班会教案:亲和力让我们走进学生的心灵世界-


    亲和力让我们走进学生的心灵世界 一个班,就是一个小社会;一个班,就是一个小世界。 当学生向我们的班主任封闭心扉的时候,当学生对我们的班主任情感冷漠的时候;当学生对我们的班主任失去信任的时候,我们的班主任是否思考过,是什么原因,使学生产生信任危机、学生不满的情绪如山洪一般地肆虐;是什么原因,使自己失去亲和力,班主任的魅力,消淡先前的光晕,从此而黯淡无光。时常的扣问和不断的反思,才能使我们的班主任在班级管理中,高瞻远瞩、审时度势,将班级这只远航的小舟,摆送到理想的彼岸。 成功的班级管理,离不开班主任的正确引导,正确的引导,需要班主任具有无限的亲和力。什么是亲和力?亲和力是能让别人感到亲切和放松的一种气质与魅力。它是冬日撒下的暖阳,能驱散学生心田的寒意;它是黑夜悬挂的明灯,能照亮学生前进的道路;它是沙漠中出现的绿洲,能慰藉学生干渴的灵魂。 当我们的班主任忙于班级事务的时候,是否曾经读懂学生们一双双渴求理解和信任的眼睛,是否曾经营造教育的氛围、让学生感到自己是亲切、诚实、活泼而又值得信任的老师? 师生交往,是一个互动的过程。缺失亲和力的交往,是一种单向的被动的交往,是学生不愿接受的交往。倘若,班级管理的过程,贯穿的只是如此单一的交往形式,那么,提及班风学风的养成、班级管理的效果,或许只是一种妄谈。事实上,因亲和力的丧失而导致班务管理令人失望的现象,时有发生。班主任亲和力的流失,最为直接的后果,就是导致班级温情的失却。班级管理,一旦缺少了温情氤氲的弥漫,充塞的只能是冷漠的人情,这样的班级,是绝无管理的亮点可言的。 消失了亲和力的班务管理,权威干涉成了班主任开展工作的主要手段。指令性和命令性等简单的工作方式,虽然,保证了学校政令的贯彻执行,但不能消弭学生在实施过程中存在的抵触情绪,实施的结果亦会因学生的消极情绪而大打折扣。因此,我们的班主任,不应该把权威干涉和行政指派,作为开展班务工作的主要手段,不应一味追求威严而让学生产生畏惧心理,而应在自身的人格魅力的养成上下功夫,用自身散发的亲和力,赢得学生的信任。 孔子在周易《十翼》中曾云:“物以类聚,人以群分”。古语有曰:“同声相应,同气同求。”此处的“类聚”、“群分”、“相应”、“同求”,正是因亲和力而产生的一种理想境界,这两句哲理名言蕴涵着同样的道理:亲和力,可以使类似的人彼此之间容易相处与亲近。历史的经验,值得借鉴和记取,将其中的道理引申到班务管理,我们亦可以得到这样的启示:良好班风的形成,离不开班主任的亲和力;人际关系的改善,离不开班主任的亲和力。构建在 亲近与信赖基础上的亲和力,是融洽师生关系和生生关系的一剂良方。如此看来,班主任身上洋溢着的亲和力,的确是消解师生隔阂、让班主任走进学生心灵世界的重要法宝。 既然,班主任的亲和力,是班务工作获得成功的重要动因,那么,班主任如何积聚亲和力,展现自我的人格魅力呢? 一、 在平等相处中,凝成亲和力 师生关系融洽的前提,是平等相处。只有平等相处,才能解除师生之间的尊卑关系;只有平等相处,才能敞开民主之门,张扬学生的个性。要做到平等相处,必须抛却传统的师道尊严,重新定位师生的角色,建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日,会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候,班主任的亲和力,就会如黎明的曙光,照亮学生的心房。 人生的履历,留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上,记录着一些令我回味的故事。曾经在初二的时候,接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生,经常犯些意外的错误,搅得班级终日不得安宁,他的名字叫蒋万鹏。历史课时,用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是蒋万鹏;课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是蒋万鹏,英语课上跟老师顶嘴、 让老师发誓不再进班上课的是蒋万鹏,师生眼中的蒋万鹏,是一个另类的学生。到任后,我没有用异样的眼光对待他,没有居高临下用布道式的说教教育他,而是从维护他的自尊出发,平等地与他相处,平等地与他交谈,在彼此建立信任的基础上,我提名尝试让他担任班上体育委员,那一刻,我知道蒋万鹏的心中,涌动着多种复杂的情绪。此后,蒋万鹏的不良习惯一天天地改正,作为班主任,我的亲和力逐渐凝聚而成。 二、 在真诚沟通中,凝成亲和力  “精诚所至,金石为开”。真诚,是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵,应用真诚的钥匙去开启;学生情感的堤坝,应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作,是一项细微的工作,真诚沟通,可以化敌对情绪为人间温情;真诚沟通,可以使师生产生情感的对流;真诚沟通,可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界,是一个陌生的世界;缺少了真诚沟通的班级,是一个冰冷的班级。 真诚沟通,可以跨越情感的隔膜,产生亲和的力量。因此,我们的班主任,应该向学生敞开坦诚的胸怀,在真诚的沟通和心语的交流中,树立可敬可亲的形象,用自己人格力量的光辉,照耀学生成长的旅程。 真诚沟通,要求我们的班主任用一颗真心,去爱戴我们的学生;用一颗诚心,去信任我们的学生;用一颗耐心,去对待我们的学生,不厌其烦地倾听学生发自于内心的肺腑之言,并且,诚挚地向学生表达自己的看法。在真诚沟通中,凝聚亲和力;在真诚沟通中,营造学生成长的和谐的环境。 三、在亲切关怀中,凝成亲和力 班务管理的内容涉及到众多的层面,作为班级领航人的班主任,不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数,而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康,都应留下班主任亲切关怀的目光,因为,我们的时代和社会需求的不是高分低能者,也不是品德低下者,而是德才兼备的开拓者。因此,我们的班主任,应当把测学生的心理、了解学生的心态,关注学生的举动,使学生在人生的轨道上健康地成长。 班主任的关怀,不是送给学生的片刻温暖,而是呵护一生的爱的传递;不是一时的良言相劝,而是终身的深刻告诫;不是一次的偶尔帮助,而是体贴入微的心灵感动。 在乎学生的每一次表情:一个微笑,一次哭泣,一种无奈,一种沮丧,你的情感,也会随着学生的情感一同起伏;在乎学生的每一句语言,你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律;在乎学生的每一种动作,你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生,教学的生涯,就不会显得孤寂;牵挂着自己的学生,学生也会牵挂着自 己,亲和的力量,就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。 四、在自我提高中,凝成亲和力 亲和力,虽是班主任内在魅力的外现,但是,亦间接地反映了学生的许可度和接受度。班主任身上倘若缺少令学生钦佩的闪光之处,那么,班主任是无法形成具有感召影响的亲和力的。故而,自我提高,也是班主任树立威信、凝成亲和力的重要方法。 德高为师,身正为范。班主任首先应当提升自己的道德素养,以崇高的师德感化周围的学生,带领学生在高尚的人格基地上行走,这样的班主任,才是具有亲和力的班主任,才是学生欢迎的班主任。 教艺精湛、能力突出,应当成为班主任的追求目标之一。为此,班主任还应苦练教学基本功,提高自己的业务能力,以浓墨重彩书写精彩的人生。如此,班主任的亲和力,就会随着魅力的形成而形成。 教育的圣园,是一片祥和的乐土。我们的班主任在班务管理的实践中,应当撕下冷漠的面具,真诚地对待自己的学生、无私地关爱自己的学生,注重真情沟通和自我提高,以巨大的亲和力,引领我们的学生,求达知识和真理,惟有如此,我们的班主任才能走进学生丰富多采的心灵世界,才能获得教育的成功。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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