浅谈乡村教育运动认识
[文关键词]乡村教育运动乡村建设农村教育
[文摘]二十世纪二三十年代乡村教育派张乡村教育立国积极开展旨教育农民着手改进乡村济推进乡村社会整体建设乡村教育运动中国现代教育重心城市乡村转移次重探索验前国农村教育发展切实意义
教育视角乡村转
五四新文化运动时期杜威实义教育思想广泛传播仅中国现代教育发展指出条实验义改革道路时知识引导生活教育改造社会进步义思想逐渐深心中国学术讲演中杜威强调教育受着切教育国民应享受等教育非贵族阶级式特殊势力教育中国应实行民教育养成般民知识力动思立精神杜威民教育张传统儒家教类教育等思想相契合推动代中国国民性改造思潮进步发展时占全国总口85乡村社会教育问题五四前开始更关注
时限乡村教育已破产余家菊中华教育界(1919)文章里断言1921年陶行知师范教育新趋势中指出中国农立国乡村占8500城市占1500六千万居城三万万四千万居乡乡村学校仅占全国学校总数1000乡村教育发达谓已达极点中国乡村教育走错路教离开乡城里跑教吃饭种稻穿衣种棉住房子造林教羡慕奢华起务农教分利生利教农夫子弟变成书呆子教富变穷穷变格外穷教强变弱弱变格外弱种走错路乡村教育仅教育胃软手软脚病(会动手知识分子)呆头呆脑病(会脑体力劳动者)两种流行病病造成乡村学校荒废农民愚昧直乡村社会政治济文化发展方面严重滞乡村社会破败衰落仅国工业现代发展失原料供应效劳动力严重动摇国家社会现代化发展根基欲救中国必先救中国农村农民乡村民间逐渐成时社会改革基识建设适合乡村实际生活活教育塑造新乡村社会成时期诸教育改革家二选择正晏阳初民教育宗旨目命中指出受国家固文化陶育外受世界通新潮教训觉欲修齐治责舍抱定文盲作新民’宗旨事民教育工作外根良谋
二十世纪二三十年代间陶行知黄炎培晏阳初梁漱溟等乡村教育派实调查研究农民群体生存现状教育现状基础积极组织领导社会团体社会组织实事求科学规划创造性开展划区乡村教育实验推进运动间陶行知晓庄师范具里程碑式意义1926年底开始筹费南京郊区晓庄买10里荒山200亩坟作活乡村师范校址1927年3月晓庄招收13名甘愿农民烧心香首批师范生陶行知学员起住牛棚挑粪马牛羊鸡犬泵做朋友稻粱寂麦樱功夫晓庄师范完全传统师范学校新形象成时全国乡村教育运动中心晏阳初总干事中华民教育促进总会1926年8月选择河北定县作试验区开展乡村民教育实验效果显著学校式社会式家庭式等三方式进行生计文化卫生公民等四教育救治农民贫愚弱私四疾病目实现农村社会政治教育济卫卫生礼俗等方面六建设影响较实验区黄炎培领导中华职业教育社办理江苏昆山徐公桥实验区梁漱溟山东荷泽邹乡村建设实验区江苏省教育学院研究部创办锡惠北北夏试验区燕京学农村建设科北清河试验区等
美国学者拉穆利统计1934年中国事种乡村教育实验团体达691
台湾学者杨愚春统计1925年1934年中国类乡村教育实验区达63处历史位教育贡献场规模宏乡村教育改革运动仅国教育现代化早期发展史次规模教育移民间社会努力中国现代教育改革重心城市乡村社会转移重标志间隐含着城市乡村教育现代化视野中体化基思路
二思想举措
教育试验区推进区域乡村社会生活改造发展方面仅取定成效积累丰富乡村教育实践验国乡村教育涵容方式方法等方面新拓展然乡村教育派进行乡村教育实验方式方法规模效果相指导思想张富教合张政教合方式方法侧重教育普济发展突破口等等思想里传统中国民思想杜威民教育思想影响较重视彼验相互学鉴时期乡村教育实验活动总体相理举措方面
关目乡村教育目塑造新农民改造乡村社会生活乡村教育派认现代化问题现代社会毫疑问中心问题吾辈努力民教育目正培养国民元气改进国民生活巩固国家基础读书识字旧时代里升官发财捷径学校教育脱离生活实际需虚教育乡村教育办理唤醒农民群体文化觉养成济立力基目标陶行知强调乡村教育具体命()教民造富(二)教民均富(三)教民富(四)教民知富(五)教民民权遂民生保民族换言乡村教育塑造新农民现代社会视野够治卫够理性营改善生活状况够觉动帮助积极参周边社会生活民化改造现代农民果中国乡村农民样充分新生命乡村社会重塑保证整国家赖现代化发展基石真正确立
二关容乡村教育容实践实乡村社会生活全部宝山县试办乡村童动工学团组织纲草案中陶行知提出工学团乡村教育工作包括调查村实况创造治村庄培养村体力创造健康村庄开展村交通创造四通八达村庄增进村生产创造丰衣足食村庄启发村知识创造科学村庄改良村风俗嗜创造进步村庄提倡村艺术创造美村庄锻炼村武艺创造卫卫村庄济村急难创造互助村庄报告现代事创造世界沟通村庄见时乡村教育容确广泛狭隘实空泛乡村教育运动事实包括生产技术政治观念医疗卫生文化教育公民道德卫教育等层面乡村社会整体重建运动说整社会(直世界)发展进步互沟通彼协作开启民智中心乡村社会进行综合改造活动
农村教育活动中陶行知乡村学校作中国改造乡村生活唯中心指出乡村学校仅培养乡村需积极参乡村济政治文化建设活动时乡村学校教育容空洞物学非仅脱离乡村社会生活实际需城市化倾严重农村社会农民身急迫问题提供效帮助学生读三四年书甚会记帐写信陶行知认乡村学校改革开端教育容设置仅学科体系书知识出发首先乡村生活实际需出发实价值原标准选择该学什该教什该做什够实践中心进行教学种田件事田里做田里学田里教
⑥生活实践原性求仅改变书教材中心农村学校课程设置农村生活位课程观确立天农村学校着手设置土文化资源生活实际基础乡土课程综合课程农村学校成改造农村社会中心更实现
三关原方法乡村教育活动推行方法原四点
先实调查研究具体实践推广晏阳初定县实验前求系统科学方法实际调查定县切社会情况农民生活农村社会般特殊事实问题充分解明认识然方面工作事实根设施’⑦黄炎培求实验区首先进行政治济理文化风俗方面调查分析然进行实事求科学证确定适合该区教育济发展佳行性方案保证教育实践科学性效性该方案实施程中民众充分合作先授决盲导盲实际生产成效增加民众改进工作信参正谓君子信劳民善总结成功验力求推广普
二划区实验搞刀切制宜重实效乡村教育派实验般划定特定区域需实施教育改进工作力求突出方特色强调改进工作实际效果黄炎培认形式教育训练先遵循原置宜材施教例扩农民收中华职业教育社徐公桥实验区组织农民势利导发展花边刺绣等传统手工业指导农民制宜建立种养殖业种植业村民带较实际收益然办教育教育力量改造社会环境先身中解改造环境中种解决问题基础办理教育效教育老百姓欢迎教育否没出路教育样教育愈广生计愈窄白白浪费力财力天教育界尤值警觉
三富促教科学简化双齐什富促教乡村教育派认济发展教育发展必基础农民生计问题解决应该乡村教育首突破口陶行知说活乡村教育够荒山成林痔长五谷解决富民问题必须农村生产力提高增加生产必须赖科学知识技术乡村教育派非常重视科学普工作中华职教社徐公桥实验区注意农民中普防治农作物病虫害常识推行正确耕种方法注意推广优良品种试种新式农具等晏阳初定县试验区成立专门生计教育部办两农场实验推广美国引进猪鸡麦棉花等优良品种先进技术二采取实验巡回生计训练办法包括生计巡回学校表证农家(示范户)推广训练三方面形成较完整效农村生产教育制度梁漱溟甚提出金融流通引进科学技术改进合作组织三齐时推进增加农民财富摆脱农民贫穷效举措
四重视乡村社会组织制度建设般言社会文化包括精神文化物质文化制度文化精神文化物质文化发展赖制度文化合理建设必支撑农村整社会现代化建设言现代组织制度建设然应规定必然求乡村教育实验工作建设现代民等合作观念基础社会组织制度梁漱溟认竞争时代团体胜利没团体必定失败山东邹实验区鉴西方团体组织长处吸取中国历史乡规民约制度精神核建立起解决乡村社会种种问题谋求乡村社会整体建设目乡村组织新形式—乡农学校(包括村学乡学)教育容包括组织农民走合作生产营道路解决农村贫困问题训练村民团体生活公事务注意力参力培植乡村社会民
政治惯引进西方科学技术传授农民新科学知识促进农村农业改良等乡农学校进行集政治济教育卫体化教育活动规定乡村社会发展基方社会组织身生长东西慢慢开展东西苗芽生长端倪开展苗芽端倪乡村乡村慢慢开展成社会换言离开农民体社会实践方式积极参推进乡村社会组织制度建立意义失实基础毋庸质疑助教育促成农民群体文化觉行动参乡村组织建设背涵义
三历史鉴
历史鉴价值陶行知晏阳初等代表乡村教育派希图助开启民智教育手段开发广农民丰富脑矿培养农村寻求乡村济乡村教育乡村卫生乡村政治等全方位现代改组中国社会整体现代化发展奠定坚实基础国前农村教育改革思路许相似处
参乡村教育运动验前促进国农村教育效发展首先明确农村教育作农村社会整体发展基础工程涵方面农村教育包括基础教育职业教育成继续教育三部分涉农村社会力资源整体开发方方面面涵盖知识教育技教育道德教育法制教育健康教育国际化教育等方位教育容方面农村教育效发展仅决定新代农民整体素质水影响农村社会城镇化进程速度整社会协调序现代化发展必农村教育发展农村社会整社会政治济文化环境等方面建设发展机结合起
次解决农村教育实效性问题里包括三方面容国区农村教育发展极均衡必先进行制宜调查研究制定出相应区域科学行农村教育发展规划二农村中学校真正确立农村社会发展培养实际基宗旨根农村社会发展实际求积极改革升学考试教育体课程结构增加绿色证书教育关农村实际生活生产容努力成推动农村社会现代化改造教育中心三针农村城镇化程中留守农民进城农民两群体积极托农业院校关教育培训机构材施教需设施逐步建立开放效农业生产教育制度职业技术教育制度终促成学化农村社区农村社会终身教育网络体系建设
次实现农民等受教育权问题农村社会贫困落根源教育落知识贫乏中国代牺牲乡村代价现代化道路事实仅加剧农村文化力量量流失城乡社会文化教育现严重失衡中国没够文化形成城乡体化现代根基间标志着等级特权身份标签知识观教育观流行知识分子阶层身乡村社会生活动背弃谓超越导致农村文化教育落重原陶行知指出教育等现代教育基诉求现代教育目首先培养中教育富家少爷姐金手杖金戒指穷孩子破棉袄窝窝头历史现实角度农村教育服务农村社会发展职真正实现需普民等现代教育观念切实保证农民等受教育机会缩城乡教育现实差距维护教育应公公正政府身推卸社会责国农村教育民化发展重标志
第四现代理性基础农村公文化培植问题乡村教育派普遍认村民应聪明智充分发挥建立现代理性基础现代文化成村民日常生活方式行惯村民够振新成知识力生产力健康力团结力等四力兼备社会公民意味着农村社会现代意义公文化体系真正建立确赖农村教育实际运作力推动间首知识分子行动参梁漱溟指出中国知识分子中国社会明智力社会脑力社会中位众师负着领导教化责应该学术头脑指导农村社会改革发展规划民族未许悼云讲间创造合理社会历享受诸特权知识分子理应命
⑨追昔俯天知识分子(包括教师学者专家行政理员)应农夫身手科学头脑改造社会精神’⑩重新走民众指导民众成民众社会中等普通员着民邦固邦宁传统信念民等现代理念时教育功夫通城乡间隔阂协调彼间等互利关系知识教育作力组织制度建设基础农民群体力量努力推进农村社会政治生活济生活文化生活医疗卫生事业现代化促成农村社会整体现代文化觉
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[文关键词]乡村教育运动乡村建设农村教育
[文摘]二十世纪二三十年代乡村教育派张乡村教育立国积极开展旨教育农民着手改进乡村济推进乡村社会整体建设乡村教育运动中国现代教育重心城市乡村转移次重探索验前国农村教育发展切实意义
教育视角乡村转
五四新文化运动时期杜威实义教育思想广泛传播仅中国现代教育发展指出条实验义改革道路时知识引导生活教育改造社会进步义思想逐渐深心中国学术讲演中杜威强调教育受着切教育国民应享受等教育非贵族阶级式特殊势力教育中国应实行民教育养成般民知识力动思立精神杜威民教育张传统儒家教类教育等思想相契合推动代中国国民性改造思潮进步发展时占全国总口85乡村社会教育问题五四前开始更关注
时限乡村教育已破产余家菊中华教育界(1919)文章里断言1921年陶行知师范教育新趋势中指出中国农立国乡村占8500城市占1500六千万居城三万万四千万居乡乡村学校仅占全国学校总数1000乡村教育发达谓已达极点中国乡村教育走错路教离开乡城里跑教吃饭种稻穿衣种棉住房子造林教羡慕奢华起务农教分利生利教农夫子弟变成书呆子教富变穷穷变格外穷教强变弱弱变格外弱种走错路乡村教育仅教育胃软手软脚病(会动手知识分子)呆头呆脑病(会脑体力劳动者)两种流行病病造成乡村学校荒废农民愚昧直乡村社会政治济文化发展方面严重滞乡村社会破败衰落仅国工业现代发展失原料供应效劳动力严重动摇国家社会现代化发展根基欲救中国必先救中国农村农民乡村民间逐渐成时社会改革基识建设适合乡村实际生活活教育塑造新乡村社会成时期诸教育改革家二选择正晏阳初民教育宗旨目命中指出受国家固文化陶育外受世界通新潮教训觉欲修齐治责舍抱定文盲作新民’宗旨事民教育工作外根良谋
二十世纪二三十年代间陶行知黄炎培晏阳初梁漱溟等乡村教育派实调查研究农民群体生存现状教育现状基础积极组织领导社会团体社会组织实事求科学规划创造性开展划区乡村教育实验推进运动间陶行知晓庄师范具里程碑式意义1926年底开始筹费南京郊区晓庄买10里荒山200亩坟作活乡村师范校址1927年3月晓庄招收13名甘愿农民烧心香首批师范生陶行知学员起住牛棚挑粪马牛羊鸡犬泵做朋友稻粱寂麦樱功夫晓庄师范完全传统师范学校新形象成时全国乡村教育运动中心晏阳初总干事中华民教育促进总会1926年8月选择河北定县作试验区开展乡村民教育实验效果显著学校式社会式家庭式等三方式进行生计文化卫生公民等四教育救治农民贫愚弱私四疾病目实现农村社会政治教育济卫卫生礼俗等方面六建设影响较实验区黄炎培领导中华职业教育社办理江苏昆山徐公桥实验区梁漱溟山东荷泽邹乡村建设实验区江苏省教育学院研究部创办锡惠北北夏试验区燕京学农村建设科北清河试验区等
美国学者拉穆利统计1934年中国事种乡村教育实验团体达691
台湾学者杨愚春统计1925年1934年中国类乡村教育实验区达63处历史位教育贡献场规模宏乡村教育改革运动仅国教育现代化早期发展史次规模教育移民间社会努力中国现代教育改革重心城市乡村社会转移重标志间隐含着城市乡村教育现代化视野中体化基思路
二思想举措
教育试验区推进区域乡村社会生活改造发展方面仅取定成效积累丰富乡村教育实践验国乡村教育涵容方式方法等方面新拓展然乡村教育派进行乡村教育实验方式方法规模效果相指导思想张富教合张政教合方式方法侧重教育普济发展突破口等等思想里传统中国民思想杜威民教育思想影响较重视彼验相互学鉴时期乡村教育实验活动总体相理举措方面
关目乡村教育目塑造新农民改造乡村社会生活乡村教育派认现代化问题现代社会毫疑问中心问题吾辈努力民教育目正培养国民元气改进国民生活巩固国家基础读书识字旧时代里升官发财捷径学校教育脱离生活实际需虚教育乡村教育办理唤醒农民群体文化觉养成济立力基目标陶行知强调乡村教育具体命()教民造富(二)教民均富(三)教民富(四)教民知富(五)教民民权遂民生保民族换言乡村教育塑造新农民现代社会视野够治卫够理性营改善生活状况够觉动帮助积极参周边社会生活民化改造现代农民果中国乡村农民样充分新生命乡村社会重塑保证整国家赖现代化发展基石真正确立
二关容乡村教育容实践实乡村社会生活全部宝山县试办乡村童动工学团组织纲草案中陶行知提出工学团乡村教育工作包括调查村实况创造治村庄培养村体力创造健康村庄开展村交通创造四通八达村庄增进村生产创造丰衣足食村庄启发村知识创造科学村庄改良村风俗嗜创造进步村庄提倡村艺术创造美村庄锻炼村武艺创造卫卫村庄济村急难创造互助村庄报告现代事创造世界沟通村庄见时乡村教育容确广泛狭隘实空泛乡村教育运动事实包括生产技术政治观念医疗卫生文化教育公民道德卫教育等层面乡村社会整体重建运动说整社会(直世界)发展进步互沟通彼协作开启民智中心乡村社会进行综合改造活动
农村教育活动中陶行知乡村学校作中国改造乡村生活唯中心指出乡村学校仅培养乡村需积极参乡村济政治文化建设活动时乡村学校教育容空洞物学非仅脱离乡村社会生活实际需城市化倾严重农村社会农民身急迫问题提供效帮助学生读三四年书甚会记帐写信陶行知认乡村学校改革开端教育容设置仅学科体系书知识出发首先乡村生活实际需出发实价值原标准选择该学什该教什该做什够实践中心进行教学种田件事田里做田里学田里教
⑥生活实践原性求仅改变书教材中心农村学校课程设置农村生活位课程观确立天农村学校着手设置土文化资源生活实际基础乡土课程综合课程农村学校成改造农村社会中心更实现
三关原方法乡村教育活动推行方法原四点
先实调查研究具体实践推广晏阳初定县实验前求系统科学方法实际调查定县切社会情况农民生活农村社会般特殊事实问题充分解明认识然方面工作事实根设施’⑦黄炎培求实验区首先进行政治济理文化风俗方面调查分析然进行实事求科学证确定适合该区教育济发展佳行性方案保证教育实践科学性效性该方案实施程中民众充分合作先授决盲导盲实际生产成效增加民众改进工作信参正谓君子信劳民善总结成功验力求推广普
二划区实验搞刀切制宜重实效乡村教育派实验般划定特定区域需实施教育改进工作力求突出方特色强调改进工作实际效果黄炎培认形式教育训练先遵循原置宜材施教例扩农民收中华职业教育社徐公桥实验区组织农民势利导发展花边刺绣等传统手工业指导农民制宜建立种养殖业种植业村民带较实际收益然办教育教育力量改造社会环境先身中解改造环境中种解决问题基础办理教育效教育老百姓欢迎教育否没出路教育样教育愈广生计愈窄白白浪费力财力天教育界尤值警觉
三富促教科学简化双齐什富促教乡村教育派认济发展教育发展必基础农民生计问题解决应该乡村教育首突破口陶行知说活乡村教育够荒山成林痔长五谷解决富民问题必须农村生产力提高增加生产必须赖科学知识技术乡村教育派非常重视科学普工作中华职教社徐公桥实验区注意农民中普防治农作物病虫害常识推行正确耕种方法注意推广优良品种试种新式农具等晏阳初定县试验区成立专门生计教育部办两农场实验推广美国引进猪鸡麦棉花等优良品种先进技术二采取实验巡回生计训练办法包括生计巡回学校表证农家(示范户)推广训练三方面形成较完整效农村生产教育制度梁漱溟甚提出金融流通引进科学技术改进合作组织三齐时推进增加农民财富摆脱农民贫穷效举措
四重视乡村社会组织制度建设般言社会文化包括精神文化物质文化制度文化精神文化物质文化发展赖制度文化合理建设必支撑农村整社会现代化建设言现代组织制度建设然应规定必然求乡村教育实验工作建设现代民等合作观念基础社会组织制度梁漱溟认竞争时代团体胜利没团体必定失败山东邹实验区鉴西方团体组织长处吸取中国历史乡规民约制度精神核建立起解决乡村社会种种问题谋求乡村社会整体建设目乡村组织新形式—乡农学校(包括村学乡学)教育容包括组织农民走合作生产营道路解决农村贫困问题训练村民团体生活公事务注意力参力培植乡村社会民
政治惯引进西方科学技术传授农民新科学知识促进农村农业改良等乡农学校进行集政治济教育卫体化教育活动规定乡村社会发展基方社会组织身生长东西慢慢开展东西苗芽生长端倪开展苗芽端倪乡村乡村慢慢开展成社会换言离开农民体社会实践方式积极参推进乡村社会组织制度建立意义失实基础毋庸质疑助教育促成农民群体文化觉行动参乡村组织建设背涵义
三历史鉴
历史鉴价值陶行知晏阳初等代表乡村教育派希图助开启民智教育手段开发广农民丰富脑矿培养农村寻求乡村济乡村教育乡村卫生乡村政治等全方位现代改组中国社会整体现代化发展奠定坚实基础国前农村教育改革思路许相似处
参乡村教育运动验前促进国农村教育效发展首先明确农村教育作农村社会整体发展基础工程涵方面农村教育包括基础教育职业教育成继续教育三部分涉农村社会力资源整体开发方方面面涵盖知识教育技教育道德教育法制教育健康教育国际化教育等方位教育容方面农村教育效发展仅决定新代农民整体素质水影响农村社会城镇化进程速度整社会协调序现代化发展必农村教育发展农村社会整社会政治济文化环境等方面建设发展机结合起
次解决农村教育实效性问题里包括三方面容国区农村教育发展极均衡必先进行制宜调查研究制定出相应区域科学行农村教育发展规划二农村中学校真正确立农村社会发展培养实际基宗旨根农村社会发展实际求积极改革升学考试教育体课程结构增加绿色证书教育关农村实际生活生产容努力成推动农村社会现代化改造教育中心三针农村城镇化程中留守农民进城农民两群体积极托农业院校关教育培训机构材施教需设施逐步建立开放效农业生产教育制度职业技术教育制度终促成学化农村社区农村社会终身教育网络体系建设
次实现农民等受教育权问题农村社会贫困落根源教育落知识贫乏中国代牺牲乡村代价现代化道路事实仅加剧农村文化力量量流失城乡社会文化教育现严重失衡中国没够文化形成城乡体化现代根基间标志着等级特权身份标签知识观教育观流行知识分子阶层身乡村社会生活动背弃谓超越导致农村文化教育落重原陶行知指出教育等现代教育基诉求现代教育目首先培养中教育富家少爷姐金手杖金戒指穷孩子破棉袄窝窝头历史现实角度农村教育服务农村社会发展职真正实现需普民等现代教育观念切实保证农民等受教育机会缩城乡教育现实差距维护教育应公公正政府身推卸社会责国农村教育民化发展重标志
第四现代理性基础农村公文化培植问题乡村教育派普遍认村民应聪明智充分发挥建立现代理性基础现代文化成村民日常生活方式行惯村民够振新成知识力生产力健康力团结力等四力兼备社会公民意味着农村社会现代意义公文化体系真正建立确赖农村教育实际运作力推动间首知识分子行动参梁漱溟指出中国知识分子中国社会明智力社会脑力社会中位众师负着领导教化责应该学术头脑指导农村社会改革发展规划民族未许悼云讲间创造合理社会历享受诸特权知识分子理应命
⑨追昔俯天知识分子(包括教师学者专家行政理员)应农夫身手科学头脑改造社会精神’⑩重新走民众指导民众成民众社会中等普通员着民邦固邦宁传统信念民等现代理念时教育功夫通城乡间隔阂协调彼间等互利关系知识教育作力组织制度建设基础农民群体力量努力推进农村社会政治生活济生活文化生活医疗卫生事业现代化促成农村社会整体现代文化觉
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