2015毕业文文献综述范文
[1]更加关心学生心理健康问题长运动项目学生心理健康水影响调查研究中提出学时期学生良心理惯形成心理逐渐走成熟关键时期年着现代健康认识转变关学生心理健康问题越越受广泛关注学时期时生中心理变化时期应付生理变化带心理问题应付社会环境变化产生心理矛盾常常处错综复杂心理矛盾中避免会遇种样心理卫生问题
[2]四清高校体育教学中培养学生心理健康途径中提心理疾病重治疗手段行疗法
[3]刘卫李等认体育教学恰恰方具天独厚优势 思维活动活动方式文化课学生心理思想外部行宜表现课堂中实施心理健康教育理性说教学生体参水仅处较低动认活动阶段难实施针性时性教育改善增进心理健康水相体育实践课具群体性竞争性艰苦性娱乐性释放性外显性等特点成社会活动缩影者说社会活动模拟游戏化沉浸体育实践课活动中会感受丰富变刺激会体验社会活动完全相精神磨难心理突更易效培养学生心理健康意识心理健康行机结合起学生寓心理健康教育课堂身体活动程中动加强体参性充分体验领悟化然附诸实践直接接受实践检验
[4]正体育教育方面表现出优势越越专家学者关注体育心理健康教育
积极影响课题时课堂教学出发研究体育运动身会心理健康产生积极影响种教学手段学生心理产生影响心理健康教育评价体育教师课堂体育教学程中渗透实施心理健康教育更具操作性行性促进学生健康心理形成减少心理问题发生
[题]
学阶段接受系统学校教育时期进入社会前阶段数学生离开家长独生活学中日常生活苦恼学交程中发生关系矛盾学中困难挫折毕业进入社会产生业压力高丹娜高校体育教学中改善学生心理健康提出阶段生中心理变化时期[5]时应付生理变化带心理问题常常处错综复杂心理矛盾中避免会遇种样心理卫生问题
体育运动身会心理健康产生积极影响
心理疾病重治疗手段行疗法勇体育教学心理健康教育研究中表明体育运动身特点决定促进心理健康方面具巨效应
1体育锻炼促进认知力提高
体育锻炼中事项运动求运动者外界事物做出迅速准确判断感知快速协调身体保证动作完成事长期运动促进知觉力发展提高反应速度知觉判断力变敏捷灵活
2 体育锻炼获良情绪体验
体育锻炼带流畅情绪体验种理想部情绪体验状态种状态忘投入运动中产生活动程身直接兴趣享受种学作交际中法产生情绪状态研究表明：力运动减少情绪负担甚减轻精神压力偶发事件造成心理负担
3体育锻炼强化概念尊产生积极影响
概念’体观关法感觉总概念相稳定适应社会格形成方面起作众研究表明体育锻炼概念清晰度明
显提高肌肉力量情绪稳定性外性格呈现正相关通力量训练体概念显著增强
4体育锻炼协调际关系
着社会发展生活节奏加快许感愈愈缺乏适社会联系际交体育活动种增加间接触形式活动中锻炼相互竞争团结合作相互交流体忘烦恼疲劳消孤独感身心舒适体验产生良情绪状态
5体育活动降低应激反应消疲劳
应激指体应激源刺激做出反应锻炼会引起脑释放然合成镇静剂啡肽发挥作时啡肽具阻断脑中应激关化学反应作研究表明体育锻炼提高诸吸氧量肌肉力量等生理功减少疲劳产生
6体育锻炼预防治疗心理疾病
焦虑抑郁学生遇种常见情绪困扰1990年诺瑟等研究表明次性活动长期身体锻炼均效降低抑郁身体锻炼降低特质性抑郁降低状态性抑郁身体锻炼降低正常抑郁降低精神病患者抑郁氧练(低强度长时间)氧练(高强度短时间)均降低抑郁体育锻炼心理治疗相结合更效降低抑郁[6]
教学程具目性计划性根具体教学容中挖掘出具心理健康教育素材目改善调解学生精神状态适应繁重学生活方压力树立积极思想意志品质培养学生强立尊爱健康格成功走社会基础次体育活动定社会环境中进行总群发生着交联系活动中努力控制约束心突培养协调际关系扩社会交遵守公生活中基道德行规范起着积极影响 [7]时教学程中通体育活动容教学方法手段缓解心理矛盾消忧郁焦虑等种心理问题调节心理状况维持心理衡
二体育教学中心理健康教育手段
1教学容会产生心理教育作 田径培养学生勇敢坚毅果断坚忍拔奋发进取开拓进取吃苦耐劳等良心理素质[8] 球类教学中提倡集体义精神做胜骄败馁奋勇拼搏培养关心关心
集体良心理素质[9] 太极拳特强调知’功夫练熟’懂劲’阶段知’阶段通知’功夫锻炼明显提高太极拳锻炼者’认识概念尊水提升极利
练者健全格培养[10] 游泳滑冰跳马双杠等具表演风格具挑战性项目求学生断克服怕摔跤怕担风险等胆怯心理战胜困难越障碍[11] 体育舞蹈具增进际交友谊满足民精神需求提高反应力适应力表现力增强信心作 [12] 健美操艺术体操课交流思想发情感消隔阂相互沟通形式优美音乐伴奏封闭意识里彻底解脱活动中融洽谐高雅气氛增强沟通交意识欲[13]刘卫民李 体育教学中实施心理健康教育纲认：体育教学中利体育项目运动特点材施教性格善言辞交际合群学生参加足球篮球排球接力跑拔河等集体性活动项目采激励方法提供发言练机会改变孤僻性逐步适应伴交形成合群心理定势处事犹豫决够果断学生参加乒乓球网球羽毛球跨栏跑击剑等反应灵敏性活动项目练中提出严厉硬性求培养坚强意志果断百折挠品质胆子较做事怕风险难情学生参加游泳滑冰滑雪拳击摔跤衡木等险性活动项目培养勇敢畏跨越障碍精神品质易急躁感情易动学生参加棋太极拳慢跑远足游泳骑行车射击等持久耐力性活动项目培养控制力改变易急躁动特点做事信心足学生参加跳绳俯卧撑广播操跑步等简单性活动项目易进步时肯定进步提高成感增加信心负爱标新立异学生参加跳水体操马拉松艺术体操等难度较活动项目水高手赛等改变骄傲气遇事易紧张学生参加足球篮球排球等紧张激烈赛活动项目激烈练竞争中锻炼冷静沉着思考心理品质[14]
2研究专门针教学方法心理健康产生影响熊亚红等学生心理健康状况体育教学模式探讨 认：
1)群体互助学法加强责感创造力协意识竞争意识培养极促进学生间良际关系建立
2)模拟训练意念训练法提高学生控制力增强信心提高心理适应调节力
3)创设情境法激发学生兴趣情感获积极感受认识产生积极心体验终化认知结构培养出良思想品质
4)程启发式教学法根解决学生学会
5)调整法静学生心情缓解紧张情绪舒缓学生心理种极方法外常采方法移情体验法角色扮演法认知矫正法游戏法等[15]
3研究显示教学手段学生心理会产生影响熊亚红等学生心理健康状况体育教学模式探讨 提出：
1)强调改变练背景环境提高学生心理抗干扰力生存力
2)加强角色位互动性培养组织力适应力善处际关系力乐助良行品质
3)利异性效应组织练学生异性面前抑制良行弘扬良思想品质培养发展健康格
4)引入体育竞赛竞争机制激发学生兴趣成动机利学生形成积极精神竞争意识提高身独立意识力[16]
三体育教学中实施心理健康教育测量评价
侯世勋等高校体育课加强心理健康教育探讨中提出学生心理健康评价纳入考试体系促学生学心理健康知识树立心理健康意识优化心理品质形成良性心理心理健康评价分两方：理知识应列入体育课程理试卷中便考查学生掌握心理健康知识状况心理健康评价表测评学生心理健康状况进行较全面评价评价结果反馈学生学生时解状况完善措施实施仅够时掌握学生心理健康动态效培养学生心理素质提供科学时弥补目前考试体系中存片性问题[17]
刘卫民李 体育教学中实施心理健康教育纲认建立学生心理健康教育评价指标体系应级校学生生理心理发展特点体育教学中实施心理健康教育特定目标制定应区分学生中学生学生情况指标体系应包括学态度成动机适应力交际力行力创造力预见力情绪反应力健康格等具体方法体育实践课中测量评价学生心理负荷方法相先运教育观察法指标细化标准进行测量然运模糊数学综合评价[18]
[总结]
体育运动身会心理健康产生积极影响教学程根体育运动具功挖掘种心理健康教育素材通容教学方法教学手段助科学行教学
评价更加目计划促进学生健康心理形成促进学生身体健康时进促进心理健康体育教学中渗透心理健康教育体育健康教育结合必然求开发体育元功需
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[1]更加关心学生心理健康问题长运动项目学生心理健康水影响调查研究中提出学时期学生良心理惯形成心理逐渐走成熟关键时期年着现代健康认识转变关学生心理健康问题越越受广泛关注学时期时生中心理变化时期应付生理变化带心理问题应付社会环境变化产生心理矛盾常常处错综复杂心理矛盾中避免会遇种样心理卫生问题
[2]四清高校体育教学中培养学生心理健康途径中提心理疾病重治疗手段行疗法
[3]刘卫李等认体育教学恰恰方具天独厚优势 思维活动活动方式文化课学生心理思想外部行宜表现课堂中实施心理健康教育理性说教学生体参水仅处较低动认活动阶段难实施针性时性教育改善增进心理健康水相体育实践课具群体性竞争性艰苦性娱乐性释放性外显性等特点成社会活动缩影者说社会活动模拟游戏化沉浸体育实践课活动中会感受丰富变刺激会体验社会活动完全相精神磨难心理突更易效培养学生心理健康意识心理健康行机结合起学生寓心理健康教育课堂身体活动程中动加强体参性充分体验领悟化然附诸实践直接接受实践检验
[4]正体育教育方面表现出优势越越专家学者关注体育心理健康教育
积极影响课题时课堂教学出发研究体育运动身会心理健康产生积极影响种教学手段学生心理产生影响心理健康教育评价体育教师课堂体育教学程中渗透实施心理健康教育更具操作性行性促进学生健康心理形成减少心理问题发生
[题]
学阶段接受系统学校教育时期进入社会前阶段数学生离开家长独生活学中日常生活苦恼学交程中发生关系矛盾学中困难挫折毕业进入社会产生业压力高丹娜高校体育教学中改善学生心理健康提出阶段生中心理变化时期[5]时应付生理变化带心理问题常常处错综复杂心理矛盾中避免会遇种样心理卫生问题
体育运动身会心理健康产生积极影响
心理疾病重治疗手段行疗法勇体育教学心理健康教育研究中表明体育运动身特点决定促进心理健康方面具巨效应
1体育锻炼促进认知力提高
体育锻炼中事项运动求运动者外界事物做出迅速准确判断感知快速协调身体保证动作完成事长期运动促进知觉力发展提高反应速度知觉判断力变敏捷灵活
2 体育锻炼获良情绪体验
体育锻炼带流畅情绪体验种理想部情绪体验状态种状态忘投入运动中产生活动程身直接兴趣享受种学作交际中法产生情绪状态研究表明：力运动减少情绪负担甚减轻精神压力偶发事件造成心理负担
3体育锻炼强化概念尊产生积极影响
概念’体观关法感觉总概念相稳定适应社会格形成方面起作众研究表明体育锻炼概念清晰度明
显提高肌肉力量情绪稳定性外性格呈现正相关通力量训练体概念显著增强
4体育锻炼协调际关系
着社会发展生活节奏加快许感愈愈缺乏适社会联系际交体育活动种增加间接触形式活动中锻炼相互竞争团结合作相互交流体忘烦恼疲劳消孤独感身心舒适体验产生良情绪状态
5体育活动降低应激反应消疲劳
应激指体应激源刺激做出反应锻炼会引起脑释放然合成镇静剂啡肽发挥作时啡肽具阻断脑中应激关化学反应作研究表明体育锻炼提高诸吸氧量肌肉力量等生理功减少疲劳产生
6体育锻炼预防治疗心理疾病
焦虑抑郁学生遇种常见情绪困扰1990年诺瑟等研究表明次性活动长期身体锻炼均效降低抑郁身体锻炼降低特质性抑郁降低状态性抑郁身体锻炼降低正常抑郁降低精神病患者抑郁氧练(低强度长时间)氧练(高强度短时间)均降低抑郁体育锻炼心理治疗相结合更效降低抑郁[6]
教学程具目性计划性根具体教学容中挖掘出具心理健康教育素材目改善调解学生精神状态适应繁重学生活方压力树立积极思想意志品质培养学生强立尊爱健康格成功走社会基础次体育活动定社会环境中进行总群发生着交联系活动中努力控制约束心突培养协调际关系扩社会交遵守公生活中基道德行规范起着积极影响 [7]时教学程中通体育活动容教学方法手段缓解心理矛盾消忧郁焦虑等种心理问题调节心理状况维持心理衡
二体育教学中心理健康教育手段
1教学容会产生心理教育作 田径培养学生勇敢坚毅果断坚忍拔奋发进取开拓进取吃苦耐劳等良心理素质[8] 球类教学中提倡集体义精神做胜骄败馁奋勇拼搏培养关心关心
集体良心理素质[9] 太极拳特强调知’功夫练熟’懂劲’阶段知’阶段通知’功夫锻炼明显提高太极拳锻炼者’认识概念尊水提升极利
练者健全格培养[10] 游泳滑冰跳马双杠等具表演风格具挑战性项目求学生断克服怕摔跤怕担风险等胆怯心理战胜困难越障碍[11] 体育舞蹈具增进际交友谊满足民精神需求提高反应力适应力表现力增强信心作 [12] 健美操艺术体操课交流思想发情感消隔阂相互沟通形式优美音乐伴奏封闭意识里彻底解脱活动中融洽谐高雅气氛增强沟通交意识欲[13]刘卫民李 体育教学中实施心理健康教育纲认：体育教学中利体育项目运动特点材施教性格善言辞交际合群学生参加足球篮球排球接力跑拔河等集体性活动项目采激励方法提供发言练机会改变孤僻性逐步适应伴交形成合群心理定势处事犹豫决够果断学生参加乒乓球网球羽毛球跨栏跑击剑等反应灵敏性活动项目练中提出严厉硬性求培养坚强意志果断百折挠品质胆子较做事怕风险难情学生参加游泳滑冰滑雪拳击摔跤衡木等险性活动项目培养勇敢畏跨越障碍精神品质易急躁感情易动学生参加棋太极拳慢跑远足游泳骑行车射击等持久耐力性活动项目培养控制力改变易急躁动特点做事信心足学生参加跳绳俯卧撑广播操跑步等简单性活动项目易进步时肯定进步提高成感增加信心负爱标新立异学生参加跳水体操马拉松艺术体操等难度较活动项目水高手赛等改变骄傲气遇事易紧张学生参加足球篮球排球等紧张激烈赛活动项目激烈练竞争中锻炼冷静沉着思考心理品质[14]
2研究专门针教学方法心理健康产生影响熊亚红等学生心理健康状况体育教学模式探讨 认：
1)群体互助学法加强责感创造力协意识竞争意识培养极促进学生间良际关系建立
2)模拟训练意念训练法提高学生控制力增强信心提高心理适应调节力
3)创设情境法激发学生兴趣情感获积极感受认识产生积极心体验终化认知结构培养出良思想品质
4)程启发式教学法根解决学生学会
5)调整法静学生心情缓解紧张情绪舒缓学生心理种极方法外常采方法移情体验法角色扮演法认知矫正法游戏法等[15]
3研究显示教学手段学生心理会产生影响熊亚红等学生心理健康状况体育教学模式探讨 提出：
1)强调改变练背景环境提高学生心理抗干扰力生存力
2)加强角色位互动性培养组织力适应力善处际关系力乐助良行品质
3)利异性效应组织练学生异性面前抑制良行弘扬良思想品质培养发展健康格
4)引入体育竞赛竞争机制激发学生兴趣成动机利学生形成积极精神竞争意识提高身独立意识力[16]
三体育教学中实施心理健康教育测量评价
侯世勋等高校体育课加强心理健康教育探讨中提出学生心理健康评价纳入考试体系促学生学心理健康知识树立心理健康意识优化心理品质形成良性心理心理健康评价分两方：理知识应列入体育课程理试卷中便考查学生掌握心理健康知识状况心理健康评价表测评学生心理健康状况进行较全面评价评价结果反馈学生学生时解状况完善措施实施仅够时掌握学生心理健康动态效培养学生心理素质提供科学时弥补目前考试体系中存片性问题[17]
刘卫民李 体育教学中实施心理健康教育纲认建立学生心理健康教育评价指标体系应级校学生生理心理发展特点体育教学中实施心理健康教育特定目标制定应区分学生中学生学生情况指标体系应包括学态度成动机适应力交际力行力创造力预见力情绪反应力健康格等具体方法体育实践课中测量评价学生心理负荷方法相先运教育观察法指标细化标准进行测量然运模糊数学综合评价[18]
[总结]
体育运动身会心理健康产生积极影响教学程根体育运动具功挖掘种心理健康教育素材通容教学方法教学手段助科学行教学
评价更加目计划促进学生健康心理形成促进学生身体健康时进促进心理健康体育教学中渗透心理健康教育体育健康教育结合必然求开发体育元功需
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