督学督导案例六篇


    督学督导案例六篇   【篇一】   学校是学生停留时间最长的地方,构建和谐的师生关系、教师与家长关系才能构建和谐校园。校干、教师每天和学生、家长接触,产生矛盾是正常的,以往产生了矛盾,因学生要在学校继续上学,家长可能不愿意和学校直接沟通而隐忍。实行了督学责任区挂牌制度后,家长就能很方便地把不愿和学校沟通的问题反映给责任督学,如何指导学校化解矛盾、改进工作就成为了责任区督学的重要课题和任务。   【案例描述】   **年秋季的一天,有一名初二学生家长电话投诉学校的一位老师对学生不够尊重,批评学生语言过激。我记录下家长的投诉内容后承诺认真核实情况,如果确实责任在于老师的工作方式,学校一定会做好教育引导,杜绝类似事情发生。   接到电话后,我和学校负责教学工作的副校长,立刻和负责该年级工作的校干联系,共同到这个班级,以听课和学生座谈方式了解情况。   这位被投诉的班主任老师是一位30多岁的数学老师,年富力强,工作认真负责,确实是对学生要求比较严格,绝大多数学生非常认可这位老师的工作。投诉他的学生来自单亲家庭,平时自制力弱,经常违反纪律,作业也经常不能完成,母亲比较溺爱他,而且这位学生的母亲比较强势,多次要求老师不能批评、只能表扬自己的孩子,给老师的工作带来了很大的困难。而这次投诉就是家长因为老师又一次针对自己孩子的错误在全班提出批评而非常生气而为。通过向学生了解,这位老师平时在班级里即使批评学生,也是针对错误,虽然激动但并没有语言不当或过激。   事情基本查清后,我给家长电话反馈了调查的实际情况,感谢爱长对督学工作的支持,指出这位老师在班级管理中教育学生比较重视方式方法,老师的业务能力也得到学生的肯定。对她孩子的批评比较客观公正,也许当面批评是挫伤孩子的自尊心,这方面学校会专门与其谈心,但孩子的问题的确存在,因为爱之深,责之切,家长更需要关注孩子身上的问题,让孩子变得优秀是家校共同的期待。   同时学校校干和这位老师做了一次长谈,首先对老师工作态度认真负责和教育教学工作中的成绩给予了肯定,也听取老师对班级管理、教育教学工作、学校管理的一些意见和看法,然后介绍了一些和学生,家长沟通的案例,包括成功的和不成功的,介绍了如果和学生,家长在沟通中出现矛盾,应如何很好化解等,也强调有的时候有些学生过于任性或者敏感,不能很好的接受老师的批评教育,这个时候老师应当注意采取更灵活的方式,以获得更好的教育效果,同时也谈了“亲其师信其道”的道理,如果师生矛盾陷入僵局,对将来老师开展工作、学生改正错误和进步发展都是非常不利的。   经过这次长谈,老师确实认识到自己的工作方法不够灵活多样,不太适合情况特殊的学生,也认识到和学生、家长不能激化矛盾,缺少了相互的理解和支持,工作将很难开展。因此老师首先主动和学生沟通,以后不再在班级中当着其它同学的面批评学生,而是采取全班同学一起的场合以表扬为主,个别学生的问题私下了解后再进行批评、教育、引导的方式来处理,也主动和家长加强沟通和联系,取得了谅解。   经过这件事的处理,学校校干认真反思了管理工作,确实存在着管理干部对教师关心指导不足;有些工作要求没有经常的提醒;好的家校沟通办法缺少交流分享的平台和机会等问题。有些老师比较关注自己的教学业绩,忽视了要采取多样的灵活的适合不同个性学生的教育方式;忽视了和学生、家长的日常沟通联系;长此以往容易引起一些问题和矛盾出现,不利于老师的专业发展和提升教育教学工作实效。这次的家长投诉、责任督学的及时提醒和建议,确实给学校的管理工作提了个醒,发现了学校管理中的一些疏忽和漏洞,对于学校的工作改进有非常大监督和促进作用。   【案例反思】   作为一名参与案例问题解决的责任督学,我也通过这件事认识到了责任督学工作的重要性。家长和学校、老师发生矛盾后,很难做到直接和学校反映,责任督学给了家长一个反映问题的良好渠道。通过家长的投诉,学校也能够得到更客观准确的对学校管理工作的反馈,能够及时发现问题改进工作,对于学校的工作切实起到了监督、引导的作用。现在社会和老百姓对于学校的教育品质期望值很高,对于学校来讲既是压力也是发展的动力和目标,责任督学肩负引导、监督学校办学的重要任务,在具体工作中,起到了在学校、社会、家长之间搭建沟通桥梁的作用。责任督学站在更客观中立的立场上,既能帮助家长解决实际问题,也能促进学校改进工作,让家长更能理解学校、教师的工作,也能让学校管理者和老师更设身处地为家长、学生着想,实现了责任督学工作促进学校发展和学生的健康成长。我们的工作重要而艰巨。作为责任督学,必须要明确自身的责任,认真学习政策法规并灵活运用,为学校出谋划策,为家长分忧解难,必要的时候还要多方了解情况,从不同的角度看问题,学会换位思考,通过多种渠道解决问题。既关注学生、家长反映的问题,也关注学校的工作改进和教师专业发展,为办人民满意的教育保驾护航。真诚的沟通,相互的尊重,充分的信任是我们责任督学做好服务的坚实基础。   【篇二】   【案例描述】   **年10月12日的上午,我接到一位责任区学校的家长电话:“喂!你好,请问你是我孩子学校的责任督学吗?”“是的,请问你是哪位?”“你好,我是**实验小学六年级学生姚展鹏的家长。”“你好,请问有什么事情。”“听说你是学校的责任督学,我有件事情一直在心里很郁闷,想向你反映一下,我孩子姚展鹏以前在学校学习成绩一直不错,但现在英语成绩逐渐下降。前几天,班主任老师把我叫到学校,当着那么多老师的面把我劈头盖脸的指责一通,说我儿子总是跟她作对,经常在英语课堂上跟她捣乱,扰乱课堂秩序,总是不按她的要求做。我作为家长整天只知道挣钱、挣钱,也不好好管管我的孩子,她是管不了了,把他带回去算了等等。我把孩子带回家后,狠狠地教训了他一顿,从此孩子就更加讨厌英语课了。我该如何是好?想请你给我想想办法。”“好的,谢谢你的信任,等我了解事情的原因,再给你交流好吗?”“好的,谢谢!”   接到家长电话后,我随即赶赴**实验小学找到年级部主任、班主任、英语老师和一些学生,了解姚展鹏的情况。原来在一次英语课上,一位同学向刘太伟借橡皮,他扔过去时正好打中姚展鹏的脑袋,“唉哟”一声引来同学的一片哄笑。老师在制止同学笑声的同时,也告诫姚展鹏不要扰乱课堂秩序。姚展鹏听后觉得很委屈,就大声说:“我没有。”结果英语老师认为姚展鹏故意捣乱,狠狠批评了一通,并且让他把家长叫来。从此以后,姚展鹏就非常记恨英语老师。上英语课时,他经常故意发出一些声响惹老师生气,还经常不做英语作业。因此英语成绩越来越差。   【案例分析】   得知事情的真相后,我和英语老师进行了交流,多层次多方位对该事件进行了分析,告诉她在工作中遇到每一件事情都不能简单草率,对待学生和家长的每一句话都不能随意率性。经过耐心细致的说服教育,她逐渐认识到:“工作中的一时草率,险些耽误了学生的发展,如不改正会后悔一辈子的。”她让我把家长请到学校来。我随即与家长取得联系,下午在督学办公室与家长进行了沟通,把事情发生的经过一一向家长说明,英语老师也真诚地向家长和学生表示了歉意。家长和学生也为老师的真诚所感动,姚展鹏表示以后认真听课,家长也表示多花点时间陪伴孩子学习。   【案例反思】   1.取得家长信任——解决问题的前提。督学与家长交流特别是接听家长电话,切不可居高临下,让家长不敢尽言;也不可措词含糊,让家长感觉是在回避搪塞。责任督学应始终以家长服务者的身份接受他们的诉求,要态度和蔼、耐心细致。从接到电话那一刻就要让家长觉得责任督学是诚恳的,是真心实意的想帮助他们的,取得家长充分的信任,这才是解决问题的前提。   2.摸清真实情况——解决问题的关键。对于家长的投诉或是需求,责任督学不可听信家长一面之词,也不能偏袒学校,而要向家长和学校双方去了解情况,搞清楚事情的起因、过程、处理结果,涉及的当事人等,要充分取证。只有掌握了事情的来龙去脉,才有说话的底气和话语权,进而拿出策略和措施,帮助解决问题。   3.加强沟通交流——润滑家校关系。责任督学是家长与学校的联系者,必须有沟通交流、研讨协商的技巧,在恰当时机以准确的话语,把问题说清楚,把建议说明白。在这件事上,若是学生的问题,责任督学要积极引导家长跟学生讲道理,帮助他认识和分析自己的错误,提高学生对缺点或问题的认识能力;如果是老师处理不当,责任督学要引导老师主动与家长和学生沟通,委婉地化解学生与老师之间的误会和摩擦。同时,责任督学要关注事情后续的发展,对孩子取得的进步,要及时给他表扬和鼓励。这样,在化解学生抵触情绪的过程中,不但能解决具体问题,对学生在心理、性格上的健康成长都大有益处。责任督学只有多次与家长和老师沟通交流,反复的跟进联系了解事情的发展过程,才能把事情处理好,才能促进师生关系的良好发展,真正成为沟通家长和教师的桥梁和纽带。   【篇三】   【案例描述】   **年4月的一天,我到责任区内的一所小学进行挂牌督导。当检查校长及领导班子成员的听课笔记时,个别领导迟迟拿不出听课笔记,几经追要,最后拿来2本听课笔记,一本是当年的听课笔记,只听了5节课,并且听课笔记记录不详细,时间栏也不填写日期;另一本是**年的听课笔记,质量不高,节数也严重不足。当时我真是无语,怎么说啊,因为这位领导多年担任学校管理工作,又在教学第一线担任教学工作,我当着班子其他领导的面直接说吧,又怕他挂不住自己的面子!我看着听课笔记本,又看了看他那尴尬的面容和对我期待的目光,不由得陷入深深的思考。   【案例分析】   听课、评课是学校领导检查教学工作和掌握教学情况最直接、最有效的途径,也是学校领导帮助教师、指导教师改进教学的最有效方式。因此,听课、评课是学校领导一项重要的工作职责。   怎样才能督促学校领导及老师深入课堂听课呢?忽然间,看到了学生的作业本,翻阅了一下,从批改作业中得到了启示:每一道题上打一个“√”号,批完了给个评语,注明时间,不就说明老师批完了吗?批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我在以后的督查中采取了以下做法:第一,查看听课笔记本的听课节数,标上阿拉伯数字并圈上,看学校领导听课的节数是否达到规定要求;第二,查看听课的学科是否全面,对非升学考试学科有无听课,听课记录是否认真详细;第三,查看评课栏的评价意见,是否有针对性和探究性,是否有过程评价和综合评价;第四,签署检查人姓名及时间。   采用这种督查方式,杜绝了少数学校领导不听课或少听课现象,让学校领导的听课笔记带来了三大转变:一是听课笔记更有“范”了,能规范地填好学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教师及教学过程;二是听课笔记更有“汁”了,对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计等思考和探究,进行过程性点评和综合性评价,提出有针对性、建设性的意见和建议;三是听课笔记更有“味”了,能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录下来,增强了听课笔记的新意和特色,提高了学校领导听评课的“科技含量”。   【案例反思】   对责任区内的这所小学学校领导听课笔记的有效督查,增强了校长走进课堂,深入教学一线的自觉性,提升了校长们听评课及指导课堂教学的业务能力,也给责任督学工作带来了深刻的启示:   一是要增强督学责任意识,不放过学校管理的每一个细节,善于从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题。   二是要增强督学创新意识,不拘泥于传统的督查方式,善于在机制、方法、手段上进行改进和变革,从而务实推进学校工作,有效引领学校发展。   【篇四】   【案例描述】   在我市面临主干道的校园门口,常常会看到这样的现象:集中放学时,校门前车水马龙,家长们围聚在校门口,放学路队时常被冲断,一些家长拽着自已的孩子各奔东西,出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序,二是对学生出行安全造成隐患。   在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中,对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施,落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视,上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。”   我们责任督学在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后,及时做好记录,对发现的问题及时向学校进行了反馈,并提出意见和建议,对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视,均采取了一些积极措施,来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大,有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。   开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议,采取了有效的措施,较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间,各年级放学队接近该领导时,左右两队反向行走,没有穿过马路的放学队。在左右两边二十米距离内,有保安、值班老师排成人墙,防止家长挤入,家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子,随接随走。没有家长接的孩子,随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队,对马路交通几乎没有造成影响,更是没有产生堵车现象。   【案例反思】   此事虽然看起来不大,但却体现了该校的良苦用心,六千多名学生,能在二十分钟左右迅速分流,而且不影响交通,实属不易,不由得令人肃然起敬。   根据《责任督学挂牌督导工作规程》要求,责任督学及时将实验学校的放学路队之经验向开发区教体局、督导室作了汇报,并建议向全区中小学推广实验学校放学路队的做法。   此报告引起了开发区教育督导委员会的重视,专门召开会议,决定向全区推广实验学校的经验做法。   通过这件事我们体会到,对于责任督学的意见与建议,关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力,为社会做贡献,也是我们责任督学的责任与骄傲。   【篇五】   【案例描述】   **年11月16日,我按计划对**小学进行督导。上午,在六年级老师办公室,我翻阅几本数学作业,发现刚任教的数学方老师作业批改多数只写了日期,有的还见“撕”页的现象。同事查看了一位语文教师批改的作文,四篇作文,教师批阅和学生互批各两篇。   查完作业,我走进胡老师的课堂。这是一节是《分数四则混合运算》练习课。胡老师上课激情饱满、声音洪亮,但给我的感觉40分钟课堂教学重点不够突出,形式太过单一;老师讲的多,学生练的少,师生互动不到位,部分学生只是跟着感觉走。   与校长交流得知:由于近年来乡镇居民的“进城热”,乡下的孩子往城里涌,导致乡镇学校生源骤减。学校经费捉襟见肘,不得不开源节流,在教师培养方面,“外出学习名额有两个的,去一个;可去可不去的,就不去了吧!”   能省当省。   【案例分析】   带着疑惑,我又到其他多所边远学校督导,发现乡镇学校教师的发展存在问题:一是工作方向不明,二是教研氛围不浓,三是管理深度不够。他们只是一味地完成“备课-授课-作业-批改-辅导”这一流程,工作不用心,所以教学效果不好。我向学校建议制订一个3-5年的教师个人成长发展规划,创造机会让他们走出去,开阔视野,与同道之人切磋,与教育大家对话,通过公开课历炼教师,通过“师徒结对”影响教师,通过常态反思提升教师。建立专项经费,设立个人成长发展规划目标完成奖,每学年考评兑现。   我和校长促膝长谈,达成共识后,立即向局领导建议,并多次邀请人事科、基教科人员深入学校做专题调研,形成调研报告,要切实为边远学校解决教师培训资金问题。几经周折,终于促成教育局划拨一部分资金用于教师培训,为更多教师搭建舞台、提供平台,为其专业发展铺路,从根本上解决培训经费问题。   几个月后,当我再次走进这所校园时,学校发生了巨大变化:自觉听课的人多了,相互请教的人多了,错批、漏批的作业现象没有了。我找到了之前的胡老师,他变得开朗了许多,在笑声中和我分享他的教育故事,再次走进他的课堂,竟被他巧妙的设计、自然的过渡、恰当的多媒体使用所深深吸引。从那次与我短暂交谈过后,他便暗暗的给自己拟定了成长计划,经常参加一些名师送培、专家讲座等活动,下决心丰富自己、提高自己。短短的几个月时间,小胡老师竟快速成长了起来。他告诉我,“走出去”机会多了,视野开阔了,思路也清晰了,如今也愿意与大家分享自己的教育感悟和体会。   【案例反思】   作为督学,我觉得要根据学校的实际情况展开科学合理的“督”与“导”,做到“督”不越职、“导”不越位,做校长工作的贤内助。   1.加强监督力度,增强督导针对性。长期以来,由于受到各种条件制约,农村学校信息滞后,地处农村的年轻教师出去学习、交流的机会少,教育教学资源匮乏,教学手段僵化,如何全面了解常态下农村教师成长,充分发挥教育督导的监督和指导职能应当是督学们思考的问题。所以每次督导,我都把教师的成长作为工作关注的重点之一。   2.挖掘联络深度,增强督导合理性。责任督学要深入教师群体之中,充分知晓农村教师的需求,要为创造农村教师成长的良好环境呼吁。及时发现解决学校改革发展中出现的问题,全面细致地了解学校的办学实际情况,提出合理的意见或建议,帮助学校正确定位,规划愿景,为政府和教育局提供第一手资料。督促政府和教育主管部门建立农村教师成长的工作机制。通过集体备课、外出培训,名师引领等方式,促进青年教师快速、健康发展,为教师队伍形成战斗力、学校持续发展保驾护航。   3.拓展调研宽度,增强督导实效性。责任督学承担着对教育监督、指导、监测、评估等职能,校长和责任督学之间的工作还需要很好的磨合。责任督学要搭建政府、教育局和学校信息沟通的桥梁,向上反映基层工作动态,将可能出现的常规问题处理在萌芽状态。向学校传达政府和教育局的要求,修正学校的办学思想,推动学校的教育教学管理,切实增强督导实效性。   【篇六】   【案例描述】   在常态化的挂牌督导中,责任督学发现某校放学比较晚,且学生反映作业负担比较重。这些做法与素质教育的要求是不相符合的。学校认为放学晚是为学生和家长服务,是在做好事。在家长和学生中存在着支持与反对两种不同意见。面对这一问题,责任督学采用学校、教师、家长、相关社区人员、学生五方共同参加的对话方式进行督导。选定对话主题为:   1.是否有必要在规定放学时间后再留学生一段时间?   2.如何看待作业负担过重?如何控制过重的作业量?   对话活动中,学校首先阐述了放学后要留学生一段时间的理由:该校的很多学生家长下班时间较晚,不能及时接学生,学生放学后无处可去。将学生留在学校是为他们提供了较好的学习环境,并且不收任何费用,这是对学生负责,是对学生和家长提供的一种免费服务。学校的陈述得到了多数家长的支持。   但也有家长说,自己家不存在学习条件不好的问题,但由于有时老师会利用放学后辅导课,评讲试卷和练习题,这样学生都不得不留下来,这种做法让一些家长反感。参加对话的学生也叙说了自己的看法:留在教室,若教师不上课,自己完成回家作业,同时还可以向看班老师问些问题或进行同伴互助式学习,肯定对自己帮助是很大的,是受学生欢迎的。但若教师上课,学生回到家里仍然再要化时间完成作业,势必要到很晚才能休息,要影响第二天的学习,学生肯定会认为课业负担过重的。   听了家长和学生的意见,教师们也谈出了自己的想法:一是在放学后的这段时间上课,大部分的学生注意力不集中,教学效果差,教师是在做无用功。二是布置相同的作业对不同的学生的负担是不一样的,教师认为作业负担不重,但对某些基础稍差的学生来说可能就很重了,课业负担的轻重是因人而异的。   通过对话活动,达成了共识:放学时间,要针对不同学生实际,不能搞一刀切,要提供学生满意的学习环境,提供适合学生的教育。针对该校的具体情况,放学后,学校要组织安排好教师为一些自愿留下来的学生答疑解惑,尽量满足学生的需求,是有必要的。但学生离校回家,要让家长知晓离开的时间节点;同时教师绝不能上课,确保不增加学生的负担。   【案例分析】   通过对话式督导,学校进一步增强了规范办学的意识,认识到绝不能以牺牲学生的身心健康来求得所谓的学业质量。教师也认识到,要提高教学质量,主渠道在课堂教学,只有改变理念、改变陈旧的教学方法、提高教学的有效性和高效性,才能真正提高教学质量,靠加班加点和增加学业负担,既不科学,也不可靠,更是无效。一句话:提高教学质量主要靠的是智慧而不是体力。   对话式创新督导,加强了责任督学与学校、学生、家长的联系,真正建立了沟通渠道,及时梳理了群众意见,化解了社会矛盾,对话式督导具有针对性和实效性,方式创新,效果明显。对话式督导,使责任督学真正成为了沟通的渠道、联系的纽带,起到了重要作用。   【案例反思】   将群众反映强烈的教育热点、难点问题设置成若干主题进行研讨,将座谈变为对话,是督导方式的一种创新。原来的座谈交流方式主要是单向式,互动性不够,座谈人员有时在座谈中的发言是有所保留的,没有将真正的心里话讲出来,所以对问题的探讨不够深入全面。而对话则是提前将主题告诉参与者,让他们有针对性地做好准备。对话是双向或多向的,通过互动交流,最终达成共识。通过对话,既能让人民群众理解教育,也能让学校了解家长和学生的需求,从而提供更加适切的、人民满意的教育。          本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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