幼儿园小班手影游戏案例


    手影游戏案例 小一班 情景观察:在户外活动中,我有意识的引导幼儿初步认识了自己的影子,和幼儿一起玩追老师影子的游戏。为了更进一步延伸活动,班级老师一起制作了一些动物的手影卡引导幼儿进一步玩手影游戏,体会产生影子的乐趣。开始时,我没有做太多讲解,只是把手电筒对准手影卡,在黑暗的空间内,孩子们发现了卡片映在了墙上,孩子们纷纷表现出惊喜的表情。接下来,我让孩子们自主体验操作,孩子们很兴奋,纷纷把手电筒对准卡片,和同伴惊喜的欢呼着自己照出的动物影子,活动持续了3天,我发现孩子们玩这个游戏的兴趣减弱了,我开始反思应该如何改进游戏。 分析:在探索不同的卡片投射在墙上的影子一段时间后,幼儿对这种影子现象已经了解。但基于幼儿的年龄特点,他们还不能自主的谈探索出更多的玩法,没有新的经验生成,幼儿逐渐对此失去了兴趣。 调整策略:1、引导家长晚上和幼儿在家里玩手影游戏,引导幼儿发现更多有关影子的有趣现象。 2、有了家长的经验铺垫后,教师引导幼儿可以进行手影猜猜的游戏,如一位幼儿用手势做出动作,请看到的幼儿猜一猜是什么意思,游戏有奖励机制。 3、当幼儿逐渐积累了更多有关影子的经验后,可以引导幼儿发现手电筒的远近对影子产生的变化。 4、将幼儿熟悉的故事制成相应的卡片,利用影子的形式进行故事表演。 情景观察:家长们非常支持老师的工作,在家里纷纷引导幼儿玩手影游戏。第二天,在幼儿园我和幼儿一起讨论和家长玩的手影游戏时,孩子们都有很多想法。这次孩子们和同伴一起在区域活动中玩了手影游戏,有的孩子还利用教师里的玩具辅助自己的表演,孩子们对手影猜猜的游戏热情很高涨,都按照自己的想法表现了不同的造型。在我的引导下,幼儿还发现了手电筒的远近对影子的产生的变化。 分析总结:1、由于小班幼儿的年龄特点以及已有的生活经验,还不能自主生成很多游戏想法,这个时候需要教师和家长进行铺垫和引导。 2、探索有趣的科学现象需要家长和幼儿园共同持续的为幼儿创造发现、观察的机会。 3、当幼儿的兴趣减弱后,教师应及时的引导幼儿发现游戏的另一种玩法,之后支持幼儿进行自主探索。 4、区域游戏可以和教育活动结合起来,作为教育活动的延伸。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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