浅谈学语文阅读教学(精选篇)
第篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学
王超
摘：阅读教学学语文教学中心环节培养阅读力学语文教学重组成部分语文课程标准指出：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文阅读正种培养力实践方式
作者单位： 山东省汶县实验学
关键词：阅读教学体位朗读指导 阅读思维 阅读力
正文：
阅读教学学语文教学中心环节培养阅读力学语文教学重组成部分语文课程标准指出：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文阅读正种培养力实践方式新课改中求教师必须构建富性创新性阅读教学教师改变前呆板教学方式绝权威角色宰课堂局面全新方式学生性化阅读广阔空间发展语文力真正提高面语文阅读教学谈教学体会
突出学生阅读中体位
营造良教学氛围突出学生体位前提叶谰教授指出：活跃谐民等欢乐课堂氛围学生潜创造性积极健康生态度生长发展阳光空气水 阅读教学中教师创造良学氛围种适方式学生心理安全感精神鼓舞学生朋友知理解鼓励宽容样学生思维会更活跃参热情会更高涨学欲会更强烈课堂会充满活力
例课堂常听老师商量语气学生话孩子课？愿意学起分享感受？喜欢文中位物？学说说什？等等教学中老师常倡导学生喜欢学方式阅读喜欢朗读方式朗读课文学生组合学组开展合作学选择喜欢段落仔细品读等老师常走讲台认真倾听学生意见互相亲切交流样教学
仅学生倍感亲切效激发学生探索欲动参意识敞开思想充分表达见解学生真正成＂知识获程动参者＂
二重视朗读阅读教学中作
学阅读教学中朗读占十分重位朗读课文利学生发展语言陶冶情操学生达正确感情朗读阅读教学中特重视朗读训练指导充分发挥朗读理解课文容起重作
语文阅读教学中采种形式加强朗读指导激发学生朗读兴趣培养学生朗读惯提高学生阅读力学生朗读水明显提高例朗读卖火柴女孩篇童话时发现学生没文章半部分中女孩悲哀失快乐感情变化读出认学生部分容理解够透彻便提出问题学生思考讨：女孩第次擦燃火柴时眼前出现什？什会出现火炉’？时心情样？样读？火炉’见心情样 学生边理解边朗读学生作者女孩情感产生鸣然读出种悲哀失快乐感情
三注重激发学生阅读思维
阅读心理阅读期产生期实现时产生新期样断推进心理矛盾运动程学生阅读程中接受读物第信息时阅读思维活动
启动信息进行询问作出猜测产生期正种询问猜测期成阅读活动进行驱力阅读教学程中教师适煽情激发学生阅读热情增强学生学欲引发学生深层次思考时教师阅读教学中倍加珍视握学生情感活动脉搏着阅读程推进强化教学月光曲中描写月光曲容时通图片音乐引导学生进入月光曲意境进行感悟欣赏贝芬幽静路散步——走进茅屋弹奏——兴创作情感变化中找出贝芬创作灵感激情学生整心灵感受美妙月光曲驰神激起孩子极兴趣拨动心弦
四着力培养学生阅读思考力
学生知识水性心理品质获信息少取决认识水深浅程度决定质疑问难水果加引导学生提问会停留字词句段文章表面情节深入起加深理解培养思维力扩知识面作教师善引导学生捕捉质疑点问题问点子点子课文重点难点知识点语言文字训练点等时教会学生质疑方法途径课题入手抓住题眼发问草船箭抓住字发问什骗
二抓住矛盾课文中似矛盾方揭示出十里长街送总理中位满头银发老奶奶双手拄着拐杖背着棵洋槐树焦急耐心等着抓住焦急耐心提问两词起矛盾？什？三较优劣教材重点字词重点句通较认识什样写样写什字词字词美丽兴安岭中春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子提问什抽字生长字？
总培养学生阅读力教学非常重阅读力培养学生创造力想象力等帮助丰富学生思维涵具极重作学时期培养阅读力黄金时期学生期间养成独立阅读惯会终身益语文阅读教学活动中教师意识安排学生进行阅读学生想象空间角度启发学生进行阅读等必
参考文献：
1苏艳学语文阅读教学见[j]学时代(教育研究)2014年02期
2胡志宏浅谈语文阅读教学[j]中国校外教育2014年17期
3王培菊阅读教学必须摒弃繁琐分析[j]语文教学研究2014年25期
第二篇：学语文阅读教学
学语文阅读教学初探
摘阅读语文教学中心学阅读教学语文教学中十分重环节培养学生感悟语言领会文章思想培养学生阅读力重环节抓住阅读教学环节占领语文教学阵培养学生阅读力提高阅读教学效率提高学语文教学质量关键文学语文阅读教学方法进行探讨
关键词学语文 阅读教学 阅读力
阅读教学学语文教学基环节具备听说读写训练综合性识字重途径写作必备前提培养阅读力学语文教学重组成部分提高阅读教学效率提高学语文教学质量关键样进行语文阅读教学提高学生阅读力呢？通实践结合工作验浅谈心体会
学生阅读
语文阅读教学课堂教师学生教学课外学生独阅读引导课课外首先学生应该阅读充满期学生阅读学生学兴
趣重学生学知识动力关键学生感受阅读乐趣促阅读活动持续发展2014年课程标准特强调喜欢阅读感受阅读乐趣具体阅读求中特突出感兴趣物事件感受想法乐交流阅读程中学生认识世界视野拓展时获阅读快乐
教师教材学生感受阅读乐趣营造氛围时教学生活中果想班级里学生爱阅读话教师应该热爱阅读学生老师手里捧着书时候会奇凑老师什果老师常会课间休息时候者坐办公室里总静静捧着书会非常成样老师种热情种阅读热爱非常重会潜移默化影响着学生次阅读材料呈现形式够激发学生阅读兴趣学生够觉投入中阅读中学生暗窃喜捧腹笑急切分享会种体验果学生面着教材动衷毫兴趣没喜欢阅读动力体会阅读快乐教学程中明显体会事性强文章学生注意力较集中表现活跃
阅读孩子插想象翅膀提供挥洒快乐场合机会开始培养学生阅读时候学生阅读乐趣阅读材料认识结更重阅读乐趣获应该首先成评价阅读教学成功否重素
二培养学生良阅读惯
阅读惯坏学生阅读效果非常重果培养学生养成觉专心思考惯阅读会毫效果阅读教学中应该注重培养学生良阅读惯谓读书四法：眼口心手 读书时边读边想边写读书笔记首先提醒学生阅读时心静心阅读文章然指导学生文章中作出记号批语鼓励学生阅读中断提出问题达理解文章目引导学生阅读程中作者进行情感交流作者产生鸣必话写读感摘抄优美词句段落学生养成良阅读惯会阅读教学更加省力高效达事半功倍效果
三重视朗读阅读教学中作
古言：读书百遍义见声朗读保持注意力稳定利课
文容思维理解记忆课堂阅读教学中注重朗读培养学生表达力包括口头表达书面表达两种种表达求做词准确生动语句通连贯句式灵活样容具体清楚等朗读学生读文字印象深刻学怒红吧黄河篇短文时文中段光未然朗诵歌词描写四排句语言优美句式匀称学生边读边感受朗读中体会作者情感达
鸣样学生思考面问题时联系朗读中感体会出作者思想感情外通朗读课文学生积累语言材料握种句式学连句成段连段成篇方法会促进说话作文力提高
适学生创设意境提供阅读背景更助学生课文容深入解助学生体会作者写作意图例伯父鲁迅先生面两课学前教师需介绍时社会背景鲁迅逝世前情况学生鲁迅处时代较清晰认识更深刻感受鲁迅先生高尚品格
四着力培养学生阅读思考力感悟力
学生知识水性心理品质获信息少取决认识水深浅程度决定质疑问难水果加引导学生提问会停留字词句段文章表面情节深入起加深理解培养思维力扩知识面作教师善引导学生捕捉质疑点问题问点子点子课文重点难点知识点语言文字训练点等时教会学生质疑方法途径
课题入手抓住题眼发问草船箭抓住字发问什骗二抓住矛盾课文中似矛盾方揭示出穷中心跳厉害知道什做觉非样做抓住知道什做非样做提问两句话放起矛盾？什？三较优劣教材重点字词重点句通较认识什样写样写什字词字词美丽兴安岭中春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子提问什抽字生长字？
语言表情达意工具理解语言仅理解语言表达具体容体会蕴含语言中感情特作者没直接表达较含蓄情感学生说感悟作品极重桥流水家课教学中教师课前播放轻缓柔音乐播放江南水乡图片课件创设情景学生入情入境激起学课文兴趣教师引导学生细读课文时抓住景物品词句先读出感受读出情感样教师通引导学生感悟作品加深学生作品理解提高学生理解力阅读水
总培养学生阅读力非常重利发展学生创造力想象力等时极拓宽视野丰富思维涵学时期培养阅读力黄金时期学生期间养成独立阅读惯会终身益教学活动中语文老师意识安排学生进行阅读学生想象空间角度启发引导学生进行阅读等必
参考文献：
[1]张兴柱．学语文阅读教学创造性思维培养[j]．教育革新2014
[2]李桂莲．浅谈学语文阅读教学中学法指导[j]．教材教法2014
[3]肖烘艳．学语文朗读训练优化[j]．四川职业技术学院学报2014
第三篇：浅谈学语文阅读教学
感悟学生学语文项重目标学生学语文种基方法著名教育家叶圣陶说：……语言文字会正确丰富解力换句话说语言文字会灵敏感觉种感觉通常做语言感悟’谓感语言直接接触感受整体性形象性基特征悟充分感知基础思维想象情感等心智活动参阅读材料涵语言组织形式等方面深层握领悟思想性情感性基特征语文教学中学生学语文种纯客观认识程种带浓厚观色彩感性理性相统感悟程阅读教学必须加强语言文字训练叶老认语言文字训练紧训练语感训练语感必渐驾驭文字预备鉴赏文艺训练语感治事接物处吕淑湘先生指出：语文教学首务培养学生方面语感力见阅读教学中必须切切实实加强学生语言感悟训练阅读教学中培养学生感悟语言文字呢
采较朗读法
较朗读法课文中精妙语句作适调整然引导学生调整语句原句进行较朗读教师作讲学生朗读中意会较中感受通较朗读训练培养学生样感悟语言文字学生语感力进步提高叶老说：学语文该心眼学须心眼外加口耳吟诵心眼口耳种学方法见朗读阅读教学中着重位草船箭课中第句话： 周瑜诸葛亮挺干心里妒忌句中挺掉改成周瑜诸葛亮干心里妒忌然较朗读进行品味学生便会挺两词语中感悟诸葛亮干般干周瑜妒忌般妒忌：相课中句话：秦王怕会怕廉军改成秦王怕会怕廉军然表达意思样通朗读较学生便悟出表达效果样较鉴通较学生容易揣摩出课文中语言文字运精妙培养语言文字敏锐感受
二运媒体训练法
现代教学设备普天媒体运日常教学中代位恰运媒体教学犹化妆品美女恰施妆美女更美然现代教育技术教学起作实止点缀漂亮服饰成浑然体血肉——教育资源学语文阅读教学中教师善利媒体文图声茂特点学生教材实际出发精心设计课件激发学生学兴趣帮助学生感悟课文语言仅仅感悟课文语言：鸟天堂样描写作者第二次鸟天堂景象：继续拍掌树变热闹处鸟声处鸟影花黑站树枝飞起扑翅膀果鸟声学生许想象然计数种类鸟棵树活动呜热闹场面没鸟天堂学生说通语言文字感悟困难重重时候恰处出示段鸟天堂录众鸟纷飞热闹场面听着百鸟齐鸣学生仿佛身境时学生惊叹陶醉中浑然忘学生交流感受学生感发兴趣盎然然然培养语言文字感悟力
媒体辅助教学枯燥味知识变生动 形象趣引导学生全身心投入教学双边活动中培养学生语言文字感悟力武器例：田忌赛马课教学时通媒体动画演示田忌齐威王第二次赛马程原马调换出场序结果样没作讲析学生进行交流讨样学生感知课文思想感情培养学生语言感悟
三联系生活实际体验法
研究证明语言敏锐感受生活敏锐感受紧密相连教学时教师引导学生联系生活积累设身处体验课文描绘情景会语言文字头脑中形成图逐渐鲜明具体进入情入境
第场雪中句话样写着：冬夏常青松树柏树堆满蓬松松沉甸甸雪球蓬松松沉甸甸两叠词生动具体描绘雪落枝头情态教学时启发学生联系时电视挂图中雪景理解蓬松松雪球沉甸甸似矛盾问题更应指导学生根生活积累理解棉球蓬松松手会感觉沉团棉球放张薄薄纸沉甸甸联系生活验学生台亲演示样学生正确生动理解雪球堆积承载力树叶会感沉甸甸
四抓住重点词句品味法
篇篇课文词句组成抓住文中重点词句教学提高学生语言文字感受力效途径教师善引导学生词句进行较揣摩欣赏断提高语言感知敏锐程度荷花文中句……荷花圆盆间出关键字 引导学生词换长伸等更呢词讨较中学生体会：荷花叶子挨挨挤挤荷花中出仅写出荷叶数量显示出荷花旺盛抗拒生命力种生机勃勃感受穷课中写道：哦总熬先引导学生找出熬字义词捱挺等学生更换朗读学生体会：熬字体现渔夫抚养邻居孩子准备更艰苦
日子准备付出更辛劳体现渔夫妻子桑娜样着颗甘愿受苦帮助高尚心通样抓住文中重点词句学生品出精妙词语性特征咀嚼出神韵
课文中样作者反复推敲仔细琢磨词句应该针性采换补调丢等方式引导学生较中细细体味心灵作者产生强烈鸣促语感断增强
第四篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学中朗读训练
i阅读教学着重培养理解书面语言力进行系列语文训练
国语言文字基特性语文教学根宗旨方面阅读教学阅读认知心理方面分析学语文阅读教学核心灵魂应该读字读培养学生综合性语文力客观求重途径忽视读读位学生语感培养听说读写技训练便成木源水引导学生读书指导学生读书时髦教法法取代教学第线实际情况首先朗读教学未引起足够重视朗读堂课中占重相轻均足7分钟次朗读教学质量低低层次读响亮读正确流利缺乏学生感情朗读具体指导第三受应试教育影响语文测试中朗读检测少甚没时学生朗读检测评价缺乏科学性存意性第四受教师朗读水影响教学中教师范读极少朗读指导存许处
良状况必须刀阔斧进行改革学语文教学纲明确指出：学年级阅读教学重视朗读学生充分读读中整体
ii感知读中感悟读中培养语感读中受情感熏陶纲
教学容求中低中高年段提出明确目标叶圣陶先生说：语文教师引导学生读书书学生讲书iii正年少专家学者识士呼吁阅读教学返朴真练读功读书关呢面谈谈笔者粗浅见
明确读意义
引导学生读书指导学生读书教师必须明确读书重意义读书处突出优势够效培养学生语感叶圣陶先生说：文字语言训练认重训练语感什语感呢叶圣陶先生认语感语言文字符号刺激产生种直觉然培养学生语感应该语言文字符号刺激入手读积极效刺激读位学生语感培养位语文综合力真正提高
具体讲读六处：第读识记生字阅读识字基途径读促学生记住字音区字形解字义第二读释词析句通反复诵读学生便够结合文准确领悟词语句子意思达通解求(叶圣陶语)第三读深化理解读读出情感作者文中公产生鸣明白字里行间深刻蕴含达理解深化感情升华第四读训练思维读思关系时林斯基指出：阅读时处感觉存见读语言听声音幻想补足缺点教师训练学生读书程中根课文容展开丰富想象读学生想象丰富思维力迅速提高第五读背记佳词妙语学阶段学生物欲未染知识未开记性少悟性(清陆世仪语)利学生记忆黄金时代读熟记佳词妙语精美诗文口头书面语言表达勤输养料作储备日说写源头活水第六读感悟写作技法学生读够更深入体悟遣词语妙学布局谋篇法学生读书实践活动中感知领悟写作技法教师作文课难指导出
二 训练读技巧
学语文教学纲修订例外正确流利感情朗读课文作学语文教学第位基求帮助学生达求呢？（）重视范读作
培养学生正确流利感情朗读课文力教师示范朗读非常重心理学告诉感情定情境中产生发展童然会例外朗读教学中应应规律通种手段学生引入课文描绘情境中引导学生入境引导学生入境方法示范法描述法回忆法音法图法创设情境法等中常实示范法谓示范法教师
范读朗读磁带代教师范读朗读水较高学生范读iv真情实感激发学生情感语言文字变鲜明形象场景学生教室中身境感教师作者书中物产生鸣样孩子受教育会深刻终生难忘哲学家黑格尔说：教师孩子心目中完美偶语文教学中教师应注意学生示范影响教师范读课文时学生视闻声直接领略老师语气语调表情进仔细体会课文思想容感情基调教师果常学生正确动情范读会学生潜移默化受感染熏陶断提高学生读书兴趣听节公开课丑鸭教者声情茂读丑鸭系列凄惨遭遇时学生动容紧皱眉头屏住呼吸感情丰富落泪直老师课文读完学生长长吸口气着老师微笑学生种感受老师范读肯定教师问谁想老师挑战时学生表现出跃跃欲试急切心情读书兴趣提高
现行语文教材中许名家名篇文章词句优美色彩鲜明感情充沛教类文章前首先激起学生情感学课文会起事半功倍效果教师根课文感情基调采适音量语调语速进行表情范读显尤重样开篇学生美享受情感染学生产生种学新课强烈愿教学十里长街送总理篇课文时教师范读篇课文教室里鸦雀声学甚唏嘘已样学课文教师教轻松学生学投入
实践证明：学生十分喜欢听模仿老师范读教师朗读示范作发挥越学生朗读水提高快教师正确领读声书面语言变成富感情色彩口头语言学生读中领会文意展开想象体验情感学会断句纠正方言
（二）指导学生读位
1准确发音感受音韵
朗读种声语言艺术运清晰普通话语音视觉形象变作听觉形象生动现文字表达思想感情程说朗读质特征声音表情达意发音准确吐字清晰朗读教学中基求
首先进行效正音前语文教学中数语文教师够觉运普通话教学学生朗读存少问题音准方面突出问题带明显方言色彩笔者处吴方言区说朗读课文翘舌音前鼻音分现象普遍存
必然影响表达影响语言文字直接感受力朗读训练中针现象重点纠正学生发翘舌音zhchsh鼻音ingeng等
次注意音变现象桂林山水文感叹句写出桂林山特点桂林山真奇啊……桂林山真秀啊……桂林山真险啊……句子中啊读音分变yɑ(呀)wɑ(哇)nɑ()读起流畅然音变现象注重程指导着重引导学生听老师范读进行朗读较语境中揣摩体会感受普通话规范语音
2 握语调感受节奏
流利读句子读完整读断句读出句句间段段间间歇读连贯流畅速度适中尤低年级学生朗读时常出现顿读中断朗读现象v出现种情况原：处年龄段学生朗读时词短语单位停顿双音节音节词语割裂开字顿读心理紧张手指指着课文中字读造成学生顿读原学生课文读连贯流畅没字辨识清楚急朗读出样会出现读错字丢字加字等现象意识读错想加改正时造成朗读中断
种标点停顿时间语调差异变化标点读法情感表达中截然掌握标点符号朗读技巧增强文章感染力听者会受美熏陶教师学生讲明常标点符合作停顿时间迸发语感关系组织学生学标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹吵停原标点符号首先发言感叹号嗓门铜鼓敲：伙伴感情强烈文章里谁没重感叹号话招阵嘲笑顶服气问号：哼没发问引起读者思考？…… vi
3 理解意蕴感受情理
作者记叙事情描绘景物中闪烁着作者生活理解体验语文教学通语言训练理解课文容体察作者情意感受传达理念需说明感情朗读等感情＋朗读朗读指导简单摹仿感情提示位教师教学美丽兴安岭课时问学生：兴安岭夏季非常美家想想美丽读出样感情读学生回答教师说：面带着喜爱感情齐读段样进行番感情提示教师觉务完成剩学生读
教学中应引导学生根课文容基调句子表达语气情感需出发读出高低升降轻重缓急变化全篇富节律美语句停顿标点符号作相应语法停顿外进行感情停顿处理 位满头银发老奶奶双手拄着拐杖背着棵洋槐树焦急耐心等着(十里长街送总理)指导学生焦急耐心两词读低缓凝重体会民总理崇敬爱戴增强作品感染力
（三）训练学生边读边想
边读边想指学生阅读时够思考思考时够阅读(苏霍姆林斯基语)样阅读基功必须训练逐步形成宋代朱熹说：余尝谓读书三谓心眼口三中心急里心强调阅读
程中想重性
训练边读边想握三点：
1训练形象想
阅读理解重点诱导学生语言文字表述客观事物头脑里进行原通现进行想象创造深化课文理解提高思维力
2训练逻辑想
阅读理解解决什什问题什指课文写什景物什特点等等什指作者结出引导学生逐步深入思考认识事物联系逻辑规律
3训练联系想
读书孤立死板读应该注重方方面面联系前课文联系句段篇间联系课文容生活实际联系等等训练联系想利学生开拓思路综合理解深化认识珊迪篇情感浓郁课文教学时指导学生朗读工夫事情结局深切解珊迪悲惨命运诚实品格学生珊迪情学生认识程思维程学生断提高认识时发展思维学生思考时然会联系生活历判断事物时教师机渗透思想教育提高学生分辨真善美假丑恶力更收教书育整体效益
（四）培养良读书惯
训练学生读位边读边想外善发现时纠正学生良读书惯唱读语速缓淡乏味等等二培养学生动笔墨读书惯指导学生读书程中适进行圈点勾画握阅读容重点点找出理解方面疑难处三学生熟悉解学会运速读跳读精读略读赏读等种读法逐步学会够根阅读需选择读法总学生读良惯养成必然受益终身
三时进行朗读总结
朗读训练卓成效教师针学生朗读中出现种情况时反馈评析评述结合朗读材料进行泛泛谈语气温营造宽松谐氛围仅发挥教师导作发挥学生体作学生评相结合放手学生讨抒见错误见解绝讽刺挖苦师生通讨总结出朗读中需改进方时纠正正确语调语气重音停顿等侧重范读练读直达理想效果止
（）教师评价
果学生朗读时出现错误教师时纠正读流利否容易辨出读否感情难明确标准感情身定直觉性模糊性二文章情感基调握方式许教师学生朗读直觉判断错真样泛泛评价学生茫然难提高语
言直觉敏感度
教师评价语言设计成功否直接影响学生朗读情况认识教师口头语言学生朗读水予评价手法种评价语：
1 情景语
采直接评价词句结合课文语境学生朗读作出反馈特级教师支玉恒老师教读第场雪学生第次读完样询问：雪学生说：学生读果然读出雪纷飞感觉样评价语生动形象学生始终处课文传达氛围中
2 修辞语
闪动红星中句喻句：甜甜声音仿佛沁心脾春风教师学生读完评价：读甜甜真评价似手拈通感样修辞手法评价巧妙暗示学生读柔读出欢快情绪
3 幽默语
调节课堂气氛手段体现教师教学机智效提高学生朗读兴趣全神贯注中样句话：……嘴里叽哩咕噜谁说悄悄话……位学生读响亮教师听说：读谁争吵说悄悄话呀学生愉悦氛围中领悟朗读段处理方法
评价容分两方面：
1 语音技巧评价语
语调停顿重音节奏等指导评价支老师学生读出雪追问：什第二次读呢学生沉思终体会出表现雪词语突出读缘样评价语朗读技巧作精确分析学生练起章朗读力会逐渐提高
2 情态评价语
学生朗读时表情体态应作评价容口头评价外教师助辅助手段协评价体态语通教师身体态势朗读中语音语调变化作形象化演示采符号图形起样作例：古诗教学中节奏线运学生体会诗歌音韵规律感受间音乐美
（二）评价
古说仅知然知然朗读教学中学生读完说说什样读学生略思尔遍遍读味遍遍深切体会作者思想感情促学生乐读读会读
（三）相互评价
学语文教学纲指出：培养学力引导学生积极参加听说读写实践重视实践中学语言理解语言运语言教学生学方法鼓励
学生采适合方法动进行学朗读教学中围绕正确流利感情求展开相互评价必言语甚争辩学生畅欲言样学生朗读评价中提高语文力爱读书读书局面会逐渐形成
刘勰指出：操千曲晓声观千剑识器学语文教学教师滔滔讲说条分缕析樊篱中解放出返璞真部分费时费力劳功分析时间指导训练学生朗读培养学生语感语文阅读真谛终极目标 注释：
i 民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第99页
ii 中华民国教育部九年义务教育全日制学语文教学纲民教育出版社2014年第3版第9页
iii 陈进雄感悟 积累 运学语文教学山西教育报刊社2014年第11期第27页
iv民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第144页
v民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第142页
vi 郭琬茹浅谈学生朗读导法三明日报
参考书目：
(1)南京师范学教育系教育学民教育出版社1984年第1版
(2) 民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第1版
(3) 李吉林学语文情境教学江苏教育出版社1996年第1版
(4) 学语文教学山西教育报刊社
第五篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学
读语文——新课程百问简谈谈学语文阅读教学方面体会
阅读书面材料中获取信息影响读者非智力素程通阅读获信息更感情思想观念意志品质熏陶培养学生阅读力关重离开阅读教学新课改阅读教学提倡学生体教师导教学方法然数教师接受想真正做点件容易事
学语文教学中受知识层次理解力接受力局限学生体位似难握绝学生变成接受知识机器默默聆受语文教学两中心务：训练学生听说读写力陶冶学生美情操树立正确世界观教材中篇课文体现某某知识点例文教师务通例文教学学生学会知识点掌握读懂类似文章方法仅仅记住篇文章字词句段
学语文教材中课文结构紧凑层次清晰语言优美思想容积极短文篇课文写法独特处教师教学时应学生整体感学生教师指导心读慢慢琢磨文章写法特点细细体会文章表达意思创设情景学生读出味道然学兴趣
教师课堂教学中仅仅信息传递者应该学生学动性启动者学生思维领域开拓者时教师导学生传授知识时训练学生思维灵活性性孩子灵活思维方式宽阔思维领域维思维取常训练觉形成年级段应该注意点
阅读教学中教师真正发挥导作求教师花力气研究教材研究学生研究课堂质疑需精心研究设计抓住篇文章关键点找准开启学生思维门金钥匙学生全身心历阅读程
书──学生读读足时间读层次指导读形式样读中放飞学生心灵充分学生思想创老师特珍视学生独特感受体验理解促进学生动发展充分发展全面发展
问──学生提老师充分握时机尊重学生提供质疑时间空间问够提学生集中质疑机质疑先组进行全班交流学生情提提充分踊跃提问体现种良阅读意识反映种懈追求精神促进学生理解性阅读
创造性阅读发展重教学策略学生读会走会读迈出成功步
果──学生摘坚持学生跳跳摘果子掌握摘果子程学生阅读思维水迁移力必然会快步发展提高
情──学生抒真正溶入教材语言文字中畅游感受作者情感体会文章思想效阅读教学教出性读董存瑞舍身炸暗堡时感情朗读董存瑞桥毅然拉响炸药包英勇牺牲段老师句请学读出董存瑞英勇畏怕牺牲感情位学生情感形成程老师讲灌析法代非学生读中悟读中想读中品抓词析句反复揣摩层层推进深入体验老师应学生道卷入课文全部教学策略应学生愤徘处予启发点拨恰分予示范学生真正走入作者创设情境中读出董存瑞顶天立英雄形象读出董存瑞歌泣动画面
话──学生说教学中老师结合教材着力发掘学生说源泉提供说话时空营造说话氛围教学程开放化学生想说说学生说会体现性化交际形式样化面全体参（座式组式全班式）学生说会落实全员化说练学生说水断进步
学──学生评学生会目光积淀验认识智慧认识美感受美揭示美完善美实现表现欲意愿学生拥评权力仅充分张扬
学生阅读性通种性张扬转化学生更具性阅读力学生语文综合素质全面提高
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第篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学
王超
摘：阅读教学学语文教学中心环节培养阅读力学语文教学重组成部分语文课程标准指出：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文阅读正种培养力实践方式
作者单位： 山东省汶县实验学
关键词：阅读教学体位朗读指导 阅读思维 阅读力
正文：
阅读教学学语文教学中心环节培养阅读力学语文教学重组成部分语文课程标准指出：语文实践性强课程应着重培养学生语文实践力培养种力途径应语文实践语文阅读正种培养力实践方式新课改中求教师必须构建富性创新性阅读教学教师改变前呆板教学方式绝权威角色宰课堂局面全新方式学生性化阅读广阔空间发展语文力真正提高面语文阅读教学谈教学体会
突出学生阅读中体位
营造良教学氛围突出学生体位前提叶谰教授指出：活跃谐民等欢乐课堂氛围学生潜创造性积极健康生态度生长发展阳光空气水 阅读教学中教师创造良学氛围种适方式学生心理安全感精神鼓舞学生朋友知理解鼓励宽容样学生思维会更活跃参热情会更高涨学欲会更强烈课堂会充满活力
例课堂常听老师商量语气学生话孩子课？愿意学起分享感受？喜欢文中位物？学说说什？等等教学中老师常倡导学生喜欢学方式阅读喜欢朗读方式朗读课文学生组合学组开展合作学选择喜欢段落仔细品读等老师常走讲台认真倾听学生意见互相亲切交流样教学
仅学生倍感亲切效激发学生探索欲动参意识敞开思想充分表达见解学生真正成＂知识获程动参者＂
二重视朗读阅读教学中作
学阅读教学中朗读占十分重位朗读课文利学生发展语言陶冶情操学生达正确感情朗读阅读教学中特重视朗读训练指导充分发挥朗读理解课文容起重作
语文阅读教学中采种形式加强朗读指导激发学生朗读兴趣培养学生朗读惯提高学生阅读力学生朗读水明显提高例朗读卖火柴女孩篇童话时发现学生没文章半部分中女孩悲哀失快乐感情变化读出认学生部分容理解够透彻便提出问题学生思考讨：女孩第次擦燃火柴时眼前出现什？什会出现火炉’？时心情样？样读？火炉’见心情样 学生边理解边朗读学生作者女孩情感产生鸣然读出种悲哀失快乐感情
三注重激发学生阅读思维
阅读心理阅读期产生期实现时产生新期样断推进心理矛盾运动程学生阅读程中接受读物第信息时阅读思维活动
启动信息进行询问作出猜测产生期正种询问猜测期成阅读活动进行驱力阅读教学程中教师适煽情激发学生阅读热情增强学生学欲引发学生深层次思考时教师阅读教学中倍加珍视握学生情感活动脉搏着阅读程推进强化教学月光曲中描写月光曲容时通图片音乐引导学生进入月光曲意境进行感悟欣赏贝芬幽静路散步——走进茅屋弹奏——兴创作情感变化中找出贝芬创作灵感激情学生整心灵感受美妙月光曲驰神激起孩子极兴趣拨动心弦
四着力培养学生阅读思考力
学生知识水性心理品质获信息少取决认识水深浅程度决定质疑问难水果加引导学生提问会停留字词句段文章表面情节深入起加深理解培养思维力扩知识面作教师善引导学生捕捉质疑点问题问点子点子课文重点难点知识点语言文字训练点等时教会学生质疑方法途径课题入手抓住题眼发问草船箭抓住字发问什骗
二抓住矛盾课文中似矛盾方揭示出十里长街送总理中位满头银发老奶奶双手拄着拐杖背着棵洋槐树焦急耐心等着抓住焦急耐心提问两词起矛盾？什？三较优劣教材重点字词重点句通较认识什样写样写什字词字词美丽兴安岭中春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子提问什抽字生长字？
总培养学生阅读力教学非常重阅读力培养学生创造力想象力等帮助丰富学生思维涵具极重作学时期培养阅读力黄金时期学生期间养成独立阅读惯会终身益语文阅读教学活动中教师意识安排学生进行阅读学生想象空间角度启发学生进行阅读等必
参考文献：
1苏艳学语文阅读教学见[j]学时代(教育研究)2014年02期
2胡志宏浅谈语文阅读教学[j]中国校外教育2014年17期
3王培菊阅读教学必须摒弃繁琐分析[j]语文教学研究2014年25期
第二篇：学语文阅读教学
学语文阅读教学初探
摘阅读语文教学中心学阅读教学语文教学中十分重环节培养学生感悟语言领会文章思想培养学生阅读力重环节抓住阅读教学环节占领语文教学阵培养学生阅读力提高阅读教学效率提高学语文教学质量关键文学语文阅读教学方法进行探讨
关键词学语文 阅读教学 阅读力
阅读教学学语文教学基环节具备听说读写训练综合性识字重途径写作必备前提培养阅读力学语文教学重组成部分提高阅读教学效率提高学语文教学质量关键样进行语文阅读教学提高学生阅读力呢？通实践结合工作验浅谈心体会
学生阅读
语文阅读教学课堂教师学生教学课外学生独阅读引导课课外首先学生应该阅读充满期学生阅读学生学兴
趣重学生学知识动力关键学生感受阅读乐趣促阅读活动持续发展2014年课程标准特强调喜欢阅读感受阅读乐趣具体阅读求中特突出感兴趣物事件感受想法乐交流阅读程中学生认识世界视野拓展时获阅读快乐
教师教材学生感受阅读乐趣营造氛围时教学生活中果想班级里学生爱阅读话教师应该热爱阅读学生老师手里捧着书时候会奇凑老师什果老师常会课间休息时候者坐办公室里总静静捧着书会非常成样老师种热情种阅读热爱非常重会潜移默化影响着学生次阅读材料呈现形式够激发学生阅读兴趣学生够觉投入中阅读中学生暗窃喜捧腹笑急切分享会种体验果学生面着教材动衷毫兴趣没喜欢阅读动力体会阅读快乐教学程中明显体会事性强文章学生注意力较集中表现活跃
阅读孩子插想象翅膀提供挥洒快乐场合机会开始培养学生阅读时候学生阅读乐趣阅读材料认识结更重阅读乐趣获应该首先成评价阅读教学成功否重素
二培养学生良阅读惯
阅读惯坏学生阅读效果非常重果培养学生养成觉专心思考惯阅读会毫效果阅读教学中应该注重培养学生良阅读惯谓读书四法：眼口心手 读书时边读边想边写读书笔记首先提醒学生阅读时心静心阅读文章然指导学生文章中作出记号批语鼓励学生阅读中断提出问题达理解文章目引导学生阅读程中作者进行情感交流作者产生鸣必话写读感摘抄优美词句段落学生养成良阅读惯会阅读教学更加省力高效达事半功倍效果
三重视朗读阅读教学中作
古言：读书百遍义见声朗读保持注意力稳定利课
文容思维理解记忆课堂阅读教学中注重朗读培养学生表达力包括口头表达书面表达两种种表达求做词准确生动语句通连贯句式灵活样容具体清楚等朗读学生读文字印象深刻学怒红吧黄河篇短文时文中段光未然朗诵歌词描写四排句语言优美句式匀称学生边读边感受朗读中体会作者情感达
鸣样学生思考面问题时联系朗读中感体会出作者思想感情外通朗读课文学生积累语言材料握种句式学连句成段连段成篇方法会促进说话作文力提高
适学生创设意境提供阅读背景更助学生课文容深入解助学生体会作者写作意图例伯父鲁迅先生面两课学前教师需介绍时社会背景鲁迅逝世前情况学生鲁迅处时代较清晰认识更深刻感受鲁迅先生高尚品格
四着力培养学生阅读思考力感悟力
学生知识水性心理品质获信息少取决认识水深浅程度决定质疑问难水果加引导学生提问会停留字词句段文章表面情节深入起加深理解培养思维力扩知识面作教师善引导学生捕捉质疑点问题问点子点子课文重点难点知识点语言文字训练点等时教会学生质疑方法途径
课题入手抓住题眼发问草船箭抓住字发问什骗二抓住矛盾课文中似矛盾方揭示出穷中心跳厉害知道什做觉非样做抓住知道什做非样做提问两句话放起矛盾？什？三较优劣教材重点字词重点句通较认识什样写样写什字词字词美丽兴安岭中春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子提问什抽字生长字？
语言表情达意工具理解语言仅理解语言表达具体容体会蕴含语言中感情特作者没直接表达较含蓄情感学生说感悟作品极重桥流水家课教学中教师课前播放轻缓柔音乐播放江南水乡图片课件创设情景学生入情入境激起学课文兴趣教师引导学生细读课文时抓住景物品词句先读出感受读出情感样教师通引导学生感悟作品加深学生作品理解提高学生理解力阅读水
总培养学生阅读力非常重利发展学生创造力想象力等时极拓宽视野丰富思维涵学时期培养阅读力黄金时期学生期间养成独立阅读惯会终身益教学活动中语文老师意识安排学生进行阅读学生想象空间角度启发引导学生进行阅读等必
参考文献：
[1]张兴柱．学语文阅读教学创造性思维培养[j]．教育革新2014
[2]李桂莲．浅谈学语文阅读教学中学法指导[j]．教材教法2014
[3]肖烘艳．学语文朗读训练优化[j]．四川职业技术学院学报2014
第三篇：浅谈学语文阅读教学
感悟学生学语文项重目标学生学语文种基方法著名教育家叶圣陶说：……语言文字会正确丰富解力换句话说语言文字会灵敏感觉种感觉通常做语言感悟’谓感语言直接接触感受整体性形象性基特征悟充分感知基础思维想象情感等心智活动参阅读材料涵语言组织形式等方面深层握领悟思想性情感性基特征语文教学中学生学语文种纯客观认识程种带浓厚观色彩感性理性相统感悟程阅读教学必须加强语言文字训练叶老认语言文字训练紧训练语感训练语感必渐驾驭文字预备鉴赏文艺训练语感治事接物处吕淑湘先生指出：语文教学首务培养学生方面语感力见阅读教学中必须切切实实加强学生语言感悟训练阅读教学中培养学生感悟语言文字呢
采较朗读法
较朗读法课文中精妙语句作适调整然引导学生调整语句原句进行较朗读教师作讲学生朗读中意会较中感受通较朗读训练培养学生样感悟语言文字学生语感力进步提高叶老说：学语文该心眼学须心眼外加口耳吟诵心眼口耳种学方法见朗读阅读教学中着重位草船箭课中第句话： 周瑜诸葛亮挺干心里妒忌句中挺掉改成周瑜诸葛亮干心里妒忌然较朗读进行品味学生便会挺两词语中感悟诸葛亮干般干周瑜妒忌般妒忌：相课中句话：秦王怕会怕廉军改成秦王怕会怕廉军然表达意思样通朗读较学生便悟出表达效果样较鉴通较学生容易揣摩出课文中语言文字运精妙培养语言文字敏锐感受
二运媒体训练法
现代教学设备普天媒体运日常教学中代位恰运媒体教学犹化妆品美女恰施妆美女更美然现代教育技术教学起作实止点缀漂亮服饰成浑然体血肉——教育资源学语文阅读教学中教师善利媒体文图声茂特点学生教材实际出发精心设计课件激发学生学兴趣帮助学生感悟课文语言仅仅感悟课文语言：鸟天堂样描写作者第二次鸟天堂景象：继续拍掌树变热闹处鸟声处鸟影花黑站树枝飞起扑翅膀果鸟声学生许想象然计数种类鸟棵树活动呜热闹场面没鸟天堂学生说通语言文字感悟困难重重时候恰处出示段鸟天堂录众鸟纷飞热闹场面听着百鸟齐鸣学生仿佛身境时学生惊叹陶醉中浑然忘学生交流感受学生感发兴趣盎然然然培养语言文字感悟力
媒体辅助教学枯燥味知识变生动 形象趣引导学生全身心投入教学双边活动中培养学生语言文字感悟力武器例：田忌赛马课教学时通媒体动画演示田忌齐威王第二次赛马程原马调换出场序结果样没作讲析学生进行交流讨样学生感知课文思想感情培养学生语言感悟
三联系生活实际体验法
研究证明语言敏锐感受生活敏锐感受紧密相连教学时教师引导学生联系生活积累设身处体验课文描绘情景会语言文字头脑中形成图逐渐鲜明具体进入情入境
第场雪中句话样写着：冬夏常青松树柏树堆满蓬松松沉甸甸雪球蓬松松沉甸甸两叠词生动具体描绘雪落枝头情态教学时启发学生联系时电视挂图中雪景理解蓬松松雪球沉甸甸似矛盾问题更应指导学生根生活积累理解棉球蓬松松手会感觉沉团棉球放张薄薄纸沉甸甸联系生活验学生台亲演示样学生正确生动理解雪球堆积承载力树叶会感沉甸甸
四抓住重点词句品味法
篇篇课文词句组成抓住文中重点词句教学提高学生语言文字感受力效途径教师善引导学生词句进行较揣摩欣赏断提高语言感知敏锐程度荷花文中句……荷花圆盆间出关键字 引导学生词换长伸等更呢词讨较中学生体会：荷花叶子挨挨挤挤荷花中出仅写出荷叶数量显示出荷花旺盛抗拒生命力种生机勃勃感受穷课中写道：哦总熬先引导学生找出熬字义词捱挺等学生更换朗读学生体会：熬字体现渔夫抚养邻居孩子准备更艰苦
日子准备付出更辛劳体现渔夫妻子桑娜样着颗甘愿受苦帮助高尚心通样抓住文中重点词句学生品出精妙词语性特征咀嚼出神韵
课文中样作者反复推敲仔细琢磨词句应该针性采换补调丢等方式引导学生较中细细体味心灵作者产生强烈鸣促语感断增强
第四篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学中朗读训练
i阅读教学着重培养理解书面语言力进行系列语文训练
国语言文字基特性语文教学根宗旨方面阅读教学阅读认知心理方面分析学语文阅读教学核心灵魂应该读字读培养学生综合性语文力客观求重途径忽视读读位学生语感培养听说读写技训练便成木源水引导学生读书指导学生读书时髦教法法取代教学第线实际情况首先朗读教学未引起足够重视朗读堂课中占重相轻均足7分钟次朗读教学质量低低层次读响亮读正确流利缺乏学生感情朗读具体指导第三受应试教育影响语文测试中朗读检测少甚没时学生朗读检测评价缺乏科学性存意性第四受教师朗读水影响教学中教师范读极少朗读指导存许处
良状况必须刀阔斧进行改革学语文教学纲明确指出：学年级阅读教学重视朗读学生充分读读中整体
ii感知读中感悟读中培养语感读中受情感熏陶纲
教学容求中低中高年段提出明确目标叶圣陶先生说：语文教师引导学生读书书学生讲书iii正年少专家学者识士呼吁阅读教学返朴真练读功读书关呢面谈谈笔者粗浅见
明确读意义
引导学生读书指导学生读书教师必须明确读书重意义读书处突出优势够效培养学生语感叶圣陶先生说：文字语言训练认重训练语感什语感呢叶圣陶先生认语感语言文字符号刺激产生种直觉然培养学生语感应该语言文字符号刺激入手读积极效刺激读位学生语感培养位语文综合力真正提高
具体讲读六处：第读识记生字阅读识字基途径读促学生记住字音区字形解字义第二读释词析句通反复诵读学生便够结合文准确领悟词语句子意思达通解求(叶圣陶语)第三读深化理解读读出情感作者文中公产生鸣明白字里行间深刻蕴含达理解深化感情升华第四读训练思维读思关系时林斯基指出：阅读时处感觉存见读语言听声音幻想补足缺点教师训练学生读书程中根课文容展开丰富想象读学生想象丰富思维力迅速提高第五读背记佳词妙语学阶段学生物欲未染知识未开记性少悟性(清陆世仪语)利学生记忆黄金时代读熟记佳词妙语精美诗文口头书面语言表达勤输养料作储备日说写源头活水第六读感悟写作技法学生读够更深入体悟遣词语妙学布局谋篇法学生读书实践活动中感知领悟写作技法教师作文课难指导出
二 训练读技巧
学语文教学纲修订例外正确流利感情朗读课文作学语文教学第位基求帮助学生达求呢？（）重视范读作
培养学生正确流利感情朗读课文力教师示范朗读非常重心理学告诉感情定情境中产生发展童然会例外朗读教学中应应规律通种手段学生引入课文描绘情境中引导学生入境引导学生入境方法示范法描述法回忆法音法图法创设情境法等中常实示范法谓示范法教师
范读朗读磁带代教师范读朗读水较高学生范读iv真情实感激发学生情感语言文字变鲜明形象场景学生教室中身境感教师作者书中物产生鸣样孩子受教育会深刻终生难忘哲学家黑格尔说：教师孩子心目中完美偶语文教学中教师应注意学生示范影响教师范读课文时学生视闻声直接领略老师语气语调表情进仔细体会课文思想容感情基调教师果常学生正确动情范读会学生潜移默化受感染熏陶断提高学生读书兴趣听节公开课丑鸭教者声情茂读丑鸭系列凄惨遭遇时学生动容紧皱眉头屏住呼吸感情丰富落泪直老师课文读完学生长长吸口气着老师微笑学生种感受老师范读肯定教师问谁想老师挑战时学生表现出跃跃欲试急切心情读书兴趣提高
现行语文教材中许名家名篇文章词句优美色彩鲜明感情充沛教类文章前首先激起学生情感学课文会起事半功倍效果教师根课文感情基调采适音量语调语速进行表情范读显尤重样开篇学生美享受情感染学生产生种学新课强烈愿教学十里长街送总理篇课文时教师范读篇课文教室里鸦雀声学甚唏嘘已样学课文教师教轻松学生学投入
实践证明：学生十分喜欢听模仿老师范读教师朗读示范作发挥越学生朗读水提高快教师正确领读声书面语言变成富感情色彩口头语言学生读中领会文意展开想象体验情感学会断句纠正方言
（二）指导学生读位
1准确发音感受音韵
朗读种声语言艺术运清晰普通话语音视觉形象变作听觉形象生动现文字表达思想感情程说朗读质特征声音表情达意发音准确吐字清晰朗读教学中基求
首先进行效正音前语文教学中数语文教师够觉运普通话教学学生朗读存少问题音准方面突出问题带明显方言色彩笔者处吴方言区说朗读课文翘舌音前鼻音分现象普遍存
必然影响表达影响语言文字直接感受力朗读训练中针现象重点纠正学生发翘舌音zhchsh鼻音ingeng等
次注意音变现象桂林山水文感叹句写出桂林山特点桂林山真奇啊……桂林山真秀啊……桂林山真险啊……句子中啊读音分变yɑ(呀)wɑ(哇)nɑ()读起流畅然音变现象注重程指导着重引导学生听老师范读进行朗读较语境中揣摩体会感受普通话规范语音
2 握语调感受节奏
流利读句子读完整读断句读出句句间段段间间歇读连贯流畅速度适中尤低年级学生朗读时常出现顿读中断朗读现象v出现种情况原：处年龄段学生朗读时词短语单位停顿双音节音节词语割裂开字顿读心理紧张手指指着课文中字读造成学生顿读原学生课文读连贯流畅没字辨识清楚急朗读出样会出现读错字丢字加字等现象意识读错想加改正时造成朗读中断
种标点停顿时间语调差异变化标点读法情感表达中截然掌握标点符号朗读技巧增强文章感染力听者会受美熏陶教师学生讲明常标点符合作停顿时间迸发语感关系组织学生学标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹吵停原标点符号首先发言感叹号嗓门铜鼓敲：伙伴感情强烈文章里谁没重感叹号话招阵嘲笑顶服气问号：哼没发问引起读者思考？…… vi
3 理解意蕴感受情理
作者记叙事情描绘景物中闪烁着作者生活理解体验语文教学通语言训练理解课文容体察作者情意感受传达理念需说明感情朗读等感情＋朗读朗读指导简单摹仿感情提示位教师教学美丽兴安岭课时问学生：兴安岭夏季非常美家想想美丽读出样感情读学生回答教师说：面带着喜爱感情齐读段样进行番感情提示教师觉务完成剩学生读
教学中应引导学生根课文容基调句子表达语气情感需出发读出高低升降轻重缓急变化全篇富节律美语句停顿标点符号作相应语法停顿外进行感情停顿处理 位满头银发老奶奶双手拄着拐杖背着棵洋槐树焦急耐心等着(十里长街送总理)指导学生焦急耐心两词读低缓凝重体会民总理崇敬爱戴增强作品感染力
（三）训练学生边读边想
边读边想指学生阅读时够思考思考时够阅读(苏霍姆林斯基语)样阅读基功必须训练逐步形成宋代朱熹说：余尝谓读书三谓心眼口三中心急里心强调阅读
程中想重性
训练边读边想握三点：
1训练形象想
阅读理解重点诱导学生语言文字表述客观事物头脑里进行原通现进行想象创造深化课文理解提高思维力
2训练逻辑想
阅读理解解决什什问题什指课文写什景物什特点等等什指作者结出引导学生逐步深入思考认识事物联系逻辑规律
3训练联系想
读书孤立死板读应该注重方方面面联系前课文联系句段篇间联系课文容生活实际联系等等训练联系想利学生开拓思路综合理解深化认识珊迪篇情感浓郁课文教学时指导学生朗读工夫事情结局深切解珊迪悲惨命运诚实品格学生珊迪情学生认识程思维程学生断提高认识时发展思维学生思考时然会联系生活历判断事物时教师机渗透思想教育提高学生分辨真善美假丑恶力更收教书育整体效益
（四）培养良读书惯
训练学生读位边读边想外善发现时纠正学生良读书惯唱读语速缓淡乏味等等二培养学生动笔墨读书惯指导学生读书程中适进行圈点勾画握阅读容重点点找出理解方面疑难处三学生熟悉解学会运速读跳读精读略读赏读等种读法逐步学会够根阅读需选择读法总学生读良惯养成必然受益终身
三时进行朗读总结
朗读训练卓成效教师针学生朗读中出现种情况时反馈评析评述结合朗读材料进行泛泛谈语气温营造宽松谐氛围仅发挥教师导作发挥学生体作学生评相结合放手学生讨抒见错误见解绝讽刺挖苦师生通讨总结出朗读中需改进方时纠正正确语调语气重音停顿等侧重范读练读直达理想效果止
（）教师评价
果学生朗读时出现错误教师时纠正读流利否容易辨出读否感情难明确标准感情身定直觉性模糊性二文章情感基调握方式许教师学生朗读直觉判断错真样泛泛评价学生茫然难提高语
言直觉敏感度
教师评价语言设计成功否直接影响学生朗读情况认识教师口头语言学生朗读水予评价手法种评价语：
1 情景语
采直接评价词句结合课文语境学生朗读作出反馈特级教师支玉恒老师教读第场雪学生第次读完样询问：雪学生说：学生读果然读出雪纷飞感觉样评价语生动形象学生始终处课文传达氛围中
2 修辞语
闪动红星中句喻句：甜甜声音仿佛沁心脾春风教师学生读完评价：读甜甜真评价似手拈通感样修辞手法评价巧妙暗示学生读柔读出欢快情绪
3 幽默语
调节课堂气氛手段体现教师教学机智效提高学生朗读兴趣全神贯注中样句话：……嘴里叽哩咕噜谁说悄悄话……位学生读响亮教师听说：读谁争吵说悄悄话呀学生愉悦氛围中领悟朗读段处理方法
评价容分两方面：
1 语音技巧评价语
语调停顿重音节奏等指导评价支老师学生读出雪追问：什第二次读呢学生沉思终体会出表现雪词语突出读缘样评价语朗读技巧作精确分析学生练起章朗读力会逐渐提高
2 情态评价语
学生朗读时表情体态应作评价容口头评价外教师助辅助手段协评价体态语通教师身体态势朗读中语音语调变化作形象化演示采符号图形起样作例：古诗教学中节奏线运学生体会诗歌音韵规律感受间音乐美
（二）评价
古说仅知然知然朗读教学中学生读完说说什样读学生略思尔遍遍读味遍遍深切体会作者思想感情促学生乐读读会读
（三）相互评价
学语文教学纲指出：培养学力引导学生积极参加听说读写实践重视实践中学语言理解语言运语言教学生学方法鼓励
学生采适合方法动进行学朗读教学中围绕正确流利感情求展开相互评价必言语甚争辩学生畅欲言样学生朗读评价中提高语文力爱读书读书局面会逐渐形成
刘勰指出：操千曲晓声观千剑识器学语文教学教师滔滔讲说条分缕析樊篱中解放出返璞真部分费时费力劳功分析时间指导训练学生朗读培养学生语感语文阅读真谛终极目标 注释：
i 民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第99页
ii 中华民国教育部九年义务教育全日制学语文教学纲民教育出版社2014年第3版第9页
iii 陈进雄感悟 积累 运学语文教学山西教育报刊社2014年第11期第27页
iv民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第144页
v民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第版第142页
vi 郭琬茹浅谈学生朗读导法三明日报
参考书目：
(1)南京师范学教育系教育学民教育出版社1984年第1版
(2) 民教育出版社学语文室学语文教学法民教育出版社1995年第1版
(3) 李吉林学语文情境教学江苏教育出版社1996年第1版
(4) 学语文教学山西教育报刊社
第五篇：浅谈学语文阅读教学
浅谈学语文阅读教学
读语文——新课程百问简谈谈学语文阅读教学方面体会
阅读书面材料中获取信息影响读者非智力素程通阅读获信息更感情思想观念意志品质熏陶培养学生阅读力关重离开阅读教学新课改阅读教学提倡学生体教师导教学方法然数教师接受想真正做点件容易事
学语文教学中受知识层次理解力接受力局限学生体位似难握绝学生变成接受知识机器默默聆受语文教学两中心务：训练学生听说读写力陶冶学生美情操树立正确世界观教材中篇课文体现某某知识点例文教师务通例文教学学生学会知识点掌握读懂类似文章方法仅仅记住篇文章字词句段
学语文教材中课文结构紧凑层次清晰语言优美思想容积极短文篇课文写法独特处教师教学时应学生整体感学生教师指导心读慢慢琢磨文章写法特点细细体会文章表达意思创设情景学生读出味道然学兴趣
教师课堂教学中仅仅信息传递者应该学生学动性启动者学生思维领域开拓者时教师导学生传授知识时训练学生思维灵活性性孩子灵活思维方式宽阔思维领域维思维取常训练觉形成年级段应该注意点
阅读教学中教师真正发挥导作求教师花力气研究教材研究学生研究课堂质疑需精心研究设计抓住篇文章关键点找准开启学生思维门金钥匙学生全身心历阅读程
书──学生读读足时间读层次指导读形式样读中放飞学生心灵充分学生思想创老师特珍视学生独特感受体验理解促进学生动发展充分发展全面发展
问──学生提老师充分握时机尊重学生提供质疑时间空间问够提学生集中质疑机质疑先组进行全班交流学生情提提充分踊跃提问体现种良阅读意识反映种懈追求精神促进学生理解性阅读
创造性阅读发展重教学策略学生读会走会读迈出成功步
果──学生摘坚持学生跳跳摘果子掌握摘果子程学生阅读思维水迁移力必然会快步发展提高
情──学生抒真正溶入教材语言文字中畅游感受作者情感体会文章思想效阅读教学教出性读董存瑞舍身炸暗堡时感情朗读董存瑞桥毅然拉响炸药包英勇牺牲段老师句请学读出董存瑞英勇畏怕牺牲感情位学生情感形成程老师讲灌析法代非学生读中悟读中想读中品抓词析句反复揣摩层层推进深入体验老师应学生道卷入课文全部教学策略应学生愤徘处予启发点拨恰分予示范学生真正走入作者创设情境中读出董存瑞顶天立英雄形象读出董存瑞歌泣动画面
话──学生说教学中老师结合教材着力发掘学生说源泉提供说话时空营造说话氛围教学程开放化学生想说说学生说会体现性化交际形式样化面全体参（座式组式全班式）学生说会落实全员化说练学生说水断进步
学──学生评学生会目光积淀验认识智慧认识美感受美揭示美完善美实现表现欲意愿学生拥评权力仅充分张扬
学生阅读性通种性张扬转化学生更具性阅读力学生语文综合素质全面提高
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