教学课题结题报告
前言
课题级：市级教研立项课题
课题名称：初中化学教学优化研究
课题类：学科教学方法
课题组组成：课题市教研室原化学科蔡秀珍老师教科高思刚老师设计组织（组长蔡秀珍）全市中学参加课题组成员15（中高级教师10校长1）99年7月蔡秀珍老师退休99年10月市教育科研办公室该课题定市级课题教研室化学科意化学科负责初三教研傅兴春老师担课题组长继续进行课题研究
课题提出程：二十世纪九十年代期全国教学研究总动加强基础教学提高学力室化学学科课堂教学优化进行调研分析发现老师教学优化影响教学质量重素着手教师教学种素涵实施途径方法进行研究1999年成立化学教学优化课题组
化学教学优化课题研究程中99年9月前取初步成效基础结合素质教育方重新调整研究方重点教学设计方法优化进行研究
课题研究目：创设形式样教学情境研究种教学方式优化期出情境教学激发学生学动力提高教学质量优化方法
课题研究象：初三学生
课题研究时间：1998年9月―2002年7月（原定2001年7月）
课题研究理指导
课堂教学活动种素相互作相互赖相互制约动态衡程教师学生素教学程中教学目标教学容教学条件教学方法教学媒体教学组织形式班风学风学结果等素素构成教学活动输入输出程教学活动素断异步序步序循环中前进发展
素中学生教学活动体素学外部情境素教师教学生学优化影响教学功变量教师设计优化学生身素优化学情境方式提高教学质量
学程学生全部心理活动基础学程利进行仅定认知程心理结构（智力结构）行必须系列意程中条件（非智力素）配合互相促进达学生行充分表现
诸情境素中教师教学活动组织者信息传播者学生学反应输出信息接收者教师教学中功应课程教材铺设道路努力创设种教学情境激发学生学意心理条件促进认知程心理结构发展积极开展学动力阻力相互消长斗争教学效果反馈强化增进学生学动力加速度教学活动成省力高效完成教学务认识发展程教师导作
应发挥学生体作中导作着眼培养学生体精神创新力
教学活动中创设教学情境教学目标服务应明确体行条件标准教学需基础确立解决教学问题步骤目教学效果达优化
课题初中化学教学优化行动研究研究化学教学活动中师生间种行关系放定组织形式途径媒体方法等情境中构成教学空间结构时间序列激发学动机兴趣情感意志等意心理条件促进认知心理结构发展师生具体时间点条件处课题步时态佳状态产生鸣完成规定教学务学生心理素质较全面发展
二实验容方法
⒈实验中变量：教学优化学生教学目标达情感发展水制定
学生达教学目标学心理行表现中学动机兴趣情感意志等心理品质调节变化实验变量全日制中学化学教学纲素质教育求教学实际首先制定课题目标体系：
目标 涵 发 展 水
感受（A） 领悟（B） 追求（C）
教学目标 学生学教学质量 达 良 优秀
动机 激励行动达定目心理程需基础 ⑴家长求
⑵老师求 ⑴老师希
⑵家长愿 ⑴前途
⑵祖国需
兴趣 认识某种事物事某种活动常关心该活动心理程 ⑴某事物现象奇心
⑵想亲动手尝试 ⑴愿意亲参
⑵设法动手实践 ⑴十分乐意体验
⑵迫切期探索
情感 认识客观事物基础客观事物体需间关系态度体验心理程 ⑴完成老师布置务
⑵努力完成老师布置务 ⑴学
⑵争取圆满完成老师交务 ⑴十分乐意完成老师交务
⑵全身心投入学中
意志 觉确定目支配调动学行动克服困难实现预定目心理程 ⑴动预复
⑵积极完成课外务 ⑴遇困难避
⑵克服学中切困难 ⑴排干扰努力学
⑵遇挫折失败坚持学
目标发展水分感受领悟追求低高三层次
（A）感受：感知初步接受通常表现教学目标容求产生积极反映
（B）领悟：领会觉悟通常表现教学目标容求够理解指导思想行动
（C）追求：获求取通常表现教学目标容求够严格遵循深刻体验
⒉实验中变量：种教学情境设置教学方法创设
教学情境创设教师导作心理行表现课题研究情境创设实体情境语言情境想象情境基情境时更创设种质疑探究联想氛围建立教学师生互动体结构达境透思效果总构思：变适应型创造性变步伐样型变封闭型开放型
⑴教学情境类型应角度层次：
创设明确易读学目标调节学动机指调控激趣
创设价值展示需求激趣学新知新激趣情感交融情激趣学成功信心激趣增强求知欲
创设形象生动教学意境调动学兴趣吸引学生注意观察积极思维
创设形式样实验场景增强学生动手力
创设民谐教学氛围化学生学情感
创设先学讲留学生思考想象时空师生互补满足学生学时空需求体会成功喜悦
创设立竿见影反馈渠道磨炼学生学意志体现体生命活力
创设团结奋进班集体形成互帮互学奋发前风气
创设学生说学形式（学前说学学中说学学说学学法说学）增强师生生师生生双交流学生动参教学程寻找佳学途径探索学规律
创设形式种活动课培养学生学力创新精神实践力学生性发展
⑵教学情境创设时间空间频率
引出课题解决难点情境称情境情境称然情境贯穿整教学程中刻意性明显学生感官刺激较强情境创设宜般节课23次然性情境利学生思维激发认知发展时进行
种教学情境变量目标产生激发
课堂教学教学环节非全部程教学活动应该课外延伸情境教学实施应限制课堂教学时间空间
⑶情境创设合理性判断
面两指标衡量情境创设合理性：教师发生信号否学生中产生积极反应二师生否愉悦心理体验进入情境中根初中生情绪活动体验迅速性外露性教师予判断
教学情境创设应学生进入情境中参情境中乐情境中完善情境中
⒊学生心理行差异发展观察容
变量（种教学情境创设教学优化）变量（学生学心理）激发通学生心理行差异发展表现实验着重观察方面行表现：
⑴课行
①般参度（精神状态记笔记举手发言参讨提问正确率板演完成课堂作业等情况）
②力展示（质疑动手实验发表见解教师挑战讲台结等情况）
⑵课外行
①作业完成情况预复情况（作业提出解法超前预学高年级容等情况）
②参加课外学科活动情况（课外读物阅读魔术表演参观访问社会调查文撰写实验设计等情况）
③问卷交谈情况
④学间师生间关系（互帮团结友爱互学谦虚律立信等情况）
⑤偶发事情态度（成功失败表扬挫折态度等行控情况）
⑶测试成绩变化
⑷综合评价
观察容目学生认识中产生通运作重新认识学生始学生终学生学生实验象参者实验成果鉴定者受益者
观察象实验班总体（抽样少 ）表分四阶段记录第阶段进入初三时物理基础进行问卷交谈出作起始水第二阶段初中化学第章结束第三阶段学期末第四阶段毕业考试升学考试前
教师根课题目标发展水建立试验象成档案分四阶段试验象进行综合评价综合评价根观察问卷交流测试结果目标发展水层次定位某目
标达某层次应位置√第阶段定位试验象起始目标发展水确定发展区目标选择合理教学情境
目 标 动 机 兴 趣 情 感 意 志
发展层次 A B C A B C A B C A B C
第阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
特殊情
况记录
评价目学生客观较全面解体验进步足选择行方确定合适目标观察象行表现观察者评价基础教师根踪调查情况予客观评价教师应树立学生发展充分信学生
⒋课题目标达成评价
课题目标达成评价性质目标参系绝评价
评价目根定价值观校正教学中偏差判断效果情境目标评价较复杂问题首先心理活动显露具双重性次青少年学生心理活动稳定性较差时实验中干扰素较复杂简单科学定性
情境教学目标评价限定化学学科课外教学指定素范围注重教学程调查分析采统计方法分阶段进行
首先确定般参考线（图示）参考线确定：根九年义务教育求合格率95（目标A级水合格）化学学科约占初三周课时12认定情境目标评价认知评价成正相关阶段目标发展水综合统计数频率作图
图线分析（第二阶段兴趣目标例）： （频率：）
⑴曲线般参考线右侧认 100
达标离右侧较应防止试验 80
象偏科性片面发展 60
⑵曲线般参考线左侧认 40
欠缺应实验中变量进行校正 20
⑶曲线般参考线相交陡度较 0
实验中变量应注意面全体试验 A B C （发展水）
象陡度较实验中变量应注意拨尖
通阶段连续统计根曲线变化般参考线位置相关系出创设教学情境激发学生学动力否效结
⒌优化教学方式构建
构思变观察理解操作优化教学试验程序进行纳――优化教学方式构建实验法验证发展教学样化选择
教学方法样化教育理指导教学素整体结构进行效综合涉种方法选择择优形成具体操作教学活动程序教学样化方式般教学思想教学目标教学条件教学程序教学评价案例等素构成通展示课断完善
课题实验总模式：样化素质教育优选择法
实验教学程序纳：
提出问题
启迪思维
情境激发
学探究学合作学等方式优化组合
教学互动
迁移应
化素质
三实验成果
市级教研课题研究程课题组全体成员感受颇深取成果中深受鼓舞
⒈通课题研究课题组成员教学理教科研水均较提高时带动全市化学学科教科研氛围
课题组举行四次文报告会中选出33篇编印成课题文集中获省级文评等奖1篇二等奖7篇全国性刊物发表1篇省级刊物发表5篇文集发学校化学组全市化学学科教科研氛围质量提高2001年市化学教学专业委员会举行文评中收应征文23篇中质量普遍较高
⒉通课题研究培养出批学科骨干教师
课题成员中1评市级学科带头4评市级学科骨干教师部分县（市）区学科骨干教师课题研究成果提拔学校校级领导负责教务教科研工作
⒊学科教学结构形式发生较深刻变化形成定新教学方式课题组研究运作模式已部分学校教学中取认应带动全市化学学科教学水提高
⑴课题组先开设试验课展示课15次选编课题教案选编收集较成功教案10篇基础深入进行教学方式优化模式构建选编出课题教学模式文集册课题课堂教学模式已逐步成市初中化学教育改革新突破口中种教学情境教学目标达成信息快速反馈色卡学生结简单效果明显投影片制作运师生互补等运作已广泛运
⑵课题组成员省级评优课实验调演媒体课件评中4分二等奖
⑶文实验评已成市化学学科定特色活动容文容：学法体会知识整理讨观察思考建议设想趣味实验化学社会科普品等种容充分体现学生学学生创新意识实践力应发挥
⒋实验象象心理素质方面参加学科竞赛化学文评中考成绩等方面均取明显差异
实验象情境目标定指导学动性积极性提高调控力增加层次学生常领悟成功喜悦减轻学心理压力面积提高教学质量
四课题结
课题目标达成评价优化线化学教学样化方式激发学生学动力产生较明显促进作种行效教学策略教师创新意识强烈前提教学定会产生显著积极影响
五课题研究思考
创新精神实践力题素质教育成学校教育旋律实行教学中宽松教学氛
围具体落实培养出富创造性学生教育工作者必须觉努力学探索身具备创新意识教师素质
创新学生挑战诱导教育工作者挑战诱导
创造充满生命活力课堂教学学生获方面满足发展教师劳动会闪现出创造光辉性魅力会体现出育质
阶段课改理念相致教学方法达优化选择课题进步研究方式
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前言
课题级：市级教研立项课题
课题名称：初中化学教学优化研究
课题类：学科教学方法
课题组组成：课题市教研室原化学科蔡秀珍老师教科高思刚老师设计组织（组长蔡秀珍）全市中学参加课题组成员15（中高级教师10校长1）99年7月蔡秀珍老师退休99年10月市教育科研办公室该课题定市级课题教研室化学科意化学科负责初三教研傅兴春老师担课题组长继续进行课题研究
课题提出程：二十世纪九十年代期全国教学研究总动加强基础教学提高学力室化学学科课堂教学优化进行调研分析发现老师教学优化影响教学质量重素着手教师教学种素涵实施途径方法进行研究1999年成立化学教学优化课题组
化学教学优化课题研究程中99年9月前取初步成效基础结合素质教育方重新调整研究方重点教学设计方法优化进行研究
课题研究目：创设形式样教学情境研究种教学方式优化期出情境教学激发学生学动力提高教学质量优化方法
课题研究象：初三学生
课题研究时间：1998年9月―2002年7月（原定2001年7月）
课题研究理指导
课堂教学活动种素相互作相互赖相互制约动态衡程教师学生素教学程中教学目标教学容教学条件教学方法教学媒体教学组织形式班风学风学结果等素素构成教学活动输入输出程教学活动素断异步序步序循环中前进发展
素中学生教学活动体素学外部情境素教师教学生学优化影响教学功变量教师设计优化学生身素优化学情境方式提高教学质量
学程学生全部心理活动基础学程利进行仅定认知程心理结构（智力结构）行必须系列意程中条件（非智力素）配合互相促进达学生行充分表现
诸情境素中教师教学活动组织者信息传播者学生学反应输出信息接收者教师教学中功应课程教材铺设道路努力创设种教学情境激发学生学意心理条件促进认知程心理结构发展积极开展学动力阻力相互消长斗争教学效果反馈强化增进学生学动力加速度教学活动成省力高效完成教学务认识发展程教师导作
应发挥学生体作中导作着眼培养学生体精神创新力
教学活动中创设教学情境教学目标服务应明确体行条件标准教学需基础确立解决教学问题步骤目教学效果达优化
课题初中化学教学优化行动研究研究化学教学活动中师生间种行关系放定组织形式途径媒体方法等情境中构成教学空间结构时间序列激发学动机兴趣情感意志等意心理条件促进认知心理结构发展师生具体时间点条件处课题步时态佳状态产生鸣完成规定教学务学生心理素质较全面发展
二实验容方法
⒈实验中变量：教学优化学生教学目标达情感发展水制定
学生达教学目标学心理行表现中学动机兴趣情感意志等心理品质调节变化实验变量全日制中学化学教学纲素质教育求教学实际首先制定课题目标体系：
目标 涵 发 展 水
感受（A） 领悟（B） 追求（C）
教学目标 学生学教学质量 达 良 优秀
动机 激励行动达定目心理程需基础 ⑴家长求
⑵老师求 ⑴老师希
⑵家长愿 ⑴前途
⑵祖国需
兴趣 认识某种事物事某种活动常关心该活动心理程 ⑴某事物现象奇心
⑵想亲动手尝试 ⑴愿意亲参
⑵设法动手实践 ⑴十分乐意体验
⑵迫切期探索
情感 认识客观事物基础客观事物体需间关系态度体验心理程 ⑴完成老师布置务
⑵努力完成老师布置务 ⑴学
⑵争取圆满完成老师交务 ⑴十分乐意完成老师交务
⑵全身心投入学中
意志 觉确定目支配调动学行动克服困难实现预定目心理程 ⑴动预复
⑵积极完成课外务 ⑴遇困难避
⑵克服学中切困难 ⑴排干扰努力学
⑵遇挫折失败坚持学
目标发展水分感受领悟追求低高三层次
（A）感受：感知初步接受通常表现教学目标容求产生积极反映
（B）领悟：领会觉悟通常表现教学目标容求够理解指导思想行动
（C）追求：获求取通常表现教学目标容求够严格遵循深刻体验
⒉实验中变量：种教学情境设置教学方法创设
教学情境创设教师导作心理行表现课题研究情境创设实体情境语言情境想象情境基情境时更创设种质疑探究联想氛围建立教学师生互动体结构达境透思效果总构思：变适应型创造性变步伐样型变封闭型开放型
⑴教学情境类型应角度层次：
创设明确易读学目标调节学动机指调控激趣
创设价值展示需求激趣学新知新激趣情感交融情激趣学成功信心激趣增强求知欲
创设形象生动教学意境调动学兴趣吸引学生注意观察积极思维
创设形式样实验场景增强学生动手力
创设民谐教学氛围化学生学情感
创设先学讲留学生思考想象时空师生互补满足学生学时空需求体会成功喜悦
创设立竿见影反馈渠道磨炼学生学意志体现体生命活力
创设团结奋进班集体形成互帮互学奋发前风气
创设学生说学形式（学前说学学中说学学说学学法说学）增强师生生师生生双交流学生动参教学程寻找佳学途径探索学规律
创设形式种活动课培养学生学力创新精神实践力学生性发展
⑵教学情境创设时间空间频率
引出课题解决难点情境称情境情境称然情境贯穿整教学程中刻意性明显学生感官刺激较强情境创设宜般节课23次然性情境利学生思维激发认知发展时进行
种教学情境变量目标产生激发
课堂教学教学环节非全部程教学活动应该课外延伸情境教学实施应限制课堂教学时间空间
⑶情境创设合理性判断
面两指标衡量情境创设合理性：教师发生信号否学生中产生积极反应二师生否愉悦心理体验进入情境中根初中生情绪活动体验迅速性外露性教师予判断
教学情境创设应学生进入情境中参情境中乐情境中完善情境中
⒊学生心理行差异发展观察容
变量（种教学情境创设教学优化）变量（学生学心理）激发通学生心理行差异发展表现实验着重观察方面行表现：
⑴课行
①般参度（精神状态记笔记举手发言参讨提问正确率板演完成课堂作业等情况）
②力展示（质疑动手实验发表见解教师挑战讲台结等情况）
⑵课外行
①作业完成情况预复情况（作业提出解法超前预学高年级容等情况）
②参加课外学科活动情况（课外读物阅读魔术表演参观访问社会调查文撰写实验设计等情况）
③问卷交谈情况
④学间师生间关系（互帮团结友爱互学谦虚律立信等情况）
⑤偶发事情态度（成功失败表扬挫折态度等行控情况）
⑶测试成绩变化
⑷综合评价
观察容目学生认识中产生通运作重新认识学生始学生终学生学生实验象参者实验成果鉴定者受益者
观察象实验班总体（抽样少 ）表分四阶段记录第阶段进入初三时物理基础进行问卷交谈出作起始水第二阶段初中化学第章结束第三阶段学期末第四阶段毕业考试升学考试前
教师根课题目标发展水建立试验象成档案分四阶段试验象进行综合评价综合评价根观察问卷交流测试结果目标发展水层次定位某目
标达某层次应位置√第阶段定位试验象起始目标发展水确定发展区目标选择合理教学情境
目 标 动 机 兴 趣 情 感 意 志
发展层次 A B C A B C A B C A B C
第阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
特殊情
况记录
评价目学生客观较全面解体验进步足选择行方确定合适目标观察象行表现观察者评价基础教师根踪调查情况予客观评价教师应树立学生发展充分信学生
⒋课题目标达成评价
课题目标达成评价性质目标参系绝评价
评价目根定价值观校正教学中偏差判断效果情境目标评价较复杂问题首先心理活动显露具双重性次青少年学生心理活动稳定性较差时实验中干扰素较复杂简单科学定性
情境教学目标评价限定化学学科课外教学指定素范围注重教学程调查分析采统计方法分阶段进行
首先确定般参考线（图示）参考线确定：根九年义务教育求合格率95（目标A级水合格）化学学科约占初三周课时12认定情境目标评价认知评价成正相关阶段目标发展水综合统计数频率作图
图线分析（第二阶段兴趣目标例）： （频率：）
⑴曲线般参考线右侧认 100
达标离右侧较应防止试验 80
象偏科性片面发展 60
⑵曲线般参考线左侧认 40
欠缺应实验中变量进行校正 20
⑶曲线般参考线相交陡度较 0
实验中变量应注意面全体试验 A B C （发展水）
象陡度较实验中变量应注意拨尖
通阶段连续统计根曲线变化般参考线位置相关系出创设教学情境激发学生学动力否效结
⒌优化教学方式构建
构思变观察理解操作优化教学试验程序进行纳――优化教学方式构建实验法验证发展教学样化选择
教学方法样化教育理指导教学素整体结构进行效综合涉种方法选择择优形成具体操作教学活动程序教学样化方式般教学思想教学目标教学条件教学程序教学评价案例等素构成通展示课断完善
课题实验总模式：样化素质教育优选择法
实验教学程序纳：
提出问题
启迪思维
情境激发
学探究学合作学等方式优化组合
教学互动
迁移应
化素质
三实验成果
市级教研课题研究程课题组全体成员感受颇深取成果中深受鼓舞
⒈通课题研究课题组成员教学理教科研水均较提高时带动全市化学学科教科研氛围
课题组举行四次文报告会中选出33篇编印成课题文集中获省级文评等奖1篇二等奖7篇全国性刊物发表1篇省级刊物发表5篇文集发学校化学组全市化学学科教科研氛围质量提高2001年市化学教学专业委员会举行文评中收应征文23篇中质量普遍较高
⒉通课题研究培养出批学科骨干教师
课题成员中1评市级学科带头4评市级学科骨干教师部分县（市）区学科骨干教师课题研究成果提拔学校校级领导负责教务教科研工作
⒊学科教学结构形式发生较深刻变化形成定新教学方式课题组研究运作模式已部分学校教学中取认应带动全市化学学科教学水提高
⑴课题组先开设试验课展示课15次选编课题教案选编收集较成功教案10篇基础深入进行教学方式优化模式构建选编出课题教学模式文集册课题课堂教学模式已逐步成市初中化学教育改革新突破口中种教学情境教学目标达成信息快速反馈色卡学生结简单效果明显投影片制作运师生互补等运作已广泛运
⑵课题组成员省级评优课实验调演媒体课件评中4分二等奖
⑶文实验评已成市化学学科定特色活动容文容：学法体会知识整理讨观察思考建议设想趣味实验化学社会科普品等种容充分体现学生学学生创新意识实践力应发挥
⒋实验象象心理素质方面参加学科竞赛化学文评中考成绩等方面均取明显差异
实验象情境目标定指导学动性积极性提高调控力增加层次学生常领悟成功喜悦减轻学心理压力面积提高教学质量
四课题结
课题目标达成评价优化线化学教学样化方式激发学生学动力产生较明显促进作种行效教学策略教师创新意识强烈前提教学定会产生显著积极影响
五课题研究思考
创新精神实践力题素质教育成学校教育旋律实行教学中宽松教学氛
围具体落实培养出富创造性学生教育工作者必须觉努力学探索身具备创新意识教师素质
创新学生挑战诱导教育工作者挑战诱导
创造充满生命活力课堂教学学生获方面满足发展教师劳动会闪现出创造光辉性魅力会体现出育质
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