新高考制度学校课程体系构建研究
摘 ： 新高考改革基础教育改革进步深化需进行相应课程制度建设保障政策落实新高考背景立足学校课程制度根课程运作环节提出课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度六建设维度推进课程制度建设策略：坚持生态性原显性规范隐形指导相结合原相应课程政策课程理新制度教育学理指导精准握学校现状保证课程制度建设准确性全面性克服集体意识重视学校变革力量
关键词： 新高考背景 学校课程 课程制度建设
高考改革直社会关注焦点基础教育课程改革持续深化背景推动考试招生制度优化完善民国家需求时代发展求牵动着民心关国家选拔培养2014年9月发布国务院关深化考试招生制度改革实施意见考试招生制度改革工作指导性
文件意味着改革工作全面启动开始试点着高考改革方案推行适应新时代变化普通高中教育新形势求中国学生发展核心素养总体框架2018年出台普通高中课程方案语文等学科课程标准（2017年版）基学科特点学生发展规律凝练出学科核心素养求适应考试招生制度改革针性提出学业质量标准作学业水考试高校考试招生录取核心素养版课程标准指导高中教材编写稳步进行中考试招生制度高中课程改革风标关课程理念取课程目标容课程实施评价等方面会发生相应变化立课程外贯穿课程运行环节课程制度正系列课程变革制度保障相传统课程制度互联网+数工智背景容更具鲜明新高考特色科技属性
新高考背景学校课程制度涵意义
（）新高考背景学校课程制度涵
学校课程制度指定时期学校形成制订结构严密相稳定体现学校教育价值观参学校课程建设全体员必须遵守程序步骤规范体系学校进行课程规划课程开发课程实施课程理课程评价校教研等系列活动价值准行规范运行保障[1]代表着学校课程制度非正式制度正式制度运行机制学校课程正式制度文形式呈现规定条令非正式制度包括影响课程行长期固定俗惯例文化观念价值标准实施机制素间相互作联系[2]结合学业水考试综合素质评价等考试改革形式容基增加学生课程选择权实现真正素质教育改革目标新高考背景学校课程制度指学校新高考改革理念根学校物质资源力资源校园文化制订关性化课程规划
分层走班制实施综合素质评价精准化课程理立体化资源开发校教研等系列课程实践价值准行规范运行保障包括课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度
（二）新高考背景学校课程制度建设意义
1 促进学校特色化转型
家长知道学校通样手段渠道实现学校教师知道认张价值取学校转型中非常必[3]新高考背景学校转型言课程特色化非常重关键渠道意味着课堂教学分层化课程开发性化课程理精细化学校课程制度保障课程特色化改革促进学校特色化转型制度基础首先课程制度明晰学校分层走班教学分层调资源配备学生兴趣认知发展考试求矛盾突次课程制度法律角度规定学校课程发展性化样化属性：仅层次样必修课程种体现专题学术性具社会职业性选修课程课程制度保障学校指导学生选课调整学业计划规划组织学生学考选考收集理应学生素质档案调整师资配备等理层面章循更加精细化精准化学校否具办学特色特色学科种软硬件设施学校整制度框架中运行课程教学理等方面独处符合新高考促进学生全面性发展求基政治济文化背景学校身资源现状选择合适运行模式学校课程制度通正式制度规约学校课程行通非正式制度引领学校课程精神促进着学校新高考改革中特色化发展转型
2 提升教师教学胜力
教师国家课程方课程校课程领悟者学生课程理解诠释者教师高考综合改革落实推进关键角色角色拥样课程权利履行课程义务确立样课程观构建相适应胜力体系需学校制定相关课程制度文规范精神引领学校课程制度教师课程实践活动行通明晰教师课程规划资源开发课程实施评价课程理校教研等方面权利义务定程度甚扩教师课程权利教师课程领域更施展空间权利越意味着责越教学胜力求越高课程制度促着教师基学生发展核心素养求根新高考考试形式容改革课程教学新变化断吸纳新知识培养新力完善特质提升教学胜力课程制度引导教师改进课堂组织形式选择样教学方法尝试情境化教学形成富风格教学模式求教师职业质教师角色重新定位名学科教师成长辅助学生成长成综合性生导师面学校改革紧迫性家长新高考质疑学生心理生理稚嫩学生学业压力考试焦虑面身胜力足产生种压力良情绪等教师应具敏感性耐受性塑性
3 促进学生全面发展
全面发展意味着方面充分环境中谐育终实现富性特征全面发展教师课程学校环境作教育提供外部条件影响学生全面发展重素课程制度规约教师课程学校变革学生全面发展提供良环境首先学校课程制度规定教师科学化进行课程实施种形式课程评价限度课程资源开发利参集中规划选择校教研活动次学校课程制度定义课程身属性应分层分类必修选修基础性齐飞学校课程制度求学校协调国家方校三级课程间关系充分发挥域优势构建具方特色学校特色课程体系基互联网+时代背景课程教学实践中环节产生规模数进行收集分析整理反馈应实施精准理学生学营造选择轻松精神环境课程制度规约教师课程学校变革仅学生选择全面性成长提供物质环境课程制度隐教育观念课程运行环节中渗透学生形成潜移默化影响学生学目质身生涯规划生成功更清楚认知基新高考求建立学校课程制度充分保障学生全面发展落实
二新高考背景学校课程制度建设维度
课程制度维持着整课程系统正常运行正式制度文形式规约着课程运作环节非正式制度理念形式渗透中运作环节学校课程制度划分课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度文正式制度层面入手分析基新高考学校课程制度建设项维度
（）彰显学校特色课程规划制度
学校课程规划制度关学校课程进行整体设计制度课程目标确立课程资源开发课程容实施课程容评价理课程运作系列环节囊括课程规划制度中国务院关深化考试招生制度改革实施意见中提完善高中学业水考试考试范围覆盖国家规定学科目合理安排课程进度考试时间创造条件需学生提供科目参加两次考试机会[4]课程规划制度仅涵盖学时课程类开设科目学分等课程设置包括考试时间次数规划仅涉课程开发实施评价等环节包括课程规划身说课程规划新高考背景课程实践勾画蓝图课程规划制度勾画理念方法程结果反馈规范课程体系构建幅蓝图学校需思考类型课程整课程体系中处种位置某课程应该学段学容应该相应获少学分时间段进行评价等规划容江苏省泰州中学基胡瑗教育思想国家课程方课程校课程统整指国家必修课程选修I体课程I包含国家课程选修Ⅱ校课程综合实践活动等容体课程Ⅱ两板块构建利分层教学创新课程体系[5]较常见课程规划制度选修教材制度课程选修制度选课指导员制度生涯规划制度必修选修课程建设规划制度等等
（二）体现分层特性课程实施制度
课程实施课程计划付诸实践程[6]课程实施制度保障课程序进行重制度新高考实行3+3模式语数外三门必考科目外学生突破传统文理分科限制意选择三门作选考科目学生选择科目学校需进行走班教学学生力兴趣差异学校需分层教学学生课程科目选择科目难度选择教师选择年级秩序乱进度意味着课程实施形式发生翻天覆变化外分层言分层什？根学科知识结构容评价方式分层学生进行分层？前种学科容分层次者模块学生兴趣力选择果选择讲难度层次老师分析建议进行调整重新选择适宜层次者传统意义根学生力强制学生划分精英班普通班分班模式两者区学生否拥选择权避免换汤换药方法加快建立完善分层
教学走班制度保障学生选择权外分层走班制模式导师制度教师指导学生生涯发展规划开展德育工作力保障南京市金陵中学专门针高高三年级开设包含认识情绪理际沟通学业规划学专业探索职业探索体验六模块生涯规划指导课搭建融合指导教师指导办公室测评软件体师室空间服务台[7]杭师附中专门针学生成长导师设置出台杭州师范学附属中学成长导师制实施方案规定成长导师配备标准工作容工作形式踪记录学生学兴趣潜力面谈电话访谈相结合等[8]
（三）激励先行指导课程评价制度
学校课程评价课程系列运作环节进行评价活动具监督反馈激励功学校课程评价制度建设容应包括明确课程评价理念健全课程评价组织机构构建学校课程评价标准程序规定[6]果学校理者老师分分计较老师必然学生分分计较[10]新高考背景学校课程评价制度更发挥激励功
评促学评价客体容基础性特殊性相结合[11]学生特殊独立体性发展面特殊面学生基础素质力拔尖素质力应进行合理评价通评价结果反馈促进学生性全面发展2014年12月教育部针高中学生综合素质评价工作出台教育部关加强改进普通高中学生综合素质评价意见肯定综合素质评价学生全面发展重意义身心健康思想品德艺术素养学业水社会实践作评价容制定写实记录整理遴选公示审核形成档案材料评价程序[12]基文件针综合素质评价档案制度建设结合互联网技术创设档案理信息化台学生登录传相关资料教师学校进行审核遴选整理方体参评价综合素质评价成动态更新时受监督程综合素质评价外课程开发课程实施等方面应建立相应评价制度课程方案课程实施评价杭师附中制定杭州师范学附属中学选修课程评审制度杭州师范学附属中学选修课程理制度选修课程方案目标设置容选择设计资源利组织评价方式方法教师教育教学程中方式效果态度素养等方面进行评价促进课程方案完善教师专业发展[8]
（四）科技助力课程理制度
课程理隶属教育行政部分现代课程理定社会条件课程理者定课程系统财物课程信息进行决策计划组织协调控制效实现课程系统预期目标活动[14]学校课程理学校里种物质资源力资源国家方校课程信息进行理调配新高考背景学校里种资源信息该调配应学校课程理需解决问题需建立相应学校课程理制度基增加学生选择权施行3+3模式求分层走班学生进行选课？保证开齐开足课程满足全部学生选课需求？学科教学活动综合实践活动等类型课程现教室该分配？学生选课富余教师该调控？学校应建立相应选课理制度选课台学校课程安排课程简介教师简介等信息挂网供学生选课指导外教室理制度设施设备理制度学分认定转换制度弹性学时制度根
学考选考时间弹性分配学时效调整学放假时间课程开设域空间等等互联网+数工智背景整体理趋势基验决策转基数智慧科学决策[15]理容计划组织协调控制附科技属性数服务台安全预警系统远程通信系统等教育领域中出现运教育科学决策理动化安全化低成化带科技福音[15]新高考背景传统行政班级理模式破直接转化教学班者行政班教学班存学校需建立相应行政班理制度教学班理制度适应新高考求浙江省教育厅办公室关印发完善普通高中学校教育教学理工作指南通知中针问题指出：重新梳理行政班理制度建立完善课堂学常规卫生轮值制度考勤登记制度课堂纪律制度评先奖优制度综合考评制度民议事制度种岗位责制等制度引导学生参制定班规促进学生良行惯养成……建立教学班理制度结合教学班课程特点班级实际建立理课前候课课堂考勤班级卫生安全等相应规章制度[17]学校课程理制度建设指明方
（五）合作享理念课程资源开发制度
课程创设实行评估等整课程操作系统中涉力物力然资源统称课程资源[18]学校课程资源开发制度指学校时空范围形成求参学校课程资源开发关员遵守程序步骤规范体系包括课程资源开发组织机构资金投入保障制度教师培训制度课程资源理享制度等[19]2014年12月出台教育部关普通高中学业水考试实施意见艺术综合实践活动等课程师资配备设施设备等方面提出课程开设授课时间资源条件保障满足学生选学走班需[20]满足新高考改革需求课程资源效开发合作享解决学校课程资源足重途径学生性化课程学提供场专教室：创新实验室研究性学教室等学校部年级间学校间相互享学教师高中学生开设学先修课高中学衔接课程等等学生先修课中初步认识相关专业选考高考选专业做准备线课程网络资源高中课堂作课堂书延伸学校校外机构师资设施设备课程等方面展开合作学生切实感受职业生活做职业生涯规划外
选课走班背景历潮汐现象学科教师专业教师师资富余师资紧缺时作教师资源该分配教师结构调整教师培训制度构建需课程资源开发制度予文规范山东省烟台第三中学建立助餐式教师培训制度位教职工影响教学工作基础学期根实际工作需求根专业发展偏学校教研室申请次超5天外出培训学发现：高三教师般更愿意参加高考研讨会高考信息交流会班选择班级理先进验交流类培训部分青年教师喜欢先进学校考察学骨干教师愿意参加省级国家级专业培训教师选择培训容培训更针性更利教师专业发展[21]
（六）形式样校教研制度
校教研制度专指校教学研究制度学校基教师体课程实施程中面种具体问题象实践性教学研究制度[22]高考综合改革教师求提高前教师学生成绩指导现学业职业生涯双重指导前单科教学现强调综合性情境
性教学分层教学前单纸笔测验现学生进行综合素质评价前课程实施忠实取相互创生取二者间机选择融合教师教书匠具课程意识研究者校教研体力量新高考背景学校教研制度破传统单年级组学科组教研组织形式分层教学需教研组织形式年级学科维度增加容分层维度三种维度组合形成样教研组织形式样更利课程实施程中类问题针性解决组织形式变样相应教研方式注重教师反思行动研究外更加关注容层次学科教师间合作互助基课题进行研究提升理水教学水者课程实施课程评价面层次课程极具复杂性教师备课说课评课三方面加强体现层次性针性外区域差异城乡差异校际差异更需建立校教研校际交流网络促进校教研验高考改革验分享推广
三新高考背景学校课程制度建设策略
学校课程制度建设利学校教师学生等相关利益体发展课程规划制度课程实施制度等维度涵盖量建设容重道远探讨新高考背景学校课程制度建设策略应理结合实际提升制度变革力量
（）坚持显性规范隐形指导相结合原
国课程体系十分复杂课程维度划分国家方学校拥课程权力讲形成国家课程方课程校课程三级课程结构课程学必性课程分必修课程选择性必修课程选修课程选修课程分类分综合实践类劳动技术类职业教育类休闲娱乐类基础知识拓展类综合实践活动课程包括职业体验社会服务设计制作考察探究等容出处层级课程间存交叉重复现象需学校课程制度建设程中理清级类课程关系协调类课程设置效促进学生发展政府学校学生社会等等课程利益体课程运作涉方面事物等素处复杂利益生态系统中学校课程制度建设程中应正确处理学校国家方学生家长校外机构学校部素间利益关系确保利益体谐性外学校课程制度学校教育制度部分整制度生态中处重环请假制度学校科研制度财务勤理制度学校网络理制度教职工代表会制度卫生工作制度等课程制度构成学校制度生态系统课程制度整制度环境中应保持学校制度间协调性互补性富层次感系统性编织学校制度网络发挥制度合力
学校课程正式制度逐字逐句规定学校教师课程行规定学生课程选择相法律具强制性学校课程制度建设顶层设计执行种私群体约定俗成观念落实位种敷衍完成务式动服种置理式冷漠违背课程制度建设初衷课程非正式制度隐课程观教师观学生观办学理念等等理念深入学校理者教师学生心时部规范课程行动机促体发遵守外规章制度观念渗透蹴相反通日常课程行中外制度规范逐渐加深[23]学校课程制度想发挥应作必须遵循显性规范隐形指导相结合原充分考虑助正式制度规范非正式制度引领作通外双重规约保障课程健康运行保障新高考改实处促进学生全面发展
（二）相应课程政策课程理新制度教育学理指导
首先课程政策学校进行课程制度建设指导性文件回答学校否课程制度建设体学校拥样制度建设权利义务回答目前新高考背景课程意志样制度建设应遵循样原方应充分学新高考改革相关政策梳理高考改革历史脉络握政策明确政策现预测政策通新高考政策指导学校课程制度建设仅符合现求更具定政策前瞻性变革考试评价制度选拔制度2018年围绕学科核心素养颁布高中课程方案学科课程标准高中课程规划实施评价理等方面提出新规定学校课程制度建设指明方重点
次课程理指导学校课程制度制定实施评价应具样价值观课程观解决课程制度制定落实中理性难题杜威童课程文中提理分歧讲真实问题中互相突素意虚构种流派选择系列迎合素提升完全独立真理视问题中需加调整素[24]种课程理基理基础基价值立场侧重核心素选择迎合素提取理见解课程制度建设讲课程理身强调核心素实影响制度建设真实问题种相互补充者相互突素学校基课程实践制度建设实践综合考量种课程理甚创新课程理指导课程制度建设
新制度教育学理学校课程制度建设提供理基础学校课程制度建设体现课程权力分配问题体现课程中体利益博弈利益体属价值立场众价值立场中进行抉择种价值立场客观符合课程发展立场某体群体直接出答案需制度理支撑新制度教育学认制度身具教育意义新制度济学方法分析教育制度提倡价值介入弱批判立场张事物部找寻更客观价值标准避免价值介入导致价值观强加[25]学校课程制度建设程中考虑新高考选拔国家需求考虑学生性发展需避免学校理者教育行政部门单方面价值介入效协调课程利益体需求体现制度建设中需新制度教育学理予指导
（三）精准握学校现状保证课程制度建设准确性全面性
区域差异城乡差异校际差异甚学校理者师生等群体差异决定学校间差异化传统应试教育知识位社会位教育目标差异
化变成标准化学校课程制度建设国家教育政策应结合学校身现状实现学校转型标准化转变特色化学校现状概念整学校总包括学校里事物文化环境等素素间联系包括学校外部环境沟通交流课程制度建设讲应特关注课程现状组织现状学校愿景资源现状变革动力课程现状课程制度建设起点学校课程设置问题需创新方新高考政策适应方外课程制度身否存结构性缺陷学校制度否交叉重复方否未涉方否利整制度丛谐稳定课程制度建设提供学校组织现状决定课程制度规划落实否科学效体合理结构科学决策民处断学中组织更进行课程制度建设学校愿景学校课程制度建设提供方根学校历史握现状况科学合理未进行预期学校成员参创建相互认目标学校课程制度建设提供价值引领保证课程制度建设方性学校资源现状言
分层走班教学求数学校学科教师受学生选课影响产生潮汐现象学生生涯规划老师心理老师德育导师等专业教师配备足教师新高考相关政策解读生涯规划指导线台学生综合素质评价材料数分析处理力核心素养目标学科容分层特色校课程开发等胜力亟增强学科教室研究性学劳动技术教室等活动教室设置受学校场限制配套软硬件设施设备老旧足科层制学校理模式课程权力高度集中学校领导教师课程施展空间课程体系传统单学科教学选修课开设足弹性够……见学校进行高考综合改革选课走班制实施学生生涯规划指导制度确立抑学生学业水综合素质评价理需学校精准握身资源现状包括力资源物力资源学校制度变革动力课程制度建设提供力量支持决定着课程制度建设效果学校唯充分调动利条件根学校整运作中优势足进行针性制度建设保证项规范落实处实现课程制度全面覆盖支持高考改革学校利转型
（四）克服集体意识重视学校变革力量
学校群体体制度变革力量学校课程制度建设动力首先教师学校课程制度建设关键迈克·富兰变革力量———透视教育改革书中提体变革教育变革力量体思维模式转变变革力量[26]换句话讲体思维模式转变学校课程制度建设关键教师课程制度建设力量教师参课程制度建设思维模式转变力提升学校课程制度建设关键具道德目标教师成更效变革动力？迈克·富兰认四方面：见解形成探索力控制力协作力[26]见解形成指教师明白教动力什新高考动机变化需需重新树立目标新高考政策课程教学见解探索力指目标形成确定动态探索程需教师断探索校课程制度规范课程行惯断学知识政策解读技巧加化东西推动目标确立控制力意味着面学业水考试综合素质评价新考试评价方式分层走班
教学组织形式断产生新思维方式够知道种思想运协作力学校部员年级组教师学校理者年级教师等建立伙伴关系学校外部员机构建立伙伴关系学校理员作领导力合法拥者教师执行者教师学校课程制度建设变革实践中处规范限制代表领导角色没进行课程制度建设翁意识没进行课程制度建设力种情况教师翁意识觉醒团体间协作异常重提升教师变革力量教师课程制度建设程中积极动贡献智慧推动学校课程制度良性发展
次作学校讲通身变革教师制度建设力增强创设良条件促进学校课程制度建设学校成学型高效率民型组织转变层级森严级关系体学型命运体集体意识种思维定式课程制度建设应教师参现实种正常现象逐渐转变理然应极力避免组织高度统秩序导致僵化摆脱领导决策惯性理员教师执行惯性克服集体意识课程制度建设边缘性意见进行效利重视教师见解正确握度控制序间度价值教师见解形成营造宽松氛围学校组织部充满活力创造力集体层面提升教师学力思维力避免团体思想形成团体思想富兰书中解释加批判组样群体学型民型群体专制群体
学校通外部协作增加身课程制度建设力量外部协作通课程专家学科专家科研机构等专业力量结合新高考求课程制度规划建设提供智力支持理支持通社会机构协作课程制度实施评价提供技术支持通政府机构协作保障课程制度法理性学校部部门间协作制度间相辅相成促进制度间融洽性保障课程制度建设利进行落实处学校敏锐感知学校外部课程变革求新高考推行中出现新变化基身课程水学校条件重视外部素学校课程制度建设影响协调外部素间关系进行制度建设时根需侧重
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摘 ： 新高考改革基础教育改革进步深化需进行相应课程制度建设保障政策落实新高考背景立足学校课程制度根课程运作环节提出课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度六建设维度推进课程制度建设策略：坚持生态性原显性规范隐形指导相结合原相应课程政策课程理新制度教育学理指导精准握学校现状保证课程制度建设准确性全面性克服集体意识重视学校变革力量
关键词： 新高考背景 学校课程 课程制度建设
高考改革直社会关注焦点基础教育课程改革持续深化背景推动考试招生制度优化完善民国家需求时代发展求牵动着民心关国家选拔培养2014年9月发布国务院关深化考试招生制度改革实施意见考试招生制度改革工作指导性
文件意味着改革工作全面启动开始试点着高考改革方案推行适应新时代变化普通高中教育新形势求中国学生发展核心素养总体框架2018年出台普通高中课程方案语文等学科课程标准（2017年版）基学科特点学生发展规律凝练出学科核心素养求适应考试招生制度改革针性提出学业质量标准作学业水考试高校考试招生录取核心素养版课程标准指导高中教材编写稳步进行中考试招生制度高中课程改革风标关课程理念取课程目标容课程实施评价等方面会发生相应变化立课程外贯穿课程运行环节课程制度正系列课程变革制度保障相传统课程制度互联网+数工智背景容更具鲜明新高考特色科技属性
新高考背景学校课程制度涵意义
（）新高考背景学校课程制度涵
学校课程制度指定时期学校形成制订结构严密相稳定体现学校教育价值观参学校课程建设全体员必须遵守程序步骤规范体系学校进行课程规划课程开发课程实施课程理课程评价校教研等系列活动价值准行规范运行保障[1]代表着学校课程制度非正式制度正式制度运行机制学校课程正式制度文形式呈现规定条令非正式制度包括影响课程行长期固定俗惯例文化观念价值标准实施机制素间相互作联系[2]结合学业水考试综合素质评价等考试改革形式容基增加学生课程选择权实现真正素质教育改革目标新高考背景学校课程制度指学校新高考改革理念根学校物质资源力资源校园文化制订关性化课程规划
分层走班制实施综合素质评价精准化课程理立体化资源开发校教研等系列课程实践价值准行规范运行保障包括课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度
（二）新高考背景学校课程制度建设意义
1 促进学校特色化转型
家长知道学校通样手段渠道实现学校教师知道认张价值取学校转型中非常必[3]新高考背景学校转型言课程特色化非常重关键渠道意味着课堂教学分层化课程开发性化课程理精细化学校课程制度保障课程特色化改革促进学校特色化转型制度基础首先课程制度明晰学校分层走班教学分层调资源配备学生兴趣认知发展考试求矛盾突次课程制度法律角度规定学校课程发展性化样化属性：仅层次样必修课程种体现专题学术性具社会职业性选修课程课程制度保障学校指导学生选课调整学业计划规划组织学生学考选考收集理应学生素质档案调整师资配备等理层面章循更加精细化精准化学校否具办学特色特色学科种软硬件设施学校整制度框架中运行课程教学理等方面独处符合新高考促进学生全面性发展求基政治济文化背景学校身资源现状选择合适运行模式学校课程制度通正式制度规约学校课程行通非正式制度引领学校课程精神促进着学校新高考改革中特色化发展转型
2 提升教师教学胜力
教师国家课程方课程校课程领悟者学生课程理解诠释者教师高考综合改革落实推进关键角色角色拥样课程权利履行课程义务确立样课程观构建相适应胜力体系需学校制定相关课程制度文规范精神引领学校课程制度教师课程实践活动行通明晰教师课程规划资源开发课程实施评价课程理校教研等方面权利义务定程度甚扩教师课程权利教师课程领域更施展空间权利越意味着责越教学胜力求越高课程制度促着教师基学生发展核心素养求根新高考考试形式容改革课程教学新变化断吸纳新知识培养新力完善特质提升教学胜力课程制度引导教师改进课堂组织形式选择样教学方法尝试情境化教学形成富风格教学模式求教师职业质教师角色重新定位名学科教师成长辅助学生成长成综合性生导师面学校改革紧迫性家长新高考质疑学生心理生理稚嫩学生学业压力考试焦虑面身胜力足产生种压力良情绪等教师应具敏感性耐受性塑性
3 促进学生全面发展
全面发展意味着方面充分环境中谐育终实现富性特征全面发展教师课程学校环境作教育提供外部条件影响学生全面发展重素课程制度规约教师课程学校变革学生全面发展提供良环境首先学校课程制度规定教师科学化进行课程实施种形式课程评价限度课程资源开发利参集中规划选择校教研活动次学校课程制度定义课程身属性应分层分类必修选修基础性齐飞学校课程制度求学校协调国家方校三级课程间关系充分发挥域优势构建具方特色学校特色课程体系基互联网+时代背景课程教学实践中环节产生规模数进行收集分析整理反馈应实施精准理学生学营造选择轻松精神环境课程制度规约教师课程学校变革仅学生选择全面性成长提供物质环境课程制度隐教育观念课程运行环节中渗透学生形成潜移默化影响学生学目质身生涯规划生成功更清楚认知基新高考求建立学校课程制度充分保障学生全面发展落实
二新高考背景学校课程制度建设维度
课程制度维持着整课程系统正常运行正式制度文形式规约着课程运作环节非正式制度理念形式渗透中运作环节学校课程制度划分课程规划制度课程实施制度课程评价制度课程理制度课程资源开发制度校教研制度文正式制度层面入手分析基新高考学校课程制度建设项维度
（）彰显学校特色课程规划制度
学校课程规划制度关学校课程进行整体设计制度课程目标确立课程资源开发课程容实施课程容评价理课程运作系列环节囊括课程规划制度中国务院关深化考试招生制度改革实施意见中提完善高中学业水考试考试范围覆盖国家规定学科目合理安排课程进度考试时间创造条件需学生提供科目参加两次考试机会[4]课程规划制度仅涵盖学时课程类开设科目学分等课程设置包括考试时间次数规划仅涉课程开发实施评价等环节包括课程规划身说课程规划新高考背景课程实践勾画蓝图课程规划制度勾画理念方法程结果反馈规范课程体系构建幅蓝图学校需思考类型课程整课程体系中处种位置某课程应该学段学容应该相应获少学分时间段进行评价等规划容江苏省泰州中学基胡瑗教育思想国家课程方课程校课程统整指国家必修课程选修I体课程I包含国家课程选修Ⅱ校课程综合实践活动等容体课程Ⅱ两板块构建利分层教学创新课程体系[5]较常见课程规划制度选修教材制度课程选修制度选课指导员制度生涯规划制度必修选修课程建设规划制度等等
（二）体现分层特性课程实施制度
课程实施课程计划付诸实践程[6]课程实施制度保障课程序进行重制度新高考实行3+3模式语数外三门必考科目外学生突破传统文理分科限制意选择三门作选考科目学生选择科目学校需进行走班教学学生力兴趣差异学校需分层教学学生课程科目选择科目难度选择教师选择年级秩序乱进度意味着课程实施形式发生翻天覆变化外分层言分层什？根学科知识结构容评价方式分层学生进行分层？前种学科容分层次者模块学生兴趣力选择果选择讲难度层次老师分析建议进行调整重新选择适宜层次者传统意义根学生力强制学生划分精英班普通班分班模式两者区学生否拥选择权避免换汤换药方法加快建立完善分层
教学走班制度保障学生选择权外分层走班制模式导师制度教师指导学生生涯发展规划开展德育工作力保障南京市金陵中学专门针高高三年级开设包含认识情绪理际沟通学业规划学专业探索职业探索体验六模块生涯规划指导课搭建融合指导教师指导办公室测评软件体师室空间服务台[7]杭师附中专门针学生成长导师设置出台杭州师范学附属中学成长导师制实施方案规定成长导师配备标准工作容工作形式踪记录学生学兴趣潜力面谈电话访谈相结合等[8]
（三）激励先行指导课程评价制度
学校课程评价课程系列运作环节进行评价活动具监督反馈激励功学校课程评价制度建设容应包括明确课程评价理念健全课程评价组织机构构建学校课程评价标准程序规定[6]果学校理者老师分分计较老师必然学生分分计较[10]新高考背景学校课程评价制度更发挥激励功
评促学评价客体容基础性特殊性相结合[11]学生特殊独立体性发展面特殊面学生基础素质力拔尖素质力应进行合理评价通评价结果反馈促进学生性全面发展2014年12月教育部针高中学生综合素质评价工作出台教育部关加强改进普通高中学生综合素质评价意见肯定综合素质评价学生全面发展重意义身心健康思想品德艺术素养学业水社会实践作评价容制定写实记录整理遴选公示审核形成档案材料评价程序[12]基文件针综合素质评价档案制度建设结合互联网技术创设档案理信息化台学生登录传相关资料教师学校进行审核遴选整理方体参评价综合素质评价成动态更新时受监督程综合素质评价外课程开发课程实施等方面应建立相应评价制度课程方案课程实施评价杭师附中制定杭州师范学附属中学选修课程评审制度杭州师范学附属中学选修课程理制度选修课程方案目标设置容选择设计资源利组织评价方式方法教师教育教学程中方式效果态度素养等方面进行评价促进课程方案完善教师专业发展[8]
（四）科技助力课程理制度
课程理隶属教育行政部分现代课程理定社会条件课程理者定课程系统财物课程信息进行决策计划组织协调控制效实现课程系统预期目标活动[14]学校课程理学校里种物质资源力资源国家方校课程信息进行理调配新高考背景学校里种资源信息该调配应学校课程理需解决问题需建立相应学校课程理制度基增加学生选择权施行3+3模式求分层走班学生进行选课？保证开齐开足课程满足全部学生选课需求？学科教学活动综合实践活动等类型课程现教室该分配？学生选课富余教师该调控？学校应建立相应选课理制度选课台学校课程安排课程简介教师简介等信息挂网供学生选课指导外教室理制度设施设备理制度学分认定转换制度弹性学时制度根
学考选考时间弹性分配学时效调整学放假时间课程开设域空间等等互联网+数工智背景整体理趋势基验决策转基数智慧科学决策[15]理容计划组织协调控制附科技属性数服务台安全预警系统远程通信系统等教育领域中出现运教育科学决策理动化安全化低成化带科技福音[15]新高考背景传统行政班级理模式破直接转化教学班者行政班教学班存学校需建立相应行政班理制度教学班理制度适应新高考求浙江省教育厅办公室关印发完善普通高中学校教育教学理工作指南通知中针问题指出：重新梳理行政班理制度建立完善课堂学常规卫生轮值制度考勤登记制度课堂纪律制度评先奖优制度综合考评制度民议事制度种岗位责制等制度引导学生参制定班规促进学生良行惯养成……建立教学班理制度结合教学班课程特点班级实际建立理课前候课课堂考勤班级卫生安全等相应规章制度[17]学校课程理制度建设指明方
（五）合作享理念课程资源开发制度
课程创设实行评估等整课程操作系统中涉力物力然资源统称课程资源[18]学校课程资源开发制度指学校时空范围形成求参学校课程资源开发关员遵守程序步骤规范体系包括课程资源开发组织机构资金投入保障制度教师培训制度课程资源理享制度等[19]2014年12月出台教育部关普通高中学业水考试实施意见艺术综合实践活动等课程师资配备设施设备等方面提出课程开设授课时间资源条件保障满足学生选学走班需[20]满足新高考改革需求课程资源效开发合作享解决学校课程资源足重途径学生性化课程学提供场专教室：创新实验室研究性学教室等学校部年级间学校间相互享学教师高中学生开设学先修课高中学衔接课程等等学生先修课中初步认识相关专业选考高考选专业做准备线课程网络资源高中课堂作课堂书延伸学校校外机构师资设施设备课程等方面展开合作学生切实感受职业生活做职业生涯规划外
选课走班背景历潮汐现象学科教师专业教师师资富余师资紧缺时作教师资源该分配教师结构调整教师培训制度构建需课程资源开发制度予文规范山东省烟台第三中学建立助餐式教师培训制度位教职工影响教学工作基础学期根实际工作需求根专业发展偏学校教研室申请次超5天外出培训学发现：高三教师般更愿意参加高考研讨会高考信息交流会班选择班级理先进验交流类培训部分青年教师喜欢先进学校考察学骨干教师愿意参加省级国家级专业培训教师选择培训容培训更针性更利教师专业发展[21]
（六）形式样校教研制度
校教研制度专指校教学研究制度学校基教师体课程实施程中面种具体问题象实践性教学研究制度[22]高考综合改革教师求提高前教师学生成绩指导现学业职业生涯双重指导前单科教学现强调综合性情境
性教学分层教学前单纸笔测验现学生进行综合素质评价前课程实施忠实取相互创生取二者间机选择融合教师教书匠具课程意识研究者校教研体力量新高考背景学校教研制度破传统单年级组学科组教研组织形式分层教学需教研组织形式年级学科维度增加容分层维度三种维度组合形成样教研组织形式样更利课程实施程中类问题针性解决组织形式变样相应教研方式注重教师反思行动研究外更加关注容层次学科教师间合作互助基课题进行研究提升理水教学水者课程实施课程评价面层次课程极具复杂性教师备课说课评课三方面加强体现层次性针性外区域差异城乡差异校际差异更需建立校教研校际交流网络促进校教研验高考改革验分享推广
三新高考背景学校课程制度建设策略
学校课程制度建设利学校教师学生等相关利益体发展课程规划制度课程实施制度等维度涵盖量建设容重道远探讨新高考背景学校课程制度建设策略应理结合实际提升制度变革力量
（）坚持显性规范隐形指导相结合原
国课程体系十分复杂课程维度划分国家方学校拥课程权力讲形成国家课程方课程校课程三级课程结构课程学必性课程分必修课程选择性必修课程选修课程选修课程分类分综合实践类劳动技术类职业教育类休闲娱乐类基础知识拓展类综合实践活动课程包括职业体验社会服务设计制作考察探究等容出处层级课程间存交叉重复现象需学校课程制度建设程中理清级类课程关系协调类课程设置效促进学生发展政府学校学生社会等等课程利益体课程运作涉方面事物等素处复杂利益生态系统中学校课程制度建设程中应正确处理学校国家方学生家长校外机构学校部素间利益关系确保利益体谐性外学校课程制度学校教育制度部分整制度生态中处重环请假制度学校科研制度财务勤理制度学校网络理制度教职工代表会制度卫生工作制度等课程制度构成学校制度生态系统课程制度整制度环境中应保持学校制度间协调性互补性富层次感系统性编织学校制度网络发挥制度合力
学校课程正式制度逐字逐句规定学校教师课程行规定学生课程选择相法律具强制性学校课程制度建设顶层设计执行种私群体约定俗成观念落实位种敷衍完成务式动服种置理式冷漠违背课程制度建设初衷课程非正式制度隐课程观教师观学生观办学理念等等理念深入学校理者教师学生心时部规范课程行动机促体发遵守外规章制度观念渗透蹴相反通日常课程行中外制度规范逐渐加深[23]学校课程制度想发挥应作必须遵循显性规范隐形指导相结合原充分考虑助正式制度规范非正式制度引领作通外双重规约保障课程健康运行保障新高考改实处促进学生全面发展
（二）相应课程政策课程理新制度教育学理指导
首先课程政策学校进行课程制度建设指导性文件回答学校否课程制度建设体学校拥样制度建设权利义务回答目前新高考背景课程意志样制度建设应遵循样原方应充分学新高考改革相关政策梳理高考改革历史脉络握政策明确政策现预测政策通新高考政策指导学校课程制度建设仅符合现求更具定政策前瞻性变革考试评价制度选拔制度2018年围绕学科核心素养颁布高中课程方案学科课程标准高中课程规划实施评价理等方面提出新规定学校课程制度建设指明方重点
次课程理指导学校课程制度制定实施评价应具样价值观课程观解决课程制度制定落实中理性难题杜威童课程文中提理分歧讲真实问题中互相突素意虚构种流派选择系列迎合素提升完全独立真理视问题中需加调整素[24]种课程理基理基础基价值立场侧重核心素选择迎合素提取理见解课程制度建设讲课程理身强调核心素实影响制度建设真实问题种相互补充者相互突素学校基课程实践制度建设实践综合考量种课程理甚创新课程理指导课程制度建设
新制度教育学理学校课程制度建设提供理基础学校课程制度建设体现课程权力分配问题体现课程中体利益博弈利益体属价值立场众价值立场中进行抉择种价值立场客观符合课程发展立场某体群体直接出答案需制度理支撑新制度教育学认制度身具教育意义新制度济学方法分析教育制度提倡价值介入弱批判立场张事物部找寻更客观价值标准避免价值介入导致价值观强加[25]学校课程制度建设程中考虑新高考选拔国家需求考虑学生性发展需避免学校理者教育行政部门单方面价值介入效协调课程利益体需求体现制度建设中需新制度教育学理予指导
（三）精准握学校现状保证课程制度建设准确性全面性
区域差异城乡差异校际差异甚学校理者师生等群体差异决定学校间差异化传统应试教育知识位社会位教育目标差异
化变成标准化学校课程制度建设国家教育政策应结合学校身现状实现学校转型标准化转变特色化学校现状概念整学校总包括学校里事物文化环境等素素间联系包括学校外部环境沟通交流课程制度建设讲应特关注课程现状组织现状学校愿景资源现状变革动力课程现状课程制度建设起点学校课程设置问题需创新方新高考政策适应方外课程制度身否存结构性缺陷学校制度否交叉重复方否未涉方否利整制度丛谐稳定课程制度建设提供学校组织现状决定课程制度规划落实否科学效体合理结构科学决策民处断学中组织更进行课程制度建设学校愿景学校课程制度建设提供方根学校历史握现状况科学合理未进行预期学校成员参创建相互认目标学校课程制度建设提供价值引领保证课程制度建设方性学校资源现状言
分层走班教学求数学校学科教师受学生选课影响产生潮汐现象学生生涯规划老师心理老师德育导师等专业教师配备足教师新高考相关政策解读生涯规划指导线台学生综合素质评价材料数分析处理力核心素养目标学科容分层特色校课程开发等胜力亟增强学科教室研究性学劳动技术教室等活动教室设置受学校场限制配套软硬件设施设备老旧足科层制学校理模式课程权力高度集中学校领导教师课程施展空间课程体系传统单学科教学选修课开设足弹性够……见学校进行高考综合改革选课走班制实施学生生涯规划指导制度确立抑学生学业水综合素质评价理需学校精准握身资源现状包括力资源物力资源学校制度变革动力课程制度建设提供力量支持决定着课程制度建设效果学校唯充分调动利条件根学校整运作中优势足进行针性制度建设保证项规范落实处实现课程制度全面覆盖支持高考改革学校利转型
（四）克服集体意识重视学校变革力量
学校群体体制度变革力量学校课程制度建设动力首先教师学校课程制度建设关键迈克·富兰变革力量———透视教育改革书中提体变革教育变革力量体思维模式转变变革力量[26]换句话讲体思维模式转变学校课程制度建设关键教师课程制度建设力量教师参课程制度建设思维模式转变力提升学校课程制度建设关键具道德目标教师成更效变革动力？迈克·富兰认四方面：见解形成探索力控制力协作力[26]见解形成指教师明白教动力什新高考动机变化需需重新树立目标新高考政策课程教学见解探索力指目标形成确定动态探索程需教师断探索校课程制度规范课程行惯断学知识政策解读技巧加化东西推动目标确立控制力意味着面学业水考试综合素质评价新考试评价方式分层走班
教学组织形式断产生新思维方式够知道种思想运协作力学校部员年级组教师学校理者年级教师等建立伙伴关系学校外部员机构建立伙伴关系学校理员作领导力合法拥者教师执行者教师学校课程制度建设变革实践中处规范限制代表领导角色没进行课程制度建设翁意识没进行课程制度建设力种情况教师翁意识觉醒团体间协作异常重提升教师变革力量教师课程制度建设程中积极动贡献智慧推动学校课程制度良性发展
次作学校讲通身变革教师制度建设力增强创设良条件促进学校课程制度建设学校成学型高效率民型组织转变层级森严级关系体学型命运体集体意识种思维定式课程制度建设应教师参现实种正常现象逐渐转变理然应极力避免组织高度统秩序导致僵化摆脱领导决策惯性理员教师执行惯性克服集体意识课程制度建设边缘性意见进行效利重视教师见解正确握度控制序间度价值教师见解形成营造宽松氛围学校组织部充满活力创造力集体层面提升教师学力思维力避免团体思想形成团体思想富兰书中解释加批判组样群体学型民型群体专制群体
学校通外部协作增加身课程制度建设力量外部协作通课程专家学科专家科研机构等专业力量结合新高考求课程制度规划建设提供智力支持理支持通社会机构协作课程制度实施评价提供技术支持通政府机构协作保障课程制度法理性学校部部门间协作制度间相辅相成促进制度间融洽性保障课程制度建设利进行落实处学校敏锐感知学校外部课程变革求新高考推行中出现新变化基身课程水学校条件重视外部素学校课程制度建设影响协调外部素间关系进行制度建设时根需侧重
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