幼儿教师培训怎样更专业

　基教学实践难题兼顾性发展需求　

　　转变参加培训参加培训　

　　教师专业发展研究侧重专业发展阶段形式外界需提供环境条件忽视教师身专业发展中观需求感受没探讨教师专业发展责意识幼师资培训容方式选择缺乏针性结果导致受训教师迫学校理压力参加培训教师动情愿受训者培训效果谈理想？　

　　真正学基动机学幼教师培训必然教师需前提转变参加培训参加培训求培训兼顾统总目标性化发展需求前国家幼教师培训目标问题尚明确具体规定根国家幼教师专业标准规定基方幼教育水幼教师专业发展需求状况设计实现教师继续教育目标层次化系列化说仅统总目标分类体现层次教师继续教育目标区教师专业理念师德专业知识专业力方面发展求具体化操作化外区性质学校年龄教龄职称教师专业发展需求需选取维度教师分层进行培训增强幼教师培训针性满足幼教师性化发展需求　

　　基教学实践问题针性设计方案幼教师培训容必须教师教学实践联系样够教师培训容联系实际教学实践中促进培训容迁移幼教师教育教学实践活动中遇问题鲜活深刻教师触动非常点进行教师培训方案设计更直接促进幼教师教育教学力提高带动更思考倡导幼教师培训草根化着眼幼教师教育教学专业发展中实际问题结合教师具体教学情境程突出培训针性实效性确保受训教师教育教学力质提高尝试采体验式参式幼教师培训方式设置问题情境教师解决问题中提升力　

　　意识培养线创新培训模式　

　　转变接受什想问什　

　　幼教师教育象特殊性幼教师教育教学活动中需学科专业特凸显出种生活化综合化方式凸显专业性形成独特学前教育特色教师学前意识专业性体现幼教师具知识技情感态度价值观等适合幼身心发展学特点方式赋予幼专业品质属幼教师应具专业素养中突出成分　

　　幼教师培训重点关注线学前意识培养幼教师学前意识凸显学前教育教学方式中学学区幼教师专业发展水重衡量指标具体说求幼教师追求贴幼奇问动模仿游戏真生活保教保育游戏设计情景创设榜样示范教学实践中更促进幼成长专业意识　

　　幼教师培训需教师培训程中互动知识分享相结合互动分享助幼园学体建设学体建设幼教师专业发展提供新台前教育教学关注点已逐步教学课程等局部层面转更加关注学校教育整体革新背景美国教学未国家委员会（NCTAF）推出导入学体报告中提出学校发展必须托学体思想学体求参者体身份角色学体进行话分享智慧水知识结构思维方式认知风格教师者具特色优势教师知识分享程中相互鉴改进种思维智慧碰撞会产生新知识智慧终带整幼教师群体互相学成长现代义教育组织理重代表物格林菲尔德强调教育组织话性方面具革命意义　

　　教师间通交流学彼分享方教育实践中获验感受通取需取长补短获身教育知识增长教育技提高种知识增长技提高终会影响教师教育教学方面　

　　评价激励教师反思化意识　

　　转变学完走反思常　

　　教师教育中发挥作方面赖教师身素质职业道德水提高方面赖合理效教师理制度建立理评价角度尝试促进幼教师培训作幼教师专业发展教师理制度建立重方面　

　　幼教师培训评价培训机构参加培训幼教师学情况作鉴定说明前幼教师培训评价理实践中幼教师培训机构没出台具针性效方案源目前没幼教师培训目标评价指标体系建设　

　　没指标体系代表做实践尝试实践中根教师专业发展需求激励原时予教师评价反馈教师时解参加培训效果存问题加时改正更加全面效促进专业提升　

　　研究反思提升幼教师思维品质重方式幼教师继续效学基条件专业发展程中幼教师反省集体反省程中发现集体优缺点拓宽专业视野激发超越良动机研究程中更体验思维成乐趣问题解决幸福　

　　幼教师进行反省集体反省程中断研究意识解决教育教学难题时角色知识专业力实践中强化说教师专业发展意识化益教师研究反思力教师专业发展意识化进步提升教师研究反思力幼教师培训容培训方式选择培养教师研究反思力通种力断良性循环幼教师专业化水断提高

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