教师职业道德
道德实际生活中根需求逐步形成具普遍约束力行规范社会济关系决定目善原创造完善社会身存道德起源类社会早期劳动着社会济变化发展变化发展
道德涵社会中形成关善恶公正偏私诚实虚伪等观念情感行惯社会舆心信念实现调节间集体社会间行规范总
道德涵取决：1定社会济关系2善恶评价标准3行惯社会舆心信念发挥调节作4调节间集体间社会间关系
道德功：1认识功道德够通道德判断道德标准道德理想等特殊形式反映集体社会利益关系现实世界价值关系中明确行方掌握进行道德选择知识2教育功道德社会教化方面起作3调节功道德通判断评价等方式调节行调节间关系
职业道德职业范围形成种稳定道德观念行规范俗总事定职业身岗位执行特定行规范
职业道德特征：1稳定性2具体性3适性
教师职业道德涵教师事教育活动时应遵循行规范必备道德总调节教师社会集体学生等职业关系时遵循基道德规范行准基础形成道德观念情操品质
教师职业道德特征：1鲜明继承性2强烈责性3独特示范性4严格标准性
教师职业道德基原涵义：教师教育职业活动中正确处理种利益关系需遵循根指导原定社会阶级教师职业活动中提出根道德求
教师职业道德包括：道德理道德原道德规范道德范畴忠民教育事业国教育职业道德基原
教师职业道德基原教师职业道德规范范畴关系：1教师道德职业规范范畴教师职业道德基原派生出2教师道德职业规范范畴教师职业道德基原展开具体化
教师职业道德基原确立：1必须反映社会济关系阶级利益根求2必须符合般社会道德原基求3必须反映教师职业活动特点
教师职业道德基原教师职业道德核心容
教师职业道德基原作：1指导作2统帅作3裁决作
教师职业道德基原求：1确立产阶级世界观生观价值观2树立崇高理想信念价值目标3掌握丰富科学文化知识高超教育技具备良专业力素质4具顽强意志崇高精神境界
教师职业道德规范教师职业道德基原调整教育程中种利益关系判断教师行非善恶具体道德标准教师职业道德基原展开具体化教师职业道德原更直接更具体指导评价教师教育行构成教师职业道德体系基素教师教育教学活动中应遵循基道德规范：法执教廉洁教注重礼仪遵守公德尊重家长团结协作热爱学生严谨治学身作师表
法执教做模范遵守宪法项法律法规包括关教育法律法规基础展开教学活动法执教调整教师劳动法律制度间关系教师职业道德规范法执教完成职工作前提基础国家社会教师提出道德求判断教师行非善根道德标准教师职业道德政治方坚持点保证教育社会义性质保证培养社会义方
法治教必性：法执教社会稳定必然求法执教教育发展必然求法执教强化教育社会功必然求法执教教师职业道德修养必然求
教育目提高国民素质培养优秀推动科技进步促进济社会发展广义教育包括教育家庭教育社会教育三者相互赖相互补充缺
国法执教足具体表现教育战略位落实位教育投入足教学容方法脱离实际等方面
法执教基求：教师模范遵守宪法项法律法规教师法进行教育教学活动首先教师认真贯彻执行教育方针遵守种规章制度执行学校教学计划完成教育教学工作务教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展社会义事业建设者接班国教育方针
次教师学生进行宪法确定关思想基原教育爱国义民族团结教育法制教育次教师关心爱护全体学生尊重学生格保证学生德智体等方面全面发展教师制止害学生行者侵犯学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象
廉洁教意义：廉洁教指导教师坚持高尚情操发扬奉献精神觉抵制社会良风气影响绝利职务便谋取私利廉洁教师立身立教根教师职业道德情操方面求调整教师物欲诱惑间关系道德规范坚持社会义教育方保证培养高质量保证维护良育环境保证学校项改革健康发展保证
廉洁教具体表现：安贫乐教私奉献坚持操守师清廉
教师快乐概括三方面：首先教师快乐创造性教育活动次教师快乐师生间美情谊教师快乐学生长成
廉洁教道德求：公证执教等学生坚守义发扬奉献精神廉洁律觉抵制种费正利益诱惑
公德社会道德基石支柱衡量社会道德风尚坏阶段兴衰重标志
教师礼仪容：教师礼仪指教师注重仪容举止表情服装配饰教师学校礼仪教师交礼仪教师公礼仪
教师礼仪特点：（1）率先性（2）示范性（3）整体性（4）影响深远性
教师注重礼仪作：利发挥教师示范表率作利提高教师教学艺术利建立良际关系
教师注重礼仪求：努力学礼仪知识理正确理解坚持社会义礼仪原科学认识掌握礼仪规律
社会公德基容：包括相处公德社会相处公德然相处公德
教师应做遵守社会公德表率：加强道修养增强体律意识加强宣传舆深化社会公德教育严格求立足做起
尊重家长 团结协作：利调动家长教育潜形成教育识利促进家长素质提高形成教育优势利化解家庭教育学校教育矛盾形成教育合力
尊重家长现实基础求：社会位相互等教育目标致
尊重家长道德求：动学生家长联系认真听取家长意见建议尊重学生家长格教育学生尊重家长
团队合作指建立目标利益致基础思想观念行动统感情谐
教师团队协作重意义：利保证教育连续性贯性利增进学校整体教育智慧利营造优良育氛围利增进教师职业生属感职业幸福感
教师团队协作基求：行相尊取长补短动交相互勉励友合作公竞争
公竞争团队协作立统公竞争中团队协作团队协作中公竞争种关系体现教师间根利益致等关系
热爱学生严谨治学教师职业道德规范两项基容教师爱岗敬业具体体现评判教师行价值整教育价值基标准热爱学生教师天职教师必须具备情感品质教师必须遵守职业道德规范教书育教师根务
热爱学生教师天职 热爱学生教育学生感情基础教师职业道德高低试金石热爱学生教师事教育工作前提教师基求教师永远应该具备基道德素质教师职业道德素质底线教师热爱学生教师高尚品德表现师生情感深化具体表现实现教师务重手段力量教师热爱学生事教育工作前提
教师热爱学生意义：热爱学生利促进学生奋发热爱学生教师施教提高感情基础热爱学生教师培养学生良品德创造契机热爱学生利教师教学制两提高热爱学生利激励教师教育事业做出贡献
热爱学生基求：1深入解学生 解学生教师热爱学生起点教师进行教育前提解学生教师公评价学生求2充分尊重学生 谓尊重学生学生种善意行动倾仅包含着学生体存价值进愿肯定包含着学生意愿求充分关注教师充分尊重学生积极性关键尊重学生尊重学生格尊重学生性3始终信学生4严格求学生 特征：严理严度严恒严方严情5等学生
教书育教师根职责
教书育教师职业道德基求体现：（1）教书育教师必须坚守职责（2）教书育教师实现生价值根途径（3）教书育教师职业道德终体现
教书育基求：（1）明确教书容（2）握育方（3）教书育结合学科融入感情
严谨治学重意义：（1）严谨治学教师必备素质（2）严谨治学教师完善重途径（3）严谨治学教师适应时代发展需
严谨治学基求：（1）精深专业知识（2）刻苦钻研精益求精精神（3）谦虚谨慎泰度（4）锐意创新品质
身作师表教师必备道德品质：教师身作师表求教师高尚道德情操健全格作身体力行高尚道德情操教师优秀道德品质标志教师应重师德风范
社会义现代化进程中高尚道德情操求教师忠诚民教育事业具爱岗敬业私奉献勇创新精神热爱学生公正私追求真理道德境界正直城市蔼善良勤奋坚毅道德素质宽容谦虚克制乐合作道德修养教师必须注重道德修养做高尚情操垂范者
教师健全格表现：（1）教师健康格身体（2）教师良格心理（3）教师高层次格追求
教师必须身体力行践履者：（1）教师仪表方（2）教师语言文明（3）教师严律已表里 严律已师表重前提身体理性基求
创新时代教师职业道德新求：创新科学技术济持续发展教师职业道德新求创新受教育者教师职业道德新求创新教师职业道德新求
实践教育创新师德规范：教师实践教育创新程中必须教师职业道德作保证具体求：教师尊重学生体位教师具备独立获取处理新信息力教师具坚忍拔毅力
教师创新精神创新力培养：教师更新教育观念教师敢想敢做断探索学校教师教育创新提供条件
网络社会特点：网络社会具虚拟性网络社会具交互性网络社会具开放性
网络社会道德特点：网络社会中真假难辨网络社会善恶难辨网络社会美丑难辨
教师网络道德修养：教师正确享网络服务功教师正确进行网络道德评价教师时承担起学生进行网络道德教育责
环境道德调节然间关生态环境利益关系规范新形势类道德进步完善具体包括方面：然协调发展合理利物资资源坚持持续发展
教师环境道德修养：教师树立环境道德观念（环境问题已成前全世界民面问题）教师明确环境道德教育责教师加强学生环境道德教育（努力提高学生环境意识加强学生环境保护知识教育扩环保教育容）
道德范畴反映间质重普遍道德关系概念包括义务良心公正荣誉等教师职业道德范畴反映教师社会间基道德关系成教师心信念教师行发生影响
教师职业道德范畴指概括反映教师职业道德特征体现定社会教师职业道德根求须成教师普遍心信念教师行发生影响基道德概念教师义务教师良心教师公正教师荣誉等
教师职业道德范畴具备三条件：必须概括反映教师职业道德现象质重普遍道德关系基概念二必须体现教师职业道德原规范教师根道德求显示教师认识掌握职业道德现象定阶段三必须种信念存教师心时时指挥影响行
教师职业道德范畴特点：受教师职业道德基原规范制约教师职业道德基原规范发挥作必条件体现教师职业道德认识发展阶段
教师义务容：教师扮演着传道者授业者理者示范者父母朋友等职业角色教师扮演角色决定教师职业应义务崇高性容广泛性概括方面：断提高思想政治觉悟教育教学业务水职责教书育创设良部教育环境
教师义务作：教师职业劳动中教师义务起独特作表现：首先教师认真履行教师义务利减少协调教师工作中矛盾突项教育教学工作利推进次教师觉履行教师义务利教育工作中觉遵守教师道德求教师积极履行教师义务益教师教育教学工作中培养高尚道德品质
良心履行社会义务程中形成道德责感评价力种道德心理素意识中统首先良心意识中种强烈道德责感次良心意识中进行评价力良心种道德心理素意识中机结合
教师良心特点：公正性综合性稳定性隐性广泛性
教师良心作：指导作监督作评价作
公正公道正义代表品德指处事没私心违反公认道德准公合理原
教师公正教师教育公正指教师教育教学程中公评价学生教师公正教师职业道德水标志
教师公正容：坚持真理（首先教师真理传播者次教师真理坚持者教师真理探索者发现者）秉公办事奖罚分明
教师荣誉社会教师道德行价值作出公认客观评价教师行价值意识
教师荣誉容：光荣角色称号私职业特性崇高格形象
教师荣誉作：教师荣誉推动教师履行教师职业道德义务巨精神力量教师职业活动中正确荣誉观具非常重调节作首先教师荣誉教师道德行调节起教师道德行品质具导制约作次教师荣誉激励推动教师积极进取更履行教师义务争取道德高尚格完善助推器教师荣誉促进教师身道德发展合完善形成良师德风尚重精神条件
教师职业道德修养教师职业道德求转化信念付诸行动活动种锻炼改造陶冶教育程
教师职业道德修养意义：利做教育工作利教师道德品质完善利弘扬社会义风尚
教师职业道德修养务：1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感（教师道德情感包括正义感豪感荣誉感幸福感）3磨练教师道德意志4培养教师道德行惯
教师职业道德修养策略：1加强理学坚持继承创新相结合 2积极参加实践坚持知行相结合3勇反思坚持律律结合
教师职业道德评价概念：指教师社会根社会义教师职业道德准规范科学标准系统广泛搜集方面信息充分占资料基础运现技术手段教师职业道德意识道德情感道德意志道德行进行考察价值判断
评价特征：影响深刻性空间广泛性时间持久性
教师职业道德评价价值：教师行价值判断仲裁通教师教育行道德价值进行善恶判断激发教师强烈责感
教师职业道德评价功：指挥定功教育发展功分等鉴定功督促激励功问题诊断功
教师职业道德评价原：方性原客观性原科学性原教育性原民性原
教师职业道德评价标准：善恶标准实践中区分教师行非善恶教师行否符合社会发展趋势客观求前教师利推动民教育事业发展行利现代化建设培养合格行善反恶二教师行否符合职业求教师利正确处理教育程中种矛盾行利教书育行善反恶
具体标准：政治教师坚定正确政治方业务教师广博扎实知识科学育方法道德行热爱学生全心全意学生服务身作师表
教师职业道德评价方法：评价法学生评价法社会评价法加减评分法模糊综合评判法
教育法规
第章 教育法规导
法律（广义）指国家指定认体现统治阶级意志国家强制力保证实施行规总
法规：泛指宪法律国家机关制定切行规范总法律法令条例规章程总称
教育法规：国家权力机关国家行政机关调整教育济社会政治关系调整教育部环节关系制定发布教育法律法令条例规制度等规范文件总称
教育法规特点：1教育政策具体体现 2教育民化必然求3容生产力发展科学技术进步相适应
教育法规特定调整象调整教育法律关系独立调整原教育社会济发展相适应遵循教育客观规律坚持培养全面发展合格坚持民办学等原教育法规调整教育社会关系题位单处等位处等位
教育法规位：三种张：1属行政法分支 日圣心女子学校长 相良惟2应教育法规调整社会关系性质相类法规（科技法文化法新闻出版法等）合构成项综合性法律部门称文教科技法 中国社科院政治学长 吴士英3应教育法规视独立法律部门逐步定原秩序教育法规构成科学合理教育法律体系 日东京学教授 兼子仁
教育法规作： 1具指引作（指引国家目求开展教育活动）2具评价作（具判断衡量教育行作评价作）3具教育作4具保障作（保障种教育体教育权利实现义务履行等）
教育方针政策通定形式变教育法规具教育行政理法律效力：注意防止法律虚义万义两种倾做原教育法规整理工作加强教育法学研究工作群策群力搞教育立法工作加强教育立法成果宣传工作
教育法规渊源含义：国家机关法定职权程序制定具法律效力种规范性文件总称
教育法规形式渊源宪法教育法律（教育基法律()1995318中华民国教育法教育基法外法律（教育单项法常委会中华民国义务教育法等）教育行政法规（国务院 条例规定办法）教育行政规章（教育部部门教育规章方政府教育规章）方性教育法规（方性常委会河南省职业教育条例）义务教育法早德国19864中华民国义务教育法教师法19931031第八届全国常委会四次会议中华民国教师法
教育法律规范：国家制定认国家强制力保证实施行规
教育法律规范结构：法定条件（条件）行准（核心部分）法律果三素
教育法律关系：教育法律规范确认调整事关教育活动程中形成权利义务关系三素：教育法律关系体客体容
教育法律关系种类：1教育部教育外部2隶属型权型3调整型保护性
体：①权利力②行力
18周岁公民完全民事行力16周岁满18周岁公民劳动收入生活源视完全民事行力10周岁未成年限制民事行力满10周岁未成年民事行力辨认行精神病民事行力完全辨认行精神病限制民事行力果具定行力具相应责力已满16周岁犯罪应负刑事责
教育法律关系体种类：（选择）公民企业事业单位社会组织国家机关利益体国家
客体：指教育法律关系体权利义务指象种类：①物 ②行果 ③精神产品
教育法律关系容：权利义务教育法律关系核心容
教育法律关系发生变更消灭
1发生：体间形成权利义务关系
2变更：教育法律关系构成三素变更
3消灭：体客体消灭体间权利义务关系终止
第二章 教育法规教育政策
教育政策定义（判断）：1政国家实现定时期教育务制定行准 2国家政实现教育目标制定行政准 3指国家定时期实现教育目标完成教育务协调教育外关系作出战略性准性规定运行程
教育政策特点：1目性行性2稳定性变性3权威性实性4系统性功性
教育政策功（作）：1教育政策导功2协调功3控制功
教育政策容：教育体制政策质量费事国家学制政策课程教学学历学位教师教育考试评价招生业指导学校语言文字
教育政策制定
制定程序：认定教育政策问题确定目标拟定方案选择方案
制定机关：机关国家权力机关国家行政机关
实施中注意问题：1着力增强执行者政策意识政策偏差政策失真现象控制低限度2创造性全面贯彻执行国家教育政策3级政府教育行政部门应强化教育政策执行中统筹协调4加强教育政策执行中督导检查5加强教育政策执行中信息反馈踪研究
教育法规教育政策联系：1决定层建筑具目2政策法规法规政策具体化条文化定型化3政策决定法规性质法规容体现政策4政策实施法规指导法规实现政策保证
教育法规教育政策区：1两者制定体（法规国家权力机关国家行政机关法定程序制定政策政组织国家机关国家行政机关） 2两者执行方式（法规国家强制力盾政策强制力限宣传教育解释等手段） 3两者规范效力（法规社会规范规定权利义务政策效力较复杂时候具普遍约束力时候局限性） 4教育法规教育政策调整适范围（法规更稳定长效调整范围） 5教育法规教育政策解决问题性质（政策解决严格尚未定型教育问题法规严格较稳定教育关系）
第三章 教育法规制定实施
国教育立法现状（简答判断）：1教育法规健全完备远未形成体系 2已制定颁布教育法规属行政系统制定单项法规国家权力机关制定颁布教育法律少 3已制定颁布教育法规系教育事业部求缺乏济社会联系容难起协调教育外部关系作
教育立法程序：立法程序分四阶段：1法律议案提出 2法律草案审议 3法律表决通 4法律公布
宪法关法律规定具级常委会提出法律议案机关员：级代表级国家权力机关席团常设机关种委员会级国家行政机关国家高司法机关军事机关教育立法原：必须坚持子法属母法原必须反映法律规范基特征(1)制定教育法规必学具稳定性连续性(2)制定教育法规必须具坚定原性适度灵活性(3)制定教育法规必须具法律规范性必须教育方针政策保持致必须国国情出发（教育立法必须实际情况出发实事求超越国现阶段教育事业发展现实实际果脱离国实际情况失法规意义）必须鉴外国教育立法益验
教育法规效力问题：指法律什时间什域什效问题法规范时间域象等方面效力问题
1 时间效力（1）公布日生效 （2）预定未某时间生效先公布生效
2 效力 采取四原（1）属义原（国籍）（2）属义原（域分国籍） （3）保护义原（保护国利益）（4）折衷义原（补充）
教育执法原（简答）：1国家教育法规优先方教育法规原2总优先单项3定优先先定4特优先般
教育执法措施（程条件）：1掌握教育法规精神实质2广泛宣传教育法规3模范遵守教育法规4检查指导教育法规贯彻执行情况
教育守法概念：称教育法规遵守教育法规实施基形式指公民社会团体国家机关觉遵守教育法规规定教育法规规范求行法作法作属守法范畴
教育违法：1教育法律关系体做教育法规禁止做事情（作）2教育法律关系体做教育法规明确求做事情（作）
教育守法体：1切国家机关武装力量政社会团体企业事业组织2公民切社会关系参加者
教育守法条件（简答）：1采取切实效措施增强全体公民教育法律意识
2健全教育法律体系增强教育法律法规实效性3坚持法必执法必严切实维护教育法律法规严肃性（国教育法制存问题：（1）法律制度健全（2已法律法规没效遵守法执法严））
教育法实施监督：1国家权力机关监督2国家行政机关监督3国家司法机关监督4社会力量监督
学校定社会需目计划组织年轻代进行培养教育场
学校法律位：指学校作实施教育教学活动社会组织机构法律享权利力行力责力学校具法条件法取法资格
明确学校法律位意义（简答）1学校作法法体够名义参种民事活动利根改变国家举办学校处政府等机构附属位利等等2确定学校法位等承认学校法定权利力行力独立营学校资源获更资源学校成发展体3学校成法学校法身份承担行引起切责包括行政责民事责刑事责等
学校法律位特点（选）1办学性（学校企业法样营营利学校财产进行抵押担保）2财产独立性（学校资产举办者捐赠者财产相分离学校承担债权债务方面连带责学校财产独立性受法律保护）3机构公益性
划分否营利目标准关键否收入学校身建设发展
学校设置：根机构性质分登记注册制度（幼园）审批制度
根国教育法规定设立学校教育机构必须具备条件：1组织机构章程 2教师 3教学场设施设备 4办学资金费源
学校权利：1章程理2组织实施教育教学活动3招收学生受教育者4受教育者进行学籍理实施奖励处分5受教育者颁发相应学业证书6聘教师职工实施奖励处分7理单位设施费8拒绝组织教育活动非法干涉
学校义务：1遵守法律法规2教育教学方面义务（保证教育教学质量片面追求啊升学率举办贵族学校弃学商）3维护受教育者教师职工合法权益（克扣拖欠职工工资拒绝符合入学条件入学）4学生家长义务（适方式受教育者监护解受教育者学业成绩关情况提供便利）5遵国家关规定收取费公开收费项目
6法接受监督
国学校理体制：校长负责制（公办民办）校长负责校务委员会审议教代会民理监督组织保证监督委领导校长负责制（公办）国高等院校实行董事会领导校长负责制（民办）
学校规章制度意义（简答）：1学校制定规章制度学校落实法治校具体体现学校实现法治校前提2学校制定规章制度建立现代学校制度重环3学校制定规章制度实现学校理科学化民化制度化基础工程4学校规章制度学校保持发展特色实现稳定持续发展保证
学校规章制度作：1明确规范作 2约束激励作 3衡协调稳定作
学校规章制度体系结构：1制度系统 2制度观念系统 3制度执行系统 4制度教育系统
学校规章制度建设求1整体性原 2重点突出原 3适量适度原
学校民理监督基形式制度：教代会学校组织领导广教职工行民权利参学校民理监督基组织形式制度学校部理体制重组成部分
教代会职权：审议建议权审议通权审议决定权校长等学校领导干部评议监督权
校务公开意义：1推进法治国社会义民政治建设必然求2学校工作中教职工办学校落实民化科学化重举措3调动广教职工积极性维护教职工合法权益深化教育改革确保稳定发展效途径4加强学校风廉政建设进步密切群干群关系客观求
教师：学校教育机构事教育教学工作员总称三方面求：达符合规定学历具备相应专业知识符合职业相称关规定（普通话身高健康等）行政理员勤教学辅助员教师
教师基权利：1教育教学权2科学研究权3理学生权4获取报酬权5民理权6进修培训权
教师基义务：1遵守宪法法律职业道德师表2贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务3学生进修宪法规定基原教育爱国义民族团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动4关心爱护全体学生尊重学生格促进学社品德智力体质方面全面发展5制止害学生行侵害学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象6断提高思想政治觉悟教学业务水
教师聘制度形式：1招聘2续聘3辞聘4解聘
教师资格制度国家教师实行种特定职业许制度
教师考核容：政治思想业务水工作态度工作成绩德勤绩
责：侮辱殴教师法律责击报复教师法律责拖欠教师工资法律责教师违反教育法规法律责
教师违反教育法规法律责：1意完成教育教学务教育教学工作造成损失应负法律责2体罚学生教育改应负法律责3品行良侮辱学生影响恶劣应负法律责
第六章 受教育者
受教育者指学校者教育机构中接受教育受教育者学生定学生
学生基权利：参加教育教学计划安排种活动教学设施设备图书资料2国家关规定获奖学金助学金贷学金3学业成绩品行获公正评价完成规定学业获相应学业证书学位证书4学校予处分服关部门提出申诉学校教师侵犯身权财产权等合法权益提出申诉法提出诉讼5法律规定权利
学生义务：1遵守法律法规义务2遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯3努力学完成规定学务4遵守学校者教育机构理制度
家庭保护：1父母者监护法履行未成年监护职责抚养义务2父母者监护尊重未成年接受教育权利3父母者监护允许者强迫未成年结婚未成年制定婚约4正确引导教育未成年预防禁止未成年良行
学校保护：1学校应全面贯彻国家教育方针社会培养种2学校应关心爱护学生尊重学生格尊严学生实施体罚变体罚者侮辱学生格尊严行3学校应保护未成年身安全健康4工读学校作教育挽救违法者轻微犯罪行未成年学生学校应转变学生思想作首务歧视学生
社会保护：1开展利未成年健康成长社会活动2创作出版利未成年健康成长作品出版物3保护未成年身体健康安全4保护未成年隐私权5保护未成年发展权
未成年司法保护包括方面：减轻免刑事处罚办理未成年犯罪案件应顾未成年身心特点设立专门机构者指定专办理审前羁押服刑未成年成年分关押未成年犯罪案件般公开审理披露关资料
第七章 教育法律救济
法律援助实质弱势群体实施种专业性法律帮助
教育法律救济指教育行政相合法权益受侵害造成损害时通裁决纠纷纠正制止者矫正侵权行受害者权利恢复利益补救法律制度
教育法律制度特点：1纠纷存基础2受损前提3补救受害者合法权益根目
教育法律救济途径：1诉讼渠道2行政渠道3渠道
教师申诉制度特征：1项法定申诉制度2项专门性权利救济制度3非诉讼意义行政申诉制度
学生申诉制度特征：1法定性2行政性3准司法性4准独立性5非诉性
教育行政复议：指者组织认国家行政机关具体行政行侵犯教育法规规定合法权益法请求作出该行级机关法律法规规定机关该行进行审查保障合法权益受理申请机关法定程序复查作出决定法律制度具特征：1种带司法性质特殊行政行2种申请行政行3象具体行政行抽象行政行4申请教育行政理相（包括教师学生公民组织等）5执行适调解原
教育行政诉讼特点：1恒定机关属民法院2诉讼专属教育行政理相提起3告取证4调解
教育行政赔偿特征：1侵权体教育行政机关公务员2侵权损害发生执行公务程中3侵权行源教育行政机关公务员违法行政4教育行政赔偿体国家5教育行政赔偿种法律责
教育行政赔偿责构成件指国家承担赔偿责应具备前提条件国家承担侵权赔偿责构成件损害事实侵权行体执行职务行违法果关系四部分组成
心理学
心理学概
1心理学研究心理活动规律科学心理活动称心理现象简称心理
2体心理分心理动力心理程心理状态心理特征四方面
3心理动力系统决定着体现实世界认知态度活动象选择偏包括动机需兴趣世界观等心理成分
4心理种动态活动程包括认知程情绪程意志程
5认知程体获取知识运知识程包括感觉知觉记忆思维言语
6心理状态指心理活动段时间表现出相稳定持续状态持续时间时天星期
7心理特征认知情绪意志活动中形成稳固常出现意识特征包括力气质性格
8力利完成某种活动必须具备心理特征体现着体活动效率潜性现实性气质指表现心理活动行动力方面反映特征性格现实稳固态度惯化行方式
9气质性格时统称格
10心理活动行反应间着密切联系通行直接观察科学分析间接推断心理活动性质水
11心理通行表现行程度部心理活动外部表现心理支配调节行精神活动
12意识指体清晰觉察心理活动意识指正常情况觉察觉调节控制心理现象
13德国著名心理学家冯特1879年德国莱锡学创建世界第心理学实验室心理学成门独立学科标志
14西方心理学理流派构造义机义行义格式塔心理学精神分析学派认知心理学义心理学
教育心理学高等教育心理学
1教育心理学门介社会然应理间交叉学科
2教育心理学研究学校情景中学生学教师教基心理规律科学
3新中国成立50年国教育心理学发展致历改造繁荣破坏新生
1高等教育心理学研究高等教育情景中学生学生学教基心理规律科学
2高等教育心理学作（简答）：助提高师资水利提高教育教学质量助进行教育教学改革
1高等教育心理学研究方法原客观性原发展性原理联系实际原教育性原
2高等教育心理学研究具体方法
观察法指然生活情景教育程中直接观察学生外部行表现心理活动进行研究方法实验法控制条件系统操某种变量变化研究种变量变化变量影响调查法然条件通提问方式搜集资料间接解调查象心理行研究方法包括口头调查（谈话法）书面调查（问卷法）案法单试（学生）进行深入详观察研究便发现影响某种行心理现象原研究方法
高等教育心理学高等学校教师
1角色称社会角色指特定社会环境中相应社会身份社会位定社会期运定权力履行相应社会职责行
2教师角色（简答）：知识传播者学发动者组织者评定者父母长者朋友理员榜样模范公民学生灵魂塑造者教育科学研究员
3教师领导方式班集体社会风气决定性影响
4教师领导方式分四种：强硬专制型仁慈专断型放流型民型
5教师学生期期热情关注影响学生学业成绩格品质重素
6教师职业角色意识形成程：角色认知阶段角色认阶段角色信念
1效感指进行某活动力观判断教师进行教学活动时影响学生学行学成绩力观判断称教师教学效感
2教学效感概念源美国心理学家班杜拉效理
3教学效感教师行影响（简答）：影响教师工作中努力程度影响教师工作中验总结进步学影响教师工作中情绪
4教学反思指教师教学活动程思考象做出行决策产生结果进行审视分析程种通提高参者觉察水促进力发展途径
5教学反思程：具体验阶段观察分析阶段重新概括阶段积极验证阶段
6教学反思方法：反思日记详细描述实际讨行动研究
7具备定学科知识教学监控力已成影响教学效果关键性素
8教师教学监控力发展趋势（简答）控控觉觉达动化敏感性逐渐增迁移性逐渐提高
9教育机智教师教育教学活动中种特殊智力定力指教师意外情况偶发事件够时作出灵敏反应采取恰措施解决问题特殊力
10影响教育机智素（简答）：工作学生态度意志制性果断性深厚知识素养验积累
11教育机智表现方式：善势利导善机应变善症药善掌握教育时机分寸
12教师威信师爱
(1)教师威信指教师具种学生感尊严信服精神感召力量教师学生心理行产生种崇高影响力师生间种积极肯定际关系表现
(2)教师威信威严威信亲威严敬远
(3)教师威信形成（简答）：高尚思想道德品质渊博知识高超教育教学艺术获取威信基条件学生保持长期密切交良仪表生活作风惯助教师树立威信学生第印象影响威信树立严格求批评精神
(4)师爱特征职业象性原性广博性
(5)师爱心理功：激励功感化功调节功榜样功
(6)师爱表现形式（简答）：关怀爱护学生尊重信学生情理解学生热情期严格求
学心理概述
1广义学指动物生活程中验产生行行潜相持久变化次广义学指类学学社会生活实践中语言中介觉积极动掌握社会体验程狭义学专指学生学加涅学分八层次
2国教育心理学家冯忠良学分三类知识学技学行规范学
3学生学基特点（简答）
学容特点：专业化程度较高职业定性较强求掌握丰富时间知识 较强动手力学科容高层次性争议性学方法特点：学方式日益占重位学独立性批判性觉性断增强课堂学课外校外学相结合
1学联结理认切学通条件作侧刺激s反应r间建立直接联结程
2巴甫洛夫典实验
3斯金纳操作性条件
1布鲁纳认知结构学张学目发现学方式学科基结构转变学生头脑中认知结构
2奥苏伯尔意义接受学根学进行方式学分接受学发现学根学材料学者原知识结构关系学分机械学意义学认学生学意义接受学
3接受学学者掌握类文化遗产先进科学技术知识途径
4构建义学理基观点：知识观学观学生观
学动机培养
动机指引起维持体活动活动某目标心理程部动力
2动机具三种功：激活功指功强化功
3学动机激发体进行学活动维持已引起学活动行定学目标种程部心理状态
4学需指体学活动中感某种欠缺力求获满足心理状态
5学校情景中学驱力三方面组成：认知驱力提高驱力交驱力
6童早期附属驱力突出童期少年期附属力逐渐减弱期间赢伴赞许成强力动机素青年期认知驱力提高驱力成学生学动机
7学期体学活动达目标观估计构成学动机结构素
8学需体事学活动根动力学需学动机结构中占导位
9学动机种类：高尚正确动机低级错误动机景直接性动机远景间接性动机部学动机外部学动机
10学生学动机特点（简答）：学动机元性学动机间接性学动机社会性学动机职业化
11学动机学效果关系直接间学行中介
12学动机学效果间致致关系（73页图考虑学方法影响作）
1强化动机理2成动机理体成动机分两类类力求成功动机类避免失败动机3成败理（美国心理学家维纳）4实现理5效感理
1学动机激发指定教学情景利定诱已形成学需潜状态变活动状态形成学积极性
2学动机激发（述）学动机激发指定教学情景利定诱已形成学需潜状态变活动状态形成学积极性
a创设问题情景实施启发式教学b根作业难度恰控制动机水c充分利反馈信息妥善进行奖惩d利争强胜心理妥善组织学竞赛e正确知道结果促学生继续努力
学迁移促进
1学迁移指种学中验学影响
2学迁移分类a根迁移性质分正迁移负迁移b迁移层次分迁移横迁移c迁移先分迁移逆迁移d迁移容分特殊迁移普通迁移
3学迁移促进学生心理发展关键知识技道德规范力品德转化关键
1 学迁移影响条件（简答）：学象素已验概括水认知技策略定势作
2 定势心指先定活动指种活动心理准备状态
第四节 学迁移效促进
1 根体会促进学生学迁移（述）：合理确立教学目标科学精选教学材料合理编排教学容效设计教学程序教授学生学会学
认知发展知识领会
（）感知观察①感知感觉知觉总称类认识客观世界基认识形式②观察种受思维影响意识动系统知觉程思维知觉包含理解思考成分意知觉高级形式
（二）思维思维品质 ①思维已知识中介客观事物概括间接反映 ②思维品质指思维敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面
（三）类体思维发展历程：言语前思维阶段直觉行动思维阶段具体形象思维阶段形式逻辑思维阶段辩证逻辑思维阶段
(四)学生思维发展基特点1处形式逻辑思维辩证逻辑思维度阶段2常规思维继续发展时创造思维显著发展3思维力高度发展时形成思维元认识
教材直观知识感知类型特点
教材直观指体通直接感知信息（直观材料）表层意义表面特征进行加工形成关事物具体特殊感性认识认知活动
直观分实物直观模象直观言语直观三种
（）实物直观： 实物直观通直接感知学实际事物直观通直接感知学实际事物进行种直观方式
(二)模象直观：模象事物模拟性形象实际事物模拟品非实际事物身种图片图表模型幻灯片教学电影电视等观察演示均属模象直观通事物模象直接感知进行种直观方式
（三）言语直观
二提高教材直观知识感知效果条件（讨）
（）灵活运种直观形式：1实物直观模象直观选2词（言语直观）形象（实物模象直观）配合
（二）运感知规律突出感知象特点：强度律差异律组合律活动律
（三）培养学生观察力
（四）学生充分参直观程
第三节 教材概括知识理解
教材概括知识理解般程 （）分析综合 （二）较（三）抽象概括
二提高教材概括知识理解成效条件（述）（）配合运正例反例 （二）提供丰富彩变式（三）科学进行较（四）启发学生觉进行概括
记忆发展知识巩固
记忆实质：记忆通①识记②保持③现（认回忆）等方式头脑中积累保存体验心理程信息加工观点记忆脑外界输入信息进行编码存储提取程
二记忆类型：（）形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆运动记忆语义记忆特点高度概括性理解性逻辑性抽象性（二）瞬时记忆短时记忆长时记忆
三学生记忆发展特点（简答）（）逻辑记忆力显著提高（二）种记忆品质全面发展（三）掌握种效记忆方法
影响知识记忆编码素（述） （）材料数量性质（二）识记目性动性（三）材料意义理解 （四）组块化编码（五）种分析器协活动（六）觉醒状态（七）识记信心
识保持存贮组织形式（）空间组织（二）系列组织（三）联想组织（四）网络组织（五）更组织
二知识遗忘程特点
遗忘进程：记忆容认回忆者认回忆时发生错误遗忘分完全遗忘完全遗忘暂时性遗忘永久性遗忘遗忘发展进程德国心理学家艾宾浩斯早进行系统研究遗忘发展均衡规律先快慢呈负加速型
三记忆遗忘理解释（）衰退说（二）干扰说（三）化说（四）动机说
四合理复兴防止遗忘（述）（）复兴时机（二）复方法合理（三）复次数适宜
认知策略心理技形成
知识认知策略心智技涵义
知识体通环境相互作获信息组织
安德森体知识分陈述性知识程序性知识陈述性知识回答事物什什样问题区辨事物程序性知识操作性知识回答做什做问题加涅认程序性知识包括智慧技认知策略
程序性知识解决做什做问题会会做做熟练熟练必须心智技解决认知策略界定受意识明显控制调节身部学记忆思维活动程序性知识心智技界定程序性知识基础学训练达高度动化解决客观世界中存具体问题认知活动
程序性知识分两亚类：智慧技（加工外信息）认知策略（运概念规调控程序性知识调节控制加工活动）
二认知策略元认知策略学策略
（）认知策略实质
认知策略学者支配心智加工程部组织起开程序性知识体现着学者处理部世界力体现着体控制调节力
（二）元认知元认知策略
元认知指体认知程结果意识包括元认知知识元认知控制元认知控制包括①计划②监视③调节元认知策略包括①计划策略②监视策略③调节策略
三心智技实质特点：智力技种调节控制心智活动验通学形成合法心智活动方式 1认知策略教学2心智技培养
心智技分阶段形成（）原型定（二）原型操作（三）原型化
二心智技培养求（述）（）激发学积极性动性（二）注意原型完备性独立性概括性（三）适应培养阶段特征正确言语
问题解决创造性培养
问题问题解决：问题疑难称难题已知识验直接加处理感疑难情景
二问题解决早期模型： （）桑代克尝试——错误模型： 效果律练律准备律 （二）苛勒顿悟模型： 该模型认问题解决求出问题情景中种关系种关系理解突然产生顿悟程（三）杜威问题解决模型：解决问题般包括五步骤①失调②诊断③假设④推断⑤验证（四）瓦拉斯创造性解决问题模型
四阶段：准备期孕育期明朗期验证期
问题解决般认知程1发现问题2明确问题3提出假设4验证假设
二问题解决影响素：（简答）1关知识验2定势功固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪动机状态
定势先前活动中形成影响前问题解决种心理准备状态功固着种物体正常功角色考虑问题定势
原型解决问题起启发作事情情绪动机强度问题解决效率成正动机太强太弱情绪高昂低沉会降低问题解决效率
创造性实质：创造性指体产生独特性成品力特征创造指种终产生创造成品活动现象真创造类创造真创造类创造种产生某种独创性成品活动真创造言种产生具类历史首创性成品活动类创造产生成品类历史非首创体言具独创性真创造类创造区成品衡量类文化传统体发展表现出思维认知力质相
二创造性智力格
美国著名心理学家吉尔富特提出智力三维结构模型智力区分①容②操作③产品发散思维指种设想出发常规寻求变异信息者种方辐射方面寻求答案引出更信息三特征：流畅性灵活性独特性
三学生创造性思维培养（述）
（）创造性思维构成
创造性思维种思维综合表现直觉思维分析思维聚合思维发散思维抽象思维形象思维结合离开创造性想象
（二）创造性思维培养：1创设利创造性发挥环境2创造性思维训练头脑风暴法3创造性思维训练戈登技术
意识发展教育
意识涵义：意识分解体客体意识体客体意识意识包括体身意识身周围世界关系意识两方面
学生意识发展：体意识发生发展（）中心期（二）客观化时期（三）观化时期
全面认识（）通认识认识（二）通分析评价认识（三）通较认识（四）通较认识（五）通活动表现成果认识（六）通反思批评认识
二积极悦纳 悦纳面目抱认肯定态度
三努力完善（）确立正确理想 （二）努力提高现实
态度品德形成培养
态度实质结构：（）态度实质：态度通学形成影响体行选择部状态（二）态度结构：1态度认知成分2态度情感成分3态度行成分
二品德实质结构
（）品德实质：品德道德品质简称体定社会道德行规范行动时表现出较稳定心理特征倾品德体先天禀赋通天学活动获实质外体社会行规范化体道德行观念进通体道德价值取稳定调节体外显道德规范行程品德具两基特征：1稳定道德行2道德观念基础道德观念道德行机统
（二）品德心理结构：1道德认识2道德情感3道德行
道德发展阶段
（）皮亚杰研究
6岁前处道德规阶段610岁期间处律道德阶段10岁童进入律道德阶段
柯尔伯格研究：前俗水俗水俗水
1态度品德形成般程：遵认化
2态度品德改变般程条件：醒悟阶段转变阶段巩固稳定阶段
群众心理际交调适
1群体称团队指彼间定目定方式结合起彼间存相互作心理存感具情感联系两群
2群体具三特点：群体成员间具定目标群体组织化群具定结构群体成员心理存关系感存定相互作相互影响
3正式群体非正式群体
4社会助长称社会助长作指意识包括场起活动带行效率提高
5群体背景起社会促进作社会干扰作取决工作务性质复杂程度
6社会惰化称社会惰化作社会逍遥指群体起完成件事情时付出努力单独完成时偏少现象
7种情景倾较少出现社会惰化作：群体成员间关系密切工作身具挑战性号召性效激发卷入水群体整体成功目标奖励引导群体鼓励投入团队精神相信群体成员样努力
a众指群体影响压力放弃意见采取数致行心理状态知觉判断信行表现出群体中数致现象
b服指体社会求群体规范者意志作出行
c服指命令群体规范者权威意志服愿迫
d模仿指体没外界控制条件受行刺激影响引起种行类似行模仿体社会化种手段类学条重途径社会模仿起促进社会整合发展作
e模仿两种种意识模仿种意识模仿
集体凝聚力培养（简答）a集体凝聚力b班集体凝聚力培养方法：创造良学生活环境开展丰富彩活动发挥学生干部作
1际交指间信息沟通物品交换静态角度说际交指间已形成起关系通常说际关系
2际关系深度标志交双方暴露水
3暴露水越高际交水越深
4际关系分定情感探索感情交流稳定交
5际关系建立维护（述）a良际关系建立：建立良第印象动交移情b良际关系维护：避免争直接批评责怪抱怨勇承认错误学会批评
心理健康教育
1健康包括生理健康心理健康两容
2心理健康包括两层涵义心理疾病二积极调节心态应环境效富建设性发展完善生活
3学生心理健康标准a够心理正确认识接纳b较适应现实环境c具谐际关系d具较强调节力较协调控制情绪e合理行f具完整统格品质
第三节 学生心理健康教育容
1学新生心理适应问题（简答）：豪卑心突渴交封闭矛盾独立赖矛盾理想现实矛盾富思考认识偏激矛盾
2帮助学生调整适应学生活模式（述）a学新生心理适应问题（简答）：豪卑心突渴交封闭矛盾独立赖矛盾理想现实矛盾富思考认识偏激矛盾b适应学生活模式：提高生活理力学会等态度正确认识评价端正专业思想掌握正确学方法
3学生际交力培养：培养学生交意识技克服交中认知障碍寻求具体方法解决际关系问题
4学生择业求智心理健康教育
⑴学生择业程中心理问题职业辅导
⑵学生职业辅导务策略a帮助学生解b帮助学生解职业世界c帮助学生发展健全职业概念e求职技巧指导
测验效指测量正确性效性够测出测量心理特质行特征程度
测验信度指测量致性程度高信度测量效必条件
12根体会促进学生学迁移（述）
1合理确立教学目标 2科学精选教学材料 3合理编排教学容 4效设计教学程序 5教授学生学会学
13学生思维发展基特点
1处形式逻辑思维辩证逻辑思维度阶段 2常规思维继续发展时创造思维显著发展 3思维力高度发展时形成思维元认识
14提高教材直观知识感知效果条件（讨）灵活运种直观形式 1实物直观模象直观选 2词（言语直观）形象（实物模象直观）配合二运感知规律突出感知象特点 1强度律 2差异律 3组合律 4活动律三培养学生观察力四学生充分参直观程
15提高教材概括知识理解成效条件（述）1配合运正例反例 2提供丰富彩变式 3科学进行较 4启发学生觉进行概括
16学生记忆发展特点：1逻辑记忆力显著2种记忆品质全面发展3掌握种效记忆方法
17影响知识记忆编码素（述）
1材料数量性质2识记目性动性 3材料意义理解度4组块化编码5种分析器协活动6觉醒状态7识记信心
18合理复兴防止遗忘（述）
1复兴时机2复方法合理3复次数适宜
19心智技培养求（述）
1激发学积极性动性2注意原型完备性独立性概括性 3适应培养阶段特征正确言语
20问题解决影响素：（简答）
1关知识验 2定势功固着 3问题情境 4酝酿效应 5原型启发 6情绪动机状态
21学生创造性思维培养（述）
创造性思维构成：创造性思维种思维综合表现直觉思维分析思维聚合思维发散思维抽象思维形象思维结合离开创造性想象
1知觉思维分析思维相结合2辐合思维发散思维相结合3抽象思维形象思维相结合4造想象基础创造想象
二创造性思维培养：1创设利创造性发挥环境 2创造性思维训练头脑风暴法 3创造性思维训练戈登技术 4注意创造性格培养 5重视创造性动机激法：奇心求知欲
22学生教育（述）
全面认识 ：1通认识认识 2通分析评价认识 3通较认识 4通较认识 5通活动表现成果认识 6通反思批评认识
23集体凝聚力培养（简答）
1集体凝聚力2 班集体凝聚力培养方法：创造良学生活环境开展丰富彩活动发挥学生干部作
24际关系建立维护（述）
⑴良际关系建立：1建立良第印象 2动交 3移情
⑵良际关系维护：1避免争 2直接批评责怪抱怨 3勇承认错误 4学会批评
25学生心理健康标准1够心理正确认识接纳 2较适应现实环境 3具谐际关系 4具较强调节力较协调控制情绪 5合理行 6具完整统格品质
26学新生心理适应问题（简答）
1豪卑心突 2渴交封闭矛盾 3独立赖矛盾 4理想现实矛盾 5富思考认识偏激矛盾
27帮助学生调整适应学生活模式（述）⑴学新生心理适应问题（简答）1豪卑心突 2渴交封闭矛盾 3独立赖矛盾 4理想现实矛盾 5富思考认识偏激矛盾
⑵适应学生活模式 1提高生活理力 2学会等态度 3正确认识评价 4端正专业思想掌握正确学方法
28学生际交力培养
1培养学生交意识技 2克服交中认知障碍 3寻求具体方法解决际关系问题
29学生择业求智心理健康教育
⑴学生择业程中心理问题职业辅导 ⑵学生职业辅导务策略：1帮助学生解 2帮助学生解职业世界 3帮助学生发展健全职业概念 4求职技巧指导
教育学
高等教育完全中等教育基础进行专业教育培养类高级专门社会活动2欧洲中世纪学作现代高等教育开端中世纪学高等教育机构唯组织形式高等教育仅限学教育319世纪半期高等教育活动形式新变化：①高等教育层次出现样化②高等教育形式复杂化高等教育服务象原英教育尖子教育演变众化普化41998．8．29通公布中华民国高等教育法
5高等教育性质学术性专业教育职业性专业教育
高等教育社会关系基表述：高等教育受定社会政治济科技文化发展制约定社会政治济科技文化发展起作2高等教育政治关系（简答）
政治高等教育制约①政治决定着高等教育领导权②政治决定接受高等教育权利③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育方针目国教育方针规定教育必须社会义现代化建设服务社会义现代化建设包括物质文明建设精神文明建设两方面教育服务两方面建设终目巩固国社会义制度终实现产义
高等教育政治功①受教育者进行政治教育②培养政治法律专门③推进民政治发展
济发展高等教育决定作
①济发展高等教育发展物质基础②济体制变革决定高等教育体制变革③济发展水决定着高等教育发展速度规模④济结构变化制约着高等教育结构
高等教育济功①高等教育促进济增长②高等教育促进济结构调整完善③高等教育提高收入
文化高等教育影响①文化影响着高等教育容②文化系统文化设施影响着高等教育实施③文化传统影响着高等教育特色形成
高等教育文化功①高等教育具选择传递保持文化功②高等教育具创新发展文化功
高等教育社会职
118世纪前确立学培养职发展完善欧洲中世纪学现代高等学校基职高等学校出现西方追溯古希腊学园国高等学校追溯西周时期早产生中世纪学：意利萨莱诺学波隆学巴黎学牛津学剑桥学1840年中国开始学西方建立新式高等学校：1895年天津中西学堂改北洋学堂现天津学1897年建立南洋学现海交通学1898年建立京师学堂现北京学1903年建立山西学堂现山西学
219世纪初德国学确立发展科学职发展科学职产生背景1810年洪堡柏林学创办基原：学治学术教学科研相统原
319世纪末美国学确立社会服务职社会服务职产生背景1862年美国莫里尔法案颁布引发美国赠运动康尔学威斯康星学作代表部分赠学院开创学直接社会服务办学思想威斯康星思想明确社会服务作学重职
现代学职体系：①培养专门现代高校基职②发展科学现代高校重职③社会服务现代高校职延伸
教育方针：国家定历史时期根社会政治济发展需基国情通定立法程序教育事业确立总工作方奋斗目标教育政策总概括
教育方针构成：①教育发展指导思想②教育培养目标③实施途径1995年3月颁布中华民国教育法规定教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等全面发展社会义事业建设者接班1999年6月中中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育决定实施素质教育全面贯彻教育方针提高国民素质根宗旨培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体美等全面发展社会义事业建设者接班
教育目：指受教育者培养成定社会需基求规定培养基规格质量求教育政策制定教育制度建立教育容确定教育效果评价必须受教育目制约
教育目性质：①教育目种教育理想②教育目具客观性
高等教育目：培养德智体全面发展社会义高级专门（单选）
高等教育目作：①高等教育目具导作②高等教育目具调控作③高等教育具评价作④高等教育具激励作（选）
制定培养目标应确定关系：①德关系②身心关系③专业素质文化素质关系
马克思义全面发展学说①考察发展应生活中社会生产力生产关系作出发点②发展离开具体历史条件离开具体生活条件离开处群体③建立科学全面发展学说时马克思发展条件角度证实现全面发展途径方法认教育生产劳动相结合实现全面发展唯方法
全面发展教育组成部分：全面发展德智体美诸方面发展构成促进全面发展目教育包含德育智育体育美育等方面德育全面教育方动力智育核心体育基础①德育全面发展教育重组成部分教育者根教育目求计划组织高校学生施加影响逐步树立起正确世界观生观价值观具良道德品质健全格特征②高校智育系统科学理技武装学生发展学生智力培养学生创造精神提高学生实践力教育（单选）③高校体育运动基手段传授学生体育运动知识技增强学生身体素质发展运动力体育活动程中培养良道德品质促进身体健康活动④高校美育通关艺术课程课外种艺术活动者渗透学科教学活动中利然环境校园环境培养学生具感受美鉴赏美表现美情感力完善审美心理结构活动
3全面发展教育实施途径：①教学工作②科研工作③社会实践
高等教育价值两种选择：①位价值观：认高等教育目促进作性理性发展培养全面谐起源古希腊亚里士德教育20世纪初永恒义代表物赫钦斯次弘扬教育理念②社会位价值观：认高等教育目直接满足社会现实需起源古希腊柏拉图哲学家教育军教育孔子张社会位价值老子张位价值
2社会位说位说：①社会背景角度考察价值选择揭示种教育价值取实质②两种价值选择合理性时片面性局限性③现实社会背景寻求两种价值选择相互间协调整合
通教育专教育1国殷商西周时期六艺：礼乐射御书数古希腊七艺：文法修辞学辩证法音乐算术学天文学
通教育涵特征：种通识教育目培养具高尚情操高深学问高级思维激励发展实行博雅教育特点：①传授知识侧重基础性典性②教育容综合性广泛性③教育形式样性灵活性
专教育涵特点：指培养较狭窄专业教育教育容涉某学科专业系统化知识注重专门知识传授专门技训练培养掌握定专业知识时具备定专门技特点：①专教育针具体岗位行业需进行培养短期具代性②教育容社会生产生活需间明显直接针性侧重应③学生毕业较快适应社会岗位需
通教育专教育结合：①代科学技术加速发展学科交叉整合趋势求学培养必须走通专教育相结合道路②谐发展完善格形成需通专教育相结合③通专教育结合社会发展现代提出求
英高等教育众高等教育指称高等教育发展两阶段初美国学者马丁·特罗提出
2高等教育英阶段众阶段转变世界国高等教育众化必然趋势
英阶段众阶段转变两种模式：①公立高等教育系统扩张美国模式②私立高等教育系统扩张日模式
国高等教育众化应遵循原：①承受力范围适加快发展速度②注重规模扩时提高质量效益③探索建立元化筹资体系样化办学形式④发展完善终身教育体系
高等教育等效率类教育史教育等早追溯孔子教类柏拉图童实施初等教育瑞典著名教育家胡森认教育等包括起点连续程结果三必少组成部分分①保守义阶段②义阶段③激进义阶段
高等教育涵义：①高等教育等种理想现实复合体高等教育等少应包括三方面a进入高等学校机会等b受高等教育程等c受高等教育结果等②高等教育等发展概念
高等教育效率：教育效率分部效率外部效率部效率指某教育系统量减少浪费提高教学质量方法培养学生数量外部效率指般教育职业教育关系学校业机会关系学校教师学生业做什学生学知识业否运
处理等效率间关系：①等效率相互立范畴②等效率统范畴
国目前处理等效率关系政策取：国高等教育政策取概括效率优先兼顾等谓效率优先指前必须提高高等教育效率作首目标兼顾等指保证效率前提限度满足民群众高等教育需二指目前等理想目标求现实发展眼光审视现实做符合现实努力提高高等教育效率目前高等教育费紧张情况：①改革办学体制实现教育资源元化允许社会团体私办学采取民办公助公办民助等种形式充分利方面教育资源②实现高等教育适分层分流利高校充分发挥身优势更培养社会需种③国家应采取具体措施竞争中处利位学生予帮助量避免马太效应积极推进高等教育等
学制概念演变：学制指国家类学校系统包括：种类学校学校谁办理学校性质务什实际入学条件修业年限类学校关系等等高等学校学制指类层次高等学校系统学制建立基：①学制建立受制定社会生产力科学技术发展水②学制建立受社会政治制度制约③学制建立适应受教育者年龄特征发展水
高等学校学制概况：①单公立系统单理部门（意利）②单公立系统重理部门（法国）③重公立系统重理部门（澳利亚加德国）④私立公立系统重理部门（美日）
国普通高等学校层次特征：①初等学院短期学②学专门学院③研究生院
国高等学校学制：①高等专科学校②学专门学院③研究生院
5国成高等学校基类型：①职工学职工业余学②广播电视学③函授学普通高校函授部④普通高等学校夜学⑤
现代学位制度起源西欧中世纪学现代学位制度确立标志德国柏林学创设哲学博士学位
国学位制度：国现代学位制度早形成民国时期国目前学位制度确立标志1980年中华民国学位条例颁布
国学士学位国务院授权高等学校授予硕士博士学位国务院授权高等学校科研机构授予学位授予权利机构授予单位学位评定委员会
国学位级①学士②硕士③博士
国招生制度类型：①统入学考试形式（英法德）②高校单独组织入学考试形式（美）③统考试单独考试相结合形式（日）④推荐入学
国高等学校招生制度：①招生手段实行高中会考统考相结合制度1998年决定试行3+X②实行渠道招生制度国逐步推行定生制度保送生制度委培生费生制度（选）
国高校招生制度改革方：①继续进行招生考试制度改革增加灵活性扩招生规模②完善高校招生收费制度建立完善奖学金贷学金制度勤工俭学制度③条件区高校逐步扩招生权
高等学校教师聘制度根教学科研务需高校设立种工作岗位采取种方式聘教师规定受聘者应具备条件承担责义务制度
高等学校教师职务设置聘：国高校教师职务资格认定职务设置包括：助教讲师副教授教授
高校教师岗位设置应遵循原：①系统原②整体效应原③低岗位数量原④动态性原
国高等学校教师聘制度改革重点方：①保证学校相稳定前提实行固定流动教师编制相结合增强教师队伍活力②充分利市场调节机制优化教师资源配置③适放教师专业技术职务评审权建立科学高校评聘工作评价监督制度④教师合法权益效保障实行教师聘制度先决条件成立高校教师权益仲裁机构已势必行涉解聘缓聘等事务时体现学术理中专家团体权威性特点
高等教育理体制指高等教育理活动关组织制度体系
中央集权型高等教育宏观理体制代表法国意利瑞典
权力分散型高等教育宏观理体制代表美国
集权分权结合型高等教育宏观理体制代表德国日英国
国高等教育宏观理体制改革重点基方（简答）(1)满足方社会发展需调动方办学积极性转换政府职实行高等教育理权力放扩省级部门高校统筹权(2)建立广泛社会参高等教育理运行机制推动国高等教育合理健康发展(3)扩高校办学权增强学校活力提高学校动适应社会力
欧洲陆模式种学术权力高校部权力重心明显倾基层教学研究单位深刻体现学术权威影响高校理模式
高等教育结构指高等教育系统组成部分间联系方式例关系维层次复杂综合结构致分宏观结构微观结构
宏观结构包括：层次结构形式结构级结构域结构理体制结构
微观结构包括：学科专业结构课程结构教材结构队伍结构
影响高等教育结构素分析济素②文化传统素③科学技术素④教育素
济素高等教育结构形成发展调整程中决定性素
科学技术素高等教育影响体现层次结构科类结构
高等教育层次结构称水结构指高等教育部教育程度水高低划分层次相互关系
高等教育宏观结构调整方（述）98页
教师学生基活动素构成高等学校活动体
高校教师务点：
(1)培养高级专门教书育(2)开展科学研究(3)社会服务
3高等学校教师劳动特点(1)高校教师劳动复杂性(2)高校教师劳动创造性(3)高校教师劳动体性群众性
高等学校教师结构结构调整职务结构②学历结构③年龄结构④专业结构
形成高校教师合理结构？建议什？（述）
职务结构（指校助教讲师副教授教授等级职务例状况）学历结构年龄结构专业结构分述外完善教师聘制二利政策手段引导教师区高校间合理流动 三克服高校教师亲繁殖
国普通高校学生年龄般1722岁间处体生长发育第二生长高峰期期
2高校学生记忆已发展逻辑记忆
高校学生基社会特征(1)感受时代精神敏锐性(2)参社会积极性(3)群体成员互动性(4)部结构层次复杂性
建立良高校师生关系途径（简答）
(1)加强师生间理解沟通(2)教师应重新审视权威学识品行影响学生(3)树立正确学生观尊重学生格宽容学生观点
专业组织教学培养高级专门现代高等学校特点
专业设置调整原指导思想（简答）(1)遵循机警社会发展需培养规律(2)适应学科专业身发展变化需(3)实际出发时调整专业结构(4)专业范围覆盖面较宽广(5)专业设置布局合理性(6)适合学校半学条件
21世纪素质基求包括方面（简答）(1)未社会求具较高文精神道德风貌(2)未社会求具优化知识力结构(3)未社会求具现代意识(4)未社会求具体创新力协作精神
教学高等学校实现培养基途径教师学生教学容教学媒介构成系统
教学媒介包括教学方法教学手段
教学程具般认识程属性外具特殊属性？(1)教学程教师学生参活动程(2)学生学程系统学间接知识程(3)教学程仅知识技传递程学生世界观价值观道德品质心理素质形成发展程
高等学校教学基务？（简答）
(1)促进学生知识积累知识结构优化(2)促进学生力发展(3)培养学生正确世界观社会义道德良性品质
学力科研力学生力发展两重方面
6教学高等学校中心工作实现定教育目培养目标基途径
学生学特点？(1)独立性增强(2)学性增强(3)学探索性增强
高校教学学校特定环境认识程转入社会实践认识程中间渡阶段
教学原已发现教学规律定教学目教师教学工作者提出教学程中必须遵守基求
制定教学原？（简答）
(1)制定教学原必须教学程规律(2)教学相互促进相互制约关系决定教学工作求必须考虑学生学特点决定教学原制定必须考虑学生身心发展特征(3)教学原确立必须高等学校基务相联系必须符合高等学校教学特点
学教学原？（简答）
（1）科学性思想性相统原
科学性指教学容应科学知识方法发映代先进科学成果思想性指教师应掌握马克思义思想观点学生进行辩证唯物义世界观生观价值观教育
原贯彻求：(1)断钻研业务努力提高学术水(2)努力提高思想水(3)充分认识言行学生潜移默化作
（2）传授知识培养力相统原（述）做知识积累促进力发展两方面相互促进教师应注意方面：(1)教学程中注意学生全部认识力积极调动起学生注意力观察力记忆力想象力等处积极状态(2)教学中充分挖掘知识智力素培养学生创造性思维力(3)常组织学生学基础展开讨促进学生独立获知识力发展帮助 学生逐步形成科学评价力(4)改变目前考试方法注意考出学生独立分析问题解决问题力时兼顾学生学动手等方面力发展
（3）教师导作学生动性相结合原（述）(1)充分解学生学情况学生学动加引导进行效组织(2)善提出问题启发学生积极思考(3)激励学生学觉性积极性断激发事业心进取心
（4）面全体材施教相结合原(1)教学制度提供更选修课程学生选择发挥特长学科专业方等方面体提供充分施展空间(2)坚决纲求数学生实际水进行教学(3)解学生特点通种途径针性帮助学生找恰学方法形成性特点智力结构(4)利选修课程开拓学视野
（5）理实际相结合原
(1)充分认识实践性教学环节培养中重位根门学科特点通学实验等教学环节恰安排学生参加必时间活动(2)注意种实践性教学活动理教学紧密结合起实践性教学环节成运检验理学加深理解理知识重途径效方法期断提高教学质量
（6）教学原体系优化
第十章 高等学校课程体系教学容
课程体系教学容组合
⒈课程侧重点放认识体客体构建课程分学科课程验课程
2．分科型综合型观点分学科列课程核心课程
3．层次构成课程分公基础课程专业基础课程专业课程
4．选课形式课程分必修课程限选课程选修课程
5．根课程课时数少课程划分中微型课程
6．根课程容传授科学知识操作技划分理型课程实践型课程
7．根课程否明确计划目课程划分显性课程隐性课程
教学计划教学纲教材
1教学计划包括专业培养目标学年限（学年总计）课程设置教学形式学时（学分）分学期分配
2．教学纲系统连贯形式章节课题条目叙述该学科容教学指导文件
3．编制教学纲原明确目性前性思想性启迪性教学适性
4．教材称教科书教学教材建设课程建设核心
课程建设
1课程建设求（简答）
教学纲富特色教材合适教学资料完整考核手段科学套效教学方法取良教学效果拥满足教学求教学设施
2结合教学实践谈课程建设意见（述）
课程建设容：课程教学容体系改革设施（包括实验室）建设教学方法手段研究装备教学组织理课程建设求：教学纲特色教材合适教学资料完整考核手段科学套效教学方法取良教学效果拥满足教学求教学设施
3教学组织形式简称教学形式指效完成教学务教学活动诸素组织表现出教学中控制教学活动规模安排教学活动时间利教学活动场
早期教学组织形式教学制早出现原始社会
班级授课制班级教学制学生致相年龄知识程度编成班级教师面定数量学生组成班级进行教学组织形式
4班级授课制先捷克教育家夸美纽斯教学中作理系统阐述
5国1862年创办京师文馆开始采班级授课制1901年清政府宣布废科举正式废1905年历3000春秋
619世纪美国出现巴达维教学法欧洲出现曼格木教学法20世纪30年代英国出现开放教学50年代英美出现协作教学
7教学组织形式样化适应学生性发展需发展变化趋势：
教学活动展开规模化 教学活动展开时间间隔短学程化 教学活动场呈非课程化样化
8高校教学活动课程教学实验课教学实科研毕业设计（文）组成
9课堂教学基环节包括备课课课总结等
10备课基求（简答）
首先钻研教学纲教材弄清学科教学目具体章节具体求解教材体系基容结构重点章节章节重点难点次教师注意广泛阅读积累关材料解学科专业发展新动 教师解学生前提针学生已知识结构理解力进行备课反映教案中
11课教学工作中心环节
12教师指导毕业设计毕业文原(1)教育性原(2)科学性原(3)材施教原
13教学方法教学中实现定教学目完成定教学务采取教学途径教学程序解决教学务目师生间进行认识实践方法体系
高校教学方法特点包括三方面（简答）(1)教师直接控制转变师生控制信息传递(2)教师教成分逐渐减少学生学成分着年级升高递增(3)教学方法研究方法相互渗透结合
高校常教学方法般划分三类：(1)教师学生运语言传授学知识技方法教授法演示法谈法等(2)教师指导学生通直观感知获知识技方法实验实法演示法参观法(3)教师指导学生独立获取知识技方法学指导法练法
讲授法基求（简答）(1)教师解学生需传递信息适合学生知识背景兴趣(2)教师事先做准备熟悉教学容理清讲课思路(3)教师板书容够引导学生掌握重点便学生记笔记进行复(4)教师善运语言技巧(4)教学手段选取应视达教学目标定
观国教学方法改革三趋势（简答）(1)启发式代注入式(2)教学生知识教会学生学发展转变(3)强调教学方法样性灵活性种教学方法相互配合
代直观性教育技术广泛应包括图演示模型标参观种教学手段直观教育技术开始代学校教育教育家推崇
教育技术领域包括四方面
学者②学资源③教育开发智④教育理智
3教育技术高校教学中作教育决策影响②教学模式影响③高等教育高校教学发展影响
51999年6月教育部制定关发展国现代远程教育意见提出统筹规划需求推动扩开放提高质量十六字方针
科学学业评价六步骤(1)确定表达考课程教学目标(2)编审试题(3)建立试题题库(4)实施考试取信息(5)阅读评分(6)考试结果统计分析策
2教师教学活动评价准包括教学素质教学思想教学容教学方法教学环节安排教学实际效果
高等学校科学研究位作（简答）①教学科研结合高等教育发展客观求②科研提高师资水基途径③科研培养学生力发展智力重手段④科研发展新学科基础⑤科研学校直接社会服务重渠道
2高等学校科研应遵循原（简答）：①社会济效益学术水相统原②正确处理基础研究应研究发展研究关系原③科研教学相互促进原④遵循项目指南尊重选题相结合原⑤支持青年研究员开拓新研究领域原⑥加速科研成果转化推广原
3科研程序分阶段（简答）？①科研准备阶段②科学实验阶段③研究成果评审报奖推广应
4科研成果分类（简答）①理性成果②应性成果③发展性成果④阶段性成果⑤教学研究成果⑥科学专著较高水教科书
学生社会实践种实践方式实现高等学校教育目标教育形式特征：①社会实践目培养学生②定选择容③通现实参方式实施④高校教学环节互补进效果
2社会实践活动培养程中作（述）：①促进知识转化知识拓展②增强学生社会意识社会适应力③发展学生创造组织④提高学生修养完善性品质
种社会实践活动（选）：
①军事训练②专业学③生产劳动④社会调查⑤智力扶贫⑥参观考察
1高等学校思想政治教育特点（选）①鲜明阶级性②广泛群众性③强实践性
2高等思想政治教育务（简答）
①马克思义毛泽东思想邓理教育学生确保高等教育社会义方②马克思义邓理立场观点方法启发教育学生帮助学生树立正确世界观生观价值观③调动激发学生学动性觉性创造性促进学生全面发展
3高校思想政治教育程（选）
①教育者学生施加影响程②促进学生思想矛盾运动转化程③思想政治教育断运动发展深化程
4高校思想政治教育容分类（选）①系统马克思义基理教育②马克思义生观世界观教育③马克思义道德观教育④爱国义国际义教育⑤社会义民社会义法制教育
5高校思想政治教育原（选）
①方性原②疏导性原③理联系实际原④教育教育相结合原⑤统求性化结合原
6思想政治教育方法（选）
①调查研究法②说理启迪法③情感交流法④榜样教育法⑤参观访问法⑥品德评价法
思想政治教育基途径①思想政治教育课教学②教职员工三育③团学生会组织活动④校园文化⑤社会实践⑥科教学
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道德实际生活中根需求逐步形成具普遍约束力行规范社会济关系决定目善原创造完善社会身存道德起源类社会早期劳动着社会济变化发展变化发展
道德涵社会中形成关善恶公正偏私诚实虚伪等观念情感行惯社会舆心信念实现调节间集体社会间行规范总
道德涵取决：1定社会济关系2善恶评价标准3行惯社会舆心信念发挥调节作4调节间集体间社会间关系
道德功：1认识功道德够通道德判断道德标准道德理想等特殊形式反映集体社会利益关系现实世界价值关系中明确行方掌握进行道德选择知识2教育功道德社会教化方面起作3调节功道德通判断评价等方式调节行调节间关系
职业道德职业范围形成种稳定道德观念行规范俗总事定职业身岗位执行特定行规范
职业道德特征：1稳定性2具体性3适性
教师职业道德涵教师事教育活动时应遵循行规范必备道德总调节教师社会集体学生等职业关系时遵循基道德规范行准基础形成道德观念情操品质
教师职业道德特征：1鲜明继承性2强烈责性3独特示范性4严格标准性
教师职业道德基原涵义：教师教育职业活动中正确处理种利益关系需遵循根指导原定社会阶级教师职业活动中提出根道德求
教师职业道德包括：道德理道德原道德规范道德范畴忠民教育事业国教育职业道德基原
教师职业道德基原教师职业道德规范范畴关系：1教师道德职业规范范畴教师职业道德基原派生出2教师道德职业规范范畴教师职业道德基原展开具体化
教师职业道德基原确立：1必须反映社会济关系阶级利益根求2必须符合般社会道德原基求3必须反映教师职业活动特点
教师职业道德基原教师职业道德核心容
教师职业道德基原作：1指导作2统帅作3裁决作
教师职业道德基原求：1确立产阶级世界观生观价值观2树立崇高理想信念价值目标3掌握丰富科学文化知识高超教育技具备良专业力素质4具顽强意志崇高精神境界
教师职业道德规范教师职业道德基原调整教育程中种利益关系判断教师行非善恶具体道德标准教师职业道德基原展开具体化教师职业道德原更直接更具体指导评价教师教育行构成教师职业道德体系基素教师教育教学活动中应遵循基道德规范：法执教廉洁教注重礼仪遵守公德尊重家长团结协作热爱学生严谨治学身作师表
法执教做模范遵守宪法项法律法规包括关教育法律法规基础展开教学活动法执教调整教师劳动法律制度间关系教师职业道德规范法执教完成职工作前提基础国家社会教师提出道德求判断教师行非善根道德标准教师职业道德政治方坚持点保证教育社会义性质保证培养社会义方
法治教必性：法执教社会稳定必然求法执教教育发展必然求法执教强化教育社会功必然求法执教教师职业道德修养必然求
教育目提高国民素质培养优秀推动科技进步促进济社会发展广义教育包括教育家庭教育社会教育三者相互赖相互补充缺
国法执教足具体表现教育战略位落实位教育投入足教学容方法脱离实际等方面
法执教基求：教师模范遵守宪法项法律法规教师法进行教育教学活动首先教师认真贯彻执行教育方针遵守种规章制度执行学校教学计划完成教育教学工作务教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展社会义事业建设者接班国教育方针
次教师学生进行宪法确定关思想基原教育爱国义民族团结教育法制教育次教师关心爱护全体学生尊重学生格保证学生德智体等方面全面发展教师制止害学生行者侵犯学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象
廉洁教意义：廉洁教指导教师坚持高尚情操发扬奉献精神觉抵制社会良风气影响绝利职务便谋取私利廉洁教师立身立教根教师职业道德情操方面求调整教师物欲诱惑间关系道德规范坚持社会义教育方保证培养高质量保证维护良育环境保证学校项改革健康发展保证
廉洁教具体表现：安贫乐教私奉献坚持操守师清廉
教师快乐概括三方面：首先教师快乐创造性教育活动次教师快乐师生间美情谊教师快乐学生长成
廉洁教道德求：公证执教等学生坚守义发扬奉献精神廉洁律觉抵制种费正利益诱惑
公德社会道德基石支柱衡量社会道德风尚坏阶段兴衰重标志
教师礼仪容：教师礼仪指教师注重仪容举止表情服装配饰教师学校礼仪教师交礼仪教师公礼仪
教师礼仪特点：（1）率先性（2）示范性（3）整体性（4）影响深远性
教师注重礼仪作：利发挥教师示范表率作利提高教师教学艺术利建立良际关系
教师注重礼仪求：努力学礼仪知识理正确理解坚持社会义礼仪原科学认识掌握礼仪规律
社会公德基容：包括相处公德社会相处公德然相处公德
教师应做遵守社会公德表率：加强道修养增强体律意识加强宣传舆深化社会公德教育严格求立足做起
尊重家长 团结协作：利调动家长教育潜形成教育识利促进家长素质提高形成教育优势利化解家庭教育学校教育矛盾形成教育合力
尊重家长现实基础求：社会位相互等教育目标致
尊重家长道德求：动学生家长联系认真听取家长意见建议尊重学生家长格教育学生尊重家长
团队合作指建立目标利益致基础思想观念行动统感情谐
教师团队协作重意义：利保证教育连续性贯性利增进学校整体教育智慧利营造优良育氛围利增进教师职业生属感职业幸福感
教师团队协作基求：行相尊取长补短动交相互勉励友合作公竞争
公竞争团队协作立统公竞争中团队协作团队协作中公竞争种关系体现教师间根利益致等关系
热爱学生严谨治学教师职业道德规范两项基容教师爱岗敬业具体体现评判教师行价值整教育价值基标准热爱学生教师天职教师必须具备情感品质教师必须遵守职业道德规范教书育教师根务
热爱学生教师天职 热爱学生教育学生感情基础教师职业道德高低试金石热爱学生教师事教育工作前提教师基求教师永远应该具备基道德素质教师职业道德素质底线教师热爱学生教师高尚品德表现师生情感深化具体表现实现教师务重手段力量教师热爱学生事教育工作前提
教师热爱学生意义：热爱学生利促进学生奋发热爱学生教师施教提高感情基础热爱学生教师培养学生良品德创造契机热爱学生利教师教学制两提高热爱学生利激励教师教育事业做出贡献
热爱学生基求：1深入解学生 解学生教师热爱学生起点教师进行教育前提解学生教师公评价学生求2充分尊重学生 谓尊重学生学生种善意行动倾仅包含着学生体存价值进愿肯定包含着学生意愿求充分关注教师充分尊重学生积极性关键尊重学生尊重学生格尊重学生性3始终信学生4严格求学生 特征：严理严度严恒严方严情5等学生
教书育教师根职责
教书育教师职业道德基求体现：（1）教书育教师必须坚守职责（2）教书育教师实现生价值根途径（3）教书育教师职业道德终体现
教书育基求：（1）明确教书容（2）握育方（3）教书育结合学科融入感情
严谨治学重意义：（1）严谨治学教师必备素质（2）严谨治学教师完善重途径（3）严谨治学教师适应时代发展需
严谨治学基求：（1）精深专业知识（2）刻苦钻研精益求精精神（3）谦虚谨慎泰度（4）锐意创新品质
身作师表教师必备道德品质：教师身作师表求教师高尚道德情操健全格作身体力行高尚道德情操教师优秀道德品质标志教师应重师德风范
社会义现代化进程中高尚道德情操求教师忠诚民教育事业具爱岗敬业私奉献勇创新精神热爱学生公正私追求真理道德境界正直城市蔼善良勤奋坚毅道德素质宽容谦虚克制乐合作道德修养教师必须注重道德修养做高尚情操垂范者
教师健全格表现：（1）教师健康格身体（2）教师良格心理（3）教师高层次格追求
教师必须身体力行践履者：（1）教师仪表方（2）教师语言文明（3）教师严律已表里 严律已师表重前提身体理性基求
创新时代教师职业道德新求：创新科学技术济持续发展教师职业道德新求创新受教育者教师职业道德新求创新教师职业道德新求
实践教育创新师德规范：教师实践教育创新程中必须教师职业道德作保证具体求：教师尊重学生体位教师具备独立获取处理新信息力教师具坚忍拔毅力
教师创新精神创新力培养：教师更新教育观念教师敢想敢做断探索学校教师教育创新提供条件
网络社会特点：网络社会具虚拟性网络社会具交互性网络社会具开放性
网络社会道德特点：网络社会中真假难辨网络社会善恶难辨网络社会美丑难辨
教师网络道德修养：教师正确享网络服务功教师正确进行网络道德评价教师时承担起学生进行网络道德教育责
环境道德调节然间关生态环境利益关系规范新形势类道德进步完善具体包括方面：然协调发展合理利物资资源坚持持续发展
教师环境道德修养：教师树立环境道德观念（环境问题已成前全世界民面问题）教师明确环境道德教育责教师加强学生环境道德教育（努力提高学生环境意识加强学生环境保护知识教育扩环保教育容）
道德范畴反映间质重普遍道德关系概念包括义务良心公正荣誉等教师职业道德范畴反映教师社会间基道德关系成教师心信念教师行发生影响
教师职业道德范畴指概括反映教师职业道德特征体现定社会教师职业道德根求须成教师普遍心信念教师行发生影响基道德概念教师义务教师良心教师公正教师荣誉等
教师职业道德范畴具备三条件：必须概括反映教师职业道德现象质重普遍道德关系基概念二必须体现教师职业道德原规范教师根道德求显示教师认识掌握职业道德现象定阶段三必须种信念存教师心时时指挥影响行
教师职业道德范畴特点：受教师职业道德基原规范制约教师职业道德基原规范发挥作必条件体现教师职业道德认识发展阶段
教师义务容：教师扮演着传道者授业者理者示范者父母朋友等职业角色教师扮演角色决定教师职业应义务崇高性容广泛性概括方面：断提高思想政治觉悟教育教学业务水职责教书育创设良部教育环境
教师义务作：教师职业劳动中教师义务起独特作表现：首先教师认真履行教师义务利减少协调教师工作中矛盾突项教育教学工作利推进次教师觉履行教师义务利教育工作中觉遵守教师道德求教师积极履行教师义务益教师教育教学工作中培养高尚道德品质
良心履行社会义务程中形成道德责感评价力种道德心理素意识中统首先良心意识中种强烈道德责感次良心意识中进行评价力良心种道德心理素意识中机结合
教师良心特点：公正性综合性稳定性隐性广泛性
教师良心作：指导作监督作评价作
公正公道正义代表品德指处事没私心违反公认道德准公合理原
教师公正教师教育公正指教师教育教学程中公评价学生教师公正教师职业道德水标志
教师公正容：坚持真理（首先教师真理传播者次教师真理坚持者教师真理探索者发现者）秉公办事奖罚分明
教师荣誉社会教师道德行价值作出公认客观评价教师行价值意识
教师荣誉容：光荣角色称号私职业特性崇高格形象
教师荣誉作：教师荣誉推动教师履行教师职业道德义务巨精神力量教师职业活动中正确荣誉观具非常重调节作首先教师荣誉教师道德行调节起教师道德行品质具导制约作次教师荣誉激励推动教师积极进取更履行教师义务争取道德高尚格完善助推器教师荣誉促进教师身道德发展合完善形成良师德风尚重精神条件
教师职业道德修养教师职业道德求转化信念付诸行动活动种锻炼改造陶冶教育程
教师职业道德修养意义：利做教育工作利教师道德品质完善利弘扬社会义风尚
教师职业道德修养务：1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感（教师道德情感包括正义感豪感荣誉感幸福感）3磨练教师道德意志4培养教师道德行惯
教师职业道德修养策略：1加强理学坚持继承创新相结合 2积极参加实践坚持知行相结合3勇反思坚持律律结合
教师职业道德评价概念：指教师社会根社会义教师职业道德准规范科学标准系统广泛搜集方面信息充分占资料基础运现技术手段教师职业道德意识道德情感道德意志道德行进行考察价值判断
评价特征：影响深刻性空间广泛性时间持久性
教师职业道德评价价值：教师行价值判断仲裁通教师教育行道德价值进行善恶判断激发教师强烈责感
教师职业道德评价功：指挥定功教育发展功分等鉴定功督促激励功问题诊断功
教师职业道德评价原：方性原客观性原科学性原教育性原民性原
教师职业道德评价标准：善恶标准实践中区分教师行非善恶教师行否符合社会发展趋势客观求前教师利推动民教育事业发展行利现代化建设培养合格行善反恶二教师行否符合职业求教师利正确处理教育程中种矛盾行利教书育行善反恶
具体标准：政治教师坚定正确政治方业务教师广博扎实知识科学育方法道德行热爱学生全心全意学生服务身作师表
教师职业道德评价方法：评价法学生评价法社会评价法加减评分法模糊综合评判法
教育法规
第章 教育法规导
法律（广义）指国家指定认体现统治阶级意志国家强制力保证实施行规总
法规：泛指宪法律国家机关制定切行规范总法律法令条例规章程总称
教育法规：国家权力机关国家行政机关调整教育济社会政治关系调整教育部环节关系制定发布教育法律法令条例规制度等规范文件总称
教育法规特点：1教育政策具体体现 2教育民化必然求3容生产力发展科学技术进步相适应
教育法规特定调整象调整教育法律关系独立调整原教育社会济发展相适应遵循教育客观规律坚持培养全面发展合格坚持民办学等原教育法规调整教育社会关系题位单处等位处等位
教育法规位：三种张：1属行政法分支 日圣心女子学校长 相良惟2应教育法规调整社会关系性质相类法规（科技法文化法新闻出版法等）合构成项综合性法律部门称文教科技法 中国社科院政治学长 吴士英3应教育法规视独立法律部门逐步定原秩序教育法规构成科学合理教育法律体系 日东京学教授 兼子仁
教育法规作： 1具指引作（指引国家目求开展教育活动）2具评价作（具判断衡量教育行作评价作）3具教育作4具保障作（保障种教育体教育权利实现义务履行等）
教育方针政策通定形式变教育法规具教育行政理法律效力：注意防止法律虚义万义两种倾做原教育法规整理工作加强教育法学研究工作群策群力搞教育立法工作加强教育立法成果宣传工作
教育法规渊源含义：国家机关法定职权程序制定具法律效力种规范性文件总称
教育法规形式渊源宪法教育法律（教育基法律()1995318中华民国教育法教育基法外法律（教育单项法常委会中华民国义务教育法等）教育行政法规（国务院 条例规定办法）教育行政规章（教育部部门教育规章方政府教育规章）方性教育法规（方性常委会河南省职业教育条例）义务教育法早德国19864中华民国义务教育法教师法19931031第八届全国常委会四次会议中华民国教师法
教育法律规范：国家制定认国家强制力保证实施行规
教育法律规范结构：法定条件（条件）行准（核心部分）法律果三素
教育法律关系：教育法律规范确认调整事关教育活动程中形成权利义务关系三素：教育法律关系体客体容
教育法律关系种类：1教育部教育外部2隶属型权型3调整型保护性
体：①权利力②行力
18周岁公民完全民事行力16周岁满18周岁公民劳动收入生活源视完全民事行力10周岁未成年限制民事行力满10周岁未成年民事行力辨认行精神病民事行力完全辨认行精神病限制民事行力果具定行力具相应责力已满16周岁犯罪应负刑事责
教育法律关系体种类：（选择）公民企业事业单位社会组织国家机关利益体国家
客体：指教育法律关系体权利义务指象种类：①物 ②行果 ③精神产品
教育法律关系容：权利义务教育法律关系核心容
教育法律关系发生变更消灭
1发生：体间形成权利义务关系
2变更：教育法律关系构成三素变更
3消灭：体客体消灭体间权利义务关系终止
第二章 教育法规教育政策
教育政策定义（判断）：1政国家实现定时期教育务制定行准 2国家政实现教育目标制定行政准 3指国家定时期实现教育目标完成教育务协调教育外关系作出战略性准性规定运行程
教育政策特点：1目性行性2稳定性变性3权威性实性4系统性功性
教育政策功（作）：1教育政策导功2协调功3控制功
教育政策容：教育体制政策质量费事国家学制政策课程教学学历学位教师教育考试评价招生业指导学校语言文字
教育政策制定
制定程序：认定教育政策问题确定目标拟定方案选择方案
制定机关：机关国家权力机关国家行政机关
实施中注意问题：1着力增强执行者政策意识政策偏差政策失真现象控制低限度2创造性全面贯彻执行国家教育政策3级政府教育行政部门应强化教育政策执行中统筹协调4加强教育政策执行中督导检查5加强教育政策执行中信息反馈踪研究
教育法规教育政策联系：1决定层建筑具目2政策法规法规政策具体化条文化定型化3政策决定法规性质法规容体现政策4政策实施法规指导法规实现政策保证
教育法规教育政策区：1两者制定体（法规国家权力机关国家行政机关法定程序制定政策政组织国家机关国家行政机关） 2两者执行方式（法规国家强制力盾政策强制力限宣传教育解释等手段） 3两者规范效力（法规社会规范规定权利义务政策效力较复杂时候具普遍约束力时候局限性） 4教育法规教育政策调整适范围（法规更稳定长效调整范围） 5教育法规教育政策解决问题性质（政策解决严格尚未定型教育问题法规严格较稳定教育关系）
第三章 教育法规制定实施
国教育立法现状（简答判断）：1教育法规健全完备远未形成体系 2已制定颁布教育法规属行政系统制定单项法规国家权力机关制定颁布教育法律少 3已制定颁布教育法规系教育事业部求缺乏济社会联系容难起协调教育外部关系作
教育立法程序：立法程序分四阶段：1法律议案提出 2法律草案审议 3法律表决通 4法律公布
宪法关法律规定具级常委会提出法律议案机关员：级代表级国家权力机关席团常设机关种委员会级国家行政机关国家高司法机关军事机关教育立法原：必须坚持子法属母法原必须反映法律规范基特征(1)制定教育法规必学具稳定性连续性(2)制定教育法规必须具坚定原性适度灵活性(3)制定教育法规必须具法律规范性必须教育方针政策保持致必须国国情出发（教育立法必须实际情况出发实事求超越国现阶段教育事业发展现实实际果脱离国实际情况失法规意义）必须鉴外国教育立法益验
教育法规效力问题：指法律什时间什域什效问题法规范时间域象等方面效力问题
1 时间效力（1）公布日生效 （2）预定未某时间生效先公布生效
2 效力 采取四原（1）属义原（国籍）（2）属义原（域分国籍） （3）保护义原（保护国利益）（4）折衷义原（补充）
教育执法原（简答）：1国家教育法规优先方教育法规原2总优先单项3定优先先定4特优先般
教育执法措施（程条件）：1掌握教育法规精神实质2广泛宣传教育法规3模范遵守教育法规4检查指导教育法规贯彻执行情况
教育守法概念：称教育法规遵守教育法规实施基形式指公民社会团体国家机关觉遵守教育法规规定教育法规规范求行法作法作属守法范畴
教育违法：1教育法律关系体做教育法规禁止做事情（作）2教育法律关系体做教育法规明确求做事情（作）
教育守法体：1切国家机关武装力量政社会团体企业事业组织2公民切社会关系参加者
教育守法条件（简答）：1采取切实效措施增强全体公民教育法律意识
2健全教育法律体系增强教育法律法规实效性3坚持法必执法必严切实维护教育法律法规严肃性（国教育法制存问题：（1）法律制度健全（2已法律法规没效遵守法执法严））
教育法实施监督：1国家权力机关监督2国家行政机关监督3国家司法机关监督4社会力量监督
学校定社会需目计划组织年轻代进行培养教育场
学校法律位：指学校作实施教育教学活动社会组织机构法律享权利力行力责力学校具法条件法取法资格
明确学校法律位意义（简答）1学校作法法体够名义参种民事活动利根改变国家举办学校处政府等机构附属位利等等2确定学校法位等承认学校法定权利力行力独立营学校资源获更资源学校成发展体3学校成法学校法身份承担行引起切责包括行政责民事责刑事责等
学校法律位特点（选）1办学性（学校企业法样营营利学校财产进行抵押担保）2财产独立性（学校资产举办者捐赠者财产相分离学校承担债权债务方面连带责学校财产独立性受法律保护）3机构公益性
划分否营利目标准关键否收入学校身建设发展
学校设置：根机构性质分登记注册制度（幼园）审批制度
根国教育法规定设立学校教育机构必须具备条件：1组织机构章程 2教师 3教学场设施设备 4办学资金费源
学校权利：1章程理2组织实施教育教学活动3招收学生受教育者4受教育者进行学籍理实施奖励处分5受教育者颁发相应学业证书6聘教师职工实施奖励处分7理单位设施费8拒绝组织教育活动非法干涉
学校义务：1遵守法律法规2教育教学方面义务（保证教育教学质量片面追求啊升学率举办贵族学校弃学商）3维护受教育者教师职工合法权益（克扣拖欠职工工资拒绝符合入学条件入学）4学生家长义务（适方式受教育者监护解受教育者学业成绩关情况提供便利）5遵国家关规定收取费公开收费项目
6法接受监督
国学校理体制：校长负责制（公办民办）校长负责校务委员会审议教代会民理监督组织保证监督委领导校长负责制（公办）国高等院校实行董事会领导校长负责制（民办）
学校规章制度意义（简答）：1学校制定规章制度学校落实法治校具体体现学校实现法治校前提2学校制定规章制度建立现代学校制度重环3学校制定规章制度实现学校理科学化民化制度化基础工程4学校规章制度学校保持发展特色实现稳定持续发展保证
学校规章制度作：1明确规范作 2约束激励作 3衡协调稳定作
学校规章制度体系结构：1制度系统 2制度观念系统 3制度执行系统 4制度教育系统
学校规章制度建设求1整体性原 2重点突出原 3适量适度原
学校民理监督基形式制度：教代会学校组织领导广教职工行民权利参学校民理监督基组织形式制度学校部理体制重组成部分
教代会职权：审议建议权审议通权审议决定权校长等学校领导干部评议监督权
校务公开意义：1推进法治国社会义民政治建设必然求2学校工作中教职工办学校落实民化科学化重举措3调动广教职工积极性维护教职工合法权益深化教育改革确保稳定发展效途径4加强学校风廉政建设进步密切群干群关系客观求
教师：学校教育机构事教育教学工作员总称三方面求：达符合规定学历具备相应专业知识符合职业相称关规定（普通话身高健康等）行政理员勤教学辅助员教师
教师基权利：1教育教学权2科学研究权3理学生权4获取报酬权5民理权6进修培训权
教师基义务：1遵守宪法法律职业道德师表2贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务3学生进修宪法规定基原教育爱国义民族团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动4关心爱护全体学生尊重学生格促进学社品德智力体质方面全面发展5制止害学生行侵害学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象6断提高思想政治觉悟教学业务水
教师聘制度形式：1招聘2续聘3辞聘4解聘
教师资格制度国家教师实行种特定职业许制度
教师考核容：政治思想业务水工作态度工作成绩德勤绩
责：侮辱殴教师法律责击报复教师法律责拖欠教师工资法律责教师违反教育法规法律责
教师违反教育法规法律责：1意完成教育教学务教育教学工作造成损失应负法律责2体罚学生教育改应负法律责3品行良侮辱学生影响恶劣应负法律责
第六章 受教育者
受教育者指学校者教育机构中接受教育受教育者学生定学生
学生基权利：参加教育教学计划安排种活动教学设施设备图书资料2国家关规定获奖学金助学金贷学金3学业成绩品行获公正评价完成规定学业获相应学业证书学位证书4学校予处分服关部门提出申诉学校教师侵犯身权财产权等合法权益提出申诉法提出诉讼5法律规定权利
学生义务：1遵守法律法规义务2遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯3努力学完成规定学务4遵守学校者教育机构理制度
家庭保护：1父母者监护法履行未成年监护职责抚养义务2父母者监护尊重未成年接受教育权利3父母者监护允许者强迫未成年结婚未成年制定婚约4正确引导教育未成年预防禁止未成年良行
学校保护：1学校应全面贯彻国家教育方针社会培养种2学校应关心爱护学生尊重学生格尊严学生实施体罚变体罚者侮辱学生格尊严行3学校应保护未成年身安全健康4工读学校作教育挽救违法者轻微犯罪行未成年学生学校应转变学生思想作首务歧视学生
社会保护：1开展利未成年健康成长社会活动2创作出版利未成年健康成长作品出版物3保护未成年身体健康安全4保护未成年隐私权5保护未成年发展权
未成年司法保护包括方面：减轻免刑事处罚办理未成年犯罪案件应顾未成年身心特点设立专门机构者指定专办理审前羁押服刑未成年成年分关押未成年犯罪案件般公开审理披露关资料
第七章 教育法律救济
法律援助实质弱势群体实施种专业性法律帮助
教育法律救济指教育行政相合法权益受侵害造成损害时通裁决纠纷纠正制止者矫正侵权行受害者权利恢复利益补救法律制度
教育法律制度特点：1纠纷存基础2受损前提3补救受害者合法权益根目
教育法律救济途径：1诉讼渠道2行政渠道3渠道
教师申诉制度特征：1项法定申诉制度2项专门性权利救济制度3非诉讼意义行政申诉制度
学生申诉制度特征：1法定性2行政性3准司法性4准独立性5非诉性
教育行政复议：指者组织认国家行政机关具体行政行侵犯教育法规规定合法权益法请求作出该行级机关法律法规规定机关该行进行审查保障合法权益受理申请机关法定程序复查作出决定法律制度具特征：1种带司法性质特殊行政行2种申请行政行3象具体行政行抽象行政行4申请教育行政理相（包括教师学生公民组织等）5执行适调解原
教育行政诉讼特点：1恒定机关属民法院2诉讼专属教育行政理相提起3告取证4调解
教育行政赔偿特征：1侵权体教育行政机关公务员2侵权损害发生执行公务程中3侵权行源教育行政机关公务员违法行政4教育行政赔偿体国家5教育行政赔偿种法律责
教育行政赔偿责构成件指国家承担赔偿责应具备前提条件国家承担侵权赔偿责构成件损害事实侵权行体执行职务行违法果关系四部分组成
心理学
心理学概
1心理学研究心理活动规律科学心理活动称心理现象简称心理
2体心理分心理动力心理程心理状态心理特征四方面
3心理动力系统决定着体现实世界认知态度活动象选择偏包括动机需兴趣世界观等心理成分
4心理种动态活动程包括认知程情绪程意志程
5认知程体获取知识运知识程包括感觉知觉记忆思维言语
6心理状态指心理活动段时间表现出相稳定持续状态持续时间时天星期
7心理特征认知情绪意志活动中形成稳固常出现意识特征包括力气质性格
8力利完成某种活动必须具备心理特征体现着体活动效率潜性现实性气质指表现心理活动行动力方面反映特征性格现实稳固态度惯化行方式
9气质性格时统称格
10心理活动行反应间着密切联系通行直接观察科学分析间接推断心理活动性质水
11心理通行表现行程度部心理活动外部表现心理支配调节行精神活动
12意识指体清晰觉察心理活动意识指正常情况觉察觉调节控制心理现象
13德国著名心理学家冯特1879年德国莱锡学创建世界第心理学实验室心理学成门独立学科标志
14西方心理学理流派构造义机义行义格式塔心理学精神分析学派认知心理学义心理学
教育心理学高等教育心理学
1教育心理学门介社会然应理间交叉学科
2教育心理学研究学校情景中学生学教师教基心理规律科学
3新中国成立50年国教育心理学发展致历改造繁荣破坏新生
1高等教育心理学研究高等教育情景中学生学生学教基心理规律科学
2高等教育心理学作（简答）：助提高师资水利提高教育教学质量助进行教育教学改革
1高等教育心理学研究方法原客观性原发展性原理联系实际原教育性原
2高等教育心理学研究具体方法
观察法指然生活情景教育程中直接观察学生外部行表现心理活动进行研究方法实验法控制条件系统操某种变量变化研究种变量变化变量影响调查法然条件通提问方式搜集资料间接解调查象心理行研究方法包括口头调查（谈话法）书面调查（问卷法）案法单试（学生）进行深入详观察研究便发现影响某种行心理现象原研究方法
高等教育心理学高等学校教师
1角色称社会角色指特定社会环境中相应社会身份社会位定社会期运定权力履行相应社会职责行
2教师角色（简答）：知识传播者学发动者组织者评定者父母长者朋友理员榜样模范公民学生灵魂塑造者教育科学研究员
3教师领导方式班集体社会风气决定性影响
4教师领导方式分四种：强硬专制型仁慈专断型放流型民型
5教师学生期期热情关注影响学生学业成绩格品质重素
6教师职业角色意识形成程：角色认知阶段角色认阶段角色信念
1效感指进行某活动力观判断教师进行教学活动时影响学生学行学成绩力观判断称教师教学效感
2教学效感概念源美国心理学家班杜拉效理
3教学效感教师行影响（简答）：影响教师工作中努力程度影响教师工作中验总结进步学影响教师工作中情绪
4教学反思指教师教学活动程思考象做出行决策产生结果进行审视分析程种通提高参者觉察水促进力发展途径
5教学反思程：具体验阶段观察分析阶段重新概括阶段积极验证阶段
6教学反思方法：反思日记详细描述实际讨行动研究
7具备定学科知识教学监控力已成影响教学效果关键性素
8教师教学监控力发展趋势（简答）控控觉觉达动化敏感性逐渐增迁移性逐渐提高
9教育机智教师教育教学活动中种特殊智力定力指教师意外情况偶发事件够时作出灵敏反应采取恰措施解决问题特殊力
10影响教育机智素（简答）：工作学生态度意志制性果断性深厚知识素养验积累
11教育机智表现方式：善势利导善机应变善症药善掌握教育时机分寸
12教师威信师爱
(1)教师威信指教师具种学生感尊严信服精神感召力量教师学生心理行产生种崇高影响力师生间种积极肯定际关系表现
(2)教师威信威严威信亲威严敬远
(3)教师威信形成（简答）：高尚思想道德品质渊博知识高超教育教学艺术获取威信基条件学生保持长期密切交良仪表生活作风惯助教师树立威信学生第印象影响威信树立严格求批评精神
(4)师爱特征职业象性原性广博性
(5)师爱心理功：激励功感化功调节功榜样功
(6)师爱表现形式（简答）：关怀爱护学生尊重信学生情理解学生热情期严格求
学心理概述
1广义学指动物生活程中验产生行行潜相持久变化次广义学指类学学社会生活实践中语言中介觉积极动掌握社会体验程狭义学专指学生学加涅学分八层次
2国教育心理学家冯忠良学分三类知识学技学行规范学
3学生学基特点（简答）
学容特点：专业化程度较高职业定性较强求掌握丰富时间知识 较强动手力学科容高层次性争议性学方法特点：学方式日益占重位学独立性批判性觉性断增强课堂学课外校外学相结合
1学联结理认切学通条件作侧刺激s反应r间建立直接联结程
2巴甫洛夫典实验
3斯金纳操作性条件
1布鲁纳认知结构学张学目发现学方式学科基结构转变学生头脑中认知结构
2奥苏伯尔意义接受学根学进行方式学分接受学发现学根学材料学者原知识结构关系学分机械学意义学认学生学意义接受学
3接受学学者掌握类文化遗产先进科学技术知识途径
4构建义学理基观点：知识观学观学生观
学动机培养
动机指引起维持体活动活动某目标心理程部动力
2动机具三种功：激活功指功强化功
3学动机激发体进行学活动维持已引起学活动行定学目标种程部心理状态
4学需指体学活动中感某种欠缺力求获满足心理状态
5学校情景中学驱力三方面组成：认知驱力提高驱力交驱力
6童早期附属驱力突出童期少年期附属力逐渐减弱期间赢伴赞许成强力动机素青年期认知驱力提高驱力成学生学动机
7学期体学活动达目标观估计构成学动机结构素
8学需体事学活动根动力学需学动机结构中占导位
9学动机种类：高尚正确动机低级错误动机景直接性动机远景间接性动机部学动机外部学动机
10学生学动机特点（简答）：学动机元性学动机间接性学动机社会性学动机职业化
11学动机学效果关系直接间学行中介
12学动机学效果间致致关系（73页图考虑学方法影响作）
1强化动机理2成动机理体成动机分两类类力求成功动机类避免失败动机3成败理（美国心理学家维纳）4实现理5效感理
1学动机激发指定教学情景利定诱已形成学需潜状态变活动状态形成学积极性
2学动机激发（述）学动机激发指定教学情景利定诱已形成学需潜状态变活动状态形成学积极性
a创设问题情景实施启发式教学b根作业难度恰控制动机水c充分利反馈信息妥善进行奖惩d利争强胜心理妥善组织学竞赛e正确知道结果促学生继续努力
学迁移促进
1学迁移指种学中验学影响
2学迁移分类a根迁移性质分正迁移负迁移b迁移层次分迁移横迁移c迁移先分迁移逆迁移d迁移容分特殊迁移普通迁移
3学迁移促进学生心理发展关键知识技道德规范力品德转化关键
1 学迁移影响条件（简答）：学象素已验概括水认知技策略定势作
2 定势心指先定活动指种活动心理准备状态
第四节 学迁移效促进
1 根体会促进学生学迁移（述）：合理确立教学目标科学精选教学材料合理编排教学容效设计教学程序教授学生学会学
认知发展知识领会
（）感知观察①感知感觉知觉总称类认识客观世界基认识形式②观察种受思维影响意识动系统知觉程思维知觉包含理解思考成分意知觉高级形式
（二）思维思维品质 ①思维已知识中介客观事物概括间接反映 ②思维品质指思维敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面
（三）类体思维发展历程：言语前思维阶段直觉行动思维阶段具体形象思维阶段形式逻辑思维阶段辩证逻辑思维阶段
(四)学生思维发展基特点1处形式逻辑思维辩证逻辑思维度阶段2常规思维继续发展时创造思维显著发展3思维力高度发展时形成思维元认识
教材直观知识感知类型特点
教材直观指体通直接感知信息（直观材料）表层意义表面特征进行加工形成关事物具体特殊感性认识认知活动
直观分实物直观模象直观言语直观三种
（）实物直观： 实物直观通直接感知学实际事物直观通直接感知学实际事物进行种直观方式
(二)模象直观：模象事物模拟性形象实际事物模拟品非实际事物身种图片图表模型幻灯片教学电影电视等观察演示均属模象直观通事物模象直接感知进行种直观方式
（三）言语直观
二提高教材直观知识感知效果条件（讨）
（）灵活运种直观形式：1实物直观模象直观选2词（言语直观）形象（实物模象直观）配合
（二）运感知规律突出感知象特点：强度律差异律组合律活动律
（三）培养学生观察力
（四）学生充分参直观程
第三节 教材概括知识理解
教材概括知识理解般程 （）分析综合 （二）较（三）抽象概括
二提高教材概括知识理解成效条件（述）（）配合运正例反例 （二）提供丰富彩变式（三）科学进行较（四）启发学生觉进行概括
记忆发展知识巩固
记忆实质：记忆通①识记②保持③现（认回忆）等方式头脑中积累保存体验心理程信息加工观点记忆脑外界输入信息进行编码存储提取程
二记忆类型：（）形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆运动记忆语义记忆特点高度概括性理解性逻辑性抽象性（二）瞬时记忆短时记忆长时记忆
三学生记忆发展特点（简答）（）逻辑记忆力显著提高（二）种记忆品质全面发展（三）掌握种效记忆方法
影响知识记忆编码素（述） （）材料数量性质（二）识记目性动性（三）材料意义理解 （四）组块化编码（五）种分析器协活动（六）觉醒状态（七）识记信心
识保持存贮组织形式（）空间组织（二）系列组织（三）联想组织（四）网络组织（五）更组织
二知识遗忘程特点
遗忘进程：记忆容认回忆者认回忆时发生错误遗忘分完全遗忘完全遗忘暂时性遗忘永久性遗忘遗忘发展进程德国心理学家艾宾浩斯早进行系统研究遗忘发展均衡规律先快慢呈负加速型
三记忆遗忘理解释（）衰退说（二）干扰说（三）化说（四）动机说
四合理复兴防止遗忘（述）（）复兴时机（二）复方法合理（三）复次数适宜
认知策略心理技形成
知识认知策略心智技涵义
知识体通环境相互作获信息组织
安德森体知识分陈述性知识程序性知识陈述性知识回答事物什什样问题区辨事物程序性知识操作性知识回答做什做问题加涅认程序性知识包括智慧技认知策略
程序性知识解决做什做问题会会做做熟练熟练必须心智技解决认知策略界定受意识明显控制调节身部学记忆思维活动程序性知识心智技界定程序性知识基础学训练达高度动化解决客观世界中存具体问题认知活动
程序性知识分两亚类：智慧技（加工外信息）认知策略（运概念规调控程序性知识调节控制加工活动）
二认知策略元认知策略学策略
（）认知策略实质
认知策略学者支配心智加工程部组织起开程序性知识体现着学者处理部世界力体现着体控制调节力
（二）元认知元认知策略
元认知指体认知程结果意识包括元认知知识元认知控制元认知控制包括①计划②监视③调节元认知策略包括①计划策略②监视策略③调节策略
三心智技实质特点：智力技种调节控制心智活动验通学形成合法心智活动方式 1认知策略教学2心智技培养
心智技分阶段形成（）原型定（二）原型操作（三）原型化
二心智技培养求（述）（）激发学积极性动性（二）注意原型完备性独立性概括性（三）适应培养阶段特征正确言语
问题解决创造性培养
问题问题解决：问题疑难称难题已知识验直接加处理感疑难情景
二问题解决早期模型： （）桑代克尝试——错误模型： 效果律练律准备律 （二）苛勒顿悟模型： 该模型认问题解决求出问题情景中种关系种关系理解突然产生顿悟程（三）杜威问题解决模型：解决问题般包括五步骤①失调②诊断③假设④推断⑤验证（四）瓦拉斯创造性解决问题模型
四阶段：准备期孕育期明朗期验证期
问题解决般认知程1发现问题2明确问题3提出假设4验证假设
二问题解决影响素：（简答）1关知识验2定势功固着3问题情境4酝酿效应5原型启发6情绪动机状态
定势先前活动中形成影响前问题解决种心理准备状态功固着种物体正常功角色考虑问题定势
原型解决问题起启发作事情情绪动机强度问题解决效率成正动机太强太弱情绪高昂低沉会降低问题解决效率
创造性实质：创造性指体产生独特性成品力特征创造指种终产生创造成品活动现象真创造类创造真创造类创造种产生某种独创性成品活动真创造言种产生具类历史首创性成品活动类创造产生成品类历史非首创体言具独创性真创造类创造区成品衡量类文化传统体发展表现出思维认知力质相
二创造性智力格
美国著名心理学家吉尔富特提出智力三维结构模型智力区分①容②操作③产品发散思维指种设想出发常规寻求变异信息者种方辐射方面寻求答案引出更信息三特征：流畅性灵活性独特性
三学生创造性思维培养（述）
（）创造性思维构成
创造性思维种思维综合表现直觉思维分析思维聚合思维发散思维抽象思维形象思维结合离开创造性想象
（二）创造性思维培养：1创设利创造性发挥环境2创造性思维训练头脑风暴法3创造性思维训练戈登技术
意识发展教育
意识涵义：意识分解体客体意识体客体意识意识包括体身意识身周围世界关系意识两方面
学生意识发展：体意识发生发展（）中心期（二）客观化时期（三）观化时期
全面认识（）通认识认识（二）通分析评价认识（三）通较认识（四）通较认识（五）通活动表现成果认识（六）通反思批评认识
二积极悦纳 悦纳面目抱认肯定态度
三努力完善（）确立正确理想 （二）努力提高现实
态度品德形成培养
态度实质结构：（）态度实质：态度通学形成影响体行选择部状态（二）态度结构：1态度认知成分2态度情感成分3态度行成分
二品德实质结构
（）品德实质：品德道德品质简称体定社会道德行规范行动时表现出较稳定心理特征倾品德体先天禀赋通天学活动获实质外体社会行规范化体道德行观念进通体道德价值取稳定调节体外显道德规范行程品德具两基特征：1稳定道德行2道德观念基础道德观念道德行机统
（二）品德心理结构：1道德认识2道德情感3道德行
道德发展阶段
（）皮亚杰研究
6岁前处道德规阶段610岁期间处律道德阶段10岁童进入律道德阶段
柯尔伯格研究：前俗水俗水俗水
1态度品德形成般程：遵认化
2态度品德改变般程条件：醒悟阶段转变阶段巩固稳定阶段
群众心理际交调适
1群体称团队指彼间定目定方式结合起彼间存相互作心理存感具情感联系两群
2群体具三特点：群体成员间具定目标群体组织化群具定结构群体成员心理存关系感存定相互作相互影响
3正式群体非正式群体
4社会助长称社会助长作指意识包括场起活动带行效率提高
5群体背景起社会促进作社会干扰作取决工作务性质复杂程度
6社会惰化称社会惰化作社会逍遥指群体起完成件事情时付出努力单独完成时偏少现象
7种情景倾较少出现社会惰化作：群体成员间关系密切工作身具挑战性号召性效激发卷入水群体整体成功目标奖励引导群体鼓励投入团队精神相信群体成员样努力
a众指群体影响压力放弃意见采取数致行心理状态知觉判断信行表现出群体中数致现象
b服指体社会求群体规范者意志作出行
c服指命令群体规范者权威意志服愿迫
d模仿指体没外界控制条件受行刺激影响引起种行类似行模仿体社会化种手段类学条重途径社会模仿起促进社会整合发展作
e模仿两种种意识模仿种意识模仿
集体凝聚力培养（简答）a集体凝聚力b班集体凝聚力培养方法：创造良学生活环境开展丰富彩活动发挥学生干部作
1际交指间信息沟通物品交换静态角度说际交指间已形成起关系通常说际关系
2际关系深度标志交双方暴露水
3暴露水越高际交水越深
4际关系分定情感探索感情交流稳定交
5际关系建立维护（述）a良际关系建立：建立良第印象动交移情b良际关系维护：避免争直接批评责怪抱怨勇承认错误学会批评
心理健康教育
1健康包括生理健康心理健康两容
2心理健康包括两层涵义心理疾病二积极调节心态应环境效富建设性发展完善生活
3学生心理健康标准a够心理正确认识接纳b较适应现实环境c具谐际关系d具较强调节力较协调控制情绪e合理行f具完整统格品质
第三节 学生心理健康教育容
1学新生心理适应问题（简答）：豪卑心突渴交封闭矛盾独立赖矛盾理想现实矛盾富思考认识偏激矛盾
2帮助学生调整适应学生活模式（述）a学新生心理适应问题（简答）：豪卑心突渴交封闭矛盾独立赖矛盾理想现实矛盾富思考认识偏激矛盾b适应学生活模式：提高生活理力学会等态度正确认识评价端正专业思想掌握正确学方法
3学生际交力培养：培养学生交意识技克服交中认知障碍寻求具体方法解决际关系问题
4学生择业求智心理健康教育
⑴学生择业程中心理问题职业辅导
⑵学生职业辅导务策略a帮助学生解b帮助学生解职业世界c帮助学生发展健全职业概念e求职技巧指导
测验效指测量正确性效性够测出测量心理特质行特征程度
测验信度指测量致性程度高信度测量效必条件
12根体会促进学生学迁移（述）
1合理确立教学目标 2科学精选教学材料 3合理编排教学容 4效设计教学程序 5教授学生学会学
13学生思维发展基特点
1处形式逻辑思维辩证逻辑思维度阶段 2常规思维继续发展时创造思维显著发展 3思维力高度发展时形成思维元认识
14提高教材直观知识感知效果条件（讨）灵活运种直观形式 1实物直观模象直观选 2词（言语直观）形象（实物模象直观）配合二运感知规律突出感知象特点 1强度律 2差异律 3组合律 4活动律三培养学生观察力四学生充分参直观程
15提高教材概括知识理解成效条件（述）1配合运正例反例 2提供丰富彩变式 3科学进行较 4启发学生觉进行概括
16学生记忆发展特点：1逻辑记忆力显著2种记忆品质全面发展3掌握种效记忆方法
17影响知识记忆编码素（述）
1材料数量性质2识记目性动性 3材料意义理解度4组块化编码5种分析器协活动6觉醒状态7识记信心
18合理复兴防止遗忘（述）
1复兴时机2复方法合理3复次数适宜
19心智技培养求（述）
1激发学积极性动性2注意原型完备性独立性概括性 3适应培养阶段特征正确言语
20问题解决影响素：（简答）
1关知识验 2定势功固着 3问题情境 4酝酿效应 5原型启发 6情绪动机状态
21学生创造性思维培养（述）
创造性思维构成：创造性思维种思维综合表现直觉思维分析思维聚合思维发散思维抽象思维形象思维结合离开创造性想象
1知觉思维分析思维相结合2辐合思维发散思维相结合3抽象思维形象思维相结合4造想象基础创造想象
二创造性思维培养：1创设利创造性发挥环境 2创造性思维训练头脑风暴法 3创造性思维训练戈登技术 4注意创造性格培养 5重视创造性动机激法：奇心求知欲
22学生教育（述）
全面认识 ：1通认识认识 2通分析评价认识 3通较认识 4通较认识 5通活动表现成果认识 6通反思批评认识
23集体凝聚力培养（简答）
1集体凝聚力2 班集体凝聚力培养方法：创造良学生活环境开展丰富彩活动发挥学生干部作
24际关系建立维护（述）
⑴良际关系建立：1建立良第印象 2动交 3移情
⑵良际关系维护：1避免争 2直接批评责怪抱怨 3勇承认错误 4学会批评
25学生心理健康标准1够心理正确认识接纳 2较适应现实环境 3具谐际关系 4具较强调节力较协调控制情绪 5合理行 6具完整统格品质
26学新生心理适应问题（简答）
1豪卑心突 2渴交封闭矛盾 3独立赖矛盾 4理想现实矛盾 5富思考认识偏激矛盾
27帮助学生调整适应学生活模式（述）⑴学新生心理适应问题（简答）1豪卑心突 2渴交封闭矛盾 3独立赖矛盾 4理想现实矛盾 5富思考认识偏激矛盾
⑵适应学生活模式 1提高生活理力 2学会等态度 3正确认识评价 4端正专业思想掌握正确学方法
28学生际交力培养
1培养学生交意识技 2克服交中认知障碍 3寻求具体方法解决际关系问题
29学生择业求智心理健康教育
⑴学生择业程中心理问题职业辅导 ⑵学生职业辅导务策略：1帮助学生解 2帮助学生解职业世界 3帮助学生发展健全职业概念 4求职技巧指导
教育学
高等教育完全中等教育基础进行专业教育培养类高级专门社会活动2欧洲中世纪学作现代高等教育开端中世纪学高等教育机构唯组织形式高等教育仅限学教育319世纪半期高等教育活动形式新变化：①高等教育层次出现样化②高等教育形式复杂化高等教育服务象原英教育尖子教育演变众化普化41998．8．29通公布中华民国高等教育法
5高等教育性质学术性专业教育职业性专业教育
高等教育社会关系基表述：高等教育受定社会政治济科技文化发展制约定社会政治济科技文化发展起作2高等教育政治关系（简答）
政治高等教育制约①政治决定着高等教育领导权②政治决定接受高等教育权利③政治制约着高等教育体制④政治制约着高等教育方针目国教育方针规定教育必须社会义现代化建设服务社会义现代化建设包括物质文明建设精神文明建设两方面教育服务两方面建设终目巩固国社会义制度终实现产义
高等教育政治功①受教育者进行政治教育②培养政治法律专门③推进民政治发展
济发展高等教育决定作
①济发展高等教育发展物质基础②济体制变革决定高等教育体制变革③济发展水决定着高等教育发展速度规模④济结构变化制约着高等教育结构
高等教育济功①高等教育促进济增长②高等教育促进济结构调整完善③高等教育提高收入
文化高等教育影响①文化影响着高等教育容②文化系统文化设施影响着高等教育实施③文化传统影响着高等教育特色形成
高等教育文化功①高等教育具选择传递保持文化功②高等教育具创新发展文化功
高等教育社会职
118世纪前确立学培养职发展完善欧洲中世纪学现代高等学校基职高等学校出现西方追溯古希腊学园国高等学校追溯西周时期早产生中世纪学：意利萨莱诺学波隆学巴黎学牛津学剑桥学1840年中国开始学西方建立新式高等学校：1895年天津中西学堂改北洋学堂现天津学1897年建立南洋学现海交通学1898年建立京师学堂现北京学1903年建立山西学堂现山西学
219世纪初德国学确立发展科学职发展科学职产生背景1810年洪堡柏林学创办基原：学治学术教学科研相统原
319世纪末美国学确立社会服务职社会服务职产生背景1862年美国莫里尔法案颁布引发美国赠运动康尔学威斯康星学作代表部分赠学院开创学直接社会服务办学思想威斯康星思想明确社会服务作学重职
现代学职体系：①培养专门现代高校基职②发展科学现代高校重职③社会服务现代高校职延伸
教育方针：国家定历史时期根社会政治济发展需基国情通定立法程序教育事业确立总工作方奋斗目标教育政策总概括
教育方针构成：①教育发展指导思想②教育培养目标③实施途径1995年3月颁布中华民国教育法规定教育必须社会义现代化建设服务必须生产劳动相结合培养德智体等全面发展社会义事业建设者接班1999年6月中中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育决定实施素质教育全面贯彻教育方针提高国民素质根宗旨培养学生创新精神实践力重点造理想道德文化纪律德智体美等全面发展社会义事业建设者接班
教育目：指受教育者培养成定社会需基求规定培养基规格质量求教育政策制定教育制度建立教育容确定教育效果评价必须受教育目制约
教育目性质：①教育目种教育理想②教育目具客观性
高等教育目：培养德智体全面发展社会义高级专门（单选）
高等教育目作：①高等教育目具导作②高等教育目具调控作③高等教育具评价作④高等教育具激励作（选）
制定培养目标应确定关系：①德关系②身心关系③专业素质文化素质关系
马克思义全面发展学说①考察发展应生活中社会生产力生产关系作出发点②发展离开具体历史条件离开具体生活条件离开处群体③建立科学全面发展学说时马克思发展条件角度证实现全面发展途径方法认教育生产劳动相结合实现全面发展唯方法
全面发展教育组成部分：全面发展德智体美诸方面发展构成促进全面发展目教育包含德育智育体育美育等方面德育全面教育方动力智育核心体育基础①德育全面发展教育重组成部分教育者根教育目求计划组织高校学生施加影响逐步树立起正确世界观生观价值观具良道德品质健全格特征②高校智育系统科学理技武装学生发展学生智力培养学生创造精神提高学生实践力教育（单选）③高校体育运动基手段传授学生体育运动知识技增强学生身体素质发展运动力体育活动程中培养良道德品质促进身体健康活动④高校美育通关艺术课程课外种艺术活动者渗透学科教学活动中利然环境校园环境培养学生具感受美鉴赏美表现美情感力完善审美心理结构活动
3全面发展教育实施途径：①教学工作②科研工作③社会实践
高等教育价值两种选择：①位价值观：认高等教育目促进作性理性发展培养全面谐起源古希腊亚里士德教育20世纪初永恒义代表物赫钦斯次弘扬教育理念②社会位价值观：认高等教育目直接满足社会现实需起源古希腊柏拉图哲学家教育军教育孔子张社会位价值老子张位价值
2社会位说位说：①社会背景角度考察价值选择揭示种教育价值取实质②两种价值选择合理性时片面性局限性③现实社会背景寻求两种价值选择相互间协调整合
通教育专教育1国殷商西周时期六艺：礼乐射御书数古希腊七艺：文法修辞学辩证法音乐算术学天文学
通教育涵特征：种通识教育目培养具高尚情操高深学问高级思维激励发展实行博雅教育特点：①传授知识侧重基础性典性②教育容综合性广泛性③教育形式样性灵活性
专教育涵特点：指培养较狭窄专业教育教育容涉某学科专业系统化知识注重专门知识传授专门技训练培养掌握定专业知识时具备定专门技特点：①专教育针具体岗位行业需进行培养短期具代性②教育容社会生产生活需间明显直接针性侧重应③学生毕业较快适应社会岗位需
通教育专教育结合：①代科学技术加速发展学科交叉整合趋势求学培养必须走通专教育相结合道路②谐发展完善格形成需通专教育相结合③通专教育结合社会发展现代提出求
英高等教育众高等教育指称高等教育发展两阶段初美国学者马丁·特罗提出
2高等教育英阶段众阶段转变世界国高等教育众化必然趋势
英阶段众阶段转变两种模式：①公立高等教育系统扩张美国模式②私立高等教育系统扩张日模式
国高等教育众化应遵循原：①承受力范围适加快发展速度②注重规模扩时提高质量效益③探索建立元化筹资体系样化办学形式④发展完善终身教育体系
高等教育等效率类教育史教育等早追溯孔子教类柏拉图童实施初等教育瑞典著名教育家胡森认教育等包括起点连续程结果三必少组成部分分①保守义阶段②义阶段③激进义阶段
高等教育涵义：①高等教育等种理想现实复合体高等教育等少应包括三方面a进入高等学校机会等b受高等教育程等c受高等教育结果等②高等教育等发展概念
高等教育效率：教育效率分部效率外部效率部效率指某教育系统量减少浪费提高教学质量方法培养学生数量外部效率指般教育职业教育关系学校业机会关系学校教师学生业做什学生学知识业否运
处理等效率间关系：①等效率相互立范畴②等效率统范畴
国目前处理等效率关系政策取：国高等教育政策取概括效率优先兼顾等谓效率优先指前必须提高高等教育效率作首目标兼顾等指保证效率前提限度满足民群众高等教育需二指目前等理想目标求现实发展眼光审视现实做符合现实努力提高高等教育效率目前高等教育费紧张情况：①改革办学体制实现教育资源元化允许社会团体私办学采取民办公助公办民助等种形式充分利方面教育资源②实现高等教育适分层分流利高校充分发挥身优势更培养社会需种③国家应采取具体措施竞争中处利位学生予帮助量避免马太效应积极推进高等教育等
学制概念演变：学制指国家类学校系统包括：种类学校学校谁办理学校性质务什实际入学条件修业年限类学校关系等等高等学校学制指类层次高等学校系统学制建立基：①学制建立受制定社会生产力科学技术发展水②学制建立受社会政治制度制约③学制建立适应受教育者年龄特征发展水
高等学校学制概况：①单公立系统单理部门（意利）②单公立系统重理部门（法国）③重公立系统重理部门（澳利亚加德国）④私立公立系统重理部门（美日）
国普通高等学校层次特征：①初等学院短期学②学专门学院③研究生院
国高等学校学制：①高等专科学校②学专门学院③研究生院
5国成高等学校基类型：①职工学职工业余学②广播电视学③函授学普通高校函授部④普通高等学校夜学⑤
现代学位制度起源西欧中世纪学现代学位制度确立标志德国柏林学创设哲学博士学位
国学位制度：国现代学位制度早形成民国时期国目前学位制度确立标志1980年中华民国学位条例颁布
国学士学位国务院授权高等学校授予硕士博士学位国务院授权高等学校科研机构授予学位授予权利机构授予单位学位评定委员会
国学位级①学士②硕士③博士
国招生制度类型：①统入学考试形式（英法德）②高校单独组织入学考试形式（美）③统考试单独考试相结合形式（日）④推荐入学
国高等学校招生制度：①招生手段实行高中会考统考相结合制度1998年决定试行3+X②实行渠道招生制度国逐步推行定生制度保送生制度委培生费生制度（选）
国高校招生制度改革方：①继续进行招生考试制度改革增加灵活性扩招生规模②完善高校招生收费制度建立完善奖学金贷学金制度勤工俭学制度③条件区高校逐步扩招生权
高等学校教师聘制度根教学科研务需高校设立种工作岗位采取种方式聘教师规定受聘者应具备条件承担责义务制度
高等学校教师职务设置聘：国高校教师职务资格认定职务设置包括：助教讲师副教授教授
高校教师岗位设置应遵循原：①系统原②整体效应原③低岗位数量原④动态性原
国高等学校教师聘制度改革重点方：①保证学校相稳定前提实行固定流动教师编制相结合增强教师队伍活力②充分利市场调节机制优化教师资源配置③适放教师专业技术职务评审权建立科学高校评聘工作评价监督制度④教师合法权益效保障实行教师聘制度先决条件成立高校教师权益仲裁机构已势必行涉解聘缓聘等事务时体现学术理中专家团体权威性特点
高等教育理体制指高等教育理活动关组织制度体系
中央集权型高等教育宏观理体制代表法国意利瑞典
权力分散型高等教育宏观理体制代表美国
集权分权结合型高等教育宏观理体制代表德国日英国
国高等教育宏观理体制改革重点基方（简答）(1)满足方社会发展需调动方办学积极性转换政府职实行高等教育理权力放扩省级部门高校统筹权(2)建立广泛社会参高等教育理运行机制推动国高等教育合理健康发展(3)扩高校办学权增强学校活力提高学校动适应社会力
欧洲陆模式种学术权力高校部权力重心明显倾基层教学研究单位深刻体现学术权威影响高校理模式
高等教育结构指高等教育系统组成部分间联系方式例关系维层次复杂综合结构致分宏观结构微观结构
宏观结构包括：层次结构形式结构级结构域结构理体制结构
微观结构包括：学科专业结构课程结构教材结构队伍结构
影响高等教育结构素分析济素②文化传统素③科学技术素④教育素
济素高等教育结构形成发展调整程中决定性素
科学技术素高等教育影响体现层次结构科类结构
高等教育层次结构称水结构指高等教育部教育程度水高低划分层次相互关系
高等教育宏观结构调整方（述）98页
教师学生基活动素构成高等学校活动体
高校教师务点：
(1)培养高级专门教书育(2)开展科学研究(3)社会服务
3高等学校教师劳动特点(1)高校教师劳动复杂性(2)高校教师劳动创造性(3)高校教师劳动体性群众性
高等学校教师结构结构调整职务结构②学历结构③年龄结构④专业结构
形成高校教师合理结构？建议什？（述）
职务结构（指校助教讲师副教授教授等级职务例状况）学历结构年龄结构专业结构分述外完善教师聘制二利政策手段引导教师区高校间合理流动 三克服高校教师亲繁殖
国普通高校学生年龄般1722岁间处体生长发育第二生长高峰期期
2高校学生记忆已发展逻辑记忆
高校学生基社会特征(1)感受时代精神敏锐性(2)参社会积极性(3)群体成员互动性(4)部结构层次复杂性
建立良高校师生关系途径（简答）
(1)加强师生间理解沟通(2)教师应重新审视权威学识品行影响学生(3)树立正确学生观尊重学生格宽容学生观点
专业组织教学培养高级专门现代高等学校特点
专业设置调整原指导思想（简答）(1)遵循机警社会发展需培养规律(2)适应学科专业身发展变化需(3)实际出发时调整专业结构(4)专业范围覆盖面较宽广(5)专业设置布局合理性(6)适合学校半学条件
21世纪素质基求包括方面（简答）(1)未社会求具较高文精神道德风貌(2)未社会求具优化知识力结构(3)未社会求具现代意识(4)未社会求具体创新力协作精神
教学高等学校实现培养基途径教师学生教学容教学媒介构成系统
教学媒介包括教学方法教学手段
教学程具般认识程属性外具特殊属性？(1)教学程教师学生参活动程(2)学生学程系统学间接知识程(3)教学程仅知识技传递程学生世界观价值观道德品质心理素质形成发展程
高等学校教学基务？（简答）
(1)促进学生知识积累知识结构优化(2)促进学生力发展(3)培养学生正确世界观社会义道德良性品质
学力科研力学生力发展两重方面
6教学高等学校中心工作实现定教育目培养目标基途径
学生学特点？(1)独立性增强(2)学性增强(3)学探索性增强
高校教学学校特定环境认识程转入社会实践认识程中间渡阶段
教学原已发现教学规律定教学目教师教学工作者提出教学程中必须遵守基求
制定教学原？（简答）
(1)制定教学原必须教学程规律(2)教学相互促进相互制约关系决定教学工作求必须考虑学生学特点决定教学原制定必须考虑学生身心发展特征(3)教学原确立必须高等学校基务相联系必须符合高等学校教学特点
学教学原？（简答）
（1）科学性思想性相统原
科学性指教学容应科学知识方法发映代先进科学成果思想性指教师应掌握马克思义思想观点学生进行辩证唯物义世界观生观价值观教育
原贯彻求：(1)断钻研业务努力提高学术水(2)努力提高思想水(3)充分认识言行学生潜移默化作
（2）传授知识培养力相统原（述）做知识积累促进力发展两方面相互促进教师应注意方面：(1)教学程中注意学生全部认识力积极调动起学生注意力观察力记忆力想象力等处积极状态(2)教学中充分挖掘知识智力素培养学生创造性思维力(3)常组织学生学基础展开讨促进学生独立获知识力发展帮助 学生逐步形成科学评价力(4)改变目前考试方法注意考出学生独立分析问题解决问题力时兼顾学生学动手等方面力发展
（3）教师导作学生动性相结合原（述）(1)充分解学生学情况学生学动加引导进行效组织(2)善提出问题启发学生积极思考(3)激励学生学觉性积极性断激发事业心进取心
（4）面全体材施教相结合原(1)教学制度提供更选修课程学生选择发挥特长学科专业方等方面体提供充分施展空间(2)坚决纲求数学生实际水进行教学(3)解学生特点通种途径针性帮助学生找恰学方法形成性特点智力结构(4)利选修课程开拓学视野
（5）理实际相结合原
(1)充分认识实践性教学环节培养中重位根门学科特点通学实验等教学环节恰安排学生参加必时间活动(2)注意种实践性教学活动理教学紧密结合起实践性教学环节成运检验理学加深理解理知识重途径效方法期断提高教学质量
（6）教学原体系优化
第十章 高等学校课程体系教学容
课程体系教学容组合
⒈课程侧重点放认识体客体构建课程分学科课程验课程
2．分科型综合型观点分学科列课程核心课程
3．层次构成课程分公基础课程专业基础课程专业课程
4．选课形式课程分必修课程限选课程选修课程
5．根课程课时数少课程划分中微型课程
6．根课程容传授科学知识操作技划分理型课程实践型课程
7．根课程否明确计划目课程划分显性课程隐性课程
教学计划教学纲教材
1教学计划包括专业培养目标学年限（学年总计）课程设置教学形式学时（学分）分学期分配
2．教学纲系统连贯形式章节课题条目叙述该学科容教学指导文件
3．编制教学纲原明确目性前性思想性启迪性教学适性
4．教材称教科书教学教材建设课程建设核心
课程建设
1课程建设求（简答）
教学纲富特色教材合适教学资料完整考核手段科学套效教学方法取良教学效果拥满足教学求教学设施
2结合教学实践谈课程建设意见（述）
课程建设容：课程教学容体系改革设施（包括实验室）建设教学方法手段研究装备教学组织理课程建设求：教学纲特色教材合适教学资料完整考核手段科学套效教学方法取良教学效果拥满足教学求教学设施
3教学组织形式简称教学形式指效完成教学务教学活动诸素组织表现出教学中控制教学活动规模安排教学活动时间利教学活动场
早期教学组织形式教学制早出现原始社会
班级授课制班级教学制学生致相年龄知识程度编成班级教师面定数量学生组成班级进行教学组织形式
4班级授课制先捷克教育家夸美纽斯教学中作理系统阐述
5国1862年创办京师文馆开始采班级授课制1901年清政府宣布废科举正式废1905年历3000春秋
619世纪美国出现巴达维教学法欧洲出现曼格木教学法20世纪30年代英国出现开放教学50年代英美出现协作教学
7教学组织形式样化适应学生性发展需发展变化趋势：
教学活动展开规模化 教学活动展开时间间隔短学程化 教学活动场呈非课程化样化
8高校教学活动课程教学实验课教学实科研毕业设计（文）组成
9课堂教学基环节包括备课课课总结等
10备课基求（简答）
首先钻研教学纲教材弄清学科教学目具体章节具体求解教材体系基容结构重点章节章节重点难点次教师注意广泛阅读积累关材料解学科专业发展新动 教师解学生前提针学生已知识结构理解力进行备课反映教案中
11课教学工作中心环节
12教师指导毕业设计毕业文原(1)教育性原(2)科学性原(3)材施教原
13教学方法教学中实现定教学目完成定教学务采取教学途径教学程序解决教学务目师生间进行认识实践方法体系
高校教学方法特点包括三方面（简答）(1)教师直接控制转变师生控制信息传递(2)教师教成分逐渐减少学生学成分着年级升高递增(3)教学方法研究方法相互渗透结合
高校常教学方法般划分三类：(1)教师学生运语言传授学知识技方法教授法演示法谈法等(2)教师指导学生通直观感知获知识技方法实验实法演示法参观法(3)教师指导学生独立获取知识技方法学指导法练法
讲授法基求（简答）(1)教师解学生需传递信息适合学生知识背景兴趣(2)教师事先做准备熟悉教学容理清讲课思路(3)教师板书容够引导学生掌握重点便学生记笔记进行复(4)教师善运语言技巧(4)教学手段选取应视达教学目标定
观国教学方法改革三趋势（简答）(1)启发式代注入式(2)教学生知识教会学生学发展转变(3)强调教学方法样性灵活性种教学方法相互配合
代直观性教育技术广泛应包括图演示模型标参观种教学手段直观教育技术开始代学校教育教育家推崇
教育技术领域包括四方面
学者②学资源③教育开发智④教育理智
3教育技术高校教学中作教育决策影响②教学模式影响③高等教育高校教学发展影响
51999年6月教育部制定关发展国现代远程教育意见提出统筹规划需求推动扩开放提高质量十六字方针
科学学业评价六步骤(1)确定表达考课程教学目标(2)编审试题(3)建立试题题库(4)实施考试取信息(5)阅读评分(6)考试结果统计分析策
2教师教学活动评价准包括教学素质教学思想教学容教学方法教学环节安排教学实际效果
高等学校科学研究位作（简答）①教学科研结合高等教育发展客观求②科研提高师资水基途径③科研培养学生力发展智力重手段④科研发展新学科基础⑤科研学校直接社会服务重渠道
2高等学校科研应遵循原（简答）：①社会济效益学术水相统原②正确处理基础研究应研究发展研究关系原③科研教学相互促进原④遵循项目指南尊重选题相结合原⑤支持青年研究员开拓新研究领域原⑥加速科研成果转化推广原
3科研程序分阶段（简答）？①科研准备阶段②科学实验阶段③研究成果评审报奖推广应
4科研成果分类（简答）①理性成果②应性成果③发展性成果④阶段性成果⑤教学研究成果⑥科学专著较高水教科书
学生社会实践种实践方式实现高等学校教育目标教育形式特征：①社会实践目培养学生②定选择容③通现实参方式实施④高校教学环节互补进效果
2社会实践活动培养程中作（述）：①促进知识转化知识拓展②增强学生社会意识社会适应力③发展学生创造组织④提高学生修养完善性品质
种社会实践活动（选）：
①军事训练②专业学③生产劳动④社会调查⑤智力扶贫⑥参观考察
1高等学校思想政治教育特点（选）①鲜明阶级性②广泛群众性③强实践性
2高等思想政治教育务（简答）
①马克思义毛泽东思想邓理教育学生确保高等教育社会义方②马克思义邓理立场观点方法启发教育学生帮助学生树立正确世界观生观价值观③调动激发学生学动性觉性创造性促进学生全面发展
3高校思想政治教育程（选）
①教育者学生施加影响程②促进学生思想矛盾运动转化程③思想政治教育断运动发展深化程
4高校思想政治教育容分类（选）①系统马克思义基理教育②马克思义生观世界观教育③马克思义道德观教育④爱国义国际义教育⑤社会义民社会义法制教育
5高校思想政治教育原（选）
①方性原②疏导性原③理联系实际原④教育教育相结合原⑤统求性化结合原
6思想政治教育方法（选）
①调查研究法②说理启迪法③情感交流法④榜样教育法⑤参观访问法⑥品德评价法
思想政治教育基途径①思想政治教育课教学②教职员工三育③团学生会组织活动④校园文化⑤社会实践⑥科教学
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