数学课堂教学中如何培养学生的问题意识


    数学课堂教学中培养学生问题意识
    摘 :"问题数学灵魂"培养学生问题意识体现新课程理念培养学生探索创新精神起点文帮助学生树立问题意识创设问题情境进行题解等方面谈谈培养学生问题意识法做法
    古语道:学起思思起疑问题教学载体问题学容学方式培养学生数学问题意识定够提高学生思维力孩子优化思维方式定会社会发展生命军低年级孩子奇心强探索欲高感兴趣事物总喜欢问什 什 办谓初生牛犊怕虎果教师抓住特性适培养学生问题意识极激发学生学愿激发学生勇探索创造追求真理科学精神发展数学思维驱学生积极思考质疑解疑终达事物认识深化创新说问题意识创新思维基础成事业起点
    进行培养低年级学生问题意识方法途径研究时发现学生求真正知识提高学力发展想象创造力教师握时机运适方法通种效途径极激发学生提问特提出见解
    培养学生问题意识方法
    方法():推行教学民建立新型师生关系创造宽松谐教学氛围 教学民师生等相处密切配合发展新型教育方式尊重信沟通理解宽容赏识实施教学民建立新型师生关系验结晶美国心理学家罗杰斯认:成功教学赖种真诚尊重信师生关系赖种谐安全课堂气氛教学中努力孩子创设宽松谐学环境孩子间构建等民谐师生关系满腔热情鼓励孩子敢说敢想积极性宽容帮助等样孩子胆动提问
    方法(二):根班级学生实际情况开展生动活泼数学活动激发学生探究欲 瑞士心理学家皮亚杰认童天生具奇心断努力解周围世界根童认知规律心理特点时制宜教材容进行扩展修改时开展丰富彩数学活动效促进学生数学眼光发现问题学生创造异想天开机会激发学生奇心
    方法(三):结合教学容分年级分层次撰写教学案例巧设种问题情境激励学生提出问题学会质疑问难
    心理学研究表明:学生置身生动教学情境时利激发学需学生想问什?什?样?需教师创设问题情境然教学容情境设置迥然方式样感致:创设新旧知识间矛盾点触发学生产生问题创设呈现带问题意识观察研究具体材料学生通观察产生问题创设学生感兴趣趣味性事学生联想中产生问题等数学源生活身边处处数学问题关键否发现问题提出问题积极引导学生观察身边物事养成质疑提问惯
    学生质疑力培养仅赖知识力适宜环境气氛赖效教学方法教学技巧科学设置问题情境适时适量适度处理问题材料学生进入适宜教学状态利问题意识培养
    : 教学年级20进位加法表时出示进位加法算式教师问学生:加法表横者竖者发现什?什问题?先学生互相讨学生提出疑问学生问:什20进位加法表中没数10加法算式?什数加9结束加101112……呢?什横着数相?等等问题学生解答问题老师做解释特学生解答算式数相问题时说非常第加数少第二加数样数相说精彩啊想年级孩子说提出问题解决问题孩子老师肆表扬番鼓励孩子样勤思问通样质疑解疑教学孩子深深领略数学魅力20进位加法规律然然教学情境中揭示 方法(四):掌握提问方法 奇问童天性童求知欲表现教师善利童份天性教质疑方法学生学会学程中价值疑难问题提出 首先先学生掌握提问种形式什什样提问三种形式 次提问时学生样想:什概念字词重丢书某数字什红字体?概念涵挖掘外延拓展质疑:教学两位数加减两位数时学生提出什书中竖式位十位红字反问什谁解答?学生说:注意数位齐着写教师说象样红字书找出问问重方标红色 次教师应引导学生学会提出学关问题 教学数学课时根图中信息提出数学问题学生提什练武学刀?课关问题提醒学生出现学生解决问题学生提踢足球两队数应该相黄队少样问题仔细观察图画提出学生分析知道守门员没画中教师应鼓励家提出信息关系数学问题细心观察认真分析 方法(五):问题作示范 问题探索提出众法甚提出学生老师想问题提问关键时学生提问题涉面广杂时老师组织学生讨问题问问题着边际教材容重点引导学生逐步杂变少精引导法学生发现逐步学会提问乔治·波利亚样解题中说道:重点应该教师问问题学生提出学生
    问题模仿开始教师做问问题示范站学生角度问问题 学生互相传阅问题火车中提问题老师记 提越星越慢慢学生会模仿问题提甚评价提问 方法(七):妥善解答学生问题学生提问作分级评价 学生学中提出种问题果予妥善解答伤害问问题积极性教师学生质疑适时予解答然解答教师出正确答案目教师引导学生通阅读参考书查阅工具书动手试验者互相讨互相辩行解决问题学生解答标准答案求学生注意鼓励学生独创性 遇学生没问题提出价值问题时教师应意识学生互换角色提出重点问题时发挥组协作精神学生讨尝试解答久久形成宽松活跃质疑氛围 心理学家杰姆士说:性深层需渴欣赏赞美果学生提问时赞赏恰分评价会丧失信心教师耐心倾听投信赞许目光想法独特问题问见解等亲切肯定话语予热情鼓励进行真诚表扬果教师运元智理评价学生更起传授知识表达思想唤醒学生潜作 学生提问评价三方面容: 1评价学生参提问积极性动性包括提问态度提问惯提问力提问心理 2评价学生提问程中阶段水力级水(学生心欲问针性强)二级水(学生提节课容关问题形式问题)三级水(学生数学语言提出真实数学问题) 3评价学生提问水发展趋势 途径:学生问题火车问题档案等资料中出现典型性问题班级中集体讨找答案问题中问题旁画星标记予奖励 二培养学生问题意识途径 途径():首先课堂教学中教师抽出定时间专门留学生提问定 名超级提问?教师注重语气商量口吻什疑问?什意见?较种方法什想说?学生回答问题学生回答教师插手旁指点学生问题做出评价问题提真真善思考孩子问出家想知道问题等激励学生敢提出想法 次某教学环节中设置学生互动时间采启发式讨式等教学方法引导学生围绕教学容教学目标积极动进行学教学程中参学讨相互激发相互质疑取长补短加深理解教学数学课时出示幅图图中许学生操场做种活动问:知道信息提出什数学问题?教师应予充足时间学生探讨四组展开讨学生发表机会学生反馈时提出许数学问题跳绳跑步少?跳绳跑步?23草中玩跳绳10踢毽子少?跑步学中第2名面5少跑步?学生思维活跃提问时编出完整数学题解决问题 途径(二):递纸条课堂提问时间少机会果学想问题马告诉老师写纸条课递老师老师面立回答选择适时间班级评议样老师时掌握学生提问情况保留学生提问积极性教师应问题写入教师提问中保留 途径(三):组单位设立提问取名问题火车组互相传递着写问题
    X月X日 星期X 提问:X X X
    问题:
    问题二:
    问题三:
    样甲生写完传乙生乙生写完传丙生班级中记录问题样提问提问题老师旁边画 学生星问题知道提问题会仿着提问 途径(四):定期学生填写问题档案问题档案设置三环节:知识积累(已掌握知道数学知识)信息收集(学数学知识关信息)提出问题(懂问题想知道问题)学生收集知识相关信息时发现新问题收集渠道书籍报刊杂志网络等特意设置附加栏目家长话达家校配合促进孩子问题意识 途径(五):教师撰写教学容相关思维训练素材引发学生提问:出示学具价钱学生仔细观察思考图中选择合适信息编出两步计算数学问题?学生提出种问题教师组织四组讨想法说学判断两步计算问题:分果果巧数图形等素材 途径(六):学生周阅读篇数学事解古中外数学家成长历程感受科学精神根学生掌握数学程度适介绍数学史名题领略数学思想方法魅力
    途径(七):周集体做种类型发散思维题培养学生角度思考问题力 :发散思维训练 例:修2400米长路已修5天均天修160米余8天修完根条件提出问题: ①剩均天修少米? ②剩均天原均天修少米?(问题层次高四步解决) ③条路修少天? ④全程均天修少米? 通角度方面变化问题提高学生分析问题灵活运已知识全面观察问题力
    二运方法途径时注意事项
    1注意易难循序渐进果未训练学生提问获解决问题验显然行通循序渐进原刚开始求学生提想问问题接常学生提出价值问题求学生通解决问题反思获解决问题验产生新数学问题
    2注意持恒断强化惯短期形成培养学生问题意识样需长期训练需师生努力
    3注意体验成功增添动力常学生体验提问解答带成功激发学生驱力学生问变问提问变学生种需求
    4提问注意事项:搬十万什?等书中问题提问提问提出明知问问题明知提问题重复提问国家机密隐私等问题应提问
    教育科研道路长断摸索研究希通更方法途径培养孩子问题意识块沃土中结出丰硕果实



    浅谈数学课堂教学中培养学生问题意识
    创新民族进步灵魂国家发展动力培养学生问题意识提高学生发现问题提出问题力创新教育重容数学教学中问题意识指学生具探讨积极思考善发现问题敢提出问题设法解决问题等觉心理活动问题存思维起点思维动力更创新精神基石培养学生问题意识培养学生创新精神起点
    出学生认知发展特征节课教学时间相较少原确保课堂教学节奏教学目标达绝数发问求教师直接予学生仅仅学生教师问题回应中解学生某问题情境否理解否采合适问题解决策略法解否具备问题意识问题意识处水学生失提问权利失质疑深层次思考终丧失发现问题力新课改中强调学生参师生间学生间互动观点相悖
    现阶段观察学生问题意识较薄弱典型表现两类:敢愿提出问题二善提出问题需教育工作者加强学生问题意识培养接四阶段家介绍教学中培养学生问题意识点滴体会:
    创造优良教学氛围鼓励学生提问
    现实课堂教学中许学生存疑敢问情况造成种现象原程度学生许顾虑总担心提出问题错误家知道怕学讥笑老师批评培养学生问题意识必须学生创设宽松谐学环境消心理顾虑
    美国心理学家罗杰斯认:成功教学赖种真诚尊重信师生关系赖种谐安全课堂氛围教师时时注意课堂教学中建立等民谐师生关系充分爱护学生问题意识学生提出问题肤浅教师嘲笑认真杜绝语言行动挫伤积极性提错问题启发种方法思考树立信心探讨价值提问势利导寻找解决问题方法教师问题突破口捕捉学生智慧火花推动学生断发现问题敢胆提出问题
    现教学直线圆锥曲线位置关系复课中教学片段例谈谈保护学生问题意识体会:
    课出样背景资料果定椭圆 出条直线 问学生根背景资料联想什?学生开放宽松环境提出联想方说
    生1:椭圆焦点
    生2:ab(椭圆长半轴短半轴)值等
    针请况学生联想偏离教学目标启发学生种方法思考引导学椭圆直线放起联想
    生3:作图
    生4:直线椭圆位置关系位置关系种等等
    果类探讨价值联想势利导势追问果老师希学生知道什?想问样问题?
    然学生提出问题层次非常明显差异学生参度高课堂学气氛浓烈时开口学生会胆表达观点提出价值问题
    二创设情境引导学生发现问题提出问题
    学生学活动体具观动性特点马斯洛认生俱带实现创造力未知事更开放现代教育课堂教学改革着眼点放学生成学教学生学会学积极鼓励学生学新知实行先学教策略引导学生旧知结构基础动探求新知尝试性组织迁移培养探究未知世界精神里独立完全封闭孤立求老师够提供学生迁移关准备材料适加点拨提高迁移成功率增强学生独立探究问题信心意识
    教学排列()时学生已具备分步法计数原理知识完全放手学生学排列定义排列数公式完成例题剖析进行练学生快速学排列定义排列数公式阅读例题进行练巩固时碰相问题排列题目手什排列数公式等问题时组织学生分组讨现中组讨程记录:
    生1:什排列数公式
    生2:题目排列问题
    生1:什排列问题
    生2:题目符合排列定义
    生1:果排列样子排列…
    引出节课里关键点判断问题排列问题
    学生学程中会然然碰种样问题问题学生完全解决外问题实需教师稍加点拨
    三教方法引导学生学会提问
    培养学生问题意识学生停留敢问层面远远够教师千方百计引导学生学会提问著名科学家李政道博士说:什学问?学样问学会思考问题学生学会样提问问害处关键学生掌握提问基方法学会学程中价值疑难问题提出引导学会提出问题方法总结种:
    ⑴观察法
    客观事物现象然条件客观事物身联系实际情况提出问题例排列中变式教学:
    4男生3女生排成排列求少种排法:
    (1)男甲排正中间
    (2)男甲排头女乙排尾
    (3)三女生排起
    (4)三女生两两相邻
    (5)甲必须乙右边(相邻相邻)
    (6)全体站成排甲乙丙三左右序变
    问:述求排法没求排法?(通观察引导学生提出问题)现中问题记录:
    (1)7位学站成排甲乙站两端?
    (2)7位学站成排甲乙站两端?
    (3)甲乙两学必须相邻丙站排头排尾?
    (4)甲乙两名女生相邻第三名女生相邻?
    (5)甲乙丙3名学必须相邻求乙丙分站甲两边?
    ⑵追问法
    接触问题者某问题肯定否定回答着思路角度问题紧追舍刨根究底继续发问表现形式般什样?没解法?例数学中常见题解型练
    ⑶类法
    根某相似概念定律性质相关联系通较类推问题提出例教学集合间关系时通类实数间关系类推集合间相等子集真子集关系
    四提供机会培养学生善提问
    英国哲学家卡尔波普尔说科学开始问题科学知识增长永远始问题终问题确问题思维导火索学生学驱力学生求知欲潜状态转入活跃状态认教师课堂学生提供机会发表法提出问题设计教学程时重视教学环节留着适空白学生点思维空间学生探索出决代学生独立思考决暗示积极引导学生疑处生疑孕育问题意识捕捉问契机敢问会问善问
    总学问学问学问陶行知言:发明千千万起点问培养学生问题意识重非夕功夫四十分钟做起吧样效培养学生问题意识学生动创新坚实基础
    浅谈学数学课堂教学中学生问题意识培养
    容摘著名教育家陶行知说:发明千千万起点问问题意识思维动力创新精神基石学生探求问题解决问题保证学数学教学特点学生提出问题解决问题程中培养学生数学力文创造良氛围培养学生问题意识基础创设谐情境培养学生问题意识关键教学生提问技培养学生问题意识途径改变评价方式提高问题质量效引领带问题走出课堂培养学生问题意识保证五方面阐述学生数学问题意识培养
    关键词 学数学 问题意识 质疑问难
    著名教育家陶行知说:发明千千万起点问问题意识思维动力创新精神基石学生探求问题解决问题保证位学者指出美国课堂引导学生发现问题中国课堂着力帮助孩子寻找问题答案前者越教孩子问题越者越教孩子问题越少孩子问题越创造欲越强烈反问题越少创造动力越国颁布数学课程标准中提出:学生初步学会数学角度提出问题理解问题综合运学知识技解决问题发展应意识爱斯坦说:提出问题解决问题更重培养学生问题意识提高学生质疑问题力具十分重意义培养学生问题意识学生敢提问学会提问善提问提问中获取新知呢?面谈谈教学中研究认识:
    创造良氛围培养学生问题意识基础
    学生敢提问题传统课堂教学中普遍存现象卑心理惰性心理培养学生问题意识首先教师课堂中创设良学氛围帮助学生消两种良心理 受传统师道尊严思想影响许教师课堂严肃余亲切足学生问问便讽刺挖苦顿臭骂样学生岂敢质疑问题提出问题?学生敢提问教师首先努力营造宽松谐民探索问题情境学生问题认真心消学生卑畏惧心理障碍时候问题显幼稚笑甚荒谬意批评流露出失谴责动作表情表扬敢提问勇气鼓励次问更事实孩子许似幼稚问题非没价值相反值科学研究说定似幼稚什中隐藏着明天爱迪生牛顿呢杜绝语言神态行动挫伤孩子积极性例:教学认识长方体正方体时教师鼓励学生组里议议胆猜发现:长方体正方体什特点?鼓励什问题提出什想法说出学生积极性高学生想:长方体面否长方形呢?正方体12条棱否相等呢?…… 学生会胆质疑教师马组织学生组验证快否定肯定刚说法石激起千层浪心里想提问题
    二创设谐情境培养学生问题意识关键
    学生问题意识培养离开问题情境设置善根学生年龄心理特点创设新奇数学问题情境激发学生求知欲提高学生质疑兴趣趣生疑学生思维处积极动愉快获取知识状态教师引导学生质疑作课堂教学重环节保证定时间留学生进行质疑学生提出什问题教师积极引导鼓励学生营造良质疑问难氛围教学分数意义时加深学生单位l理解学生出备长方形纸张折出12折桌学较学生出教师问:什疑问?时学生问:家折出纸张12什样呢?师表扬位学问学生长方形纸张进行较出:长方形纸张单位1相等12相等样学生发现问题提出问题解决问题中成功体验
    三教学生提问技培养学生问题意识途径
    学生知识想提出法缺乏提问技想问知该问教学生提问技培养学生问题意识重方面质疑问难方法般:
    ()发挥教材作提出数学问题教材中许题图练题提出什问题?提出问题?提示图文茂题图练题学生提供生活联系紧密情境情境中蕴含着数学信息教师充分利样机会鼓励学生信息中发现数学问题提出问题解决问题时学生说说选择信息次历收集信息程化信息加深理解
    (二)课题切入培养问题意识学生课题提出问题学生明确学目时学生提出问题利教师制定教学目标利激活学生求知欲利增强学生体意识:教学百分数意义时先学生说说收集生活中百分数然针课题指导学生质疑:百分数想知道什?提问动权交学生学生动求知变学学时培养学生提问勇气力养成爱提问善提问良惯
    (三)新旧知识联系找问题教学组合图形面积计算时教师先学生回忆已学图形面积计算方法然出示例题 1)
    学生思考计算图形面积学生问:分割成已学图形计算面积呢?受该生启发孩子想许方法孩子新旧知识联系发现提出问题问题出发探索利已旧知获取新知
    (四)懂方提出问题位教师教学利法运算定律进行简便计算学生练25×35+25×6-25题时出现两种情况:
    A.25×35+25×6-25   
     =25×(35+6-1)    
     =25×40             
     =1000              
    B.25×35+25×6-25
    =25×(35+6-25)
    =25×16
    =400
    该教师没急判断错引导学生讨样检验种正确学生想简便方法计算出结果教师请学利种方法验证结果出第种方法正确家起验证结赞教师发现学生脸困惑鼓励学生胆提问说出懂方教师鼓励位学生问:什项25括号里成1?位学生问题关键讨终部分学生明白25成25×1表示125括号里必须125鼓励学生提出困惑仅促学生真正理解知识培养学生问题意识重途径
    四改变评价方式提高问题质量效引领
    心理学家杰姆士说:性深层需渴欣赏赞美果学生提问时赞赏恰分评价会丧失信心教师运元智理评价学生更起传授知识表达思想唤醒学生潜作
    改变评价方式学生逐步提高提问质量学生敢提问题教师适时引领学生提出价值问题时评价什样问题意义价值问题例教学年月日课时教师学生解年月日知识爱动脑筋学提出样问题:什公历年总12月农历年份13月知道年365天总天数变什月数样问题提真棒思考价值教师问题提学时予鼓励抓住疑点家进行辨析学生带着问题学新知求知欲高问题解决学生问题印象深刻逐步学会提问
    教师应注意适时总结引导学生评价学生提出问题时教师学生说说学提问题什班中评选数学提问手等树立榜样善提问学生介绍验学生间相互学相互启发问题提关键处提点子逐步提高提问质量
    五带问题走出课堂培养学生问题意识保证
    教学倡导堂堂清问题解决课堂等理念事实数学课堂教学应该切断尾巴——课损失课外补留尾巴——学生携问号离开数学课堂
    课堂定开放允许学生带着没解决问题走出课堂走出学校走社会课堂作开放式探究特级教师钟麒生节课简单分数较体现种先进教育理念:通开放学活动学生认识分数较引导学生说分数较:学生说出假分数时老师疑惑样分数?表示什呢?部分学生疑惑认没样分数时老师说:样分数表示什呢?兴趣学课研究然假分数久学学生够带着问题走出课堂学生问题意识培养解决问题力探究力学生持续发展力培养极重学生带着问题走出课堂学生课兴趣延伸课外探索更新问题产生动学需变学学
    总引导学生数学角度动提出问题提出价值问题培养学生问题意识教师努力方培养学生问题意识天两天事需教师长期断探索研究


    参考文献:
    [1] 孙明金培养学生问题意识探索 福建教育2003
    [2] 教育部师范教育司黄爱花智慧课堂北京师范学出版社 2007
    [3] 金旗学生提出问题力培养(日教育20064总第123期31—32

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