学生写作进行效指导
学生写作进行效指导
认清作文指导价值
■胡立根
学生作文障碍许炊米没想炊欲
学生作文指导历强调读写然写作真理反复强调时候实际等说作文指导处状态作文指导价值
作文指导价值？正隐藏重重迷雾中作文教学迷雾包括生命写作指导生存写作指导矛盾思想情感引导技法指导矛盾兴趣激发模式指导矛盾创新引导规范指导矛盾
作文指导果够突破重重迷雾组关系中找衡点理直气壮说作文指导少三重价值：
第重方法价值指导学生掌握写作般规律学生写作入题入体入格指导模仿举反三种指导告诉学生做应该做指导学生做方法价值生存写作应写作交际写作方面体现更充分生命写作审美写作说价值限
现代心理学学分外显学隐学外显学重视显规显性方法学写作显性规价值限文定法语言学显性规限限显性规意义苍白写作受理支配没少理支配时候语言文学样达高水唐诗宋词明清说反理发达语言文学定够出现理期高峰二学生写作显性规陌生学生刚开始作文时候已十年高强度然状态母语熏陶历实际天叙事议抒情第二重思维价值学生写作难点技法似事叙情抒理说者事生动情高雅理深刻作文指导更高层次价值体现指导学生观察生活体悟生活思考生活培养健康高雅趣味丰富独特情感理直气壮气盛言宜时作文太学生旦作文题目生活接者涉熟悉感兴趣话题领域滔滔汩汩日千里难
第三重激发情感价值作文指导情意价值思维价值限价值限指导面千世界面丰富彩生活面具写作性学生然苍白力学生作文障碍许炊米没想炊欲者动笔前觉写作太难者写完没成功感
写作没兴趣作文指导建筑学生兴趣基础方法价值会显现情意思维价值会更充分实现旦作文兴趣学生会找米模仿研究兴趣问题动力问题作文指导兴趣价值限价值作文教学重点激发写作情感兴趣作文指导学生作文开心作文成功作文激情作文动作文时价值意义毋庸置疑 （作者单位：广东省深圳市红岭中学）
找写作情感发源
■陈继英
作文指导应该调动调控写作情感素入手指导学生生活中情感素运作文写作中
作文基动力激越情感作文指导然应该调动调控写作情感素入手指导学生生活中情感素运作文写作中巧妙发挥情感双刃剑积极作种天赋作吸收释放生活源写出优秀作文仅种良愿见触目标现实作文指导样发挥情感天赋促成学生写作良状态呢？置身情境酝酿情感
情感时会处静止钝化状态事物常出写作价值古说处芝兰室久闻香入鲍鱼肆久觉臭种状态中肯定难写作激情难写出作文时创设种情境设身处激活写作情感写作欲会激发方法心志专深入领会命题容求意图然调酝酿命题容致情感素通联想想象感情融入题目设置情境中进入角色亲感受生活五彩缤纷酸甜苦辣昔生活积累情感体验浮现脑海题目关憎恶歌泣事件起涌心头产生写作动引发吐快感觉时略作布局谋篇写出篇文情茂文章
例排队话题学生写篇作文面作文题许学生静止饭排队车排队买东西排队考试排名等方面进行构思写作时落入俗套写出作文缺少生气没感处指导学生置身情境调动情感素参写作进行构思写作情况发生变化通想象进入角色情境中回忆排队苦乐激动悲伤悔欣慰重温排队相关切身体会写作激情动力唤发出写出感作文
提取动情生活断面
时学生面作文题目心灵震动激发感情浪花写作时觉思维畅究原感情处蒙眬状态时教师指导学生静心心灵深处寻找提取动情生活断面情感发源找寻感触题目紧密结合生活场面够感动事例片段场面够感动读者果够感动事例场面题目紧密结合饱含情感印象清晰起写作良欲便会产生升华出生活独特感悟篇卓尔群文章会诞生运移情法引发联想
感情规律爱屋乌中种规律心理学做移情卢家楣教授情感教学心理学中非常明确指出：情感迁移种感情扩散泛化现象感时交朋友常东西会产生感便情感迁移现象写作时喜爱厌恶事物联想相关相反相似事物分做相关联想相反联想相似联想学生作文前果巧妙运移情法引发联想常常会产生良写作欲进入种良写作情境
移情具体方法指导学生根命题感情外射相关事景方面通感情迁移引发积极写作情感动
例学生根排队话题写篇名敢插队作文位学生饭排队反感种感情驱排队问题联想相反插队问题插队创新问题情独钟写插队正运移情法进行联想启动写作欲通写作思路范例该生运移情联想时结合运逆思维方式立意跳出众学生单纯排队静止状态构思惯性思路激活写作感情写出属生活感悟性感受创新言理运移情法功没（作者单位：广东省深圳市教苑中学）
精心点拨学生写作思维路径
■尹秀芬
教师学生作文写作思维路径指导避免作文教学序意
作文指导实践常常面两种困境：学生东西写出二没东西硬写致学生害怕作文造成种局面原前数作文教学关注仅仅写作活动结果学生写作文应付老师考试语文教师考试标准学生作文进行评判批改作文前审题立意作指导便学生写作似成教师固定变作文教学程式整作文写作程学生处机械静止动应付状态二长期作文教学指导直处序意状态教师学生作文写作思维路径系
统研究指导相足缺少作文重环节写作程中指导写作水相较低学生
说必然会写作文产生畏难心理
学生写作中消学生心理负担顾虑？学生视写作文乐事？进行指导效果？应成作文教学关注重点
指导学生理清思维路径
写作项复杂艰苦思维活动学生作文程中做铺路搭桥工作必少中重方面点拨作文写作思路叶圣陶先生反复强调语文教学重教思路作文教学说尤重许学生东西写出会调理写作思路致进行写作思路指导应成学生进行写作指导重点
理清写作思路非仅仅讲解作文模式种文体独特样式少教师文体模式津津乐道文体模式固然讲涌动着生命激情少年写作文时固着套定模式味道东西会索然寡味模式许更适合生存写作生命写作言文心似水物赋形生命意识流动写作程指导重思路点拨
指导学生合理技巧
成功作文离开恰巧妙思维方法思想具创造性标志优秀学生总会追求独特思维方法深刻富创造性表达作文教学指导学生运科学思维方法
写作文表达艺术技巧教师应该指导学生寻求令惊喜兴奋写作艺术技巧优秀作文总会满足读者新期满足读者美追寻鉴赏丑恶事物作出尖锐鞭挞讽刺表达艺术体现语言表达技巧作文情境意境韵味酝酿创造作文中心表达结构安排技巧独特令惊奇艺术品位等方面指导学生激情驾驭写作
目前作文指导着重审题布局写作技巧体裁握等等固然作真正作文常常文定法孔子张辞达已韩愈强调气盛言宜东坡倡导物赋形思想情感技法间选择前者许雾失楼台感觉特指点写作迷津
作文写作程中点拨学生酝酿激情写作作文指导根作文文字表达情感够写文章够文章情感表达出实生生舞台表达情感社会周围表达独特感受
见写作中激情写作便成生中件极然事成生命部分果写作中酝酿作文情感作文方面具写作成功重素
时学生作文生命情感遗忘作文语文学悲哀教师指导学生写作漠视生命情感引发教育者失职幸实作文质说生命活动情感进行智性反思表达 （作者单位：河北省东光县第二中学）
点评应该心灵解读心灵
■马恩
教师性化点评中表达思想时触动学生心灵提升学生思想
作文评价写作教学重环节指导鼓励学生体写作重步骤学生篇写作文交教师交出颗心总焦虑安满怀希期教师评价评价点评（评语）紧密联系点评评价定性核心方式激励写作促进写作评价写作权威度信度保障语言教师学生作文评价点评解读作者心灵定程度体现语文教师作文教学理念教学水
作文点评般应具列基特点：激励性教师重发现学生写作程中闪光点学生赞赏中激发写作兴趣笔力见读史眼立识子造竭力功勉成器教师茅盾学时作文评语时子十二三岁天资聪颖教师评语点言实谁敢否认教师激奋心评语程度促少年茅盾成代文豪呢？二商榷性谓商榷性指学生作指出缺点时求教师启发方式商量探讨口吻种民作风学生民意识培养熏陶商榷性语气学生容易接受三针性评语应该根写作训练目标侧重宜面面俱教师少年茅盾文爱钱武惜死文评语针文字功夫讲：慷慨谈旁气势雄伟笔锋锐利正王郎拔剑斫慨
新课程背景许教师尝试体性作文教学构建起学生体作文评价体系认学生作品真正第读者第评者均应该学生学生作品里教师汗水智慧作文教出真正心性流淌作文评价权力学生评互评成写作唤起学生写作热情关键种认识实践疑符合新课标精神授鱼供餐授渔供生学程中教师指导学生作文评价方法学生评评中断性化反思逐渐形成判断培养作文评价力正作文教学目问题目前评价方式话语体系中作文容形式作出判断性
评价出现学生作文点评中冷冰冰字眼：语句通层次分明语言欠生动中心欠突出样空洞程式化评语屡见鲜教师精心设计出学生作文评价表高考评分标准加细化设计干条条框框学生测评方法评语然够起定评判界定作模式化机械性特点难体现教师丰富思想鲜明性
学生评评中然葫芦画瓢评语中难展现情写作激情难迸发
遵循性提倡性应作文教学评价改革方教师学生点评作文教师指导学生评评应体现评价者写作理解作者理解教育理解应心灵解读心灵唯作者发生鸣产生碰撞表达思想时提升作者思想作文评价激励修正调控提升功价值方充分体现味套高考评价标准采种评价模式板着面孔说教篇陈词滥调样作文评价难显示价值生命力学生写作欲难激发
年深圳市教研员程少堂张胆突破传统作文评价模式评价话语体系作文点评独特感受发现作者话交流样点评坦荡幽默点石成金令耳目新新课程作文教学作文评价走元化性化提供启示
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学生写作进行效指导
认清作文指导价值
■胡立根
学生作文障碍许炊米没想炊欲
学生作文指导历强调读写然写作真理反复强调时候实际等说作文指导处状态作文指导价值
作文指导价值？正隐藏重重迷雾中作文教学迷雾包括生命写作指导生存写作指导矛盾思想情感引导技法指导矛盾兴趣激发模式指导矛盾创新引导规范指导矛盾
作文指导果够突破重重迷雾组关系中找衡点理直气壮说作文指导少三重价值：
第重方法价值指导学生掌握写作般规律学生写作入题入体入格指导模仿举反三种指导告诉学生做应该做指导学生做方法价值生存写作应写作交际写作方面体现更充分生命写作审美写作说价值限
现代心理学学分外显学隐学外显学重视显规显性方法学写作显性规价值限文定法语言学显性规限限显性规意义苍白写作受理支配没少理支配时候语言文学样达高水唐诗宋词明清说反理发达语言文学定够出现理期高峰二学生写作显性规陌生学生刚开始作文时候已十年高强度然状态母语熏陶历实际天叙事议抒情第二重思维价值学生写作难点技法似事叙情抒理说者事生动情高雅理深刻作文指导更高层次价值体现指导学生观察生活体悟生活思考生活培养健康高雅趣味丰富独特情感理直气壮气盛言宜时作文太学生旦作文题目生活接者涉熟悉感兴趣话题领域滔滔汩汩日千里难
第三重激发情感价值作文指导情意价值思维价值限价值限指导面千世界面丰富彩生活面具写作性学生然苍白力学生作文障碍许炊米没想炊欲者动笔前觉写作太难者写完没成功感
写作没兴趣作文指导建筑学生兴趣基础方法价值会显现情意思维价值会更充分实现旦作文兴趣学生会找米模仿研究兴趣问题动力问题作文指导兴趣价值限价值作文教学重点激发写作情感兴趣作文指导学生作文开心作文成功作文激情作文动作文时价值意义毋庸置疑 （作者单位：广东省深圳市红岭中学）
找写作情感发源
■陈继英
作文指导应该调动调控写作情感素入手指导学生生活中情感素运作文写作中
作文基动力激越情感作文指导然应该调动调控写作情感素入手指导学生生活中情感素运作文写作中巧妙发挥情感双刃剑积极作种天赋作吸收释放生活源写出优秀作文仅种良愿见触目标现实作文指导样发挥情感天赋促成学生写作良状态呢？置身情境酝酿情感
情感时会处静止钝化状态事物常出写作价值古说处芝兰室久闻香入鲍鱼肆久觉臭种状态中肯定难写作激情难写出作文时创设种情境设身处激活写作情感写作欲会激发方法心志专深入领会命题容求意图然调酝酿命题容致情感素通联想想象感情融入题目设置情境中进入角色亲感受生活五彩缤纷酸甜苦辣昔生活积累情感体验浮现脑海题目关憎恶歌泣事件起涌心头产生写作动引发吐快感觉时略作布局谋篇写出篇文情茂文章
例排队话题学生写篇作文面作文题许学生静止饭排队车排队买东西排队考试排名等方面进行构思写作时落入俗套写出作文缺少生气没感处指导学生置身情境调动情感素参写作进行构思写作情况发生变化通想象进入角色情境中回忆排队苦乐激动悲伤悔欣慰重温排队相关切身体会写作激情动力唤发出写出感作文
提取动情生活断面
时学生面作文题目心灵震动激发感情浪花写作时觉思维畅究原感情处蒙眬状态时教师指导学生静心心灵深处寻找提取动情生活断面情感发源找寻感触题目紧密结合生活场面够感动事例片段场面够感动读者果够感动事例场面题目紧密结合饱含情感印象清晰起写作良欲便会产生升华出生活独特感悟篇卓尔群文章会诞生运移情法引发联想
感情规律爱屋乌中种规律心理学做移情卢家楣教授情感教学心理学中非常明确指出：情感迁移种感情扩散泛化现象感时交朋友常东西会产生感便情感迁移现象写作时喜爱厌恶事物联想相关相反相似事物分做相关联想相反联想相似联想学生作文前果巧妙运移情法引发联想常常会产生良写作欲进入种良写作情境
移情具体方法指导学生根命题感情外射相关事景方面通感情迁移引发积极写作情感动
例学生根排队话题写篇名敢插队作文位学生饭排队反感种感情驱排队问题联想相反插队问题插队创新问题情独钟写插队正运移情法进行联想启动写作欲通写作思路范例该生运移情联想时结合运逆思维方式立意跳出众学生单纯排队静止状态构思惯性思路激活写作感情写出属生活感悟性感受创新言理运移情法功没（作者单位：广东省深圳市教苑中学）
精心点拨学生写作思维路径
■尹秀芬
教师学生作文写作思维路径指导避免作文教学序意
作文指导实践常常面两种困境：学生东西写出二没东西硬写致学生害怕作文造成种局面原前数作文教学关注仅仅写作活动结果学生写作文应付老师考试语文教师考试标准学生作文进行评判批改作文前审题立意作指导便学生写作似成教师固定变作文教学程式整作文写作程学生处机械静止动应付状态二长期作文教学指导直处序意状态教师学生作文写作思维路径系
统研究指导相足缺少作文重环节写作程中指导写作水相较低学生
说必然会写作文产生畏难心理
学生写作中消学生心理负担顾虑？学生视写作文乐事？进行指导效果？应成作文教学关注重点
指导学生理清思维路径
写作项复杂艰苦思维活动学生作文程中做铺路搭桥工作必少中重方面点拨作文写作思路叶圣陶先生反复强调语文教学重教思路作文教学说尤重许学生东西写出会调理写作思路致进行写作思路指导应成学生进行写作指导重点
理清写作思路非仅仅讲解作文模式种文体独特样式少教师文体模式津津乐道文体模式固然讲涌动着生命激情少年写作文时固着套定模式味道东西会索然寡味模式许更适合生存写作生命写作言文心似水物赋形生命意识流动写作程指导重思路点拨
指导学生合理技巧
成功作文离开恰巧妙思维方法思想具创造性标志优秀学生总会追求独特思维方法深刻富创造性表达作文教学指导学生运科学思维方法
写作文表达艺术技巧教师应该指导学生寻求令惊喜兴奋写作艺术技巧优秀作文总会满足读者新期满足读者美追寻鉴赏丑恶事物作出尖锐鞭挞讽刺表达艺术体现语言表达技巧作文情境意境韵味酝酿创造作文中心表达结构安排技巧独特令惊奇艺术品位等方面指导学生激情驾驭写作
目前作文指导着重审题布局写作技巧体裁握等等固然作真正作文常常文定法孔子张辞达已韩愈强调气盛言宜东坡倡导物赋形思想情感技法间选择前者许雾失楼台感觉特指点写作迷津
作文写作程中点拨学生酝酿激情写作作文指导根作文文字表达情感够写文章够文章情感表达出实生生舞台表达情感社会周围表达独特感受
见写作中激情写作便成生中件极然事成生命部分果写作中酝酿作文情感作文方面具写作成功重素
时学生作文生命情感遗忘作文语文学悲哀教师指导学生写作漠视生命情感引发教育者失职幸实作文质说生命活动情感进行智性反思表达 （作者单位：河北省东光县第二中学）
点评应该心灵解读心灵
■马恩
教师性化点评中表达思想时触动学生心灵提升学生思想
作文评价写作教学重环节指导鼓励学生体写作重步骤学生篇写作文交教师交出颗心总焦虑安满怀希期教师评价评价点评（评语）紧密联系点评评价定性核心方式激励写作促进写作评价写作权威度信度保障语言教师学生作文评价点评解读作者心灵定程度体现语文教师作文教学理念教学水
作文点评般应具列基特点：激励性教师重发现学生写作程中闪光点学生赞赏中激发写作兴趣笔力见读史眼立识子造竭力功勉成器教师茅盾学时作文评语时子十二三岁天资聪颖教师评语点言实谁敢否认教师激奋心评语程度促少年茅盾成代文豪呢？二商榷性谓商榷性指学生作指出缺点时求教师启发方式商量探讨口吻种民作风学生民意识培养熏陶商榷性语气学生容易接受三针性评语应该根写作训练目标侧重宜面面俱教师少年茅盾文爱钱武惜死文评语针文字功夫讲：慷慨谈旁气势雄伟笔锋锐利正王郎拔剑斫慨
新课程背景许教师尝试体性作文教学构建起学生体作文评价体系认学生作品真正第读者第评者均应该学生学生作品里教师汗水智慧作文教出真正心性流淌作文评价权力学生评互评成写作唤起学生写作热情关键种认识实践疑符合新课标精神授鱼供餐授渔供生学程中教师指导学生作文评价方法学生评评中断性化反思逐渐形成判断培养作文评价力正作文教学目问题目前评价方式话语体系中作文容形式作出判断性
评价出现学生作文点评中冷冰冰字眼：语句通层次分明语言欠生动中心欠突出样空洞程式化评语屡见鲜教师精心设计出学生作文评价表高考评分标准加细化设计干条条框框学生测评方法评语然够起定评判界定作模式化机械性特点难体现教师丰富思想鲜明性
学生评评中然葫芦画瓢评语中难展现情写作激情难迸发
遵循性提倡性应作文教学评价改革方教师学生点评作文教师指导学生评评应体现评价者写作理解作者理解教育理解应心灵解读心灵唯作者发生鸣产生碰撞表达思想时提升作者思想作文评价激励修正调控提升功价值方充分体现味套高考评价标准采种评价模式板着面孔说教篇陈词滥调样作文评价难显示价值生命力学生写作欲难激发
年深圳市教研员程少堂张胆突破传统作文评价模式评价话语体系作文点评独特感受发现作者话交流样点评坦荡幽默点石成金令耳目新新课程作文教学作文评价走元化性化提供启示
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