国开(中央电)专科学前童社会教育十年期末考试案例分析题库(排序版)
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说明：试卷号码：2505
资料整理2020年9月11日收集2008年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2015年1月试题]
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2018年7月试题]
(1)请分析亮行性质产生行原
(2)果老师亮行？
答：(1)亮说谎行心理发展尚未成熟特点造成非意欺骗年龄孩子记忆力极精确回忆时歪曲事实常想象现实混淆起容易想象东西作现实中已发生事进行描述般说着孩子年龄增长记忆思维等力增强种说谎现象会逐步消失
(2)作老师轻易指责孩子诚实帮助孩子事实弄清楚告诉孩子想象事作真事例亮说：想海里玩现没？
[案例]
5岁庄正夸夸谈说英雄事迹周围伴认争辩说：什事情做庄争执起坚定想法时老师认庄需更专门反馈信息庄带旁边真诚说：告诉朋友事时会相信老师接着说：果告诉东西真告诉真实事情时会相信[2014年1月试题]
(1)请分析庄说谎原
(2)请评价老师件事处理方式说明理
答：(1)原分析：庄说谎发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼说谎孩子真诚认谎言真
(2)老师处理方式评价：老师做法教育者需更解孩子思维方式作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实庄许需时间消化知识老师旁边帮助成长老师目帮助庄区分真实伪装间时没失伪装兴趣
[案例]
超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片老师发现样情况时制止行然求超超干抹布弄湿桌子板擦干净超超干阵千完完成务告诉老师累[2012年7月试题]
请分析超超行老师做法进行评价
答：超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行
老师求超超抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力种相关果法行问题指导方法果法果运容易变成惩罚位老师种场合果法做法正确样维护孩子信教育孩子行负责
[案例]
丁丁爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专子幼园接送丁丁爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接丁丁离园班里干丁丁见保姆会支做做总命令语气说话[2015年7月试题]
(1)请班杜拉社会学理分析丁丁行产生原出现问题
(2)果老师丁丁进行教育引导？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)丁丁学会尊重帮助关心顾
[案例]
事()童知道门椅子椅子盘子盘子里 15 杯子推门进门碰盘子意中 15 杯子碎[2016年7月试题]
事(二)童妈妈外出想碗柜里私点心吃爬椅子时杯子碰落跌碎
认幼期童般会认述事中童行更坏？什？
答：幼期童般会认事()中碎15杯子童行更坏
根皮亚杰提出童道德发展阶段理童道德认识发展历三阶段学前童处前道德发展阶段律道德发展阶段般8岁进入律道德阶段幼道德评价发展趋势具根行效果进行评价根行动机进行评价特点进入律道德阶段童开始认识道德规范相性行非判断仅行结果判断会行者动机角度考虑
幼期孩子没真正道德意义非观念某行道德判断行结果考虑行意动机具直观性认造成损害程度更坏行幼期年龄较童会逐渐行观动机判断道德非够认识事(二)中童行更坏
[案例]
教师组织幼位子坐贝老师说：老师佳怡轩轩挖桌子皮老师桌子皮破挖破方更点桌子桌子皮屑老师说：挖桌子组挖破破桌子说完老师走开会佳怡轩轩开始挖贝告状老师发火桌子掉空坐里着生气老师会老师问：挖
？说老师桌子[2020年1月试题]
请运柯尔伯格道德发展阶段理该案例中贝告状行进行分析
答：(1)柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段理认六阶段序连续发展阶段法逾越
水：前俗水
阶段1服惩罚定阶段阶段2工具性目交换阶段
水二：俗水
阶段3孩子定心目中孩子求行动
阶段4维护社会秩序权威定
水三：俗水
阶段5社会制度良心定阶段阶段6普遍道德原定阶段
(2)学前童处前俗阶段贝告状行表明道德认知水处第阶段：服惩罚定阶段贝认挖桌子皮告诉老师判断错理：服老师挖桌子皮行会受老师批判惩罚错误错误行报告老师会老师表扬正确
[案例]
试结合实际述童进行正面教育方式方法[2010年1月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导童进行正面教育方面入手：
第积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
第二创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极(熏染)意义良积极(生成)意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
第三树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
第四鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德·加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
[案例]
试述焦虑行指导策略[2010年7月试题]
答：然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
第行干预种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式：
系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
第二认识行干预种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知—行方法通常行干预相结合
第三家庭治疗幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
[案例]
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展[2011年1月试题]
答：第学前童提供丰富适宜游戏活动材料游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
第二建立游戏活动规增强学前童规意识控制力游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
第三教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
[案例]
试述学前童社会教育促进童完整发展意义[2009年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童完整发展指德智体美全面发展结构认知情感意志统整发展时间终身完整发展
第促进学前童体智德美全面发展国幼教育总目标促进童体智德美全面发展童生命方面完整发展然童种完整发展现代智义教育思维影响呈现出种衡破碎状况加德纳元智力理丰富智力理解时证明童智力发展情意发展密切相连果幼教育唯智力危害极果没情感支撑道德引导聪明成造恶聪明更重唯智力会孩子身心处种发展衡状态孩子健康带伤害会完整天性走畸形片面发展智力时必须时关注情意德行教育
第二促进学前童认知情感意志统整发展时幼社会性发展智力发展着积极作发生社会心理学代表物伊思提出智力社会性建构观点指出：童首先社会性针源行动判断反应样体间相互作参认知建构体智力首先交中发展然独立化情景中系列实验研究表明组织合作提高童智力操作水童间认识突加快概念获进程国学者杨丽珠通研究发现学前童社交水认知水发展相互影响外兴趣智力起点智力活动情感体验社会责感密切相关追问意义思考童情感渴奇发问
第三童生幸福奠基童生发展童早期社会性发展状况 生着基础性影响果童早期成积极关注料容易形成温友爱性格形成世界信感反容易出现恐惧合群攻击性强等特点时童年早期童社会性发展开始形成关键期研究表明24岁童秩序性发展关键期35岁幼控制发展关键期4岁幼伴交发展关键期5岁幼生理性需社会性需发展关键期童利性品格形成童早期验着密切相关注意童发展早期予恰帮助促进孩子社会性健康发展孩子生幸福奠基
[案例]
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求[2011年7月试题]
答：学前童社会教育容广泛涉方面容生活维度涉生活家庭生活社会生活社区生活类生活容心理结构维度涉社会认知社会情感社会行三方面容社会关系维度：涉童关系童关系童社会关系果培养完整童学前童社会教育容涉方方面面容基础性指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
两条原提出根培养健康完整童提出幼期生重时期心理学家直强调幼生活验塑造格发展基形态身心健康童享受愉快生活幸福童选择教育容时应根幼年龄体力智力发展水提供幼快乐活动满足健康需完整童谐衡发展童种谐衡方面容学分开教育容应智力完整性基础性原提出学前童社会教育童成合格社会基础阶段基础意味着童明白初社会应掌握基力规范幼期模仿性塑性学欲强应握时期培养良惯惯培养应基生活惯态度培养开始逐渐深入伦理道德观念培养
根两条原学前童社会教育容选择应注意：(1)均衡选择学前童社会教育容求安排选择容时必须考虑部分容否涵盖学前童社会教育范围部分容例否协调偏重某容某容某部分忽视社会认知方面容容易组织评估组织类活动品格情感类易出学成果容加重视容符合相关学科组织标准课程应强调社会交领域学中价值童提供伴学机会(2)选择基础富启发性容然理说知识适方式教年龄童年龄童相学重点限生命时间掌握验知识尤知识爆炸时代选择幼说基础关键容教幼显尤重幼说良品性态度基础
[案例]
试述学前童社会教育领域课程关系[2009年1月试题]
答：陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统：合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
[案例]
试述幼教师孩子创设积极精神环境[2012年1月试题]
答：第教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情
第二教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力
第三通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境
[案例]
试述幼园伴交幼社会化积极影响[2008年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程然童进入幼园前已伴交象伴交象基机形成缺乏定稳定性童进入幼园生活稳定伴环境中伴环境童社会性发展提供良条件发挥着身独特作种影响表现方面：
第伴关系构成童社会力发展重背景年幼童中心非常明显愿意识伴观点意图感情童伴交成交关系中明显支配方伴间权利位更等方会支配者伴间关系更容易涉相互等分享心投入回报合作行伴交程童体验突谈判协商提供机会种突协商指物体社会观点引发折衷义等互惠观念中起着重作伴交童意识积极富成效社会交通伙伴合作获常伴起童锻炼交流力学会控制行伴争程中童考虑需必须考虑需求争迫童中心转化社会中心果没伴等交机会童学效交技获控制攻击行需力利性社会化道德价值形成
第二稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉根马斯洛需层次理属爱需尊重需基需韦斯认体关系中寻求特殊社会支持类型关系提供社会支持功满足社会需求属感指属群体接纳感受种感受群体中获法友谊关系中获成伴群体员培育属感童知道团体中成员认肯定某方面时愿意享群体规范取群体认童尊感具积极影响班级中稳定伴交关系容易童形成较亲密伴关系种伴关系够满足童社交需帮助童获社会支持安全感具体体现伴间友谊互相证实互享兴趣希分担恐惧肯定价值提供爱亲密袒露机会
第三伴交验利童概念格发展根符号互动观点体发展程中社会情境中验定义家庭邻居伴群体普遍基社会活动场社会互动中获样做知觉信息种信息形成基础幼园中伴群体童形成概念提供机会伴关系种逆性交关系体通伴眼睛体验真正秘密调查表明幼伴中受欢迎幼相受欢迎幼善合作热心种活动服教师觉遵守班级规幼
[案例]
试述学前童社会教育原实施求[2012年7月试题]
答：第情感支持原情感支持原指通爱关心建立教师学前童间双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施原应注意两点：1投入积极情感营造良情感氛围2激发良社会情感
第二生活教育原生活教育原指学前童原真实生活中开展社会教育社会教育日常生活中助日常生活日常生活进行
实施原应注意两点：1善抓生活中细节2长期贯坚持
第三正面教育原正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充调整维护学前童性完整性前提渗透课程求
方面入手：1积极方式学前童提出求2创设积极环境3树立榜样4鼓励表扬
第四实践性原谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情景组织种样活动学前童参中
贯彻原需注意点：1学前童创造实践活动机会2教学前童正确具体行方式3允许学前童犯错误
第五致性原谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教育者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
贯彻原需注意问题：1教育者身做言行致始终贯2协调统幼园部力量3协调统幼园家庭社区间力量
[案例]
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话[2012年1月试题]
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
答：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事方式)涛涛学会尊重帮助关心顾
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2011年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2014年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2017年1月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2018年1月试题]
(1)请分析三女孩程中学态度力？
答：学沟通协商处理问题力
(2)认角色扮演学前童社会教育方面作？
答：角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
(3)运角色扮演方法注意问题？
答：角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
[案例]
午班朋友玩音乐游戏娃娃角色区中许孩子配合单元开展家中带种娃娃增强游戏趣味性教师鼓励朋友抱娃娃演唱家纷纷抱起喜欢娃娃甜甜月月潇潇博文娃娃认领走甜甜甘心娃娃抱怀里领养者争夺边声嚷嚷：娃娃娃娃领养者甘示弱声回敬先先月月见娃娃见先周围环顾片刻见没帮助哇哭起潇潇呢争哭默默走老师身边希老师帮助博文屁般坐回椅子说：想抱娃娃歌难听死
[2013年1月试题]
(1)请分析孩子行
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：甜甜月月潇潇博文行属受挫外反应表现缺乏相关验没学会伴交中正确表达意愿知道索回物品
教师发现应停游戏提出问题：生气娃娃回？幼讨解决问题办法然玩具交换孩子认种方式教师应引导幼认识嘴巴讲话知道哭没’想办法商量商量两起玩(交换)知道语言交中作里涉幼进行伴交学会表达等问题老师应朋友提出求：家里幼园遇什事情哭动脑筋想办法办法讲出家帮助
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机交然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2009年1月试题]
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机突然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2013年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第班孩子中心思维特点明显数时候关注感受行动理解关心意图
第二班孩子行游戏善合作
第三班幼缺乏解决突基力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：第分开两理：避免突升级
第二安慰两孩子理：稳情绪
第三请里说说难受理：方知道感受达相互理解目
第四请说刚想做什？理：里知道意破坏山学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做？理：学解决突方法
[案例]
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞嚎啕哭起[2010年7月试题]
果老师会帮助？请说明理
答：处理建议：
瑞哭时候老师时安慰中
瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利作决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
[案例]
26进幼园成老师重点关注象似龄伙伴精力旺盛常旋风样处乱乱撞处东西破坏掉区域活动时总断项活动转项活动身留种玩具吃饭时候容易翻饭碗停说话操场伴玩时反应激倾已带少麻烦果伴心撞老师教育次没改进倾老师父母沟通父母说：男孩子男孩子担心长点会
行表现属行问题？果原什？否需教育者进行干预指导果需角度进行指导？
答：行应属行问题方面种场合表现出行度问题老师次教育皆改进倾需教育者行进行干预指导形成种带攻击性行度原方面首先身气质性素造成次家庭教养方式产生影响第三受媒体（电影电视等）良影响需教育者幼家长取联系家访深入解分析
样方面进行指导：家长沟通改变家庭教育方式家长配合孩子暴力性质视频书籍等实施情训练法然果法感受遭受暴力时愉快感受朋友行交时良情绪分配务建设性消耗旺盛精力
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2010年1月试题]
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2019年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第华喜欢剪刀
第二华手放衣服袋里
第三华区处置集体东西东西方法
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起理：孩子提供学机会
第二果华确出喜欢想已直接批评耍间接提醒方式知道集体东西占理：保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系
第三间接提醒朋友时东西位理：培养孩子集体意识预防类事件发生
[案例]
谦爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学谦爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接谦学班里干谦见保姆会支做做总命令语气说话[2017年6月试题]
请班杜拉社会学理分析谦行产生原出现问题提出相应教育引导策？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)谦学会尊重帮助关心顾
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬持子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口忽然停南南正袍着椅子快速走见停住脚步停直接撞撞哭南南理直气壮说：家回教室干进？哭着说：忘放书[2009年7月试题]
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬椅子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口轩轩忽然停亮亮正抱着椅子快速走见停住轩轩脚步停直接撞轩轩撞哭亮亮理直气壮说：家回教室干进？轩轩哭着说：忘放书[2016年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第活动规完善狭窄教室门容易引发撞事件需改变搬椅子时间规
第二幼活动协调力限控制行
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件？请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第安慰理：安抚受伤者稳情绪
第二引导理直壮南南认识足理：孩子意识合理伤
第三引导朋友讨遇类似问题时该处理理：朋友商讨问题解决办法学理性处理突
第四请两位事者讲讲法想法理：学沟通解方感受
[案例]
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头[2011年1月试题]
试分析：谦情景中体验什？教育者应引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果
教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
[案例]
幼园室外活动时间里中班安快乐拍着皮球路着皮球跑心碰华身华摔倒膝盖破华站起生气骂道：讨厌王八蛋安开始回骂：撞哼两开始吵起华准备安时老师走[2008年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第幼注意分配力发展足活动时关注更事物没注意华旁边
第二幼关控制情绪
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第分开两理：避免突升级
第二关心华伤理：安抚受伤者稳情
第三请安帮华涂药理：感受行伴带伤害
第四安顿请两位朋友分说说感受理：学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做理：学解决突方法
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资料整理2020年9月11日收集2008年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2015年1月试题]
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2018年7月试题]
(1)请分析亮行性质产生行原
(2)果老师亮行？
答：(1)亮说谎行心理发展尚未成熟特点造成非意欺骗年龄孩子记忆力极精确回忆时歪曲事实常想象现实混淆起容易想象东西作现实中已发生事进行描述般说着孩子年龄增长记忆思维等力增强种说谎现象会逐步消失
(2)作老师轻易指责孩子诚实帮助孩子事实弄清楚告诉孩子想象事作真事例亮说：想海里玩现没？
[案例]
5岁庄正夸夸谈说英雄事迹周围伴认争辩说：什事情做庄争执起坚定想法时老师认庄需更专门反馈信息庄带旁边真诚说：告诉朋友事时会相信老师接着说：果告诉东西真告诉真实事情时会相信[2014年1月试题]
(1)请分析庄说谎原
(2)请评价老师件事处理方式说明理
答：(1)原分析：庄说谎发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼说谎孩子真诚认谎言真
(2)老师处理方式评价：老师做法教育者需更解孩子思维方式作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实庄许需时间消化知识老师旁边帮助成长老师目帮助庄区分真实伪装间时没失伪装兴趣
[案例]
超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片老师发现样情况时制止行然求超超干抹布弄湿桌子板擦干净超超干阵千完完成务告诉老师累[2012年7月试题]
请分析超超行老师做法进行评价
答：超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行
老师求超超抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力种相关果法行问题指导方法果法果运容易变成惩罚位老师种场合果法做法正确样维护孩子信教育孩子行负责
[案例]
丁丁爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专子幼园接送丁丁爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接丁丁离园班里干丁丁见保姆会支做做总命令语气说话[2015年7月试题]
(1)请班杜拉社会学理分析丁丁行产生原出现问题
(2)果老师丁丁进行教育引导？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)丁丁学会尊重帮助关心顾
[案例]
事()童知道门椅子椅子盘子盘子里 15 杯子推门进门碰盘子意中 15 杯子碎[2016年7月试题]
事(二)童妈妈外出想碗柜里私点心吃爬椅子时杯子碰落跌碎
认幼期童般会认述事中童行更坏？什？
答：幼期童般会认事()中碎15杯子童行更坏
根皮亚杰提出童道德发展阶段理童道德认识发展历三阶段学前童处前道德发展阶段律道德发展阶段般8岁进入律道德阶段幼道德评价发展趋势具根行效果进行评价根行动机进行评价特点进入律道德阶段童开始认识道德规范相性行非判断仅行结果判断会行者动机角度考虑
幼期孩子没真正道德意义非观念某行道德判断行结果考虑行意动机具直观性认造成损害程度更坏行幼期年龄较童会逐渐行观动机判断道德非够认识事(二)中童行更坏
[案例]
教师组织幼位子坐贝老师说：老师佳怡轩轩挖桌子皮老师桌子皮破挖破方更点桌子桌子皮屑老师说：挖桌子组挖破破桌子说完老师走开会佳怡轩轩开始挖贝告状老师发火桌子掉空坐里着生气老师会老师问：挖
？说老师桌子[2020年1月试题]
请运柯尔伯格道德发展阶段理该案例中贝告状行进行分析
答：(1)柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段理认六阶段序连续发展阶段法逾越
水：前俗水
阶段1服惩罚定阶段阶段2工具性目交换阶段
水二：俗水
阶段3孩子定心目中孩子求行动
阶段4维护社会秩序权威定
水三：俗水
阶段5社会制度良心定阶段阶段6普遍道德原定阶段
(2)学前童处前俗阶段贝告状行表明道德认知水处第阶段：服惩罚定阶段贝认挖桌子皮告诉老师判断错理：服老师挖桌子皮行会受老师批判惩罚错误错误行报告老师会老师表扬正确
[案例]
试结合实际述童进行正面教育方式方法[2010年1月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导童进行正面教育方面入手：
第积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
第二创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极(熏染)意义良积极(生成)意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
第三树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
第四鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德·加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
[案例]
试述焦虑行指导策略[2010年7月试题]
答：然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
第行干预种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式：
系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
第二认识行干预种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知—行方法通常行干预相结合
第三家庭治疗幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
[案例]
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展[2011年1月试题]
答：第学前童提供丰富适宜游戏活动材料游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
第二建立游戏活动规增强学前童规意识控制力游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
第三教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
[案例]
试述学前童社会教育促进童完整发展意义[2009年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童完整发展指德智体美全面发展结构认知情感意志统整发展时间终身完整发展
第促进学前童体智德美全面发展国幼教育总目标促进童体智德美全面发展童生命方面完整发展然童种完整发展现代智义教育思维影响呈现出种衡破碎状况加德纳元智力理丰富智力理解时证明童智力发展情意发展密切相连果幼教育唯智力危害极果没情感支撑道德引导聪明成造恶聪明更重唯智力会孩子身心处种发展衡状态孩子健康带伤害会完整天性走畸形片面发展智力时必须时关注情意德行教育
第二促进学前童认知情感意志统整发展时幼社会性发展智力发展着积极作发生社会心理学代表物伊思提出智力社会性建构观点指出：童首先社会性针源行动判断反应样体间相互作参认知建构体智力首先交中发展然独立化情景中系列实验研究表明组织合作提高童智力操作水童间认识突加快概念获进程国学者杨丽珠通研究发现学前童社交水认知水发展相互影响外兴趣智力起点智力活动情感体验社会责感密切相关追问意义思考童情感渴奇发问
第三童生幸福奠基童生发展童早期社会性发展状况 生着基础性影响果童早期成积极关注料容易形成温友爱性格形成世界信感反容易出现恐惧合群攻击性强等特点时童年早期童社会性发展开始形成关键期研究表明24岁童秩序性发展关键期35岁幼控制发展关键期4岁幼伴交发展关键期5岁幼生理性需社会性需发展关键期童利性品格形成童早期验着密切相关注意童发展早期予恰帮助促进孩子社会性健康发展孩子生幸福奠基
[案例]
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求[2011年7月试题]
答：学前童社会教育容广泛涉方面容生活维度涉生活家庭生活社会生活社区生活类生活容心理结构维度涉社会认知社会情感社会行三方面容社会关系维度：涉童关系童关系童社会关系果培养完整童学前童社会教育容涉方方面面容基础性指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
两条原提出根培养健康完整童提出幼期生重时期心理学家直强调幼生活验塑造格发展基形态身心健康童享受愉快生活幸福童选择教育容时应根幼年龄体力智力发展水提供幼快乐活动满足健康需完整童谐衡发展童种谐衡方面容学分开教育容应智力完整性基础性原提出学前童社会教育童成合格社会基础阶段基础意味着童明白初社会应掌握基力规范幼期模仿性塑性学欲强应握时期培养良惯惯培养应基生活惯态度培养开始逐渐深入伦理道德观念培养
根两条原学前童社会教育容选择应注意：(1)均衡选择学前童社会教育容求安排选择容时必须考虑部分容否涵盖学前童社会教育范围部分容例否协调偏重某容某容某部分忽视社会认知方面容容易组织评估组织类活动品格情感类易出学成果容加重视容符合相关学科组织标准课程应强调社会交领域学中价值童提供伴学机会(2)选择基础富启发性容然理说知识适方式教年龄童年龄童相学重点限生命时间掌握验知识尤知识爆炸时代选择幼说基础关键容教幼显尤重幼说良品性态度基础
[案例]
试述学前童社会教育领域课程关系[2009年1月试题]
答：陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统：合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
[案例]
试述幼教师孩子创设积极精神环境[2012年1月试题]
答：第教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情
第二教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力
第三通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境
[案例]
试述幼园伴交幼社会化积极影响[2008年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程然童进入幼园前已伴交象伴交象基机形成缺乏定稳定性童进入幼园生活稳定伴环境中伴环境童社会性发展提供良条件发挥着身独特作种影响表现方面：
第伴关系构成童社会力发展重背景年幼童中心非常明显愿意识伴观点意图感情童伴交成交关系中明显支配方伴间权利位更等方会支配者伴间关系更容易涉相互等分享心投入回报合作行伴交程童体验突谈判协商提供机会种突协商指物体社会观点引发折衷义等互惠观念中起着重作伴交童意识积极富成效社会交通伙伴合作获常伴起童锻炼交流力学会控制行伴争程中童考虑需必须考虑需求争迫童中心转化社会中心果没伴等交机会童学效交技获控制攻击行需力利性社会化道德价值形成
第二稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉根马斯洛需层次理属爱需尊重需基需韦斯认体关系中寻求特殊社会支持类型关系提供社会支持功满足社会需求属感指属群体接纳感受种感受群体中获法友谊关系中获成伴群体员培育属感童知道团体中成员认肯定某方面时愿意享群体规范取群体认童尊感具积极影响班级中稳定伴交关系容易童形成较亲密伴关系种伴关系够满足童社交需帮助童获社会支持安全感具体体现伴间友谊互相证实互享兴趣希分担恐惧肯定价值提供爱亲密袒露机会
第三伴交验利童概念格发展根符号互动观点体发展程中社会情境中验定义家庭邻居伴群体普遍基社会活动场社会互动中获样做知觉信息种信息形成基础幼园中伴群体童形成概念提供机会伴关系种逆性交关系体通伴眼睛体验真正秘密调查表明幼伴中受欢迎幼相受欢迎幼善合作热心种活动服教师觉遵守班级规幼
[案例]
试述学前童社会教育原实施求[2012年7月试题]
答：第情感支持原情感支持原指通爱关心建立教师学前童间双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施原应注意两点：1投入积极情感营造良情感氛围2激发良社会情感
第二生活教育原生活教育原指学前童原真实生活中开展社会教育社会教育日常生活中助日常生活日常生活进行
实施原应注意两点：1善抓生活中细节2长期贯坚持
第三正面教育原正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充调整维护学前童性完整性前提渗透课程求
方面入手：1积极方式学前童提出求2创设积极环境3树立榜样4鼓励表扬
第四实践性原谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情景组织种样活动学前童参中
贯彻原需注意点：1学前童创造实践活动机会2教学前童正确具体行方式3允许学前童犯错误
第五致性原谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教育者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
贯彻原需注意问题：1教育者身做言行致始终贯2协调统幼园部力量3协调统幼园家庭社区间力量
[案例]
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话[2012年1月试题]
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
答：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事方式)涛涛学会尊重帮助关心顾
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2011年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2014年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2017年1月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2018年1月试题]
(1)请分析三女孩程中学态度力？
答：学沟通协商处理问题力
(2)认角色扮演学前童社会教育方面作？
答：角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
(3)运角色扮演方法注意问题？
答：角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
[案例]
午班朋友玩音乐游戏娃娃角色区中许孩子配合单元开展家中带种娃娃增强游戏趣味性教师鼓励朋友抱娃娃演唱家纷纷抱起喜欢娃娃甜甜月月潇潇博文娃娃认领走甜甜甘心娃娃抱怀里领养者争夺边声嚷嚷：娃娃娃娃领养者甘示弱声回敬先先月月见娃娃见先周围环顾片刻见没帮助哇哭起潇潇呢争哭默默走老师身边希老师帮助博文屁般坐回椅子说：想抱娃娃歌难听死
[2013年1月试题]
(1)请分析孩子行
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：甜甜月月潇潇博文行属受挫外反应表现缺乏相关验没学会伴交中正确表达意愿知道索回物品
教师发现应停游戏提出问题：生气娃娃回？幼讨解决问题办法然玩具交换孩子认种方式教师应引导幼认识嘴巴讲话知道哭没’想办法商量商量两起玩(交换)知道语言交中作里涉幼进行伴交学会表达等问题老师应朋友提出求：家里幼园遇什事情哭动脑筋想办法办法讲出家帮助
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机交然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2009年1月试题]
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机突然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2013年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第班孩子中心思维特点明显数时候关注感受行动理解关心意图
第二班孩子行游戏善合作
第三班幼缺乏解决突基力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：第分开两理：避免突升级
第二安慰两孩子理：稳情绪
第三请里说说难受理：方知道感受达相互理解目
第四请说刚想做什？理：里知道意破坏山学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做？理：学解决突方法
[案例]
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞嚎啕哭起[2010年7月试题]
果老师会帮助？请说明理
答：处理建议：
瑞哭时候老师时安慰中
瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利作决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
[案例]
26进幼园成老师重点关注象似龄伙伴精力旺盛常旋风样处乱乱撞处东西破坏掉区域活动时总断项活动转项活动身留种玩具吃饭时候容易翻饭碗停说话操场伴玩时反应激倾已带少麻烦果伴心撞老师教育次没改进倾老师父母沟通父母说：男孩子男孩子担心长点会
行表现属行问题？果原什？否需教育者进行干预指导果需角度进行指导？
答：行应属行问题方面种场合表现出行度问题老师次教育皆改进倾需教育者行进行干预指导形成种带攻击性行度原方面首先身气质性素造成次家庭教养方式产生影响第三受媒体（电影电视等）良影响需教育者幼家长取联系家访深入解分析
样方面进行指导：家长沟通改变家庭教育方式家长配合孩子暴力性质视频书籍等实施情训练法然果法感受遭受暴力时愉快感受朋友行交时良情绪分配务建设性消耗旺盛精力
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2010年1月试题]
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2019年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第华喜欢剪刀
第二华手放衣服袋里
第三华区处置集体东西东西方法
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起理：孩子提供学机会
第二果华确出喜欢想已直接批评耍间接提醒方式知道集体东西占理：保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系
第三间接提醒朋友时东西位理：培养孩子集体意识预防类事件发生
[案例]
谦爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学谦爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接谦学班里干谦见保姆会支做做总命令语气说话[2017年6月试题]
请班杜拉社会学理分析谦行产生原出现问题提出相应教育引导策？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)谦学会尊重帮助关心顾
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬持子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口忽然停南南正袍着椅子快速走见停住脚步停直接撞撞哭南南理直气壮说：家回教室干进？哭着说：忘放书[2009年7月试题]
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬椅子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口轩轩忽然停亮亮正抱着椅子快速走见停住轩轩脚步停直接撞轩轩撞哭亮亮理直气壮说：家回教室干进？轩轩哭着说：忘放书[2016年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第活动规完善狭窄教室门容易引发撞事件需改变搬椅子时间规
第二幼活动协调力限控制行
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件？请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第安慰理：安抚受伤者稳情绪
第二引导理直壮南南认识足理：孩子意识合理伤
第三引导朋友讨遇类似问题时该处理理：朋友商讨问题解决办法学理性处理突
第四请两位事者讲讲法想法理：学沟通解方感受
[案例]
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头[2011年1月试题]
试分析：谦情景中体验什？教育者应引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果
教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
[案例]
幼园室外活动时间里中班安快乐拍着皮球路着皮球跑心碰华身华摔倒膝盖破华站起生气骂道：讨厌王八蛋安开始回骂：撞哼两开始吵起华准备安时老师走[2008年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第幼注意分配力发展足活动时关注更事物没注意华旁边
第二幼关控制情绪
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第分开两理：避免突升级
第二关心华伤理：安抚受伤者稳情
第三请安帮华涂药理：感受行伴带伤害
第四安顿请两位朋友分说说感受理：学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做理：学解决突方法
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