三年级上册数学教案 5.角的初步认识 北京版 (3)


    《角的初步认识 》教学设计 教学内容:北京2011课标版 三年级上册第五单元 教学目的: 1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。知道角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。 2、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点、难点: 知道角的各部分名称,初步学会判断角。知道角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。 教学准备: 课件、大三角板等。 教学流程: 一、游戏导入,揭示课题 师:同学们大家好,今天这节课老师给大家带来一位调皮的新朋友“角”,它总喜欢藏在某些物体中,同学们你能找到它吗?(师出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。”) 根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。   (板书课题:角的初步认识) 二、动手操作,探究新知。 (一)建立角的表象 1、观察角 师:下面我们用数学符号来表示角。(出示课件) 大家快看这是不是刚才我们找到的那几个角? 师:认真观察这些角都有什么特点? (角是尖尖的,有两条直直的边) 2、认识角各部分名称 (出示课件第4、5张) 学生汇报发现的共同点(预设发现了尖尖的点,两条直直的线) 师:刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直 的线叫做角的边。(教师边指边说,示范正确的指角方法。) 师:所以我们说“一个角有(  )个顶点和(   )条边。” 3.课堂练习 (出示课件) (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? 学生汇报展示,并说出为什么不是角,如何修改才能使它们变成角。 (2)图形中有几个角?(出示课件第7、8张) 指名学生回答。 (二)、学习用尺子画角。 (1)师:同学们,你们会画角吗?那怎样才能画出一个漂亮的角呢?下面老师有一个又快又好的画法,你们想学吗?(出示课件,指导画角) (师巡视,指一名学生在黑板上画角,并标出角各部分的名称,简单说说画法) 让学生再次说一说,画角的方法:先画一个顶点,再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线,就画成了一个角。 (三)、研究角的大小与什么有关。 (1)猜一猜这两个角谁大?你是怎样知道的?(学生纷纷发表意见) 师:用重叠的方法验证一下,那我们在电脑上试一试,看看你发现了什么?(电脑演示两个角重合的过程,学生发现两个角一样大) 师:原来这两个角是一样大的! (2)(电脑演示红角的一条边慢慢张开后,再与蓝角比较,学生发现红角变大了) (3)学生试着总结角的大小与什么无关与什么有关。 (4)小结:角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关系,角的两条边张开越大,角就越大。 学生在老师引领下说出:角的大小与两条边张开的大小有关,张 开越大,角越大,张开越小,角越小。 三、巩固练习,拓展提升 (出示课件) 1、下面的图形,哪个是角?在( )里“ ” 2、填空: ⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。 ⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 ⑶ 画角时先( ),再( )。 3、判断: ⑴ 边越长,角就越大。 ( ) ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( ) ⑶ 一个角只有两条直直的边,一个顶点。 ( ) 四、课堂总结: 板书设计: 认识角 顶点 边 边 与两条边张开的大小有关 角的大小 与边的长短无关 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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