生物教育开题报告初中生物教学导入技巧探究
课题名称初中生物教学导入技巧探究
二选题
（）研究课题背景意义
研究背景：初中生物义务教育阶段学科基础学科许学生认生物门副科生物学门学科受学生重视生物教学质量高学生爱生物课位生物教师必须认真思索问题年教学实践证明调动学生学生物积极性动性提高初中生物教学质量课堂导入关键环节重视生物教学程中导入启迪学生思维造高效课堂起着非常重作外开展课堂教学研讨活动中校初中生物教师关注学目标容运方法策略生物课堂开讲导入思考较少针生物教师开讲意单刀直入讲究科学性艺术性等问题开展课题研究学鉴生物课堂导入成功验结合教学实践加强课堂导入原功方法类型技巧性等研究积极探索课堂导入效策略断丰富身验灵活运技技巧更驾驭课堂容施教提高课堂教学效性
理意义开展生物教学培养学生创新意识实践力提高学生生物素质裨益苏霍坶林斯基认谓课趣说：学生带着种高涨激动情绪事学思考面前展示真理感惊奇甚震惊学生学中意识感觉智慧力量体验创造欢乐智慧意志伟感骄傲想达样课堂教学氛围效果达新课程理念课堂教学较注意面全体求教师非常必做课堂教学导入方法研究
设计完美课堂导入方法会短时间学生集中注意力引发学新知识兴趣欲明确节课学目标全身心投入新知识学中进课堂教学利进行创造利条件
课题着学生乐学目面全体宗旨致力探索具普遍意义推广价值生物课堂导入方法研究教师探究优质教学导入提供方法
（二）课题含义界定特征
著名教育家苏霍姆林斯基说：果教师想办法学生产生情绪高昂智力振奋心状态急传授知识种知识产生冷漠态度动感情脑力劳动带疲劳
心理学研究表明事物感知印象先入强化首次认识继学关重万事贵始导入新课课堂教学程第环节导入开讲导言引言性质目基相容更丰富形式更样教师新教学容教学活动开始运定方式恰分引导学生注意力关心节课题容引导迅速进入学状态行方式
国古代著名教育家孔子说：知者者者乐者心理学角度讲兴趣认识事物程中产生良情绪种心理状况会促学者积极寻求认识解事物途径方法表现出种强烈责感旺盛探究精神高超致新颖课堂教学导入方法必然会课堂教学展开奠定良基础课堂教学氛围较快进入佳境界
三课题研究理
（）兴趣教育理
爱斯坦说：兴趣老师教育学家赫尔巴特说：教育应贯穿学生兴趣中没兴趣没记忆尤十三四岁初中生说感性理性学产生兴趣时会全神贯注积极动心情愉快投入学活动中实际教学中需学生短时间注意力课间嬉戏闹转移严肃安静课堂课堂教学进行奠定良基础起事半功倍效果生物教学定学生兴趣入手学生兴趣教学存太困难
（二）加涅教学理
加涅根信息加工心理学原理提出广泛认学记忆信息加工模型完整教学程划分9阶段：引起注意告知目标提示回忆原知识呈现教材提供学指导引出作业提供反馈评估作业促进保持迁移9阶段中前3阶段指课堂导入引起注意教学程中首素教师教学程开始时课堂导入时必须考虑：样引起学生学注意
（三）初中生物课程标准规定求
新教育观念指导教师积极提供学策略改变传统学方式教师学生角色倡导学生学合作学探究学引导学生动参乐探究勤动手学生真正成学体面全体学生充分尊重理解学生等学生材施教努力创建出轻松愉快教学环境学生生动活泼学整体谐发展教学方法突出情感态度价值观目标位情感态度价值观目标首兼顾力目标知识目标教师指导学生生确立正确价值判断提高学生生物科学素养
四课题研究目标容
研究目标：通课题研究拟提高学生生物学兴趣学生苦学变乐学仅力争达目标
1寻找适合学生体课堂教学导入方法教学程中教师灵活导入技巧
2积极实现教师课堂教学导入方式创新课堂教学注入创造活力
研究容：课堂教学中通种导入设计学生认知活动情感体验迅速融入课堂教学中引领学生进入课堂情境课题拟两方面研究：
1前初中生物课堂教学导入方法现状调查
2研究类型课堂导入形成相应策略
五课题研究思路
全日制义务教育生物课程标准理念指导结合中学生物学科教学特点教学环境教学资源等具体素进行课堂教学导入方法研究课题研究思路：
()研修学全制义务教育生物课程标准理念国外先进教育理获取必知识研究理
(二)科学教学理指导遵循计划实验观察评价计划实验观察评价研究策略逐步形成适合新课标生物课堂教学导入模式
(三)通实验研究积极探索新课程理念指导课堂教学导入方法力争创新
(四)研究程中总结验提升理逐步形成相关研究报告文教学案例教学实录等
六课题研究象方法
研究象：延远中学八年级学生研究象中八年级（1）班设置实验班八年级（2）班设置班实验班课堂教学中尝试导入方法进行课堂导入实践班采传统导入方法进行教学实验班进行分析通问卷调查教学活动师生交流月考期中考试成绩进行统计分析检验实验效果
研究方法：课题整合种研究方法采验总结法问卷调查法研究法文献法等开展研究
七课题研究步骤
课题准备201x年4月开始201x年3月结题分三阶段实施：
（）准备阶段（201x4—201x7）
（二）研究阶段（201x8—201x12）
（三）课题总结阶段（201x1—201x3）
八课题研究成果形式
撰写阶段性报告结题文研究心制作课件等
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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课题名称初中生物教学导入技巧探究
二选题
（）研究课题背景意义
研究背景：初中生物义务教育阶段学科基础学科许学生认生物门副科生物学门学科受学生重视生物教学质量高学生爱生物课位生物教师必须认真思索问题年教学实践证明调动学生学生物积极性动性提高初中生物教学质量课堂导入关键环节重视生物教学程中导入启迪学生思维造高效课堂起着非常重作外开展课堂教学研讨活动中校初中生物教师关注学目标容运方法策略生物课堂开讲导入思考较少针生物教师开讲意单刀直入讲究科学性艺术性等问题开展课题研究学鉴生物课堂导入成功验结合教学实践加强课堂导入原功方法类型技巧性等研究积极探索课堂导入效策略断丰富身验灵活运技技巧更驾驭课堂容施教提高课堂教学效性
理意义开展生物教学培养学生创新意识实践力提高学生生物素质裨益苏霍坶林斯基认谓课趣说：学生带着种高涨激动情绪事学思考面前展示真理感惊奇甚震惊学生学中意识感觉智慧力量体验创造欢乐智慧意志伟感骄傲想达样课堂教学氛围效果达新课程理念课堂教学较注意面全体求教师非常必做课堂教学导入方法研究
设计完美课堂导入方法会短时间学生集中注意力引发学新知识兴趣欲明确节课学目标全身心投入新知识学中进课堂教学利进行创造利条件
课题着学生乐学目面全体宗旨致力探索具普遍意义推广价值生物课堂导入方法研究教师探究优质教学导入提供方法
（二）课题含义界定特征
著名教育家苏霍姆林斯基说：果教师想办法学生产生情绪高昂智力振奋心状态急传授知识种知识产生冷漠态度动感情脑力劳动带疲劳
心理学研究表明事物感知印象先入强化首次认识继学关重万事贵始导入新课课堂教学程第环节导入开讲导言引言性质目基相容更丰富形式更样教师新教学容教学活动开始运定方式恰分引导学生注意力关心节课题容引导迅速进入学状态行方式
国古代著名教育家孔子说：知者者者乐者心理学角度讲兴趣认识事物程中产生良情绪种心理状况会促学者积极寻求认识解事物途径方法表现出种强烈责感旺盛探究精神高超致新颖课堂教学导入方法必然会课堂教学展开奠定良基础课堂教学氛围较快进入佳境界
三课题研究理
（）兴趣教育理
爱斯坦说：兴趣老师教育学家赫尔巴特说：教育应贯穿学生兴趣中没兴趣没记忆尤十三四岁初中生说感性理性学产生兴趣时会全神贯注积极动心情愉快投入学活动中实际教学中需学生短时间注意力课间嬉戏闹转移严肃安静课堂课堂教学进行奠定良基础起事半功倍效果生物教学定学生兴趣入手学生兴趣教学存太困难
（二）加涅教学理
加涅根信息加工心理学原理提出广泛认学记忆信息加工模型完整教学程划分9阶段：引起注意告知目标提示回忆原知识呈现教材提供学指导引出作业提供反馈评估作业促进保持迁移9阶段中前3阶段指课堂导入引起注意教学程中首素教师教学程开始时课堂导入时必须考虑：样引起学生学注意
（三）初中生物课程标准规定求
新教育观念指导教师积极提供学策略改变传统学方式教师学生角色倡导学生学合作学探究学引导学生动参乐探究勤动手学生真正成学体面全体学生充分尊重理解学生等学生材施教努力创建出轻松愉快教学环境学生生动活泼学整体谐发展教学方法突出情感态度价值观目标位情感态度价值观目标首兼顾力目标知识目标教师指导学生生确立正确价值判断提高学生生物科学素养
四课题研究目标容
研究目标：通课题研究拟提高学生生物学兴趣学生苦学变乐学仅力争达目标
1寻找适合学生体课堂教学导入方法教学程中教师灵活导入技巧
2积极实现教师课堂教学导入方式创新课堂教学注入创造活力
研究容：课堂教学中通种导入设计学生认知活动情感体验迅速融入课堂教学中引领学生进入课堂情境课题拟两方面研究：
1前初中生物课堂教学导入方法现状调查
2研究类型课堂导入形成相应策略
五课题研究思路
全日制义务教育生物课程标准理念指导结合中学生物学科教学特点教学环境教学资源等具体素进行课堂教学导入方法研究课题研究思路：
()研修学全制义务教育生物课程标准理念国外先进教育理获取必知识研究理
(二)科学教学理指导遵循计划实验观察评价计划实验观察评价研究策略逐步形成适合新课标生物课堂教学导入模式
(三)通实验研究积极探索新课程理念指导课堂教学导入方法力争创新
(四)研究程中总结验提升理逐步形成相关研究报告文教学案例教学实录等
六课题研究象方法
研究象：延远中学八年级学生研究象中八年级（1）班设置实验班八年级（2）班设置班实验班课堂教学中尝试导入方法进行课堂导入实践班采传统导入方法进行教学实验班进行分析通问卷调查教学活动师生交流月考期中考试成绩进行统计分析检验实验效果
研究方法：课题整合种研究方法采验总结法问卷调查法研究法文献法等开展研究
七课题研究步骤
课题准备201x年4月开始201x年3月结题分三阶段实施：
（）准备阶段（201x4—201x7）
（二）研究阶段（201x8—201x12）
（三）课题总结阶段（201x1—201x3）
八课题研究成果形式
撰写阶段性报告结题文研究心制作课件等
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