《青蛙写诗》第二课时教学设计


    《青蛙写诗》教学设计 第二课时 教学内容 《青蛙写诗》 教学 目标 知识与技能: 理解逗号、句号、叹号、省略号的作用,并会在不同的语言环境下恰当运用。 过程与方法: 运用多种方法,识记7个要求会写的字,14个要求会认的字。 情感、态度与价值观: 通过熟读课文,培养热爱自然、保护动物的感情。 教学重点 通过学习课文,理解几个标点符号的用法。 教学难点 正确运用几种标点符号。 教学方法 讲授法 教学准备 教学课件 教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图) 教学过程 一、创设情境,巩固生字 1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。 2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。 4.生字回文,整体感知。 5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧! 【设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。】 二、创设情境,感悟课文 1.学习第1小节——感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的? (2)启发想象: ①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。 预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。 ②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉? 预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩! ③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊? 预设:高兴极了;觉得景色太美了! (3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。 (4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦! 2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。 (1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦? (2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙? (4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。 (5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢? ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。) ②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!) ③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢? 预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结! ⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。) (6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3.拓展延伸,训练语言。 (1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号? (2)通过班级讨论得出:圆圆的(  ),当个小句号;一串(   ),当省略号;(  )带个小尾巴可以当个小逗号。 4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。 (1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。 (3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容? (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 【设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高】 三、指导观察,自主书写 1.指导书写“雨”字。 2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题? 预设:中间的四个点的方向要一致。 3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。 4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 5.用投影把写得好的展示给大家看。 6.观察“个”字,自己尝试写一个。 7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。) 【设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。】 四、背诵课文,总结全文 1.学生参看板书练习背诵课文。 2.齐声背诵课文。 3.师生谈收获小结。 【设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐】 本课作业 板书设计 青蛙写诗 蝌蚪()——逗号(,) 水泡泡()——句号(。) 一串水珠()——省略号(……)       呱呱   呱呱呱 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    M***5

    贡献于2020-03-11

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