【统编人教版】六年级上语文 16.《盼》优质公开课教学设计


    16.盼 【教材分析】 《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂,具有明显的生活化、儿童画特点,选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例,使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材,编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 【作者介绍】 铁凝,姓屈,女,汉族,1957年9月生,籍贯河北省赵县,高中学历,中共党员,著名作家,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。1984年成为河北省文联专业作家,1986年出任河北省文联副主席,1996年开始担任河北省作协主席,2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席,人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品,主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部,中、短篇小说《哦,香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部,以及散文、随笔等共400余万字,结集出版小说、散文集50余种。 【与文章相关的资料介绍】 斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔,长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷,据传是从蓑衣演变而来,最初用棕麻编成,以御雨雪,名谓“斗袯”。到明清时,才多用丝织物制作,并不限于雨雪天使用,当时叫做大衣,是一种御寒的服饰,有长式和短式,有高领和低领。凡冬天外出,不论男女官庶,都喜披裹斗篷,但有个规矩,不能穿着这种服饰行礼,不然被视为不敬。清代中叶以后,妇女穿着斗篷很普遍,制作日益精巧,一般都用鲜艳的绸缎制作,上绣花纹,讲究的在里面衬以皮毛。 蒜薹 又称蒜毫,是从抽薹大蒜中抽出的花茎,人们喜欢吃的蔬菜之一,常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛,南北各地均有种植,是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜,具有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。 【教学目标】 1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文,了解课文主要内容。 2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方,学习作者描写心理活动的技巧。 3.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。 【教学难点】 1.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动,体会文章心理描写的好处。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程: 一、导入 童年像一束花朵,绚丽多彩,童年像一只小鸟,欢快成长,童年是美丽的,童年有许许多多的幻想和梦想!盼望沐浴着春天的阳光,盼望在秋天里收获丰硕的果实,而作者小时候又“盼”的是什么呢?让我们一起走进课文,感受作者的“盼”。(课件出示作者简介) 二、检查预习 1.自由读重点生字词。 2.指名读生字词,正音。 3.同桌互查生字词认读,教师巡视指导。 4.结合课文,查找工具书,理解下面词语。 窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙 三、初读课文,整体感知 1.自由读课文,思考:“我”盼的是什么?为什么会如此地“盼”?课文是通过哪些事情来写“盼”的? 2.试着用自己的话复述课文的主要内容。(学生自由说一说) 3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子,认真读一读。 四、再读课文,深入探究 1.自由读1~3自然段,思考: (1)妈妈送给“我”一件雨衣,“我”是怎么做的?心里又是怎么想的? (2)“我”穿上雨衣,被妈妈看到后,她有什么反应?体现了什么? 2.齐读课文第3自然段,说说作者为什么盼望天气变化,画出描写作者“盼”的心理活动。(学生自由交流) 3.指名读第4自然段。 (1)赏析句子:路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。(作者运用了拟人的修辞手法,间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。) (2)思考:天变了脸色,“我”有哪些具体表现?“我”的心理活动是怎样的?(学生自由说一说) 4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么? 五、布置作业 再读课文,体会文中描写“盼”的心理活动的句子。 第二课时 教学过程: 一、复习导入 检查生字词书写情况,继续学习课文《盼》,体会作者所表达的思想感情。 二、品读体会 1.自由读5~15自然段,体会“我”“盼”的内心活动。思考: (1)“我”在听到妈妈让她听英语讲座时,有什么表现?她心里是怎么想的?你认为她以前也是这样的表现吗?为什么? (2)为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍,“我”想了什么办法?对妈妈说了哪些话?她当时的心理活动是怎样的? 2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。 3.下雨了,为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样,而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣,体现了“我”当时什么样的心理活动?(激动、兴奋) 4.文章结尾运用了什么修辞手法?体现了“我”怎样的心情?(运用拟人的修辞手法,体现了“我”欢快自豪的心情。) 5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子”这句话中体会到了什么? 6.面对外边正在下着的雨,“我”为什么会有担心?“我”在担心什么? 三、写作特点归纳 1.寓情于景,情景交融。 (作者通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。) 2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。 3.语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。 课后作业 基础积累大巩固 一、选字组词。 (筒 桶) 水 竹 炮 油 (篷 蓬) 帐 勃 莲 布 二、 按要求写句子。 1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改为陈述句) 2.穿上新雨衣去上学,我当然高兴了。(改为反问句) 3.我很激动。(改为夸张句) 阅读能力大提升 三、 阅读课文,完成练习。 1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思,运用具体事例表达出了作者的心情。 2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。 ( )看着雨后的景象,想象穿上雨衣的情景。 ( )又下雨了,我终于穿上了新雨衣。 ( )我开始盼着变天。 ( )下雨了,我找借口穿雨衣到外面去,妈妈不允许。 ( )妈妈送给我一件新雨衣。 ( )我在晴天穿上雨衣,热得出了一身汗。 思维创新大拓展 四、你有没有像课文中作者一样的经历,写一件事情来表达出自己“盼”的心情。 参考答案 一、 水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布 二、 二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学,我怎么会不高兴呢?3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。 三、1.盼 2.563412 四、略 【教学板书】 16.盼 试穿绿雨衣 盼望下雨穿绿雨衣 下雨穿绿雨衣 【教学反思】 学习本课,关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中,我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写,并且渗透了“我”当时的心理活动。另外,在文中还有多处描写“我”心理活动的句子,以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子,通过品读这些句子,学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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