习作:看图画,写一写教案


                      课题 看图画,写作文 课型 习作  授课 时间 1课时  教学 目标 1.能看懂画面内容,并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教学 重点 观察画面,合理想象,真实表达感受。 教学 难点 透过人物外表想象内心,将画面内容写具体。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (  )分钟 一、谈话引入,激趣写作 1.引:同学们,你们都喜欢放风筝吗?你能给大家说说放风筝的过程吗?(课件出示2:放风筝图片) 学生代表发言。 2.指名说放风筝带来的乐趣。 导:你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里呢?(注:指名二至三人自由表达。) 3.教师小结并过渡:是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不,你看看,有这么多人在广场上放风筝呢! 【设计意图:创设情境,展示图片,说说放风筝的过程,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】 新课 教学 (   )分钟 二、观察图画,引导想象。 1.(课件出示3:课本插图)多媒体出示课本图片。 2.初步感知图片内容:你看到了些什么?(注:指名两三位同学自由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知内容。) 3.观察画面引导:刚才的同学说的都没错,都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?(注:生一定回答不是)看来,看图作文,不仅仅只是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。 4.指导按一定的顺序观察图画。 (1)引:我们作看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画可以用哪些顺序呢?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(板书:按一定顺序) (2)再看图画,按顺序观察图画。 引:我们这幅图可以采用什么顺序呢?你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容,要求学生连起来说是一件什么事情。 (注:这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述:这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。) 5.想象画面,将画面由静变动。 (1)过渡:刚才同学观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。但这是不够的,如果我们能将这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。 (2)推想放风筝的过程。 【设计意图:画面引领,交给学生观察和写作的方法,减轻了写话的难度。】 a、引:其实,我们从画面中根本听不到他们在说什么,但我们却分明能看到他们在做什么,你能听到吗?(让学生想象) 教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以通过想象,只要你说出了放风筝过程,不就说明放风筝的乐趣了吗?请小组合作,想象他们是怎样放的,这里的指一些精彩动作。 b、方法小结:你看,通过我们的想象,将静止的画面变得如此的生动,我们靠的就是想象,靠的就是我们的动作描写。 6.人物描写。 (1)过渡:看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢? (2)指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。(板书:动作、神态、语言描写) a、请学生描述运动员。(注:如果学生说不出来,可以提示:放风筝的人动作是什么?表情怎样?他可能在想什么?说什么?)   预设:(课件出示4)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。 (3)学生运用方法描述观众。 a、引:刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们,同桌交流。 b、全班交流。 c、方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍! 三、出示要求,学生习作。 1.写话要求:(课件出示5) (1)图上画的是哪些人?他们在什么? (2)他们的动作是怎样的,可能说了哪些话?(板书:看到的、想到的、感受到的) 2.学生习作,教师巡回指导。 四、润色修改,品读欣赏   1.把全班同学的作文展示出来,看图画的内容是否写清楚?有没有错别字,不通顺的地方? 2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。    【设计意图:出示课件,展示写作要求,让学生写作有据可依。】 【设计意图:书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。】 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、学生修改自己的作文,准备誊写   板书 内容  【板书设计】 习作:看图画,写一写 按一定顺序观察 动作、神态、语言描写 看到的、想到的、感受到的 教学反思 成功之处: 教师设计的这节作文指导课《看图画,写一写》,指导孩子们学会细致观察图画,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画,按照一定顺序,描写人物的动作、神态、心理和语言描写。 为了激发孩子们的兴趣,我引导学生说说自己放风筝的过程,这节习作课我重点是引导孩子按照顺序,把放风筝描述得生动,具体条理清楚。 不足之处:学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文文7

    贡献于2020-01-14

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