着早期教育重视学前幼园普遍开展三岁婴幼学逐渐受关注婴幼应学什课程教保员应安排设计婴幼学活动家中托育园养育者应教导婴幼学等问题成早期教育界重议题先例循情况陆台湾区美国许招收婴幼园课程采学活动设计教学法施行方面效法三岁学前幼园常见做法三岁幼园课程稀释幼园学活动简化然类似学前幼园教导三五岁幼教学方法预先设计教案容教学程序逐步付诸施行然类似学前班课程活动教学法适合婴幼？否年实践验验证适宜性？否符合婴幼学专家提倡理念？婴幼发展研究方面？实际根脑发展婴幼认知发展研究启示发现种做法脑发展婴幼认知发展背道驰美国婴幼学专家赞种做法倡导源欧洲科学研究基础方案
匈牙利首布达佩斯皮乐育幼院（Pikler Institute）施行婴幼养育教育理念实践少西方国家美国早期教育界尊重希效仿意利 瑞吉欧 （Reggio Emilia） 等城镇开展婴幼学项目欧美许先进国家推崇期学两种辅助婴幼学项目分1940年代1970年代起实施远脑发展新知广受关注1990年代早数十年理念实践脑发展研究新知启示谋合年美国婴幼认知发展研究肯定理念实践婴幼认知发展相符合皮乐瑞吉欧办学理念脑发展婴幼认知发展研究带启示致类似点包括准：
1 保持婴幼积极动探索者学者信念信婴幼强烈奇心学动机断探索学动力
2 婴幼导学鼓励探索发现理解导教学预先准备活动符合婴幼认知发展
3 创设安全温馨略具挑战性丰富学环境鼓励探索
4 予婴幼充分游戏时间断探索发现
5 鼓励婴幼伴交流互动旁适时引导
6 教保员应敏感回应婴幼需求婴幼建立亲密感情
7 鼓励回应婴幼际沟通提供语言示范
8 教保员应细心观察记录婴幼学际交流 便进步解促进更深入学探索
促进婴幼学准
婴幼着生俱强烈奇心学动机渴解外世界通官体验探索交流互动学事物事物彼间相互关系养育者应述准辅导促进进步学呢？文探讨议题分享美国提倡佳实践美国流婴幼组托育方案婴幼托育方案（Program for Infant Toddler Care简称 PITC） 便述准基础开展套实际验验证科学研究婴幼托育方案然文面机构式托育中心教保员谈原适亲子园甚供家中抚育婴幼父母做参考
1 促进跨领域学
婴幼学方法学龄童般常误教导婴幼般幼园中学教学样：教师引导学生学事先预备课程训练学生注意力集中教师教容家里托育机构婴幼事先预备学活动感兴趣难聚精会神学活动吸引新奇事物出预料新事件学校学科分门类传授婴幼学跨越领域融合性学语言时时学际沟通社交技发展认知概念甚练动作技促进婴幼学第件事便解认促进跨领域学理念专家建议促进婴幼跨领域学策略：
（1）创设丰富趣学环境提供种样学材料应婴幼兴趣力改变调整环境更换学材料
（2）养育者应视日常护婴幼琐事细节婴幼学良机握机会婴幼做交流增进巩固彼间感情加强语言沟通练动作技促进认知概念发展
（3）婴幼导学：容许选择喜爱学材料做感兴趣活动
（4）认婴幼选择活动重学予充分时间探索发现断干扰思路学
（5）辅导婴幼进步更深更广探索适时提供支援扩展延伸学时适时提供语言模范解说点评正进行活动
2 促进身体动作力发展学
出生三岁期间婴幼身体成长动作技进展快速惊说改变成长程中然成熟历程养育者方面做出贡献更况技正期间需发展重学面略述养育者促进婴幼身体动作力发展学采取策略：
（1）创设安全卫生身体移动环境
（2）保护尚未爬行走动婴确保受行动较孩子干扰危害
（3）室户外提供种类型器材设备便婴幼学练种动作技
（4）提供室户外动作技学机会验
（5）提供种样物件学材料婴幼做精细动作方面探索学
（6）婴幼学动作技时教保员应旁观察适时辅导应干扰探索学
（7）予婴幼充分时间学练动作技鼓励行解决问题
3 促进情感社会性发展学
婴幼情感丰富婴幼社会性动物热爱际交流养育者应应方面需求设法促进情感社会性发展学细心观察敏感回应婴幼发出沟通讯号促进婴幼情感社会性发展学第步重步尤婴哭声养育者更应敏感回应婴啼哭生俱际沟通工具哭声代表着需求月婴尚未利哭声操养育者概念敏感适时回应哭声满足需求健全情感社会性发展着直接关系维持日常作息常规性会情感社会性发展起良作养育者应避免常更换日常作息次序破坏日作息常规预料性避免婴幼情绪必纷扰
家中托育园养育者享受婴幼交流传达婴幼止愉悦美感受更重中隐含形强烈暗示种形暗示传达着关爱亲密感情讯息足婴幼造成深远良影响亲密感情关系促进婴幼情绪际关系正面发展媒介外养育者应容许婴幼纯真表达情感予支持情安慰养育者忽视敷衍转移正历情感中关注事物需求常见敷衍孩子举动：孩子情感需求寻求协助时没事没事玩……态度发种做法认孩子情感表达否定孩子情感社会性发展重性社交技学应身作示范互敬互重友善互助轮流分享等行楷模鼓励婴幼伴互动时养育者应旁观察适时予行引导直接促进际社会性发展学
4 辅导婴幼际社会行发展学
正常发展婴幼会动交流回应沟通信号然孩子表现际社会行会天生脾性差异显现出程度热情孩子表现出际行需求强弱否须予指导尊重孩子示范合宜际交行养育者专心观察孩子际旁督导辅导婴幼际社会行学第步环境学材料会影响际社会行发展学例较宽敞空间避免拥挤引发问题足够玩具避免争夺玩具行发生环境规划调整应考量预防问题行出现促进孩子间谐交流互动孩子成长程中挑战权威身试法常见行足奇应类行解外应耐心引导孩子愤怒强烈情绪表达养育者应先孩子明白情绪已应解情然引导转符合社会标准方式表达孩子行突然巨变化较严重问题出现时托育园教保员应家长合作探究起起采取适宜引导方法婴幼家中变化敏感家中重变化例弟弟妹妹出生搬家家重病住院父母感情问题（争吵冷战分居离婚） 等会造成孩子敏感情绪反应敏感情绪反应引发心理压力常常会浮现日常行应敏感予情绪支援行引导
5 促进语言沟通发展学
婴幼两三年学会沟通掌握语言令叹观止方面发展然般常态发展孩子三岁左右具备语言表达力拥词汇数量句法结构存极差异词汇语法鸿沟正显示养育者婴幼语言发展举足轻重作语言发展婴幼发展专家提出促进婴幼语言沟通方面发展学建议：
（1）观察回应婴幼语言非语言沟通表达
（2）婴幼动沟通时应全神贯注观倾听妨重复发出语音话语表情手势然等回应方式进行沟通交谈
（3）婴幼练出声说话语言游戏时应面带微笑四目视全神贯注倾听重复发出语音谈视情况适延伸扩展语言表达
（4）予婴幼表达探索机会时适时解说点评正进行举动际交流互动
（5）采取动沟通应询问简单开放式问题问完予孩子足够时间回答
（6）专心倾听婴幼提出问题鼓励会话式交谈
（7）婴幼交谈时必须耐心耐心等说完整句子断思路代完成句子
（8）婴幼体验事物时适时提供语言示范描述物品事件际互动行情绪感受等等
（9）鼓励婴幼语言非语言沟通赞许努力庆祝成感受际沟通语言沟通带正面情绪感受
（10）提供正确良语言示范注意发音语法准确性
6 培养图书事喜爱
孩子入学阅读学科方面表现婴期语言 图书事方面体验关系婴期起养育者应开始培养图书事喜爱良阅读惯月时接图书婴幼睡足吃饱眼神四处张时养育者抱膝起浏览图片翻阅图书解说事养育者应容许较婴图书玩具似玩鼓励取图书纸板书籍外接触布质塑料书便婴幼未开口说话时养育者应常孩子提供语言歌唱方面验例唱歌说唱童谣手指谣吟唱童诗听等韵律活泼押韵歌谣听起生动悦耳深受孩子喜爱孩子语言发展情绪发展际情感增进助益婴幼已说简单话语时养育者诵读图书时应邀请婴幼起阅读起交谈问答婴幼翻页养育者应十分重视培养孩子阅读惯视日阅读日常作息中常规活动日诵读童书吟唱童谣应次时诵读吟唱越越婴幼注意力短暂次诵读童书吟唱童谣时间需太长孩子已法专注已转移注意力时应适止勉强家中园处应绘童书便婴幼手取童书浏览诵读孩子较开始做起表达想性戏剧游戏时养育者加入佯装性戏剧游戏孩子导演扮演起孩子派遣角色起嬉戏玩乐必时适时提供语言示范予赞扬鼓励
7 促进认知发展
婴幼游戏探索学游戏探索时总会新发现新发现学新知识新概念初透官动作口尝手摸眼耳听鼻嗅移动身躯感受事物探索外世界婴幼时期认知发现六类：学策略果关系工具物件恒久性空间概念化模仿促进认知方面发展首事便创设安全温馨丰富样学材料环境鼓励兴趣探索发现教学活动设计花费时间精力养育者实更应心思学环境规划学材料选择更换际交流外玩具学材料生活托育环境里设施器材婴幼学程度影响合适玩具学材料月龄橡皮泥沙水着组合拆卸改变形体操作性玩具均适合月龄婴幼学果关系分类关系促进数概念发展游戏器材错选择鼓励孩子想象模仿游戏材料例玩具电话玩具娃娃推车玩具汽车玩具炊具家品等等促进认知发展玩具适合周岁婴较学步
孩子喜爱新奇事物室户外玩具学材料应常轮换轮换时应孩子兴趣导引婴幼选学材料时养育者应尊重选择予充分时间探索干扰游戏免断思路破坏完成新发现养育者应保持开放弹性心态接受孩子寻常富创意探索方法孩子游戏探索时应旁细心观唯孩子需帮助时协助提供协助辅导前妨稍微等会量设法行解决问题时辅导时应仅仅提供孩子需协助宜越俎代庖完成务教保员养育者应记住予孩子正面鼓励孩子完成务新发现学会件新技事情值喝彩赞扬值庆祝番
婴幼学课程规划程
述促进婴幼领域学发展策略领域分出分析解说方便养育者便养育者理解实际婴幼学融合领域跨领域学探索学时分领域时进行跨越重领域学婴幼托育机构亲子园教保员养育者（包括家中父母等）底应更具体规划实施婴幼学课程呢？坊间否合适婴幼学课程采？
美国出版商发行销售现成婴幼课程数选择性限课程专门门进行家庭访问服务项目设计面特殊需（例残疾严重发展迟滞）婴幼设计适般组式学环境婴幼学课程屈指数广泛婴幼创意课程（The Creative Curriculum for InfantsToddlers and Twos）年数州制订学前幼园课程标准接轨零三岁婴幼学标准着婴幼学标准制订配套婴幼学课程课程框架先出台出版物均限州州单独州制订出版文件前仅做参考资料已全盘收搬广泛实施
美国婴幼发展方面专家学者致认婴幼学课程规划理念前述婴幼托育方案（PITC）开发出美国婴幼发展方面专家学者认现成课程仿佛罐头食品罐头食品充饥法新鲜食材现场烹调出美食较谓佳实践讲究活生生名姓婴幼时量身规划课程非预先虚拟假设婴幼设计课程搬
文已处申述养育者婴幼探索时旁观察重性养育者旁观察方式记录见闻课程规划中重环节目婴幼更进步解便调整学环境学材料养育者观察婴幼学时必须细心积极仔细观孩子种玩具感兴趣选择种器材操作玩种策略探索发现发现什反应专注注意力维持久种事物促婴幼分心注意力分散注意力转探索游戏伴交流面挫折表达情绪感受沟通表达等等 教保员养育者观察收集相关记录开始步骤：反思计划思考变更调整学环境学材料调整学环境材料配合婴幼兴趣时促进更深程度更广宽度探索学计划付诸实施重复四步骤观察反思计划环境变更施行情况周复始切婴幼兴趣导配合探索学组环境中教保员养育者规划孩子学课程时时规划组学课程尤学步两岁组月龄较孩子喜爱独探索外身探索游戏逐渐会受伴影响逐渐喜爱伴起活动
结语
婴幼学方面学龄童甚学前幼事先预备活动教行通准备活动引起兴趣带教材新奇性够引起注意法聚精会神计划学课程行开展学意味着养育者教保员应该抱着放牛吃草心态者认辅导婴幼学低结构性工作相反促进婴幼学极具结构性需精心策划佳实践需脑发展婴幼认知发展深入解反复观察记录反思计划实践家中园里养育者婴幼学程中扮演角色担负职责容忽视幕组织者积极旁观者参者
婴幼环境创设者调整者学程中观察者记录者辅导者啦啦队长反宾放手婴幼导学深信婴幼生俱强烈求知欲学动力保持婴幼感兴趣探索重学信念先创设丰富略具挑战性学环境探索环境创设调整变化强调安全卫生空间设施学器材温暖氛围亲密情感关系丰富样学材料认环境设计学材料选择远设计教学活动更重婴幼投入选游戏活动时旁观察纪录婴幼探索发现际互动便更进步解孩子需介入协助时会适机行会稍作等孩子先尝试着行解决问题辅助帮忙适止绝越俎代庖视情况适时解说点评孩子正进行活动际交流提供语言验示范时提供精神支持鼓励带孩子快乐感受安慰换言强势导婴幼学积极组织促进学
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匈牙利首布达佩斯皮乐育幼院（Pikler Institute）施行婴幼养育教育理念实践少西方国家美国早期教育界尊重希效仿意利 瑞吉欧 （Reggio Emilia） 等城镇开展婴幼学项目欧美许先进国家推崇期学两种辅助婴幼学项目分1940年代1970年代起实施远脑发展新知广受关注1990年代早数十年理念实践脑发展研究新知启示谋合年美国婴幼认知发展研究肯定理念实践婴幼认知发展相符合皮乐瑞吉欧办学理念脑发展婴幼认知发展研究带启示致类似点包括准：
1 保持婴幼积极动探索者学者信念信婴幼强烈奇心学动机断探索学动力
2 婴幼导学鼓励探索发现理解导教学预先准备活动符合婴幼认知发展
3 创设安全温馨略具挑战性丰富学环境鼓励探索
4 予婴幼充分游戏时间断探索发现
5 鼓励婴幼伴交流互动旁适时引导
6 教保员应敏感回应婴幼需求婴幼建立亲密感情
7 鼓励回应婴幼际沟通提供语言示范
8 教保员应细心观察记录婴幼学际交流 便进步解促进更深入学探索
促进婴幼学准
婴幼着生俱强烈奇心学动机渴解外世界通官体验探索交流互动学事物事物彼间相互关系养育者应述准辅导促进进步学呢？文探讨议题分享美国提倡佳实践美国流婴幼组托育方案婴幼托育方案（Program for Infant Toddler Care简称 PITC） 便述准基础开展套实际验验证科学研究婴幼托育方案然文面机构式托育中心教保员谈原适亲子园甚供家中抚育婴幼父母做参考
1 促进跨领域学
婴幼学方法学龄童般常误教导婴幼般幼园中学教学样：教师引导学生学事先预备课程训练学生注意力集中教师教容家里托育机构婴幼事先预备学活动感兴趣难聚精会神学活动吸引新奇事物出预料新事件学校学科分门类传授婴幼学跨越领域融合性学语言时时学际沟通社交技发展认知概念甚练动作技促进婴幼学第件事便解认促进跨领域学理念专家建议促进婴幼跨领域学策略：
（1）创设丰富趣学环境提供种样学材料应婴幼兴趣力改变调整环境更换学材料
（2）养育者应视日常护婴幼琐事细节婴幼学良机握机会婴幼做交流增进巩固彼间感情加强语言沟通练动作技促进认知概念发展
（3）婴幼导学：容许选择喜爱学材料做感兴趣活动
（4）认婴幼选择活动重学予充分时间探索发现断干扰思路学
（5）辅导婴幼进步更深更广探索适时提供支援扩展延伸学时适时提供语言模范解说点评正进行活动
2 促进身体动作力发展学
出生三岁期间婴幼身体成长动作技进展快速惊说改变成长程中然成熟历程养育者方面做出贡献更况技正期间需发展重学面略述养育者促进婴幼身体动作力发展学采取策略：
（1）创设安全卫生身体移动环境
（2）保护尚未爬行走动婴确保受行动较孩子干扰危害
（3）室户外提供种类型器材设备便婴幼学练种动作技
（4）提供室户外动作技学机会验
（5）提供种样物件学材料婴幼做精细动作方面探索学
（6）婴幼学动作技时教保员应旁观察适时辅导应干扰探索学
（7）予婴幼充分时间学练动作技鼓励行解决问题
3 促进情感社会性发展学
婴幼情感丰富婴幼社会性动物热爱际交流养育者应应方面需求设法促进情感社会性发展学细心观察敏感回应婴幼发出沟通讯号促进婴幼情感社会性发展学第步重步尤婴哭声养育者更应敏感回应婴啼哭生俱际沟通工具哭声代表着需求月婴尚未利哭声操养育者概念敏感适时回应哭声满足需求健全情感社会性发展着直接关系维持日常作息常规性会情感社会性发展起良作养育者应避免常更换日常作息次序破坏日作息常规预料性避免婴幼情绪必纷扰
家中托育园养育者享受婴幼交流传达婴幼止愉悦美感受更重中隐含形强烈暗示种形暗示传达着关爱亲密感情讯息足婴幼造成深远良影响亲密感情关系促进婴幼情绪际关系正面发展媒介外养育者应容许婴幼纯真表达情感予支持情安慰养育者忽视敷衍转移正历情感中关注事物需求常见敷衍孩子举动：孩子情感需求寻求协助时没事没事玩……态度发种做法认孩子情感表达否定孩子情感社会性发展重性社交技学应身作示范互敬互重友善互助轮流分享等行楷模鼓励婴幼伴互动时养育者应旁观察适时予行引导直接促进际社会性发展学
4 辅导婴幼际社会行发展学
正常发展婴幼会动交流回应沟通信号然孩子表现际社会行会天生脾性差异显现出程度热情孩子表现出际行需求强弱否须予指导尊重孩子示范合宜际交行养育者专心观察孩子际旁督导辅导婴幼际社会行学第步环境学材料会影响际社会行发展学例较宽敞空间避免拥挤引发问题足够玩具避免争夺玩具行发生环境规划调整应考量预防问题行出现促进孩子间谐交流互动孩子成长程中挑战权威身试法常见行足奇应类行解外应耐心引导孩子愤怒强烈情绪表达养育者应先孩子明白情绪已应解情然引导转符合社会标准方式表达孩子行突然巨变化较严重问题出现时托育园教保员应家长合作探究起起采取适宜引导方法婴幼家中变化敏感家中重变化例弟弟妹妹出生搬家家重病住院父母感情问题（争吵冷战分居离婚） 等会造成孩子敏感情绪反应敏感情绪反应引发心理压力常常会浮现日常行应敏感予情绪支援行引导
5 促进语言沟通发展学
婴幼两三年学会沟通掌握语言令叹观止方面发展然般常态发展孩子三岁左右具备语言表达力拥词汇数量句法结构存极差异词汇语法鸿沟正显示养育者婴幼语言发展举足轻重作语言发展婴幼发展专家提出促进婴幼语言沟通方面发展学建议：
（1）观察回应婴幼语言非语言沟通表达
（2）婴幼动沟通时应全神贯注观倾听妨重复发出语音话语表情手势然等回应方式进行沟通交谈
（3）婴幼练出声说话语言游戏时应面带微笑四目视全神贯注倾听重复发出语音谈视情况适延伸扩展语言表达
（4）予婴幼表达探索机会时适时解说点评正进行举动际交流互动
（5）采取动沟通应询问简单开放式问题问完予孩子足够时间回答
（6）专心倾听婴幼提出问题鼓励会话式交谈
（7）婴幼交谈时必须耐心耐心等说完整句子断思路代完成句子
（8）婴幼体验事物时适时提供语言示范描述物品事件际互动行情绪感受等等
（9）鼓励婴幼语言非语言沟通赞许努力庆祝成感受际沟通语言沟通带正面情绪感受
（10）提供正确良语言示范注意发音语法准确性
6 培养图书事喜爱
孩子入学阅读学科方面表现婴期语言 图书事方面体验关系婴期起养育者应开始培养图书事喜爱良阅读惯月时接图书婴幼睡足吃饱眼神四处张时养育者抱膝起浏览图片翻阅图书解说事养育者应容许较婴图书玩具似玩鼓励取图书纸板书籍外接触布质塑料书便婴幼未开口说话时养育者应常孩子提供语言歌唱方面验例唱歌说唱童谣手指谣吟唱童诗听等韵律活泼押韵歌谣听起生动悦耳深受孩子喜爱孩子语言发展情绪发展际情感增进助益婴幼已说简单话语时养育者诵读图书时应邀请婴幼起阅读起交谈问答婴幼翻页养育者应十分重视培养孩子阅读惯视日阅读日常作息中常规活动日诵读童书吟唱童谣应次时诵读吟唱越越婴幼注意力短暂次诵读童书吟唱童谣时间需太长孩子已法专注已转移注意力时应适止勉强家中园处应绘童书便婴幼手取童书浏览诵读孩子较开始做起表达想性戏剧游戏时养育者加入佯装性戏剧游戏孩子导演扮演起孩子派遣角色起嬉戏玩乐必时适时提供语言示范予赞扬鼓励
7 促进认知发展
婴幼游戏探索学游戏探索时总会新发现新发现学新知识新概念初透官动作口尝手摸眼耳听鼻嗅移动身躯感受事物探索外世界婴幼时期认知发现六类：学策略果关系工具物件恒久性空间概念化模仿促进认知方面发展首事便创设安全温馨丰富样学材料环境鼓励兴趣探索发现教学活动设计花费时间精力养育者实更应心思学环境规划学材料选择更换际交流外玩具学材料生活托育环境里设施器材婴幼学程度影响合适玩具学材料月龄橡皮泥沙水着组合拆卸改变形体操作性玩具均适合月龄婴幼学果关系分类关系促进数概念发展游戏器材错选择鼓励孩子想象模仿游戏材料例玩具电话玩具娃娃推车玩具汽车玩具炊具家品等等促进认知发展玩具适合周岁婴较学步
孩子喜爱新奇事物室户外玩具学材料应常轮换轮换时应孩子兴趣导引婴幼选学材料时养育者应尊重选择予充分时间探索干扰游戏免断思路破坏完成新发现养育者应保持开放弹性心态接受孩子寻常富创意探索方法孩子游戏探索时应旁细心观唯孩子需帮助时协助提供协助辅导前妨稍微等会量设法行解决问题时辅导时应仅仅提供孩子需协助宜越俎代庖完成务教保员养育者应记住予孩子正面鼓励孩子完成务新发现学会件新技事情值喝彩赞扬值庆祝番
婴幼学课程规划程
述促进婴幼领域学发展策略领域分出分析解说方便养育者便养育者理解实际婴幼学融合领域跨领域学探索学时分领域时进行跨越重领域学婴幼托育机构亲子园教保员养育者（包括家中父母等）底应更具体规划实施婴幼学课程呢？坊间否合适婴幼学课程采？
美国出版商发行销售现成婴幼课程数选择性限课程专门门进行家庭访问服务项目设计面特殊需（例残疾严重发展迟滞）婴幼设计适般组式学环境婴幼学课程屈指数广泛婴幼创意课程（The Creative Curriculum for InfantsToddlers and Twos）年数州制订学前幼园课程标准接轨零三岁婴幼学标准着婴幼学标准制订配套婴幼学课程课程框架先出台出版物均限州州单独州制订出版文件前仅做参考资料已全盘收搬广泛实施
美国婴幼发展方面专家学者致认婴幼学课程规划理念前述婴幼托育方案（PITC）开发出美国婴幼发展方面专家学者认现成课程仿佛罐头食品罐头食品充饥法新鲜食材现场烹调出美食较谓佳实践讲究活生生名姓婴幼时量身规划课程非预先虚拟假设婴幼设计课程搬
文已处申述养育者婴幼探索时旁观察重性养育者旁观察方式记录见闻课程规划中重环节目婴幼更进步解便调整学环境学材料养育者观察婴幼学时必须细心积极仔细观孩子种玩具感兴趣选择种器材操作玩种策略探索发现发现什反应专注注意力维持久种事物促婴幼分心注意力分散注意力转探索游戏伴交流面挫折表达情绪感受沟通表达等等 教保员养育者观察收集相关记录开始步骤：反思计划思考变更调整学环境学材料调整学环境材料配合婴幼兴趣时促进更深程度更广宽度探索学计划付诸实施重复四步骤观察反思计划环境变更施行情况周复始切婴幼兴趣导配合探索学组环境中教保员养育者规划孩子学课程时时规划组学课程尤学步两岁组月龄较孩子喜爱独探索外身探索游戏逐渐会受伴影响逐渐喜爱伴起活动
结语
婴幼学方面学龄童甚学前幼事先预备活动教行通准备活动引起兴趣带教材新奇性够引起注意法聚精会神计划学课程行开展学意味着养育者教保员应该抱着放牛吃草心态者认辅导婴幼学低结构性工作相反促进婴幼学极具结构性需精心策划佳实践需脑发展婴幼认知发展深入解反复观察记录反思计划实践家中园里养育者婴幼学程中扮演角色担负职责容忽视幕组织者积极旁观者参者
婴幼环境创设者调整者学程中观察者记录者辅导者啦啦队长反宾放手婴幼导学深信婴幼生俱强烈求知欲学动力保持婴幼感兴趣探索重学信念先创设丰富略具挑战性学环境探索环境创设调整变化强调安全卫生空间设施学器材温暖氛围亲密情感关系丰富样学材料认环境设计学材料选择远设计教学活动更重婴幼投入选游戏活动时旁观察纪录婴幼探索发现际互动便更进步解孩子需介入协助时会适机行会稍作等孩子先尝试着行解决问题辅助帮忙适止绝越俎代庖视情况适时解说点评孩子正进行活动际交流提供语言验示范时提供精神支持鼓励带孩子快乐感受安慰换言强势导婴幼学积极组织促进学
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