《幼儿教师新旧教学方法的比较研究》


     目 录 摘要 1 一、引言 1 (一)幼儿传统教学背景论述 1 (二)新时代教学冲击背景论述 1 二、幼儿教师对新旧教学方法的比较 1 (一)幼儿教师新旧教学方法对环境创设的比较 1 (二)幼儿教师新旧教学方法对课堂模式的比较 1 (三)幼儿教师新旧教学方法对游戏性教学的比较 1 (四)幼儿教师新旧教学方法对家园共育的比较 1 三、幼儿教师对新旧教学方法的比较结论 1 四、幼儿教师对新旧教学方法的比较意义 1 五、幼儿教师面对未来新旧教学方法的建议和展望 1 结束语 1 参考文献 1 致谢 错误!未定义书签。 作者简介 错误!未定义书签。 声 明 1 幼儿教师新旧教学方法的比较研究 [摘 要]幼儿园教师是孩子们的启蒙老师。近年来,幼儿教育越来越受到家长们的重视,各式各样的幼教学习教育平台蜂拥而出,很显然,传统教学模式已经不能满足社会的需求。新的环境下,对于老师也有了新的要求。本文研究通过对幼儿教师新旧教学方法的比较研究,从课堂模式、环境创设教育、游戏性教学、家校联合教学等方面着手,深入研究并指出新旧教学方法的不同,优化教学模式,总结出两种教育的优缺点,不断提高幼儿教师自身教育教学水平。 [关键词]新旧;传统;创新;游戏;环境; A comparative study of old and new teaching methods of preschool teachers Pre - school education major CHEN Hui-yuan Abstract:The kindergarten teacher is the first teacher for the children. In recent years, early childhood education has attracted more and more attention from parents. Various early childhood education learning and education platforms have sprung up. Obviously, the traditional teaching model can no longer meet the needs of the society. Under the new environment, there are new requirements for teachers. The purpose of this study, through the comparative study of preschool teachers' teaching methods, old and new, from classroom mode, creating education environment, gameplay aspects of teaching, parent-school cooperative education, in-depth study and points out the old and new teaching methods, optimizing the teaching mode, summarizes the advantages and disadvantages of two kinds of education, continuously improve the level of preschool teachers' education teaching. Key words:Traditional; Innovation; The game; The environment; 一、引言 (一)幼儿传统教学背景论述 众所周知,幼儿园是孩子们心灵的记忆,是情感最初的地方。幼儿园教师作为孩子们的启蒙老师,一言一行都在影响着孩子们的发展,除了赋予给孩子们无限的爱和关怀以外,还为孩子们的德智体美劳打下基础。由此幼儿教育的教学方法显得特别的重要。对于教学方法,每一位老师都有自己独到的见解。传统的教学方法指在培养适应性、阶段性的孩子,他从整体上看是片面的。把所有的孩子都当成一个完整的个体对待。统一的教学手法、统一的说教词、无法具体问题具体分析。创新型教学方法指在以尊重每一个孩子的前提下去教育教学,教师了解清楚每个孩子的个性差异性后,运用先进的教育理念对孩子们进行教育,尊重孩子们的个性差异性,用发展的、希望的、期盼的眼光去对待每一位小朋友。因此在通过对比后可以发现其实他们有很多地方都是存在明显变化的,分别从“环境创设教育”、“课堂模式”、“游戏性教学”、“家园共育”这几个方面看得出来。一个好的教学方法是希望能够尽可能的开发幼儿的左右脑的,如果一味的使用传统教学方法,孩子们的个性就不会很好的表现出来。所以,在幼儿教育不断受重视的今天,作为一名幼儿园教师需要不断更新教育观念、提高自身的教育教学水平,跟上社会的发展。这个研究有助于发现对比传统和创新型教学方法的优缺点,在未来的教育教学中更好的给予一个教育方向。 (二)新时代教学冲击背景论述 近年来,由于幼儿教育普遍受到了家长们的重视,加上二胎政策的开放。很多人纷纷抓住了这次机会,许多关于幼儿的早教机构和幼教网络学习平台如雨后春笋般蜂拥而出,这些教育机构依托一些海内外先进的教育理念。例如蒙台梭利式幼儿园,恩吉拉早教中心,清大全脑教育,他们打着用人性化关爱每一个孩子和开发幼儿全脑的旗号下进行的,他们的出现颠覆了对传统教学的理解,作为一名幼教人,必须不断提高自身的教育教学水平,优化课堂教学模式。改革,迫在眉睫! 二、幼儿教师对新旧教学方法的比较 创新型教学手法和传统型教学手法在幼儿教育学习中很多内容形式是不一样的。其中传统的教学方式指的是旧式教育教学方法。传统教学方式的表现为教育观念陈旧,教育方式不当,教学过程偏离教学目标,不以尊重孩子的个性差异性去实施教学。在幼儿园的学习生活中,小朋友之间会有不断的摩擦,当面对这些问题时,传统的老教师通常以大声呵斥、打压、责骂的方式去对待小朋友,严重的损害了幼儿的自尊心。幼儿园里的小朋友性格有差异性,其原因是孩子在不同的家庭环境下生长,其性格也是不同的。在对待性格内向的幼儿时,若是一味的责骂、打压,不仅拉远了教师与孩子之间的距离感还会加重幼儿内心的自卑感,所以,传统教学必须要转变教学方式,才能顺应时代的发展。 在教育环境上,传统教学把孩子牢牢锁定在位置上,用固定的、像机器人一样的记忆方式对幼儿进行传授教学。在教学手法上,传统教学强调幼儿通过背诵诗歌、文章、公式等完成老师布置的作业,并且通过问答,测试的方式检测幼儿接受知识的能力,这样难免造成了被动式教学。在课堂模式上,传统教学用年龄把幼儿编排为一个班集体,并且采用单一的集中学习的模式。 在环境创设教育上,传统教学完全没有意识到环境会产生对幼儿发展的影响。在教师角色上,传统教学中的教师通常在主导的位置,一个班集体的氛围如何完全是跟着教师的节奏走,在课堂上,教师主导了整个班级,忽视了幼儿的内心需求。 在家园共育上,传统教学与家长的关系是单纯的,只是处在简单的涉及到对于孩子们日常的交流上,其他的毫无涉及,没有重视家长的作用,没有意识到家校联合带来的积极意义。 在游戏性教学中,传统的教学方式认为,游戏和学习这两者是连接不到一起的,幼儿在游戏中是学习不到知识的,游戏只是玩,没有任何的实践意义。因此可以看出传统型教学方法逐渐跟不上时代的发展了。特别是由于二胎政策的开放,各式各样的幼儿园和幼教机构纷纷出现,创新型教学方式正是顺应时代的潮流,跟上社会发展的一种教育教学方式,其包容性已经逐渐得到了社会的普遍认可。 创新型教学指的是新式教学法。创新型教学强调以人为本、以爱育爱。他是在尊重幼儿的个性差异性下进行的,创新型教学倡导遵循幼儿的发展规律和创新精神,以发展人,培养人的目的为基础,尊重理解幼儿。许多研究表明科学的探究活动和科学的教育方式更易引导幼儿获得创新能力⑥。 在教育环境上,创新型教育首先让幼儿的内心感到温暖和愉悦,幼儿园是个充满情暖爱的场所,在这个环境里,幼儿可以自由的选择他们喜欢的材料和玩具,只要幼儿在这个区域中能够有耐心、安静遵守秩序,教师一般都不会进行干预。只要是孩子主动的去参与感兴趣的活动,教师都会支持和引导,教师一般不会因为时间的问题过多的打扰孩子们的活动,充分的给孩子们创造一个有安全感的教育环境。 在教学手段上,教师要结合幼儿思想特点、行为习惯方面的情况,自主设计编排一些主题教育活动,让幼儿受到深刻的教育①。创新型教学强调学习来源于生活和大自然,教师启发学生走进自然走进生活,并且有意识的带领幼儿观察校园的景色,一年四季,无论是春暖花开的春天还是硕果累累的秋天,再或者是知了在蝉鸣的夏天和大雪皑皑的冬天。教师要有意识的带领幼儿走出校园走进自然去感悟生活,提高幼儿的观察力。在课堂模式上,创新型教学不再以年龄为分界线去编排一个班级。首先,教师要有意识的引导教室形成一个自然和谐的氛围,对于年龄段要求比较宽,鼓励幼儿养成自主学习的模式。上课的模式是自由的,通常以小组学习和好朋友之间学习为主,幼儿可以根据自己的兴趣特长选择喜欢的科目,但是必须强调的是,有困难时首先在小组和好朋友之间自行解决问题,解决不了再要求老师干预,学习期间允许幼儿长期的研究感兴趣的内容,不允许半途而废,从而激发幼儿的内在潜能。 在教师角色上,创新型教育把老师和幼儿看成是平等的关系,营造出一种民主平等的氛围,鼓励幼儿畅所欲言。 在环境创设上,创新型教育强调真实情景能给幼儿带来感悟,因此,在布置教室时,首先要满足幼儿的内心需求,以促进幼儿发展为核心,环境的创造要合理、因地制宜、充分利用生活的材料。 在游戏性教学中,创新型教育要充分考虑到幼儿的需求并让幼儿自己去选择感兴趣的游戏内容,创新型教育要求把游戏的时间和玩游戏的空间进行延伸,寓教于乐,让游戏充分的发挥出重要的作用。 在家园共育中,创新型教育强调教师与家长之间是密不可分的,教师应将教学活动进行延伸,走出教室从而走向家庭生活、社会生活。比如,邀请家长来学校进行义工,邀请家长与幼儿一起种花种蔬菜。两者密切联系,不仅激发了幼儿主动学习的兴趣还有效的培养了幼儿创新能力。创新型教学首先肯定了游戏的重要性,并强调寓教于乐的作用。创新型教学认为游戏是孩子的天性,是幼儿主动的去了解这个社会的唯一方式,若只是把“游戏”当成一个简单的玩耍工具,那么在游戏中,幼儿只是感受到快乐而已,这种快乐学不到知识的。若是把寓教于乐运用在幼儿学习生活当中,孩子在玩的同时也学习到了知识,两者相得益彰,这会让幼儿更加爱上学习。 在家园共育中,传统的教学方式对于家长的交流是单纯的,只是处在简单的涉及到对于孩子们日常的交流上,其他的毫无涉及,没有重视家长的作用,没有意识到家校联合带来的积极意义。但在创新型教学中,首先肯定了家校联合的重要性,家长和教师之间必须要保持密切的联系,同时教师应将教学活动进行延伸,把活动主题走出教室后从而走向家庭生活、社会生活。 (一)幼儿教师新旧教学方法对环境创设的比较 环境创设对幼儿的发展有着潜移默化的影响,促进幼儿身心健康。《幼儿园教育指导纲要》(试行) 指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展④。” 对于环境创设应该从以下几个方面改革,以此促进幼儿对内在潜能的影响。 首先,幼儿园的环境创设分为班级环境创设和室外环境创设。在班级环境创设上包括班级区域角、班级主题墙、班级自然角,在室外环境创设上包括楼梯走廊卫生间环境布置、户外环境。在班级区域角中,可分为美工区、阅读区、益智区、角色扮演区和建构区五大区域。 各区域角要根据幼儿的年龄特点为幼儿提供合适的玩具和学习材料,材料要足够,要有一定的示范品和半成品,教具难度由浅到深逐渐添加,层次分明,激发幼儿的思考能力和动手能力。例如教师可通过对示范品的展示,激发幼儿的思考,“这个漂亮的灯笼到底是怎么制作的呢?”“制作完灯笼以后我们用神奇的魔力把灯笼变亮吧!”教师通过引导一步一步启发幼儿对灯笼的思考,从而增加幼儿的动手能力。通过做灯笼可以增强幼儿的动手能力,对开发幼儿左右脑有着重要的影响。 在班级主题墙上,教师可先初步设置一年的主题线路,可以从四季的改变、民族传统节日文化着手,把初步设置的主题线路和教育目标相结合,根据每个班级的发展,可以适当的对主题墙进行更新。例如中班的主题教育“我爱地球妈妈”,教育目标是增强孩子们对环保的重视,做一个文明的小卫士。在创设班级主题墙时,教师引导幼儿创作珍惜粮食、节约水资源、不乱扔垃圾等等关于保护环境的宣传画,随后把孩子们的宣传画通过主题墙展示,启发幼儿小组主动讨论思考,以此达到保护环境的教育目的,促进幼儿对交流合作能力的培养。 在班级自然角上,自然角可以和班级区域角相互配合,在各个区域角的空闲处适当的增加一些环境创设。例如,在图书角可以增加一颗大榕树,小动物们纷纷在大树下看书,引起幼儿对图书角的关注和兴趣。促进幼儿主动学习能力的培养。在楼梯走廊卫生环境布置上,可以适当的贴一些安全贴士,室外环境需要选择全面性、代表性、指导性的内容,可以适当运用图片和幼儿宣传画的方式。例如,节约用水、安全用电、、知道110、119、120这些号码的意义、防火、防拐骗、防溺水等等。通过展示在楼梯口、卫生间、走廊等醒目位置,以此达到教育目的,促进幼儿对危险事件的预防。 在户外环境上,幼儿园需要给幼儿提供一个安全、舒适的活动场所。除了必要的草坪,还可以适当种植一些适合本地气候生长的花草树木。例如,创设一个专门用来种植蔬菜的地方,引导幼儿观察蔬菜的生长,从发芽到结果,并在蔬菜前设置关于蔬菜名称、图片的标识牌,增强幼儿的认识和理解。 (二)幼儿教师新旧教学方法对课堂模式的比较 课堂模式多样性丰富了幼儿课堂学习生活,对培养幼儿内在潜能具有极大的教育意义。传统的课堂模式导致幼儿被动的接受学习知识,长期以来,幼儿对学习的主动性、积极性、独立性会变得越来越差。因此,改革课堂模式,促进课堂模式多样化首当其冲。 首先,在课堂环境上,要给幼儿营造轻松民主的教育气氛,重视幼儿的主体地位,把被动学习变成主动学习,有了观念的转变,教师才可以在多方面思考如何引导幼儿主动学习,增加幼儿学习的兴趣。例如,复习数字1到10,找到相应的实物并说出总数。这节数学课上,教师的教学目的并不是让幼儿机械的算术1到10,而是通过教具加强幼儿对数字的理解。教师在上课前准备好不同数量的水果卡片或者玩具等实物放置在教师里。上课时,教师告诉小朋友“今天我们班里来了很多好朋友,可是这些小朋友迷路了,1到10就是他们的家,你们可以帮助小动物找到回家的路吗?”这样一来,幼儿对于学习的兴趣就提升上来了,教师这时可以引导幼儿找出相应的实物“你瞧,这是他的家吗?让我们全班来数一数,看看到底对不对?”这时,就连平时最不爱发言的小朋友也参与进来了,幼儿在数数字的同时又加强了对数字的认识与记忆。 这样一来,幼儿在轻松愉快的课堂环境中学到了知识,把被动灌输变成了主动学习,不断的提高了学习的主动性。 (三)幼儿教师新旧教学方法对游戏性教学的比较 学龄前儿童好模仿,游戏成为了孩子们最有吸引力的一项活动。许多专家指出“游戏是孩子的天性,是孩子了解这个世界的手段,也是提高智力的工具(7)。”因此,把游戏应用于教学当中,对推动幼儿内在潜能有着不可估量的教育意义。因此,游戏创新是迫在眉睫的!幼儿的童年是需要游戏来陪伴的,把游戏应用于教学当中时,教师要做到不断更新游戏性教学的内容、丰富游戏性教学的模式、更换多种游戏的模式以及因时制宜的改变游戏环境。教师在游戏性教学创新中首先要做到幼儿游戏教育内容的实践和创新、幼儿游戏性教学观念的创新、组织幼儿游戏活动形式的创新和实践。 在幼儿游戏教育内容的实践和创新上,教师应以尊重孩子个性差异性为前提,以幼儿的年龄为界限,创造出符合幼儿年龄特点的教育内容,教育内容应满足每个幼儿的游戏需求,充分围绕幼儿出发,以幼儿为中心,做到充分尊重幼儿、理解幼儿。例如,现在的孩子都喜欢看动画片《喜羊羊和灰太狼》,教师可以根据这个动画片的特点,在班级开展角色扮演的游戏,寓教于乐,让每个孩子都在游戏中学到知识,感受游戏的快乐 在幼儿游戏性教学观念的创新上,教师要充分的认识到游戏性教学在幼儿园教育中是一项不可缺少的活动内容,教师首先要树立先进的、正确的、科学创新的教育观念。在以往的游戏教学中,教师通常占有主导位置,幼儿往往是被动的接受教学内容。因此,教师要改变主导幼儿游戏的这个观念,把游戏性教学从被动学习变成主动学习,达到游戏和教育目的的统一。例如,在开展春节主题活动“元宵节,逛庙会”中,分别有“做汤圆”、“包福袋”、“画糖人”的游戏实践活动。教师首先让幼儿自由的选择感兴趣的游戏内容,随后以小组的形式,让每一个小组的孩子们自由参与到活动中去,把被动学习变成了主动学习,达到了教育和游戏的高度统一。 在组织幼儿游戏活动形式的创新和实践中,教师要不断创新符合幼儿年龄特点的游戏活动,更新游戏活动的组织形式,让游戏变得更加的精彩。例如在开展幼儿实践活动“包饺子”中,可以打破年龄的束缚,选择大班带小班、小班学大班的模式,每一个小班的小朋友和一个大班的哥哥姐姐匹配。在实践中,大班的哥哥姐姐可以充分的照顾好小班幼儿。通过包饺子的活动,既可以拉近了幼儿之间的距离,又可以调节幼儿对不同年龄的游戏玩伴相互适应的能力,提高幼儿的学习交往技能。 (四)幼儿教师新旧教学方法对家园共育的比较 在以往的传统教育中,传统教学与家长的关系是单纯的,只是处在简单的涉及到对于孩子们日常的交流上,其他的毫无涉及。许多研究表明“在学前教育工作中, 家庭和幼儿园是密不可分的两个组成部分①”。因此,幼儿教师应转变家园共育的方式,教师应清楚的认识到,教师与家长之间是密不可分的,教师应将教学活动进行延伸,走出教室从而走向家庭生活、社会生活。 例如,开展户外幼儿亲子运动会时,教师应开展幼儿与家长之间一起相互配合的游戏。如“运珍珠”、“挖沙虫”等等,在运珍珠的活动中,家长负责找珍珠,幼儿负责运珍珠。在挖沙虫的活动中,家长和幼儿一起相互配合挖沙虫。通过这项活动有利于增进幼儿与家长之间的感情,拉近教师与家长之间的距离。有利于激发幼儿对学习的兴趣,促进幼儿的全面发展。 因此,家园共育对幼儿内在潜能的培养有着辅助的作用,对于幼儿的成长过程中产生巨大的影响。 三、幼儿教师对新旧教学方法的比较结论 通过以上对环境创设、课堂模式、游戏性教学、家园共育这四个方面的比较研究,我们可以总结出一些比较结论。 相同点的方面在于传统教学方式经过了时代的发展,已经形成了成熟了模式,我们必须要肯定传统教学方式对过去幼儿事业的贡献。但是新的时代有了新的要求,我们不能固守成规,必须要转变教学模式。 首先,无论是传统教学还是创新型教学,其出发点都是一样的,一切为了孩子,我们所做的一切都是希望祖国的花朵健健康康,快快乐乐的成长。其次,传统和创新型教学的结果都是希望幼儿能够爱上学习,重视幼儿的学业进步,促进幼儿全面发展。幼儿教师希望幼儿能够在幼儿园这段期间可以有一个纪律、秩序的认识,为上小学提前做好充分的准备。 不同点的方面在于幼儿教育作为孩子的启蒙教育,他是教育的基础。传统教学和创新型教学之间是有很大的区别的,传统教学经过了时间的沉淀,已经形成了一个固定的模式,而创新型教学顺应时代的潮流正在不断的推广当中。他们之间是不同的,其主要在课堂模式、环境创设教育、游戏性教学、家园共育这几方面表现出来。 在课堂模式上,传统教学认为教师就是主导者,对于课堂上的教学完全采用师听传授的方式,幼儿往往被动式的接受学习,研究表明,专制型教师班里的幼儿遵守各项纪律表现的要好,但是在积极性、主动性和独立性上则表现太差⑧,而在创新型教学中,教师的身份变成了与幼儿亲密无间的朋友和启发者,他启发幼儿把被动学习变成了主动学习,教师只需要创设好主题内容,随后退则一边,远远的观察孩子,对孩子的活动不进行过多的干预。 在环境创设教育上,传统教学完全没有意识到环境会对幼儿的发展产生的影响,几乎忽视了环境的重要性。而创新型教学,首先肯定了环境的重要性。蒙特梭利认为“环境与儿童之间具有密切的关系,注重环境教育孩子④。”因此,创新型教育强调环境的真实情景能给幼儿带来感悟。 在游戏性教学中,传统型教师通常认为孩子们来到幼儿园的生活就是游戏,游戏和学习两者之间是完全不同的领域,游戏是指玩玩具和玩滑滑梯等等,而学习是指在座位上安安静静、认认真真的接受老师传授的知识。 优缺点的方面在于不管是传统教学还是创新型教学,每一种教学方式都有需要改进的地方。传统教学方式和创新型教学方式在对孩子的培养上,首先肯定了学习的重要性,学习可以提高幼儿的心智,促进幼儿德智体美劳的全面发展。除了学习,传统教学和创新型教学对于幼儿生活的结果都是相同的,在离开幼儿园之前,希望幼儿能够形成一个完整的秩序,什么时间该做些什么活动,不能目无章法和纪律。对于缺点,传统教学和创新型教学有很大的不同,传统教育把学习变成了一种被动模式,幼儿对于知识的获取仅仅是从教师传授的方式,长期以往,幼儿对学习的主动性、积极性不高。传统教学忽视了环境对幼儿具有潜移默化的作用,传统教学不满足幼儿各方面的需要,不利于幼儿身心健康的成长。传统教学没有处理好游戏和学习这两者的关系,寓教于乐的作用没有深刻的理解,如此下去,孩子对学习积极性不高。 创新型教育顺应了时代的潮流,但是教育手段没有得到很好的推广,其原因是传统教师认识不足。传统教学方式在社会的时代潮流中已经逐渐被淘汰,取而代之的是创新型教学方式。创新型教学是一定根基于传统教学的基础上,在课堂模式、环境创设教育、游戏性教学、家园共育四个方面进行了改革创新,取其精华去其糟粕,批判进程推陈出新。创造出一种适应于幼儿发展的学习模式。 这套学习模式倡导以人为本,弘扬人的主体精神,遵循人的创新规律和创新精神,以培养创新型人才的教育模型⑧。创新型教学模式的出现在短时间内获得了幼儿的喜爱和大部分家长们的认可,对幼儿的内在潜能产生了巨大的影响。 四、幼儿教师对新旧教学方法的比较意义 通过创设班级环境和户外环境可以发现。创新型教学方法对于环境创设有着重大的教学意义。一个完美的环境创设有利于幼儿德智体美劳全面发展、有利于幼儿的身心健康、有利于引导幼儿主动学习思考、有利于促进幼儿对学习的兴趣,重视对环境创设的培养,有利于对幼儿的内在潜能产生潜移默化的影响。 通过比较可以发现创新型教学方法对于课堂模式的意义是巨大的,在课堂环境上给孩子们营造出一种和谐民主的氛围,教师通过教学方式的策略把被动灌输的模式变成了自主学习的效果,从而提高了幼儿对学习的积极性。创新型教学方式满足了幼儿的内心需求,强调了儿童自主纠正和主动学习,让儿童身心的内在潜能得到了充分的发展。 通过比较可以发现游戏性教学改革对幼儿的成长有着重要的意义。创新型教学方法有利于充分调动幼儿学习的积极性游戏性,游戏性教学有利于启发幼儿主动思考,在游戏中探索知识的海洋,游戏性教育有利于幼儿完善幼儿的个性,促进幼儿身心健康的发展。因此,游戏性教学对幼儿的内在潜能有着不可估量的教育意义。 通过比较意义我们可以得出,在传统教学方式的意义上,它既有积极的意义也有消极的意义。积极的意义是,通过长期的集中学习可以清楚的让幼儿了解学习的重要性。通过长期的训练,能够让幼儿从小就明确规则意识。但是,消极意义也是存在的。 在教育环境上,长期的机械式训练强制规定了幼儿在有限的时间内学习,从而抑制了幼儿学习的动力。在教学手段上,长期的要求幼儿背诵各种诗歌口诀,把主动学习变成了被动式教学,幼儿学习的积极性因此会降低。 在课堂模式上,传统教学让幼儿在这个年纪承受了不应该拥有的压力,幼儿从小就明白强者意识、分数、和社会的顺其发展,从而阻碍了幼儿对童年的渴望,用所谓的标准果断的衡量每个孩子的发展,没有尊重个性差异性。在教师角色上,幼儿与教师处在尊重和被尊重的关系,教师无法倾听幼儿真实的情感,相处起来是有距离感的。 在环境创设上,传统教学忽视了幼儿的需求的真实意义,环境创设偏向于“小学化”,教室的布置完全以老师要求的风格进行,幼儿的精神世界和物质世界无法得到满足,幼儿的自由选择区域和游戏区域无法得到保障,除此之外,传统教学在环境创设上对于自制材料的利用率比较低,通常选择现成的材料装订而成,缺乏想象力,没有重视生活环境的重要性。在游戏性教学上,目前最突出的问题是没有意识到寓教于乐的意义,其主要表现为教师对游戏引导和支持能力的不足,游戏材料准备不充分,小学化问题出现导致幼儿游戏时间无法得到保障,所以直接导致传统教学的游戏活动开展起来特别困难。 从目前发展来看,创新型教育的意义理念普遍受到家长和幼儿的喜爱。其尊重个性差异性普遍受到大家的理解。创新型教育最大的意义是倡导以人为本,以培养人、发展人为目的,尊重幼儿的发展规律、激发幼儿的创新意识。以弘扬人性为主体,不过多的干涉幼儿,给与幼儿充分的时间空间让其自由发展。因此通过比较新旧教学手法的意义可以得知创新型教育顺应了时代潮流,也正是当代幼儿园教师正在学习倡导的一种新型学习模式。 五、幼儿教师面对未来新旧教学方法的建议和展望 时代在不断的发展,传统的教学方法已经跟不上社会的潮流了。作为一名幼教工作者在未来面对新旧教学方法时,首先要一直保持积极进步的心态。 在教学发展中,要积极参加各式各样的教学调研和各种优秀教师的培训课程,不断反思自我学习探索出更好的教学方式。在教学方法上,积极学习当下应用最广的教学方法,运用有趣的幼教软件给孩子们创造各式各样的乐趣。在自我认识中,要热爱孩子,对待幼儿要充分尊重其个性差异性,因材施教。 孩子是祖国的花朵,作为一名幼儿园教师,不仅是孩子的启蒙老师更是孩子成长中的指引者,这份工作赋予了学校的期待、家长们的期待和孩子们的期待,我们的一言一行足以影响着孩子们的发展。所以我们带着这样的信念出发,不断更新自我教学模式,优化教学结构,不断完善自我。只要我们坚持正确的信念。未来,将是一座通往阳光的光明道路。 结束语 通过幼儿教师新旧教学方法的比较研究可以发现,传统型教学已经不能满足社会的需要,作为一名幼儿园教师,首先肯定传统型教学对于过去幼儿教育事业的奉献。新的时代需要不断改革创新,取其精华去其糟粕,批判继承推陈出新,不断演化出一种适应于现代幼儿教育的创新型教学。综上所述,本文在基于传统型教学的基础上,对于课程模式、环境创设教育、游戏性教学、家园共育这四个方面,根据参考文献和访谈结果对创新型教育做出具体的改革创新,可以看出,改革创新是顺应时代发展的,作为一名幼教工作者,需要不断更新教育系统观念、适时提高自身的教育教学水平、优化幼儿课程的整体性和趣味性、不断开发各项新课程学习模式,使其适应社会的发展,从而跟上幼儿教育发展潮流。 参考文献 [1] 陈小敏. 浅谈以创新为驱动、地域文化为特色——开展幼儿课程教学[A]. ,2017:2. 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