《司马光》教学设计


    24 《司马光》教学设计 教学目标: 1. 认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字, 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,注意词语间的停顿、背诵课文。 3.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,说说课文内容,初步感受文言文简约的特点。 4.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 教学重点: 参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思,将文章完整正确地读出来。 教学难点: 体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 【教学课时】 1课时 【教学过程】  一、问题导入 1、请同学们看看今天我们学习的这篇文章与以往的有何不同? 大家说得很好,我们在讲故事的时候,用的是咱们现代人的语言,这种语言叫做“白话文”,古代的人说的话,叫做“文言”,用文言写出来的文章,就叫做“文言文”,也叫作“古文”。 2、请同学们和我一起写课题,讲解课题,边写课题边讲解“司”这个生字。师边写课题,边讲解字的笔画以及书写注意事项。 3、师:今天老师带来的这篇小古文,只有两句话,却能完整地将故事全部说清楚。你们想来读一读吗? 5、师:打开课文纸,自由大声朗读课文,要求读准生字的音,读通句子。不熟悉地方可以多读几遍,不理解的地方,可以借助课文下方的注释看一看。 二、初读课文,读懂大意。 1. 自由朗读课文,出示生字 司 庭 登 跌 众 弃持 皆 自由读,指名读,开火车读。 正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读,齐读。 2. 指名朗读课文。 3. 出示课文原文,听学生读。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 指导“没”的读音。多音字。在文章中读mo,第四声。 古文和现代文有一个很大的区别,就在于停顿上,只有停顿的准确,才能正确理解文章的意思。 3.  大家一下参考注释,再读课文。 (要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,理解句子的意思之后,注意停顿。) 指名读,老师点评。 出示课件,将第一句画出停顿的斜线。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。教师范读,指导朗读,读准节奏。   5、谁再来试试第二句?根据朗读,指导,完整出示课文。 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮/破之,水迸,儿/得活。 6、师:刚才同学们读的很好,那么,文章的意思你们明白吗?让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出: (1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。 (2)戏:玩耍。 (3)于:在。 (4)庭:院子里。文中指后院里。 (5)一儿:有个小孩。 (6)登瓮:爬到缸沿上玩。 (7)足跌:一不小心,掉到缸里。 (8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。 (9)众:别的孩子们。 (10)皆:都。 (11)弃去:跑到外面。 (12)持石:从地上捡起一块大石头。 (13)击瓮:使劲向水缸砸去。 (14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。 (15)水迸:水流了出来。 (16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。 6. 同桌之间互相交流每个句子的意思,教师评议。 (1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。) 师:这一句虽然看似平淡,但是描写的是:学生:一群小孩嬉戏玩耍。 师:是啊,这群孩子玩得多开心啊,我们可以读的好玩一些,读出一种玩耍的快乐,怎么来读呢? 学生试着读一读,同学评议,老师评议。 师:戏于庭是在庭院里玩耍,那么,如果在树林里面玩,叫什么?戏于林,如果在泳池里玩,用古文怎么说?戏于池。 师:同学们很聪明,我们也学会说古文啦。 (2)一儿登瓮,足跌没水中。(院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。) 师:一儿登瓮,这个孩子怎么样?是啊,多调皮啊,竟然爬到大缸上面,神气吧,牛得很啊,所以这句话,咱么可以读的牛气一些。学生试读。 但是,后面发生了什么?一起说。足跌没水中。 是啊。就是一眨眼的功夫,哎呀,这个刚才还很神气,牛气的孩子就掉进了缸里,一切发生太突然,太快了。所以,这个时候,这句话,我们应该怎么读?学生说:快一点,急一些。学生试读。 (3)师:接下来发生了什么呢?众皆弃去。众的意思是?皆弃去?跑的太快啦,一下子人就都无影无踪啦。我们该怎么读呢?请同学来分析一下。(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,扭头就跑) (4)师:这一句,老师想请一位同学来说一说,帮我们分析分析意思,看看怎么读更好?光 持石击瓮 破之,水迸。(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来。) 师:司马光怎么做的?有时间思考吗?说明他是一个什么样的孩子?做事情很果断,大家分析的很好。这句话,应该?是的,果断迅速,不拖泥带水。 (5)结果就是:儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。)这个时候,你心里的大石头可以落地啦。 7、 鼓励学生大声朗读原文,带上感情色彩。并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。出示现代文。 有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。 (指名朗读,自由读。) 三、深入探究、熟读成诵。 1. 读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?(聪颖机智,遇事沉着冷静。)课文中哪个地方写出了司马光很聪明。(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。) (板书:机智、沉着、冷静  光持石击瓮破之,水迸,儿得活。) 师: 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。 师:这样的孩子,在关键的时刻,危急的时候,能够想办法救同伴,没有放弃同伴,真的是难能可贵啊,这样一种美好的品质,犹如温暖的阳光,带给大家希望和力量。这也是我们课文这个单元的主题。 2. 学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。 师:好多同学都能轻松并且读出了古文独有的韵味和感情,老师想考考你们,你们对我们这篇文章的主人公司马光,有多少了解? 出示课件: 司马光(1019∼1086),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自由好学、天资聪颖,二十岁的时候,中了进士,开始做官。司马光的主要成就反映在学术上,最大的贡献是主持编写《资治通鉴》。这是一部多卷本编年体史书,共294卷,历时19年完成。 其实在他小时候,还有这样的一件事情: 司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受老师的批评和伙伴的嘲笑,在老师的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,对读书这件事,甚至忘记饥渴和寒暑,终于成为了一个学识渊博的,写出了《资治通鉴》的大文豪。因为读书,书中的故事感染了他,熏陶了他,让他明白了遇到危险不会慌乱,才能够在“众皆弃去”,而能“持石击瓮破之”啊! 师:所以一个充满智慧的人,一定是有原因的,而成为这样的人,最简单的方法,就是读书。 3. 教师总结:今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法: 1、看——注释、 2、联系——上下文 3、查找——资料书 4、遇到难句——反复多读几遍 5、还读不懂的——做批注。 相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。今天老师也给大家带来另外一篇小古文,大家想不想挑战一下? 四、拓展延伸、课外阅读。 1、徐孺子赏月  【原文】徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。” 出示原文,请学生试着读一读,断断句子。再出示意思。简单说,简单读即可,让学生多感受一下。 【注释】若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。尝:曾经。瞳子:瞳孔。语:对……说。然:这样。戏:玩耍,嬉戏。    【翻译】徐孺子九岁的时候,曾经在月光下玩耍,有人对他说:“如果让月亮里面什么也没有,会非常明亮吧?”徐孺子慢慢地说:“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果没有瞳孔一定看不见。” 2、师小结:今天老师带着同学们学习了课文,还补充了一篇小古文,还记得刚上课的时候,给大家留了一个问题,现在同学们能不能说说,古文有什么独特之处? 3、文言文语言精炼简洁,概括能力强,读起来好听。 五、识记生字,指导书写 出示生字田字格课件: 司 庭 瓮 跌 四个汉字,四种类型。 1.观察生字,说说你发现了什么? “跌 ”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。注意在田字格中的位置。 “司”字已经学习过,大家也一并在书上描红。 “庭”为半包围结构,“瓮”上下结构,书写的时候要注意结构,观察田字格。 2.师指导写字 学生练写,教师巡视指导。 【板书设计】 机智、沉着 、冷静 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    瞿维英

    贡献于2019-10-23

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