学前教育目致两方面：
协助孩童终身学作准备单学年级作准备
二孩童发展奠定良基础
具体言学前教育目孩童形成正确道德观学错形成初步判断错力外部世界处环境进行初步认知探索(学探索试验观察)学会简单社会交(学聆听分享合作)形成健康情绪常进行正面情绪
体验(建立信学伴沟通)获健康体魄(通活动锻炼身体)
学前教育价值：
学前教育社会性格品质发展极重
社会性格品质体素质核心组成部分通社会化程逐步形成发展学前期体社会化起始阶段关键时期天环境教育影响周围相互作程中婴幼逐渐形成发展着初基事物情感态度奠定着行性格格基础研究事实均表明6岁前行惯情感态度性格雏形等基形成时期童养成礼貌友爱帮助分享谦合作责感慷慨方活泼开朗等良社会性行格品质重时期时期童发展状况具持续性影响影响决定着童日社会性格发展方性质水时童学前期形成良社会性格品质助童积极适应环境利适应社会生活助健康成长成
1988年75名诺贝尔奖获者聚集堂记者问获奖者您学实验室学您认重东西时位白发苍苍学者沉思片刻回答道：幼园说幼园学重东西：东西分半伙伴东西东西放整齐吃饭前洗手做错事情表示歉意……相反果童学前时期没形成良社会性格品质继阶段社会化会出现困难研究表明早期行性格发展良童学龄阶段更难适应学校生活交困难厌学逃学纪律问题少年犯罪率更高成年时期更容易出现情绪交障碍行问题甚出现格障碍走犯罪歧途中国青年教师某贫困山区支教初中教段时间求调学初中学生说：太老想教年轻学生初中学生理解老师什说老篇文章中写：感觉初中生说已太老良惯已形成性品质已趋稳定想改变真太难学教塑性应该……例证证明幼年时良惯优良品质形成关键时期
童社会性格健康发展需成提供良适宜教育环境高质量学前教育童社会性格发展具积极促进作学前期适宜社会性教育够力促进童社会交力爱心责感控力信心合作精神等社会性格品质发展接受适宜社会性教育童方面发展水显著高没接受教育方案童良学前教育容易童形成消极社会性格品质早期教育环境中缺乏成关爱发展支持缺乏情感互动交引导童研究表明童容易出现孤僻冷淡退缩赖攻击性破坏性强等问题严重产生情感格障碍诸事实研究均反映学前期童形成种行惯性格重时期该时期受环境教育影响行性格形成基础
二学前教育发展幼意识
意识体周围事物关系认识尤关系认识意识强弱直接影响幼发展意识发展包括身体感觉意识发展包括情绪情感发展孩子早镜子开始区分３岁幼身体部分关系理解肤浅
外部形象认识值注意研究表明外表吸引幼貌扬幼相前者认更富信独立性者认更非社会性行３岁孩子选择图片时更倾选择漂亮幼漂亮幼更招喜欢容易建立起良关系漂亮孩子受忽视反影响幼意识发展
年龄意识幼身较趣理解身体年龄变化点幼说较困难甚已婴弟弟（妹妹）知道婴会长样幼难理解妈妈教师前孩子幼生命生长死亡等概念理解逐渐产生试图简单办法处理类复杂问题例静息死亡联系起变害怕睡觉等
关性意识许４－５岁幼然完全知道性恒常性２－３岁孩子倾积极方面（外表漂亮）女孩消极方面（私战）男孩旦童确定性会快学成期行性角色
幼生活关系中避免会相处受评价等会产生定情绪情感幼情感体验意识发展重方面长期受皮亚杰观点影响直认幼中心难角度考虑问题年研究表明３－４岁幼已显示出成伴理解情常捣乱孩子老师难时会动安静５岁幼设身处着想
发展幼意识学前教育重务较做点需幼掌握身体感觉情感相关概念技
１．知道身体部分名称区功认识生命动物进食排泄特征
２．知道外表肤色眼睛高度差异时具生理特征
３．接受事实：力限数走跑飞
４．理解身体变化：生理现象始终（死亡）睡眠清醒两阶段
５．关感觉意识知识幼需获定词语讨嗅觉味觉触觉听觉视觉具体感觉体验
６．解身体局限：知道身体会疲劳生病认识身体生理病痛间关系思考付身体佳办法
７．理解接受交谈愉快悲伤惊奇等情绪情感力幼解懂时会发怒发火事实重
三学前教育认知发展重性
学前期认知发展迅速重时期生认识力发展中具十分重奠基性作研究表明婴幼具巨学潜力婴3月时便进行种学活动1岁婴学会辨认物体数量形状颜色方位幼具强模仿力想力创造力学前期体心理方面发展关键期关键期体某知识验学行形成较容易果错时期较晚阶段弥补困难时甚研究发现2～3岁体口头语言发展关键期4～6岁童图视觉辨认形状知觉形成佳期5～5岁半掌握数概念佳年龄5～6岁童掌握词汇力发展快时期时学前期奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期
处学前期童然发展变化迅速具巨学潜力种发展特点说明婴幼具发展性种发展性变现实性需成提供适宜童发展良环境尤良教育影响已研究证明早期教育童认知发展具重影响单调贫乏环境刺激适宜学前教育缺乏会造成童认知方面落童提供丰富感性验积极引导帮助教育够促进认知发展方面学前教育质量直接关系童否形成正确学态度良学惯强烈学动机体认知发展终身学产生重影响适宜学前教育单纯童进行机械学业知识技训练会损害童学兴趣学积极性学动机降低效感会童逐渐丧失独立思考力创新精神童认知发展产生长远消极影响
年中国关孤院童正常家庭中成长童较研究进步表明果婴幼时期缺少恰抚育学机会会童智力发展受压抑迟滞研究发现孤院单调环境中成长婴生活般正常家庭环境中婴相仅情绪行表现异常智力发展水低研究者婴分成两组第组迁居丰富彩正常环境中成顾引导第二组处孤院单调环境中年两组童智力水出现明显差异第组童智力远远高第二组着环境教育影响中生活时间延长两组童智力发展差异愈加显著
总学前教育体发展重阶段科学计划高水学前教育必受教育者产生积极深远影响受教育者生发展奠定终生受基础失败学前教育受教育者生产生消极难弥补影响
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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协助孩童终身学作准备单学年级作准备
二孩童发展奠定良基础
具体言学前教育目孩童形成正确道德观学错形成初步判断错力外部世界处环境进行初步认知探索(学探索试验观察)学会简单社会交(学聆听分享合作)形成健康情绪常进行正面情绪
体验(建立信学伴沟通)获健康体魄(通活动锻炼身体)
学前教育价值：
学前教育社会性格品质发展极重
社会性格品质体素质核心组成部分通社会化程逐步形成发展学前期体社会化起始阶段关键时期天环境教育影响周围相互作程中婴幼逐渐形成发展着初基事物情感态度奠定着行性格格基础研究事实均表明6岁前行惯情感态度性格雏形等基形成时期童养成礼貌友爱帮助分享谦合作责感慷慨方活泼开朗等良社会性行格品质重时期时期童发展状况具持续性影响影响决定着童日社会性格发展方性质水时童学前期形成良社会性格品质助童积极适应环境利适应社会生活助健康成长成
1988年75名诺贝尔奖获者聚集堂记者问获奖者您学实验室学您认重东西时位白发苍苍学者沉思片刻回答道：幼园说幼园学重东西：东西分半伙伴东西东西放整齐吃饭前洗手做错事情表示歉意……相反果童学前时期没形成良社会性格品质继阶段社会化会出现困难研究表明早期行性格发展良童学龄阶段更难适应学校生活交困难厌学逃学纪律问题少年犯罪率更高成年时期更容易出现情绪交障碍行问题甚出现格障碍走犯罪歧途中国青年教师某贫困山区支教初中教段时间求调学初中学生说：太老想教年轻学生初中学生理解老师什说老篇文章中写：感觉初中生说已太老良惯已形成性品质已趋稳定想改变真太难学教塑性应该……例证证明幼年时良惯优良品质形成关键时期
童社会性格健康发展需成提供良适宜教育环境高质量学前教育童社会性格发展具积极促进作学前期适宜社会性教育够力促进童社会交力爱心责感控力信心合作精神等社会性格品质发展接受适宜社会性教育童方面发展水显著高没接受教育方案童良学前教育容易童形成消极社会性格品质早期教育环境中缺乏成关爱发展支持缺乏情感互动交引导童研究表明童容易出现孤僻冷淡退缩赖攻击性破坏性强等问题严重产生情感格障碍诸事实研究均反映学前期童形成种行惯性格重时期该时期受环境教育影响行性格形成基础
二学前教育发展幼意识
意识体周围事物关系认识尤关系认识意识强弱直接影响幼发展意识发展包括身体感觉意识发展包括情绪情感发展孩子早镜子开始区分３岁幼身体部分关系理解肤浅
外部形象认识值注意研究表明外表吸引幼貌扬幼相前者认更富信独立性者认更非社会性行３岁孩子选择图片时更倾选择漂亮幼漂亮幼更招喜欢容易建立起良关系漂亮孩子受忽视反影响幼意识发展
年龄意识幼身较趣理解身体年龄变化点幼说较困难甚已婴弟弟（妹妹）知道婴会长样幼难理解妈妈教师前孩子幼生命生长死亡等概念理解逐渐产生试图简单办法处理类复杂问题例静息死亡联系起变害怕睡觉等
关性意识许４－５岁幼然完全知道性恒常性２－３岁孩子倾积极方面（外表漂亮）女孩消极方面（私战）男孩旦童确定性会快学成期行性角色
幼生活关系中避免会相处受评价等会产生定情绪情感幼情感体验意识发展重方面长期受皮亚杰观点影响直认幼中心难角度考虑问题年研究表明３－４岁幼已显示出成伴理解情常捣乱孩子老师难时会动安静５岁幼设身处着想
发展幼意识学前教育重务较做点需幼掌握身体感觉情感相关概念技
１．知道身体部分名称区功认识生命动物进食排泄特征
２．知道外表肤色眼睛高度差异时具生理特征
３．接受事实：力限数走跑飞
４．理解身体变化：生理现象始终（死亡）睡眠清醒两阶段
５．关感觉意识知识幼需获定词语讨嗅觉味觉触觉听觉视觉具体感觉体验
６．解身体局限：知道身体会疲劳生病认识身体生理病痛间关系思考付身体佳办法
７．理解接受交谈愉快悲伤惊奇等情绪情感力幼解懂时会发怒发火事实重
三学前教育认知发展重性
学前期认知发展迅速重时期生认识力发展中具十分重奠基性作研究表明婴幼具巨学潜力婴3月时便进行种学活动1岁婴学会辨认物体数量形状颜色方位幼具强模仿力想力创造力学前期体心理方面发展关键期关键期体某知识验学行形成较容易果错时期较晚阶段弥补困难时甚研究发现2～3岁体口头语言发展关键期4～6岁童图视觉辨认形状知觉形成佳期5～5岁半掌握数概念佳年龄5～6岁童掌握词汇力发展快时期时学前期奇心求知欲想力创造性等重非智力品质形成关键时期
处学前期童然发展变化迅速具巨学潜力种发展特点说明婴幼具发展性种发展性变现实性需成提供适宜童发展良环境尤良教育影响已研究证明早期教育童认知发展具重影响单调贫乏环境刺激适宜学前教育缺乏会造成童认知方面落童提供丰富感性验积极引导帮助教育够促进认知发展方面学前教育质量直接关系童否形成正确学态度良学惯强烈学动机体认知发展终身学产生重影响适宜学前教育单纯童进行机械学业知识技训练会损害童学兴趣学积极性学动机降低效感会童逐渐丧失独立思考力创新精神童认知发展产生长远消极影响
年中国关孤院童正常家庭中成长童较研究进步表明果婴幼时期缺少恰抚育学机会会童智力发展受压抑迟滞研究发现孤院单调环境中成长婴生活般正常家庭环境中婴相仅情绪行表现异常智力发展水低研究者婴分成两组第组迁居丰富彩正常环境中成顾引导第二组处孤院单调环境中年两组童智力水出现明显差异第组童智力远远高第二组着环境教育影响中生活时间延长两组童智力发展差异愈加显著
总学前教育体发展重阶段科学计划高水学前教育必受教育者产生积极深远影响受教育者生发展奠定终生受基础失败学前教育受教育者生产生消极难弥补影响
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