亲爱老师反思力提升教师职业生命质量中起着关重作综观中外教育集成者重视教学反思反思中更新观念反思中提高力反思中凝练思想……反思中起成长希里成分享反思精神乐园
理解核心概念
1反思:
现代汉语词典中反思指思考事情中总结验教训
教育界教师反思重视尤反思教师专业发展联系起教师认识变化直接相关英语国家教师反思强调致始20世纪70年代前国家教师研究集中教师课堂行行背心智程.关注.20世纪70年代中期反思作实践中意义建构重途径专业觉重组成部分开始越越受重视
世纪80年代关教师专业发展问题研究开始出现新取结3种:教师专业发展理智取实践――反思取生态取致说第种取倾视教师知识传递者认教师专业知识专家(尤学科专家教育专家)专门研究形成科学知识教师通专家学获专业知识改进专业行达专业发展目种教师专业发展取历史久长教育实践中影响深远第种取教师认识显简单化表面化20世纪80年代遭许批判第二种取开始兴起持种取学者认教师通接受外知识通反思更清晰理解基
础更新重建实现教师教学事双重发展反思遂认促成教师专业发展关键途径
反思词已成代教育理教育实践中频率高词许含义清楚反思等般意义思考甚更便回顾总结倡导反思究竟什含义呢?教育界般认:反思思维种学者反思研究追溯杜威(样思维)杜威认审慎考察某观念基础佐证信念充分性时程称做反思程身具真正教育价值问信念假定性知识动持续仔细考量赖成立基础倾结成反思
杜威法中反思词更接汉语中寻根究底层意思世英语国家教育界关反思述中基保留惟20世纪70年代中期反思研究中学者更单纯讨种思维性质转关注反思行动关系样反思层意思:行动(包括行动中)进行反溯性思考层意思更接汉语中反思词字面含义国某相关讨中成概念惟阐释种理解固然没错果忽视反溯性思考性质须具备杜威早期述中寻根究底精神容易反思教育实践中价值表面化肤浅化
教育界反思行动结合起进视反思行动改进途径20世纪70年代中期着行动研究复兴巳较普遍认重视舍恩(donaldh schon)20世纪80年代初提出行动中反思意念迎合教育界20年追求脱离现实情境持续实践中改进需快教育界接受推进教育界反思重视
果说杜威述阐明反思性质舍恩观点认识反思行动形式(尤时间维度)关系话范梅南(mvan manen)框架开阔反思行动容维度关系认识范梅南反思分技术理性反思实践反思批判反思3层次范梅南框架学者广泛引
研究课题中反思教师职业活动思考象职业中做出行产生结果进行审视分析程种通提高参者觉察水促进教师力发展途径种反思三特征:反思隐思维活动外显探索搜集探究行反思较强象性消困惑解决问题促进实践合理性反思目反思需事者较强道德感较意志品质反思种积极坚持懈仔细考虑通常诱发痛苦行
2反思型教师:
反思型教师教育思潮针技术型教师(teacher as technician )观弊端提出教师培养成反思型教师观点
技术型教师反思型教师注意力转教育目教育行社会果果教育伦理背景教育方法课程原理基础等更宽广教育问题转切课堂实践直接现实间密切关系具体说:
①反思性教师力慎思教学行处背景回顾发生事件作出评价研究基础改变教学行
②反思型教师通利种渠道信息理实践相联结
③反思型教师够通改变教学行环境达预期目行负起责
④反思型教师够重角度分析问题诸集体社会伦理政治等素综合考虑进善运新证重新评估验证决策
⑤反思型教师力鼓励学生仅获取基高深知识启发学生什什提出问题予评判断评价外鼓励学生解关注等社会公正等学校课堂生活外问题难出反思型教师观相技术型教师观质飞跃教师素质力更加严格求
文中说反思型教师指教师教育实践中通观察学生行行常进行评价剖析断调整教学策略适应学生成长终达设定教学目标反思程实质教师教学程教育结果进行认识检验程旨历验中获力觉规范效改造教育教学行反思提高教学效益重途径教师积累教学验增长教学力效方法教师反思中充分认识教学表现解学生实际需促进师生互动教学相长激发教师教学实践提升新高度实现教师超越
二反思水:
范梅南反思水分类:
水:技术合理性水验事件进行反思进行非系统非理性观察目存种反思关注达预先设定目采方法效率效果关注定目否合理处种水教师注意教学知识基课堂原应获良结果课堂学校社会中问题范梅南种水界定验分析模式反思低水
水二: 实践行水高水阶段教师够系统理进行整合常认教学事件中存着问题表现出偏见教师开始分析教育目标背假设支持教育目标信念教学行导致教育果进行考虑处种水教师开始学生教师行进行分析确定目标方针否适宜发挥作教育选择观念基础教育者教学果解释教学情况观知觉基础客观结果进行描述范梅南种水界定解释学―――现象学模式
水三:批判反思水够整合道德伦理标准阶段教师开放意识道德伦理标准整合关实践行述中教学活动(目标手段)环境背景均成确定众性中做出受价值支配选择阶段教师带偏见关注学生发展益知识社会环境价值范梅南种水界定批判―――辩证模式反思高水范梅南反思水划分连续性外部描述性认教育实践说种认知水局限性教学反思应该低级水高级水断发展技术性解释性解释性批判性教师教育者仅种反思水构建教师教育计划没意义孤立种反思水反思性教学实践严重误解限制范梅南反思水划分常研究者作教师反思水进行评价标准
三反思角度
教师事教育教学活动涉面较较广复杂性社会实践活动种活动客观种职责履行种务完成紧密相关观履行职责完成务赖身知识力态度具体采取行策略方式方法紧密相连显然果进行反思话教师反思深度广度维度中展开意展开具固定模式
1教育思想教育理教育观念阐述验证
教师教育理思想源时教学书籍杂志理学时校级教学思想报告会会灌输教师较先进教学理念谓宏理教师会结合身教育教学程作种反思总结应该说相成功种类型反思会然教师教育思想仅仅停留空中楼阁中抽象形式变实际形式存助关教学理具体体现教师教育教学行中教师关教育理想认识法见解渗透日常教育活动中指导着教师教育行甚影响着师生生
2关教学事件反思
事件突发规性化未设计时事件具体流动历史清晰教育样系列教育事件组合学生生存生活种样教育事件中事件性化独特境遇师生间生生间点点教育关系教育事件生动稳定常见重境遇教师教育反思关注学生教育事件境遇中生长侧重境遇独特性事件中心词事事体教育中事件研究旨通交学生发现问题形成力学会做事生成态度情感价值观确认存促进断生长生成
3关教育象反思
教师职业劳动象生命然物质材料具思想感情性动性独立性发展性活生生中正成长中青少年构成教师职业劳动部分教师叙事研究然离开特殊教育象――学生研究
学生角度反思教学行结果教师教学重保证解学生思想需教学成功必条件反思型教师通观察学生行行时进行评价反思课堂学生行进行观察根学生表现出理解程度行度量教学目标达程度许优秀教师正通学生反应学效果调控教学进程教学行学生学效果作教学成效日常反思尺度学生方面反思疑会增进教师更理性化教育行
4关教学程反思
教师反思仅针某具体教育事件教育行教学阶段结束教学质量进行全面分析评判种反思持续实践程反思教学教师天事日常工作日复日活动中容易疏思考鲜活教育程变机械化程式化日常教学程进行全方位考察破原沉寂静理然理念悬置起怀疑批判态度重新审视积极心态分析程结果教育意义价值反观教学理念教学行
5关教材教法反思
教师教育程中疑种知识教师身法描述预测具体知识教
师知道教什掌握教学科相关容知道教掌握教育教学方法二者缺教什知识教学科专业知识显然第位知识孤立精通教学科专业知识具备广博般文化知识相关学科知识教什知识教知识性质教什知识掌握知道什通传递方式掌握教知识掌握什够运教知识教师传授应该教理教师体会理解实际拥验信念应该教理教育学科传授知识实际拥知识教师实践知识基教师日常断反思实践获包含着教育信念体现日常教育教学行中
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