学前童社会教育作业1
（第二章）
填空题（空1 分 20分）
1学前童社会教育指童社会生活事务相关文社会知识基容社会类文明积极价值引导尊重童生活遵循童社会性发展规律特点基础教育者通种途径创设教育意义环境活动陶冶童性灵培育着良社会理解力社会情感品德行动力完整健康童
2学前童社会教育门兼理性应性实践性复杂学科
3进行学前童社会教育树立格陶冶目标观整合性教育容力量观渗透性教育方法观
4社会适应力种适应社会变化力种力包括解握新事物善调整建立融洽关系力社会行动力种根社会现实需行动种力包涵着 遵守社会规范力根信息决策力想法变成现实力等方面
5社会化指体学社会中长期积累起知识技观念规范化品格行社会生活中加创造程
6皮亚杰通研究发现童游戏规理解历动作活动中心早期合作编程等阶段
7弗洛姆认五社会性心理需：关联需超越需寻根需感需定献身需
8亲社会行指社会交中益社会积极影响行谦帮助合作分享等行反社会行指违法行社会接受行学前童中体现骂破坏物品等
9陌生情境中母亲附愉快游戏信探索环境时刻意母亲否场童陌生表现出积极兴趣恋类型中安全型童行表现
10情维系积极社会关系重社会动机素作帮助抚慰合作分享等行动机基础激发促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
11童控制行受种素影响控制水年龄断提高言语指导行训练童控行中起着重作童接受外部言语指导诱逐渐发展根身求部诱控制行觉行发展觉行
12谓观察学称代学学者通行强化性结果观察新行程班杜拉观察学程分四组分部分：注意程保持程动作现程
动机程
13弗洛伊德具代表性观点认体童年期生活事件成年期格发展中起着十分重作说明童年早期验重性研究者更关注童年阶段生成长价值仅仅童期视作前成阶段
14埃里克森认羞愧阶段童想做成理解时验会导致产生羞愧感时教育者恰提供孩子做决定选择机会促进童情感性发展
二简述题（题5分30分）
1 简述学前童社会教育研究务
学前童社会教育研究务三：总结历史发展中学前童社会教育思想实践验天学前童社会教育研究实践提供思想资源二研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律学前童社会教育研究核心务三指导学前童社会教育实践提高幼教师事学前童社会教育水效果学前童社会教育研究终务
2 简述童社会认知发展般特点
（1）童社会认知发展逐步区分认识社会性客体程
首先婴社会认知发生逐步区分认识社会性客体程区分认识类客体非类客体体体非程次程表现童情绪情感行意图社会规认识塞尔曼认童观点采择力发展中否区分意意行早期发展中关键步童逐渐理解行中种意图基础童发现事件着观点反应区分观点
（2）童社会认知方面发展非步非等速
童社会关系社会规情绪情感行意图态度动机性品质等认识非时开始发展非等速发生发展总趋势认识相互关系认知情绪行心理状态认识身体心理社会年龄童方面发展水差异
（3）童社会认知发展遵循认知发展普遍规律完全受认知发展影响
研究者认童社会认知发展般认知发展非完全行完全受认知发展研究少研究证明童智商观点采择力间相关系数般中等偏童般认知达定水体社会认知力更受社会文化教育等素影响制约
（4）童社会认知发展水社会交密切相关
童社会认知象包括构成社会关系包括生活社会环境童仅认知者积极行者通社会交相互作程中认知社会已研究表明童社会认知发展社会交存着密切关系首先童伴互动社会认知促进作次童交需动机童社会认知水密切关系
3 电视童社会性发展带负面影响
种负面影响体现：1）电视童认识现实产生距离电视然现实种艺术化方式表现出中现实符容画面童理性思维力处低级阶段通感官认识世界感受世界果长期接触样舅母容易产生认识偏差误解2）电视会影响童现实交关系影响社会交力发展电视户进行童电视越相应户外活动时间会减少亲子间龄间接触会减少样影响童现实社会性交进影响交力提升3）健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响电视节目中存相部分思想健康者适合童观容暴力凶杀毒品等容电视节目中清晰价值导童更容易产生模仿行电视节目刺激童已心良感受加深满情绪童出现憎恨反叛等心理进产生问题行电视外计算机网络日益成影响童社会性发展素作教育者应趋利避害利现代化媒体长处避免童社会性发展产生负面影响
4 简述幼教师积极期恰求影响幼社会性发展
皮格马利翁效应清楚说明教师期学生产生教育影响幼园阶段幼基处律阶段非常重成评价时会想作孩子愿教师幼期求会直接影响幼社会化
研究观察表明幼教师童高期时情绪身体语言口头语言教学材料赞扬批评等水教师表现出种高期会更常发出微笑点头注视童谈话提问提供更游戏学材料等积极行教师寄予希童感受教师关心爱基础教师更容易形成融洽关系常常积极态度教师学更加尊信种积极热情反教师漠视处低期状态童更容易表现出消极行
５简述幼评价发展趋势
幼评价发展趋势：轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征（高矮胖瘦等）全面概括评价方面力水力较低
6 简述发展生态学关建构教育意义环境需注意基原
（1）集体教养环境否增进童智力发展学力取决：然环境否限制童活动机会否足够物品玩具利童发活动中成否足够机会参童活动中成童相互交中否够激励童完成务活动成否童事日益复杂际关系创造保持机会（2）某种学规说真正发展童知觉行迁移更高环境系统活动中课程设计量考虑提供促进迁移练机会（3）幼身活动说幼微观系统中交互作果第三者支持性关系参时促进童发展功发挥更效意味着定条件调动支持幼园教育社会关系越越利童发展（4）角色意识培养说环境中活动时承担角色角色意识发展重影响（5）社会适应说生态变迁发展进程中转折点孩子进入新环境时建立心理安全基非常重
三述题（题15 分30 分）
1 试述学前童社会教育领域课程关系
陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中（4分）
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位（4分）
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
2 试述幼教师孩子创设积极精神环境？
（1）教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情（4分）
（2）教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力（4分）
（3）通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境（4分）
四分析题（题10 分10 分）
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
产生原：观察模仿
出现问题涛涛进行教育引导：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种
代强化（3分）童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样（3分）教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动（角色扮演讲事方式涛涛学会尊重帮助关心顾）（4分）
五应题（题10分10 分）
结合学前童社会教育专业准备求分析身专业状况结合身实际设计具体学计划目标
评分标准：知道相应力知识求（3分）问题进行客观分析（3分）制定出客观行学改进计划（4分）
学前童社会教育作业2
（第三四章）
填空题（空1分20分）
1学前童社会教育目标作功划分定调控评价功
2目标制定三类中学前童发展规律需说学前童社会教育目标制定社会发展需学前童社会教育目标制定外国教育目幼园教育指导纲（试行）学前童社会教育目标制定
3方性原保证目标制定理想性价值性基础性原保证目标制定现实性合宜性
4选择学前童社会教育容：学前童社会教育目标社会生活现实发展幼发展水特点相关学科知识
5教育容选择符合教育目标求充分关注幼兴趣生活验体现幼身心发展特点反映社会政治济文化发展需求
6学前童社会学特点机性意性长期性反复性情感驱动性实践性
7参观法指教师目计划组织带领学前童观察某综合性社会设施机构促加深设施机构解丰富知识验获某社会技方法
8行练法指组织学前童正确社会行求反复进行练促学前童掌握巩固某种社会行技方法
9行义心理学认童良行断试误练程中建立起良行进行常性强化练行根途径
10讲述法指教师通描述事物特征帮助学前童解某知识道理规解答什什样解释事物间联系关系种教学方法学前童某便直接感知法直接感知容时常常采讲述方法
11情训练法指通形式学前童理解分享情绪体验学前童生活中类似情绪动惯性然理解分享方法
12陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
二简述题（题5 分30 分）
1 简述幼社会教育目标建构整体性原
整体性原建构学前童社会教育目标时确立种层次结构整合观种整合观包括横类整合层次整合横类整合包括童社会认知社会情感社会行三方面发展目标整合学前童社会性发展三方面协调发展避免重认知忽视情意行发展现象整体应包含避免重知识传授忽视情感培养行惯培养三者机协调起横类整合包括教育系统幼社会教育目标整合家庭社会幼园社会教育目标基致形成教育合力促进幼健康发展层次整合指学前童社会教育层级目标整合相连层级间目标相互联系相互支持
2 简述幼社会教育总目标特点
幼园教育指导纲（试行）中社会领域提出总目标：动参项活动信心乐意交学互助合作分享情心理解遵守日常生活中基社会行规努力做力事怕困难初步责感爱父母长辈老师伴爱集体爱家乡爱祖国幼社会教育总目标特点：第规范性第二通性第三学结果导性第四分析性第五扩充性
3 简述幼园家庭合作需注意问题
幼园家庭合作需注意问题：
（1）取家长信
（2）时效家长沟通
（3）持家长幼园间教育观念教育态度致
（4）充分挖掘利家长资源
（5）争取家长参幼园决策
4 简述应行评价法需注意问题
行评价法运需注意：
（1）根正面教育原行评价法应表扬学前童社会行进行正引导
（2）行评价时致方面行反馈时出现学前童良行
（3）评价具体避免空泛
（4）强化手段运频繁
（5）评价方式样化根场合性学前童选评价方法
（6）引导幼进行评价相互评价
5积极意义良环境应该具备基特征？
（1）物质丰富样
（2）气氛宽容接纳
（3）制度明确必
（4）设计具某种倾性暗示性
6简述学前童社会教育容选择生活性适宜性涵运求
生活性原指学前童社会教育容应童生活出发选择基童生活验生活实际丰富童生活验容适宜性指学前童社会教育容选择根目标童发展社会文化发展需选择助幼发展时幼理解容前原学验基础提出原学发展水提出根两条原学前童社会教育容选择应注意：（1）选择幼生活需幼熟悉容（2）选择幼理解益幼发展容
三述题（题15分30分）
1 试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展？
促学前童游戏区域活动中发展社会性教师注意点
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料
游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
2 试结合实际述童进行正面教育方式方法
正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导
童进行正面教育方面入手：
（1）积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
（2）创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极（熏染）意义良积极（生成）意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
（3）树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
（4）鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
四分析题（题10 分20 分）
1．娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：
天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈
请分析三女孩程中学态度力？认角色扮演学前童社会教育方面作？运角色扮演方法注意问题？
学沟通协商处理问题力（2分）角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯（3分）角色扮演法应注意点：1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
2压岁钱
师：压岁钱谁？
幼：爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆叔叔阿姨舅舅舅妈……
师：想压岁钱干什呢？
幼1：妈妈答应压岁钱买毛绒兔
幼2：想压岁钱买玩具飞机
幼3：想压岁钱买动画片
幼4：钱收起长买真飞机
……
师：想想样压岁钱意义？
幼1：压岁钱妈妈买菜
幼2：压岁钱买苹果爷爷吃
幼3：想压岁钱买书喜欢书妈妈说朋友书会聪明
幼4：想钱捐希工程贫困山区朋友
请分析活动中老师运教学方法什运方法注意问题什？试老师谈话活动进行评析
老师谈话法进行教学（2分）谈话助整理纳学前童已生活验知识验丰富学前童知识引发思考产生相应情感态度发展语言（2分）运谈话法需注意问题：1谈话题源学前童生活适合生活验感兴趣样话想说话说确定谈话题前必须先解学前童兴趣验范围2谈话双交流活动避免教师单方面讲述3谈话结束时应总结总结方式避免单化教师总结首歌总结学前童总结（3分）谈话题孩子熟悉压岁钱容易引起兴趣时引导孩子理压岁钱孩子进行金钱教育重务谈话中老师直种开放式谈话方式孩子表达想法体现谈话双性谈话片断没完整谈话中老师进步注意引导孩子关注什样压岁钱金钱意识验层次逐步升理性层次
五应题（题10分10分）
请根事容中班幼设计社会活动目标
梨子提琴
松鼠捡梨子梨子切开做成提琴琴声传远远样听音乐森林里没
狐狸听琴声鸡说：捉听音乐狮子听琴声兔子说：追听音乐动物松树听松鼠拉琴拉呀拉呀……星星听月亮听森林里美安静
突然提琴掉粒东西咦？什呀？松鼠说：提琴掉音符
第二天长出棵绿芽象音符呀绿芽快长成棵树树结许许梨子梨子呀做成提琴森林里处听音乐处快乐
请根容中班幼设计社会活动目标简说明目标设计理
活动目标：
1．感受事宁静美氛围 （体现事陶冶性）（3分）
2．理解事容体会音乐带快乐（语言学社会学综合）（3分）
3会图画表示事情境（感受情景画画表现进步化孩子理解感受）
独特法
学前童社会教育作业3
（第五六章）
填空题（空1分20 分）
1学前童社会教育活动设计基原：活动性原发展性原整合性原
2进行学前童社会教育活动设计应掌握基信息：童社会性发展方面信息教育目标容方面信息教学资源方面信息
3社会性题方案架构通常教师教育目标出发选取干涵相关层次递进子目标活动容童情感体验中积累相关认知验然实践尝试中逐步学形成良社会性行程
4教育目标提出通常知识力情感目标三维度
5教学目标陈述注意：陈述角度统目标陈述应简洁明操作
6学前童社会教育评价学前童社会教育活动满足社会体需程度作出判断活动领域包括幼园开展学前童社会教育童社会性发展促进作判断教师事社会教育工作产生实际成效判断
7教学目标制定考察教师目标制定否全面具体操作性重点难点 突出
8学方面教育活动评价涉幼参度情感互动程度 学惯方面
9学前童社会教育评价程包括确定评价目容收集评价资料设计评价方案实施评价方案处理评价结果等干步骤
10观察法直接适范围广切入点细特点适活动象少活动相集中需收集资料较具体活动
11访谈法特点三第访谈特式访谈较灵活访问者时间双方进行访谈第二适应面广访谈象广泛第三访谈易实施
12社会测量法确定某特定群体际关系该团体际关系相互作模式种研究方法
二简述题（题5分20 分）
1 简述社会教育区域活动特点
（1）社会教育渗透类型区域活动中然区域活动种开放式学方式童活种区域活动中渗透社会教育目标
（2）材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导例娃娃家游戏中果教师进区幼准备套玩具幼相独立游戏果教师幼准备套玩具幼然产生分工模拟出种社会角色
（3）交社会性区域活动重特征童社会化发展离开间交社会性区域活动中特征更明显幼意识理解规掌握力发展需家切相互模仿相互学相互磨合相互评价促成区域童交区域间幼交发展幼社会性效途径需老师鼓励制止
2 简述学前童社会性发展评价意义
学前期学前童社会化关键时期学前童社会性发展生发展具长远影响学前童社会性发展学前童身心发展重组成部分学前童社会性发展学前童身体发展心智发展相互影响相互促进
学前童社会性发展评价意义方面：
（1）助教师深入客观全面解班学前童发展现状教师诉诸日常观察获零散表面信息系统评价获丰富样评价信息更全面准确解学前童身心发展特社会性发展情况
（2）助帮助教师更细致解 中位学前童材施教提供帮助
（3）助家长解学前童社会性发展状况解学前童社会教育目标容家长教育孩子程中更针性采取教育措施配合教师教育孩子时更动
（4）助教师解学前童基础改进幼园教育程学前教育更适合学前童更服务
3 教师教育行动反思容？
教育反思容：
教育行动反思作种教育部评价种基方法般方面反思：
（1）身教育态度反思
（2）教育价值取反思
（3）童观反思
（4）教育容方法反思
（5）养成反思惯
4 简述题确立种思路
（1）传递社会知识验角度设计题
（2）规范童行技角度设计题
（3）童生活事件中挖掘题
（4）童问题行中生发题
三述题（题15 分15 分）
试结合实例述题方案架构基素相应教育活动设计求
1引发认知
外部环境相互作程中断通应化达发展种认知基力童心理发展基础体种心产生衡感中产生寻求解决问题动力题活动设计时教师应首先激发童认知兴趣重点应该帮助童产生探究动环节作社会性发展活动准备阶段
教师开展中班认识题时应认识童认识处朦胧状态引导童关注效引发学目标第步教师设计趣活动名字什？童发现孩子独特名字开展猜猜谁？活动教师描述孩子相貌特征家观察猜测感受独特方教师组织听辨声音活动家发现说话声音等然教师组织画活动童更直观方法发现特点活动效开启题门童开始关注起接活动做充分准备
然题设计中根实际情况情感激发验积累出发认知环节放面作童社会性发展提升推进
2情感体验
童认知发展程知道童处中心状态中心发展通常较难区分客观世界世界作感觉情感想象验童亲历程中感受某种愉悦痛苦体验逐步走情感迁移
认识题中教师通组织语言交流活动喜欢喜欢
童相互讲述喜欢吃东西喜欢吃东西喜欢玩具喜欢玩具等引发童情绪体验彼解会样情感
3实践尝试
社会性实践操作中逐步建立起种稳定心理反应进行良行惯训练重教育环节社会性题活动应童提供种实践操作机会实践活动中教师童提供模仿榜样童通直接学进行社会性行练时实践活动童产生许关系通关系结成维持处理进步学交方法形成发展种良社会性行
认识题中教师通组织值日生轮流制度开展服务力竞赛等活动童实践中体验活动认识力幼感受服务乐趣体验处快乐建立良意识
4验积累
学种信息加工机制新信息原知识机联系时体通旧知识更理解新知识原知识中获取解决新问题办法验积累童社会性学程中具重意义童具备足够验时新问题情境中迁移知识产生正确行礼貌语体建立友关系第步礼貌语言效引起感交行利完成反会遭冷淡果童老头遭挫折交事件中会考虑采取适宜称呼教师应幼园接触观察解种社会关系现象规范童积累意识社会角色社会交技验建立良亲社会行意愿
认识题中教师通家庭朋友两维度进行验积累童解家庭住址家庭电话家庭成员姓名员解朋友朋友友相处方法童积累丰富实际验童更理解作社会具社会关系更认识
5情感迁移（行建立）
技掌握（行建立）体遇样情境时表现出良觉稳定行反应童知道理实践证明社会性真正发展幼进行社会性教育应重视认知迁移良社会性行落实通讲事说道理等途径童进行许尊敬长辈关心老教育童坐汽车时觉意识应该顾老老座时说明教育成效果童真实情境中博老师表扬勉强座应该反思教育认识题中教师通收集童婴时期片父母讲述抚育程事等童感受父母辛苦抚育中成长建立孝敬关爱父母情感教师应该接组织相关爱爸爸妈妈活动童父母夹筷菜双拖鞋等童实际行动中表达情感童更深刻体会什关心爱
四分析题（题10分10分）
请活动目标准备容程进行分析评价
中班朋友信
活动目标
1 解事容（松鼠兔子互找朋友方式）感受朋友快乐
2 愿意集体面前介绍找朋友办法知道朋友起互相商量
活动准备
蘑菇气球面贴事中文字幼书
活动程
1 出示写汉字蘑菇幼猜猜面写什字请识字朋友认读引出课题
2 听老师讲事前半部分（第然段第六然段）求幼听事里说谁？说什事？猜测蘑菇信谁见会样呢？
3 听事半部分请朋友说听什（信谁样）
4 家起读蘑菇信字气球信字寻找相汉字
5 讨找朋友方法
（1） 家起认读朋友两字说说朋友什办法找朋友
（2） 朋友做彩球（提供纸团布块）指导幼包扎成彩球
活动建议
1 课朋友带着彩球班孩子玩抛绣球游戏找朋友互相介绍名字起玩抛绣球游戏
2 画事中角色边添画背景边表达事容
朋友信
棵高高松树松树树干洞里面住着松鼠
住高方老鹰谁松鼠孤单
松鼠想朋友啊胆子敢面
天雨树洞口长出香菇香菇香
松鼠香菇写字香菇拼起样句话：松鼠想朋友
松鼠香菇摘丢树
正树底兔子香菇捡进篮子里带回家晒干冬天吃
回家兔子发现香菇写着字仔细拼原句话：松鼠想朋友
兔子想：原孤单松鼠写愿意做朋友告诉呢？
第二天松鼠正门口找吃忽然见门口脸正笑呢张脸边笑着边晃动着
原张画气球脸画兔子旁边写着句话：做朋友吧兔子
松鼠见兔子正树底笑呢松鼠朋友觉孤单
参考答案：引导孩子感受朋友价值学交朋友方法事（2分）活动目标制定需更具体针性调整：1通事知道朋友重性感受朋友快乐2会认读写汽球字解松鼠找朋友方法学交朋友基方法3愿意集体面前介绍找朋友办法（3分）活动准备较充分程流畅建议合理基符合幼特点教育原活动设计（3分）独特法（2分）
五应题（35分）
1中班学期幼设计关中秋节题活动题目拟写出题目标题活动框架相关环境布置区域活动家长工作题中选择活动进行教学设计写出完整教案（20分）
1题目标整合概括性（3分）环境设置家长工作适（5分）方案架构合理层次抓住社会教育基素注重幼特点（5分）
2教案完整（活动目标活动准备活动程活动延伸建议）（2分）目标全面具体恰操作性（2分）准备充分活动程安排合理注重幼身心学特点基保证目标实现（5分）建议延伸适（1分）
题目标：（3分）
1初步解中秋节历相关俗中国文化产生认感
2通观察记录月亮变化天文现象产生初步兴趣
3欣赏关月亮文学作品音乐作品积极动参加关中秋节活动
4收集调查分享程中进步发展语言表达力增强信
（）环境创设（5分）
1活动区：
*科学区：
（1）张贴关月亮盈缺变化挂图知道弯月圆月等然现象
（2）展示幼观察月亮变化观察记录
（3）收集种材料形状月饼包装盒供幼分类排序垒高等
（4）提供月饼盒观察较盒月饼目测数群等
*美工区：
（1）收集种纸盒提供种纸彩笔剪刀胶水等幼设计月饼图案剪贴月亮设计月饼盒包装等
（2）张贴种中秋夜景图片绘画作品挂历等供幼欣赏
（3）月饼加工厂提供橡皮泥陶泥模板等幼仿制月饼
*阅读区
收集家中秋片张贴供幼讲述赏月吃月饼情景
*角色游戏区：
收集种月饼包装投放娃娃家超市中感受中秋节文化氛围
*沙水区：
收集种盖子罐子盒子等供幼沙池中制作月饼
墙饰：
（1）张贴幼作品：美工区幼制作作品张贴悬挂
（2）师幼记录月亮变化图悬挂月饼盒做挂饰
（二）家长工作
1开学起请家长指导幼隔周观察记录月亮变化中秋节前科学区展示
2家长孩子起解中秋历讲讲嫦娥奔月羿射日等传说事
3孩子商量中秋节晚安排：祖父母外祖父母起赏月吃月饼未团聚亲电话表达思念情
4收集讲述关中秋传说方俗等收中秋联欢晚会感受节日气氛商场超市等感知月饼品种包装
题框架（5分
活动设计（10分）
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2．体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1．幼块月饼(带品种)
2．做月饼材料（面粉模子种馅子橡皮泥）
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼
仔细听歌词里提样点心？ （月饼）
师：会什时候吃月饼呢？
月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼（月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性）
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？
1说说月饼（欣赏花纹形状）
2闻闻月饼（香喷喷）
3品尝月饼（说出种样馅）
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录象
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
（1）介绍制作月饼材料
（2）教师进行简单演示（模子步骤）
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
2请位幼情绪社会性发展进行期两周观察选择种记录方法记录观察结果（15分）
记录方法适（2分）记录详实抓住重点
学前童社会教育作业4
（第 七 章）
填空题（空1分20分）
1社会性行问题般特征：持久性困难受普遍方法控制行理会现实幼生活中存客观困难
2皮亚杰幼实践规研究表明：处学前期童没形成规较稳定理解数时候会认规样行帮助规意识建立需通 慢慢建立然果体验
3焦虑具两关键特征：强烈负面情绪恐惧成分
4然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线
5工具性攻击指幼获某物品做出抢夺推搡等动作类攻击身受攻击者造成身心伤害攻击里作种手段工具达伤害外目获某物品等种行教师应该关注幼行身应该关注幼采方式适性问题
6相关果法幼施加行强加果方法种方法强调澄清限制通行效果传达言行容忍时相关果帮助幼解什某种行取提供改变种行动机相关果仅仅强迫幼成认样做帮助幼反思行果相关果法幼验 作教授取行基础
7强化物般分五类：消费性强化物活动性强化物操作性强化物拥性强化物
社会性强化物
8代币疗法强化作更加效尤群体行矫治时采代币疗法理更实更方便保证指导计划致效
9代币疗法中代币必须马利实物象征性东西必须计数具吸引力简单轻便携必须够时方便发放必须幼容易复制必须具备实功容易物体相混淆东西
10学前童社会性行问题般指导程序：确定指导象制定指导方案建立档案行观察记录指导研究设计选择教育材料
二简述题（题5分30分）
1简述学前童社会性正常行标准
般认幼社会性正常行标准方面：
（1）幼逐步学会正确表达情绪初生婴情绪存总想哭哭想笑笑学情绪正确表达幼社会性发展重务恰表达情绪孩子会生活带困扰注意正确情绪表达意味着总应环境求时环境情绪分压抑会导致童健康损伤正确情绪表达意味着伤害情况真诚表现
（2）幼社会性行须年龄相称体行处类群体常模行进行较发现明显特殊处5岁幼某方面行长期显示3岁幼行类似判断该幼存行问题
（3）幼正确处理伴关系伴互动幼社会学途径学会伴正确相处幼社会学重容学正确处理伴关系学更复杂社会规范基础
（4）幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规社会种群体生活群体生活中协作需种种纪律规幼应学中掌握基团体规规范
(5)幼社会性行社会文化相适应区文化俗俗维系着生活幼生活样文化体中需化文化俗适应生活然文化适应意味着文化条件认适应时代俗需通教育加改变引导幼学新文化俗
(6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交语言相互交流工具语言掌握幼参社会交流基础发展健康童应具备运语言交基力社会流动加剧甚求幼掌握种交流语言积极参社会生活意味着幼健康社会理解力行动力
需指出幼社会性方面正常行行问题截然立两极连续体绝数幼处两极间般幼程度存行问题严重程度已外幼社会性行涵盖容幼方面行体现某方面方面正常幼某方面行问题轻易扣问题童帽子
2简述幼说谎行特点成
说谎种行幼中少见教育者感苦恼容易种行视道德问题成社会中说实话关品行评定社会两种行非常严厉仅仅道德问题法律问题
幼缺乏解教育者常常认务惩罚孩子说谎没意识行发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼
说谎孩子真诚认谎言真教育者需更解孩子思维方式皮亚杰研究发现幼事实理解谎言意义研究中幼6岁区分真正错误意谎言外幼倾根发现受惩罚判断说谎坏信谎言接受歪曲事实谎言研究结果帮助成明白什幼解释成逻辑行通相反幼必体验欺骗产生果着幼年龄增长够帮助认识谎言际关系影响够帮助明白东西走会方便伤心然教育效幼必须建立起相互关心关系作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实效交策略促进两方面发展
3幼攻击性行产生社会认知素？
攻击行产生社会认知素：
已研究发现攻击性幼（尤男孩）非攻击性幼间存定认知差异
（1）攻击性幼力认知全面：量研究表明攻击性幼认感较高具较强尊心容易关注身某方面时力忽视方面足正确认识时常常低估怀疑甚轻视力
（2）攻击性幼攻击果持攻击合理信念：类幼般攻击行持肯定认态度甚支配控制作社会生活求偏激认想欺负必须欺负控制幼攻击行作心目中树立形象获想东西手段
（3）缺乏社会问题解决策略：研究表明攻击性幼问题解决策略水偏低非攻击性幼相涉物品属获友谊问题提供策略数量较少喜欢通贿赂发动攻击解决社交问题效策略较少际突问题解决攻击性幼表现出高外倾特点求助策略显著低非攻击性幼
（4）攻击性幼意图倾敌意性认知：通攻击性幼非攻击性幼研究发现攻击性幼容易行作敌意性伴拒斥社会验攻击性幼行意图做出敌意性认知重原意失行更解释进行反应表现出攻击行
4强化操作程序原什？
操作程序原
（1）正确选择强化行选择强化行应该具体观察控制评价行般行
（2）正确选择正强化物选择正强化物必须考虑体差异体差异考虑进应易立呈现需行发生次致引起迅速满足需花费量时间
（3）正确实施正强化正强化实施前计划告诉指导幼期取积极配合需行出现应立予强化拖延长时间予强化物时指导幼描述强化具体行说明出现种行奖励分配强化物时结合奖励口头赞扬微笑等适控制正强化物数量保证正强化整指导程中效性
（4）逐渐脱离强化程序需行发生达期频率时应该逐步消见强化物社会性强化物代寻找环境中强化物继续维持需行
5幼行问题资料应包括容？
诊断行问题关键性资料重点详细解问题：（1）幼行问题起始形式（2）行症状教师动家长询问幼行问题起始发展现状期间波动起伏波动关原家长应动提供情况配合教师详解幼情况（3）发生日期程：包括时开始持续时间久等（4）病诱：教师解孩子产生行问题原精神创伤抚养情况疾病情况等（5）诊断治疗情况：医治诊断什病接受种治疗等
6简述强化负面结果
然强化法幼园针行问题常采方法种较效方法种方法会带负面结果体现方面：
（1）律破坏
道德律意味着根部建构关错信念作出决定道德律权威士场否会尊敬道德律求思考问题出结技巧种技巧需学强化法关注幼行塑造剥夺幼练做出决定行选择做出评价机会予奖励惩罚幼应该负责通强化法幼思考样奖励避免惩罚思考某种情境中什正确强化法够产生道德律难帮助幼产生道德律
（2）问题原忽视
行问题原继续存试图改变行努力够时幼行问题改善久问题继续出现改变行长久方法必须寻找问题原原寻找改善行问题方法强化法关注幼行表现原老师果必须奖励幼注意力集中提供学活动务显然问题
什？什幼活动感兴趣动投入呢？许学务枯燥味意味着应教师精力集中设计更意义课程教育者果赖强化法忽视产生问题产生原终法效解决幼行问题
（3）影响师生关系
充满关爱相互尊重关系教育取行基素强化法容易损害师生关系奖励幼会根老师判断想做事情价值会幼力予奖励留印象努力奉承予奖励种真诚关系种真诚关系培养出信真正关心信真正关心激发学生努力学外判断奖励程尊重强调予奖励期奖励间权利位差异者果权威物拒绝予奖励事实属属位会没奖励受惩罚
（4）幼部动机破坏
部动机意味着做某事出目行价值行身奖励样感受奖励存体部外部动机相反意味着做某事奖励行价值行身通行什强化法正外部动机奖励教会充满期做事情仅仅作奖励外部动机违背律发展破坏行部动机
三述题（题10分20分）
1 试述焦虑行指导策略
然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
（1）行干预（3分）
种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式
①系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
②击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
（2）认识——行干预（3分）
种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知——行方法通常行干预相结合
（3）家庭治疗（2分）
幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
2 然果法童社会学影响？
心理学家教育学家指出果话幼体验行果幼验中学教育者剥夺幼体验行果机会教育者太关心幼想快乐失体验样做法导致幼变行负责作教育者幼行问题尝试然果法幼体验恰行导致果（3分）然种果时会时发生时段时间发生幼必然够体会身行果间关系教育者帮助幼找出行结果间果关系效教导幼然需段时间
事实真实世界幼园够提供更历然果机会幼园造环境没机会提供太然回应果幼幼园乱放东西教育者会捡起整理果幼穿外套出玩教育者会帮衣服出帮穿作教育者没必度保护幼时候幼错误导致果中学验果建造稳定积木塔体验坍塌然果中开始解衡物理限制积木放膝盖时感受坚硬感觉说果某度保护教育者没建筑结构方式组阻止话学程度社会行友谊通然果塑造断伤害身体伤害感情幼会遭伴拒绝样体验身行问题果进调整行方式（3 分）
然果法启示教育者时度干预孩子突行孩子没伤害时请孩子孩子行动尝试中学种种关系事件间关系
四分析题（题5分15分）
1天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头
试分析谦情景中会体验什？教育者引导谦中学？
谦会体验前行带延迟然果（2分）教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受（3分）
2杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞号啕哭起
果老师会帮助？请说明理
处理建议：瑞哭时候老师时安慰中（1分）瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子：
等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全（2分）
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利做决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
3超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片
老师会处理事件请说明理
处理建议：老师发现样情况时制止行（1分）然求超超干抹布弄湿桌子板檫干净超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行老师求抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力（2分）
补偿幼产生行问题时求行产生良果负责求采取相应补偿措施弥补行带果惩罚幼作出补偿行够帮助幼成坏时学会行负责次遇类似情形时定程度动约束行
五应题（15分）
请分析案例中孩子行产生原制定指导计划
案例：天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：
妈妈接 雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走 雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？ 雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊：老师 雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀 雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
分析：社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源说童种社会情境中通观察行行果受强化间接攻击性行心理学家班杜拉著名攻击玩偶实验表明：观攻击行童没观童相似情境中表现出更攻击行社会素诱发童攻击性行重素（2分）诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介着现代媒介媒体日益普童观电视时间越越长已成国童青少年生活重组成部分童关家中抵挡社会环境童影响电视节目尤暴力电视节目童心理影响已成许心理学家研究课题美国心理学会1993年份报告指出电视暴力片童抽烟酗酒样危险童观电视暴力片导致攻击性态度行影响抽烟会引起肺癌样外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高（3分）
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击（3分）
指导计划：
（1）家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力（2分）
（2）请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动画片（1 分）
（3）请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚（2分）
（4）幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行（2分）
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（第二章）
填空题（空1 分 20分）
1学前童社会教育指童社会生活事务相关文社会知识基容社会类文明积极价值引导尊重童生活遵循童社会性发展规律特点基础教育者通种途径创设教育意义环境活动陶冶童性灵培育着良社会理解力社会情感品德行动力完整健康童
2学前童社会教育门兼理性应性实践性复杂学科
3进行学前童社会教育树立格陶冶目标观整合性教育容力量观渗透性教育方法观
4社会适应力种适应社会变化力种力包括解握新事物善调整建立融洽关系力社会行动力种根社会现实需行动种力包涵着 遵守社会规范力根信息决策力想法变成现实力等方面
5社会化指体学社会中长期积累起知识技观念规范化品格行社会生活中加创造程
6皮亚杰通研究发现童游戏规理解历动作活动中心早期合作编程等阶段
7弗洛姆认五社会性心理需：关联需超越需寻根需感需定献身需
8亲社会行指社会交中益社会积极影响行谦帮助合作分享等行反社会行指违法行社会接受行学前童中体现骂破坏物品等
9陌生情境中母亲附愉快游戏信探索环境时刻意母亲否场童陌生表现出积极兴趣恋类型中安全型童行表现
10情维系积极社会关系重社会动机素作帮助抚慰合作分享等行动机基础激发促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
11童控制行受种素影响控制水年龄断提高言语指导行训练童控行中起着重作童接受外部言语指导诱逐渐发展根身求部诱控制行觉行发展觉行
12谓观察学称代学学者通行强化性结果观察新行程班杜拉观察学程分四组分部分：注意程保持程动作现程
动机程
13弗洛伊德具代表性观点认体童年期生活事件成年期格发展中起着十分重作说明童年早期验重性研究者更关注童年阶段生成长价值仅仅童期视作前成阶段
14埃里克森认羞愧阶段童想做成理解时验会导致产生羞愧感时教育者恰提供孩子做决定选择机会促进童情感性发展
二简述题（题5分30分）
1 简述学前童社会教育研究务
学前童社会教育研究务三：总结历史发展中学前童社会教育思想实践验天学前童社会教育研究实践提供思想资源二研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律学前童社会教育研究核心务三指导学前童社会教育实践提高幼教师事学前童社会教育水效果学前童社会教育研究终务
2 简述童社会认知发展般特点
（1）童社会认知发展逐步区分认识社会性客体程
首先婴社会认知发生逐步区分认识社会性客体程区分认识类客体非类客体体体非程次程表现童情绪情感行意图社会规认识塞尔曼认童观点采择力发展中否区分意意行早期发展中关键步童逐渐理解行中种意图基础童发现事件着观点反应区分观点
（2）童社会认知方面发展非步非等速
童社会关系社会规情绪情感行意图态度动机性品质等认识非时开始发展非等速发生发展总趋势认识相互关系认知情绪行心理状态认识身体心理社会年龄童方面发展水差异
（3）童社会认知发展遵循认知发展普遍规律完全受认知发展影响
研究者认童社会认知发展般认知发展非完全行完全受认知发展研究少研究证明童智商观点采择力间相关系数般中等偏童般认知达定水体社会认知力更受社会文化教育等素影响制约
（4）童社会认知发展水社会交密切相关
童社会认知象包括构成社会关系包括生活社会环境童仅认知者积极行者通社会交相互作程中认知社会已研究表明童社会认知发展社会交存着密切关系首先童伴互动社会认知促进作次童交需动机童社会认知水密切关系
3 电视童社会性发展带负面影响
种负面影响体现：1）电视童认识现实产生距离电视然现实种艺术化方式表现出中现实符容画面童理性思维力处低级阶段通感官认识世界感受世界果长期接触样舅母容易产生认识偏差误解2）电视会影响童现实交关系影响社会交力发展电视户进行童电视越相应户外活动时间会减少亲子间龄间接触会减少样影响童现实社会性交进影响交力提升3）健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响电视节目中存相部分思想健康者适合童观容暴力凶杀毒品等容电视节目中清晰价值导童更容易产生模仿行电视节目刺激童已心良感受加深满情绪童出现憎恨反叛等心理进产生问题行电视外计算机网络日益成影响童社会性发展素作教育者应趋利避害利现代化媒体长处避免童社会性发展产生负面影响
4 简述幼教师积极期恰求影响幼社会性发展
皮格马利翁效应清楚说明教师期学生产生教育影响幼园阶段幼基处律阶段非常重成评价时会想作孩子愿教师幼期求会直接影响幼社会化
研究观察表明幼教师童高期时情绪身体语言口头语言教学材料赞扬批评等水教师表现出种高期会更常发出微笑点头注视童谈话提问提供更游戏学材料等积极行教师寄予希童感受教师关心爱基础教师更容易形成融洽关系常常积极态度教师学更加尊信种积极热情反教师漠视处低期状态童更容易表现出消极行
５简述幼评价发展趋势
幼评价发展趋势：轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征（高矮胖瘦等）全面概括评价方面力水力较低
6 简述发展生态学关建构教育意义环境需注意基原
（1）集体教养环境否增进童智力发展学力取决：然环境否限制童活动机会否足够物品玩具利童发活动中成否足够机会参童活动中成童相互交中否够激励童完成务活动成否童事日益复杂际关系创造保持机会（2）某种学规说真正发展童知觉行迁移更高环境系统活动中课程设计量考虑提供促进迁移练机会（3）幼身活动说幼微观系统中交互作果第三者支持性关系参时促进童发展功发挥更效意味着定条件调动支持幼园教育社会关系越越利童发展（4）角色意识培养说环境中活动时承担角色角色意识发展重影响（5）社会适应说生态变迁发展进程中转折点孩子进入新环境时建立心理安全基非常重
三述题（题15 分30 分）
1 试述学前童社会教育领域课程关系
陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中（4分）
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位（4分）
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
2 试述幼教师孩子创设积极精神环境？
（1）教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情（4分）
（2）教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力（4分）
（3）通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境（4分）
四分析题（题10 分10 分）
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
产生原：观察模仿
出现问题涛涛进行教育引导：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种
代强化（3分）童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样（3分）教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动（角色扮演讲事方式涛涛学会尊重帮助关心顾）（4分）
五应题（题10分10 分）
结合学前童社会教育专业准备求分析身专业状况结合身实际设计具体学计划目标
评分标准：知道相应力知识求（3分）问题进行客观分析（3分）制定出客观行学改进计划（4分）
学前童社会教育作业2
（第三四章）
填空题（空1分20分）
1学前童社会教育目标作功划分定调控评价功
2目标制定三类中学前童发展规律需说学前童社会教育目标制定社会发展需学前童社会教育目标制定外国教育目幼园教育指导纲（试行）学前童社会教育目标制定
3方性原保证目标制定理想性价值性基础性原保证目标制定现实性合宜性
4选择学前童社会教育容：学前童社会教育目标社会生活现实发展幼发展水特点相关学科知识
5教育容选择符合教育目标求充分关注幼兴趣生活验体现幼身心发展特点反映社会政治济文化发展需求
6学前童社会学特点机性意性长期性反复性情感驱动性实践性
7参观法指教师目计划组织带领学前童观察某综合性社会设施机构促加深设施机构解丰富知识验获某社会技方法
8行练法指组织学前童正确社会行求反复进行练促学前童掌握巩固某种社会行技方法
9行义心理学认童良行断试误练程中建立起良行进行常性强化练行根途径
10讲述法指教师通描述事物特征帮助学前童解某知识道理规解答什什样解释事物间联系关系种教学方法学前童某便直接感知法直接感知容时常常采讲述方法
11情训练法指通形式学前童理解分享情绪体验学前童生活中类似情绪动惯性然理解分享方法
12陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
二简述题（题5 分30 分）
1 简述幼社会教育目标建构整体性原
整体性原建构学前童社会教育目标时确立种层次结构整合观种整合观包括横类整合层次整合横类整合包括童社会认知社会情感社会行三方面发展目标整合学前童社会性发展三方面协调发展避免重认知忽视情意行发展现象整体应包含避免重知识传授忽视情感培养行惯培养三者机协调起横类整合包括教育系统幼社会教育目标整合家庭社会幼园社会教育目标基致形成教育合力促进幼健康发展层次整合指学前童社会教育层级目标整合相连层级间目标相互联系相互支持
2 简述幼社会教育总目标特点
幼园教育指导纲（试行）中社会领域提出总目标：动参项活动信心乐意交学互助合作分享情心理解遵守日常生活中基社会行规努力做力事怕困难初步责感爱父母长辈老师伴爱集体爱家乡爱祖国幼社会教育总目标特点：第规范性第二通性第三学结果导性第四分析性第五扩充性
3 简述幼园家庭合作需注意问题
幼园家庭合作需注意问题：
（1）取家长信
（2）时效家长沟通
（3）持家长幼园间教育观念教育态度致
（4）充分挖掘利家长资源
（5）争取家长参幼园决策
4 简述应行评价法需注意问题
行评价法运需注意：
（1）根正面教育原行评价法应表扬学前童社会行进行正引导
（2）行评价时致方面行反馈时出现学前童良行
（3）评价具体避免空泛
（4）强化手段运频繁
（5）评价方式样化根场合性学前童选评价方法
（6）引导幼进行评价相互评价
5积极意义良环境应该具备基特征？
（1）物质丰富样
（2）气氛宽容接纳
（3）制度明确必
（4）设计具某种倾性暗示性
6简述学前童社会教育容选择生活性适宜性涵运求
生活性原指学前童社会教育容应童生活出发选择基童生活验生活实际丰富童生活验容适宜性指学前童社会教育容选择根目标童发展社会文化发展需选择助幼发展时幼理解容前原学验基础提出原学发展水提出根两条原学前童社会教育容选择应注意：（1）选择幼生活需幼熟悉容（2）选择幼理解益幼发展容
三述题（题15分30分）
1 试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展？
促学前童游戏区域活动中发展社会性教师注意点
（1）学前童提供丰富适宜游戏活动材料
游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
（2）建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
（3）教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
2 试结合实际述童进行正面教育方式方法
正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导
童进行正面教育方面入手：
（1）积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
（2）创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极（熏染）意义良积极（生成）意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
（3）树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
（4）鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
四分析题（题10 分20 分）
1．娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：
天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈
请分析三女孩程中学态度力？认角色扮演学前童社会教育方面作？运角色扮演方法注意问题？
学沟通协商处理问题力（2分）角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯（3分）角色扮演法应注意点：1创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力2教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性3学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份4角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
2压岁钱
师：压岁钱谁？
幼：爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆叔叔阿姨舅舅舅妈……
师：想压岁钱干什呢？
幼1：妈妈答应压岁钱买毛绒兔
幼2：想压岁钱买玩具飞机
幼3：想压岁钱买动画片
幼4：钱收起长买真飞机
……
师：想想样压岁钱意义？
幼1：压岁钱妈妈买菜
幼2：压岁钱买苹果爷爷吃
幼3：想压岁钱买书喜欢书妈妈说朋友书会聪明
幼4：想钱捐希工程贫困山区朋友
请分析活动中老师运教学方法什运方法注意问题什？试老师谈话活动进行评析
老师谈话法进行教学（2分）谈话助整理纳学前童已生活验知识验丰富学前童知识引发思考产生相应情感态度发展语言（2分）运谈话法需注意问题：1谈话题源学前童生活适合生活验感兴趣样话想说话说确定谈话题前必须先解学前童兴趣验范围2谈话双交流活动避免教师单方面讲述3谈话结束时应总结总结方式避免单化教师总结首歌总结学前童总结（3分）谈话题孩子熟悉压岁钱容易引起兴趣时引导孩子理压岁钱孩子进行金钱教育重务谈话中老师直种开放式谈话方式孩子表达想法体现谈话双性谈话片断没完整谈话中老师进步注意引导孩子关注什样压岁钱金钱意识验层次逐步升理性层次
五应题（题10分10分）
请根事容中班幼设计社会活动目标
梨子提琴
松鼠捡梨子梨子切开做成提琴琴声传远远样听音乐森林里没
狐狸听琴声鸡说：捉听音乐狮子听琴声兔子说：追听音乐动物松树听松鼠拉琴拉呀拉呀……星星听月亮听森林里美安静
突然提琴掉粒东西咦？什呀？松鼠说：提琴掉音符
第二天长出棵绿芽象音符呀绿芽快长成棵树树结许许梨子梨子呀做成提琴森林里处听音乐处快乐
请根容中班幼设计社会活动目标简说明目标设计理
活动目标：
1．感受事宁静美氛围 （体现事陶冶性）（3分）
2．理解事容体会音乐带快乐（语言学社会学综合）（3分）
3会图画表示事情境（感受情景画画表现进步化孩子理解感受）
独特法
学前童社会教育作业3
（第五六章）
填空题（空1分20 分）
1学前童社会教育活动设计基原：活动性原发展性原整合性原
2进行学前童社会教育活动设计应掌握基信息：童社会性发展方面信息教育目标容方面信息教学资源方面信息
3社会性题方案架构通常教师教育目标出发选取干涵相关层次递进子目标活动容童情感体验中积累相关认知验然实践尝试中逐步学形成良社会性行程
4教育目标提出通常知识力情感目标三维度
5教学目标陈述注意：陈述角度统目标陈述应简洁明操作
6学前童社会教育评价学前童社会教育活动满足社会体需程度作出判断活动领域包括幼园开展学前童社会教育童社会性发展促进作判断教师事社会教育工作产生实际成效判断
7教学目标制定考察教师目标制定否全面具体操作性重点难点 突出
8学方面教育活动评价涉幼参度情感互动程度 学惯方面
9学前童社会教育评价程包括确定评价目容收集评价资料设计评价方案实施评价方案处理评价结果等干步骤
10观察法直接适范围广切入点细特点适活动象少活动相集中需收集资料较具体活动
11访谈法特点三第访谈特式访谈较灵活访问者时间双方进行访谈第二适应面广访谈象广泛第三访谈易实施
12社会测量法确定某特定群体际关系该团体际关系相互作模式种研究方法
二简述题（题5分20 分）
1 简述社会教育区域活动特点
（1）社会教育渗透类型区域活动中然区域活动种开放式学方式童活种区域活动中渗透社会教育目标
（2）材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导例娃娃家游戏中果教师进区幼准备套玩具幼相独立游戏果教师幼准备套玩具幼然产生分工模拟出种社会角色
（3）交社会性区域活动重特征童社会化发展离开间交社会性区域活动中特征更明显幼意识理解规掌握力发展需家切相互模仿相互学相互磨合相互评价促成区域童交区域间幼交发展幼社会性效途径需老师鼓励制止
2 简述学前童社会性发展评价意义
学前期学前童社会化关键时期学前童社会性发展生发展具长远影响学前童社会性发展学前童身心发展重组成部分学前童社会性发展学前童身体发展心智发展相互影响相互促进
学前童社会性发展评价意义方面：
（1）助教师深入客观全面解班学前童发展现状教师诉诸日常观察获零散表面信息系统评价获丰富样评价信息更全面准确解学前童身心发展特社会性发展情况
（2）助帮助教师更细致解 中位学前童材施教提供帮助
（3）助家长解学前童社会性发展状况解学前童社会教育目标容家长教育孩子程中更针性采取教育措施配合教师教育孩子时更动
（4）助教师解学前童基础改进幼园教育程学前教育更适合学前童更服务
3 教师教育行动反思容？
教育反思容：
教育行动反思作种教育部评价种基方法般方面反思：
（1）身教育态度反思
（2）教育价值取反思
（3）童观反思
（4）教育容方法反思
（5）养成反思惯
4 简述题确立种思路
（1）传递社会知识验角度设计题
（2）规范童行技角度设计题
（3）童生活事件中挖掘题
（4）童问题行中生发题
三述题（题15 分15 分）
试结合实例述题方案架构基素相应教育活动设计求
1引发认知
外部环境相互作程中断通应化达发展种认知基力童心理发展基础体种心产生衡感中产生寻求解决问题动力题活动设计时教师应首先激发童认知兴趣重点应该帮助童产生探究动环节作社会性发展活动准备阶段
教师开展中班认识题时应认识童认识处朦胧状态引导童关注效引发学目标第步教师设计趣活动名字什？童发现孩子独特名字开展猜猜谁？活动教师描述孩子相貌特征家观察猜测感受独特方教师组织听辨声音活动家发现说话声音等然教师组织画活动童更直观方法发现特点活动效开启题门童开始关注起接活动做充分准备
然题设计中根实际情况情感激发验积累出发认知环节放面作童社会性发展提升推进
2情感体验
童认知发展程知道童处中心状态中心发展通常较难区分客观世界世界作感觉情感想象验童亲历程中感受某种愉悦痛苦体验逐步走情感迁移
认识题中教师通组织语言交流活动喜欢喜欢
童相互讲述喜欢吃东西喜欢吃东西喜欢玩具喜欢玩具等引发童情绪体验彼解会样情感
3实践尝试
社会性实践操作中逐步建立起种稳定心理反应进行良行惯训练重教育环节社会性题活动应童提供种实践操作机会实践活动中教师童提供模仿榜样童通直接学进行社会性行练时实践活动童产生许关系通关系结成维持处理进步学交方法形成发展种良社会性行
认识题中教师通组织值日生轮流制度开展服务力竞赛等活动童实践中体验活动认识力幼感受服务乐趣体验处快乐建立良意识
4验积累
学种信息加工机制新信息原知识机联系时体通旧知识更理解新知识原知识中获取解决新问题办法验积累童社会性学程中具重意义童具备足够验时新问题情境中迁移知识产生正确行礼貌语体建立友关系第步礼貌语言效引起感交行利完成反会遭冷淡果童老头遭挫折交事件中会考虑采取适宜称呼教师应幼园接触观察解种社会关系现象规范童积累意识社会角色社会交技验建立良亲社会行意愿
认识题中教师通家庭朋友两维度进行验积累童解家庭住址家庭电话家庭成员姓名员解朋友朋友友相处方法童积累丰富实际验童更理解作社会具社会关系更认识
5情感迁移（行建立）
技掌握（行建立）体遇样情境时表现出良觉稳定行反应童知道理实践证明社会性真正发展幼进行社会性教育应重视认知迁移良社会性行落实通讲事说道理等途径童进行许尊敬长辈关心老教育童坐汽车时觉意识应该顾老老座时说明教育成效果童真实情境中博老师表扬勉强座应该反思教育认识题中教师通收集童婴时期片父母讲述抚育程事等童感受父母辛苦抚育中成长建立孝敬关爱父母情感教师应该接组织相关爱爸爸妈妈活动童父母夹筷菜双拖鞋等童实际行动中表达情感童更深刻体会什关心爱
四分析题（题10分10分）
请活动目标准备容程进行分析评价
中班朋友信
活动目标
1 解事容（松鼠兔子互找朋友方式）感受朋友快乐
2 愿意集体面前介绍找朋友办法知道朋友起互相商量
活动准备
蘑菇气球面贴事中文字幼书
活动程
1 出示写汉字蘑菇幼猜猜面写什字请识字朋友认读引出课题
2 听老师讲事前半部分（第然段第六然段）求幼听事里说谁？说什事？猜测蘑菇信谁见会样呢？
3 听事半部分请朋友说听什（信谁样）
4 家起读蘑菇信字气球信字寻找相汉字
5 讨找朋友方法
（1） 家起认读朋友两字说说朋友什办法找朋友
（2） 朋友做彩球（提供纸团布块）指导幼包扎成彩球
活动建议
1 课朋友带着彩球班孩子玩抛绣球游戏找朋友互相介绍名字起玩抛绣球游戏
2 画事中角色边添画背景边表达事容
朋友信
棵高高松树松树树干洞里面住着松鼠
住高方老鹰谁松鼠孤单
松鼠想朋友啊胆子敢面
天雨树洞口长出香菇香菇香
松鼠香菇写字香菇拼起样句话：松鼠想朋友
松鼠香菇摘丢树
正树底兔子香菇捡进篮子里带回家晒干冬天吃
回家兔子发现香菇写着字仔细拼原句话：松鼠想朋友
兔子想：原孤单松鼠写愿意做朋友告诉呢？
第二天松鼠正门口找吃忽然见门口脸正笑呢张脸边笑着边晃动着
原张画气球脸画兔子旁边写着句话：做朋友吧兔子
松鼠见兔子正树底笑呢松鼠朋友觉孤单
参考答案：引导孩子感受朋友价值学交朋友方法事（2分）活动目标制定需更具体针性调整：1通事知道朋友重性感受朋友快乐2会认读写汽球字解松鼠找朋友方法学交朋友基方法3愿意集体面前介绍找朋友办法（3分）活动准备较充分程流畅建议合理基符合幼特点教育原活动设计（3分）独特法（2分）
五应题（35分）
1中班学期幼设计关中秋节题活动题目拟写出题目标题活动框架相关环境布置区域活动家长工作题中选择活动进行教学设计写出完整教案（20分）
1题目标整合概括性（3分）环境设置家长工作适（5分）方案架构合理层次抓住社会教育基素注重幼特点（5分）
2教案完整（活动目标活动准备活动程活动延伸建议）（2分）目标全面具体恰操作性（2分）准备充分活动程安排合理注重幼身心学特点基保证目标实现（5分）建议延伸适（1分）
题目标：（3分）
1初步解中秋节历相关俗中国文化产生认感
2通观察记录月亮变化天文现象产生初步兴趣
3欣赏关月亮文学作品音乐作品积极动参加关中秋节活动
4收集调查分享程中进步发展语言表达力增强信
（）环境创设（5分）
1活动区：
*科学区：
（1）张贴关月亮盈缺变化挂图知道弯月圆月等然现象
（2）展示幼观察月亮变化观察记录
（3）收集种材料形状月饼包装盒供幼分类排序垒高等
（4）提供月饼盒观察较盒月饼目测数群等
*美工区：
（1）收集种纸盒提供种纸彩笔剪刀胶水等幼设计月饼图案剪贴月亮设计月饼盒包装等
（2）张贴种中秋夜景图片绘画作品挂历等供幼欣赏
（3）月饼加工厂提供橡皮泥陶泥模板等幼仿制月饼
*阅读区
收集家中秋片张贴供幼讲述赏月吃月饼情景
*角色游戏区：
收集种月饼包装投放娃娃家超市中感受中秋节文化氛围
*沙水区：
收集种盖子罐子盒子等供幼沙池中制作月饼
墙饰：
（1）张贴幼作品：美工区幼制作作品张贴悬挂
（2）师幼记录月亮变化图悬挂月饼盒做挂饰
（二）家长工作
1开学起请家长指导幼隔周观察记录月亮变化中秋节前科学区展示
2家长孩子起解中秋历讲讲嫦娥奔月羿射日等传说事
3孩子商量中秋节晚安排：祖父母外祖父母起赏月吃月饼未团聚亲电话表达思念情
4收集讲述关中秋传说方俗等收中秋联欢晚会感受节日气氛商场超市等感知月饼品种包装
题框架（5分
活动设计（10分）
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2．体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1．幼块月饼(带品种)
2．做月饼材料（面粉模子种馅子橡皮泥）
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼
仔细听歌词里提样点心？ （月饼）
师：会什时候吃月饼呢？
月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼（月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性）
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？
1说说月饼（欣赏花纹形状）
2闻闻月饼（香喷喷）
3品尝月饼（说出种样馅）
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录象
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
（1）介绍制作月饼材料
（2）教师进行简单演示（模子步骤）
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
2请位幼情绪社会性发展进行期两周观察选择种记录方法记录观察结果（15分）
记录方法适（2分）记录详实抓住重点
学前童社会教育作业4
（第 七 章）
填空题（空1分20分）
1社会性行问题般特征：持久性困难受普遍方法控制行理会现实幼生活中存客观困难
2皮亚杰幼实践规研究表明：处学前期童没形成规较稳定理解数时候会认规样行帮助规意识建立需通 慢慢建立然果体验
3焦虑具两关键特征：强烈负面情绪恐惧成分
4然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线
5工具性攻击指幼获某物品做出抢夺推搡等动作类攻击身受攻击者造成身心伤害攻击里作种手段工具达伤害外目获某物品等种行教师应该关注幼行身应该关注幼采方式适性问题
6相关果法幼施加行强加果方法种方法强调澄清限制通行效果传达言行容忍时相关果帮助幼解什某种行取提供改变种行动机相关果仅仅强迫幼成认样做帮助幼反思行果相关果法幼验 作教授取行基础
7强化物般分五类：消费性强化物活动性强化物操作性强化物拥性强化物
社会性强化物
8代币疗法强化作更加效尤群体行矫治时采代币疗法理更实更方便保证指导计划致效
9代币疗法中代币必须马利实物象征性东西必须计数具吸引力简单轻便携必须够时方便发放必须幼容易复制必须具备实功容易物体相混淆东西
10学前童社会性行问题般指导程序：确定指导象制定指导方案建立档案行观察记录指导研究设计选择教育材料
二简述题（题5分30分）
1简述学前童社会性正常行标准
般认幼社会性正常行标准方面：
（1）幼逐步学会正确表达情绪初生婴情绪存总想哭哭想笑笑学情绪正确表达幼社会性发展重务恰表达情绪孩子会生活带困扰注意正确情绪表达意味着总应环境求时环境情绪分压抑会导致童健康损伤正确情绪表达意味着伤害情况真诚表现
（2）幼社会性行须年龄相称体行处类群体常模行进行较发现明显特殊处5岁幼某方面行长期显示3岁幼行类似判断该幼存行问题
（3）幼正确处理伴关系伴互动幼社会学途径学会伴正确相处幼社会学重容学正确处理伴关系学更复杂社会规范基础
（4）幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规社会种群体生活群体生活中协作需种种纪律规幼应学中掌握基团体规规范
(5)幼社会性行社会文化相适应区文化俗俗维系着生活幼生活样文化体中需化文化俗适应生活然文化适应意味着文化条件认适应时代俗需通教育加改变引导幼学新文化俗
(6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交语言相互交流工具语言掌握幼参社会交流基础发展健康童应具备运语言交基力社会流动加剧甚求幼掌握种交流语言积极参社会生活意味着幼健康社会理解力行动力
需指出幼社会性方面正常行行问题截然立两极连续体绝数幼处两极间般幼程度存行问题严重程度已外幼社会性行涵盖容幼方面行体现某方面方面正常幼某方面行问题轻易扣问题童帽子
2简述幼说谎行特点成
说谎种行幼中少见教育者感苦恼容易种行视道德问题成社会中说实话关品行评定社会两种行非常严厉仅仅道德问题法律问题
幼缺乏解教育者常常认务惩罚孩子说谎没意识行发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼
说谎孩子真诚认谎言真教育者需更解孩子思维方式皮亚杰研究发现幼事实理解谎言意义研究中幼6岁区分真正错误意谎言外幼倾根发现受惩罚判断说谎坏信谎言接受歪曲事实谎言研究结果帮助成明白什幼解释成逻辑行通相反幼必体验欺骗产生果着幼年龄增长够帮助认识谎言际关系影响够帮助明白东西走会方便伤心然教育效幼必须建立起相互关心关系作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实效交策略促进两方面发展
3幼攻击性行产生社会认知素？
攻击行产生社会认知素：
已研究发现攻击性幼（尤男孩）非攻击性幼间存定认知差异
（1）攻击性幼力认知全面：量研究表明攻击性幼认感较高具较强尊心容易关注身某方面时力忽视方面足正确认识时常常低估怀疑甚轻视力
（2）攻击性幼攻击果持攻击合理信念：类幼般攻击行持肯定认态度甚支配控制作社会生活求偏激认想欺负必须欺负控制幼攻击行作心目中树立形象获想东西手段
（3）缺乏社会问题解决策略：研究表明攻击性幼问题解决策略水偏低非攻击性幼相涉物品属获友谊问题提供策略数量较少喜欢通贿赂发动攻击解决社交问题效策略较少际突问题解决攻击性幼表现出高外倾特点求助策略显著低非攻击性幼
（4）攻击性幼意图倾敌意性认知：通攻击性幼非攻击性幼研究发现攻击性幼容易行作敌意性伴拒斥社会验攻击性幼行意图做出敌意性认知重原意失行更解释进行反应表现出攻击行
4强化操作程序原什？
操作程序原
（1）正确选择强化行选择强化行应该具体观察控制评价行般行
（2）正确选择正强化物选择正强化物必须考虑体差异体差异考虑进应易立呈现需行发生次致引起迅速满足需花费量时间
（3）正确实施正强化正强化实施前计划告诉指导幼期取积极配合需行出现应立予强化拖延长时间予强化物时指导幼描述强化具体行说明出现种行奖励分配强化物时结合奖励口头赞扬微笑等适控制正强化物数量保证正强化整指导程中效性
（4）逐渐脱离强化程序需行发生达期频率时应该逐步消见强化物社会性强化物代寻找环境中强化物继续维持需行
5幼行问题资料应包括容？
诊断行问题关键性资料重点详细解问题：（1）幼行问题起始形式（2）行症状教师动家长询问幼行问题起始发展现状期间波动起伏波动关原家长应动提供情况配合教师详解幼情况（3）发生日期程：包括时开始持续时间久等（4）病诱：教师解孩子产生行问题原精神创伤抚养情况疾病情况等（5）诊断治疗情况：医治诊断什病接受种治疗等
6简述强化负面结果
然强化法幼园针行问题常采方法种较效方法种方法会带负面结果体现方面：
（1）律破坏
道德律意味着根部建构关错信念作出决定道德律权威士场否会尊敬道德律求思考问题出结技巧种技巧需学强化法关注幼行塑造剥夺幼练做出决定行选择做出评价机会予奖励惩罚幼应该负责通强化法幼思考样奖励避免惩罚思考某种情境中什正确强化法够产生道德律难帮助幼产生道德律
（2）问题原忽视
行问题原继续存试图改变行努力够时幼行问题改善久问题继续出现改变行长久方法必须寻找问题原原寻找改善行问题方法强化法关注幼行表现原老师果必须奖励幼注意力集中提供学活动务显然问题
什？什幼活动感兴趣动投入呢？许学务枯燥味意味着应教师精力集中设计更意义课程教育者果赖强化法忽视产生问题产生原终法效解决幼行问题
（3）影响师生关系
充满关爱相互尊重关系教育取行基素强化法容易损害师生关系奖励幼会根老师判断想做事情价值会幼力予奖励留印象努力奉承予奖励种真诚关系种真诚关系培养出信真正关心信真正关心激发学生努力学外判断奖励程尊重强调予奖励期奖励间权利位差异者果权威物拒绝予奖励事实属属位会没奖励受惩罚
（4）幼部动机破坏
部动机意味着做某事出目行价值行身奖励样感受奖励存体部外部动机相反意味着做某事奖励行价值行身通行什强化法正外部动机奖励教会充满期做事情仅仅作奖励外部动机违背律发展破坏行部动机
三述题（题10分20分）
1 试述焦虑行指导策略
然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
（1）行干预（3分）
种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式
①系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
②击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
（2）认识——行干预（3分）
种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知——行方法通常行干预相结合
（3）家庭治疗（2分）
幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
2 然果法童社会学影响？
心理学家教育学家指出果话幼体验行果幼验中学教育者剥夺幼体验行果机会教育者太关心幼想快乐失体验样做法导致幼变行负责作教育者幼行问题尝试然果法幼体验恰行导致果（3分）然种果时会时发生时段时间发生幼必然够体会身行果间关系教育者帮助幼找出行结果间果关系效教导幼然需段时间
事实真实世界幼园够提供更历然果机会幼园造环境没机会提供太然回应果幼幼园乱放东西教育者会捡起整理果幼穿外套出玩教育者会帮衣服出帮穿作教育者没必度保护幼时候幼错误导致果中学验果建造稳定积木塔体验坍塌然果中开始解衡物理限制积木放膝盖时感受坚硬感觉说果某度保护教育者没建筑结构方式组阻止话学程度社会行友谊通然果塑造断伤害身体伤害感情幼会遭伴拒绝样体验身行问题果进调整行方式（3 分）
然果法启示教育者时度干预孩子突行孩子没伤害时请孩子孩子行动尝试中学种种关系事件间关系
四分析题（题5分15分）
1天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头
试分析谦情景中会体验什？教育者引导谦中学？
谦会体验前行带延迟然果（2分）教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受（3分）
2杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞号啕哭起
果老师会帮助？请说明理
处理建议：瑞哭时候老师时安慰中（1分）瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子：
等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全（2分）
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利做决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
3超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片
老师会处理事件请说明理
处理建议：老师发现样情况时制止行（1分）然求超超干抹布弄湿桌子板檫干净超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行老师求抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力（2分）
补偿幼产生行问题时求行产生良果负责求采取相应补偿措施弥补行带果惩罚幼作出补偿行够帮助幼成坏时学会行负责次遇类似情形时定程度动约束行
五应题（15分）
请分析案例中孩子行产生原制定指导计划
案例：天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：
妈妈接 雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走 雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？ 雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊：老师 雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀 雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
分析：社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源说童种社会情境中通观察行行果受强化间接攻击性行心理学家班杜拉著名攻击玩偶实验表明：观攻击行童没观童相似情境中表现出更攻击行社会素诱发童攻击性行重素（2分）诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介着现代媒介媒体日益普童观电视时间越越长已成国童青少年生活重组成部分童关家中抵挡社会环境童影响电视节目尤暴力电视节目童心理影响已成许心理学家研究课题美国心理学会1993年份报告指出电视暴力片童抽烟酗酒样危险童观电视暴力片导致攻击性态度行影响抽烟会引起肺癌样外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高（3分）
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击（3分）
指导计划：
（1）家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力（2分）
（2）请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动画片（1 分）
（3）请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚（2分）
（4）幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行（2分）
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