均数教学设计
教学目标：
1．引导学生具体问题情境讨中初步理解均数意义
2．师生生生交流互动中学生掌握移补少先合分求均数方法
3．联系生活理解均数应价值运均数做出分析决策
学情分析：
均数统计中重概念求均数统计基方法时学生已初步具信息分析处理实际问题决策力思维处具体形象思维渡抽象逻辑思维转折时期需实际验助具体形象支持通定义方式获概念针特点理解均数概念时 概念关键属性学生认知结构相联系学生掌握概念
节课面五年级学生已均分知识作基础初步合作意识合作力均数全新概念应着重学生理解均数意义基础掌握计算均数方法课求老师结合学生特点采合适教学手段充分利教具学具课件等教学资源
教学重点：初步理解均数意义知道均数代表组数整体水
教学难点：应均数实际问题做出分析决策
教具准备圆形磁铁课件导学单
课前交流：想问问孩子喜欢校园生活？校园生活丰富呀谁愿意家分享喜欢活动呢？
教学程：
感悟均数
情景引入导出课题
引入：校马参加全区篮球赛全校积极准备着检验班分钟投篮情况？老师两组学中收集面情况请学仔细观察队水高呢？
女队4+5+615男队5+3+6141514女队赢
师男队输男生服气？华动申请加入赛投中两球现家谁赢？男生：男生赢总数行均数研究总数生活够解决问题节课研究新数(然揭题
—均数)
［设计意图］：通创设问题情境学生前会较总数方法较数总数制造认知突感知均数必性
二 探究理解均数意义掌握计算方法
（）初步感知均数意义方法
请学出导学单方法分找两队均投篮数谁方法？完成请组说说方法
1汇报：组愿意刚程展示家？生汇报
方法句话说听听？刚两队移少变样种方法数学中移补少
2理解先合分求均数方法
移补少没办法找均数？请桌相互说说
生汇报
计算均数时找均分总数量找均分份数利总数量÷总份数均数数量关系式求出均数（揭示算法）
［设计意图］移补少求简单均数基方法学生通动手操作角度探索求均数方法解决问题策略样化学生找方法容易理解容易记忆
3初步总结均数意义
移补少先合分目原相数变样种样数原数均数
4求均数择优方法体验
班第七单元数学考试成绩出较班年级班成绩什呢？（均分）会选择种方法算呢？
找组数均数时果数少时候移补少方法方便数较时候总数÷总份数方法进行计算
（二）进步理解均数意义
1理解均数虚拟性
提问启发：5强投中数？刚投中数？均数代表什？
实实数代表组数整体水
2理解均数取值范围
均数5实际投中数相发现什？
引导发现：均数数数
3 感受均数敏感性受极值影响
4实早3000年前国（周易）已产生均数思想
5感受生活中均数
［设计意图］数学源生活应生活体现价值魅力学生理解均数含义学会求均数方法教师时学生沟通均数生活联系学生体会均数日常生活中实际意义时学生创造表达广泛交流机会提升数学交流力
三联系生活解决问题
1联系生活巩固学
均数生活息息相关校三年级弟弟冬冬爸妈周末出踏青游玩发现池塘低头警示牌高兴说：玩爸玩法说服心里郁闷果冬冬爸爸该说服玩呢？（110厘米均水深110厘米深会危险）
2学均数已理解透彻里题期着解决
四总结全课谈谈收获
谈谈节课什收获？
板书设计：
均数
移补少
相 先合分 样 整体水
总数量÷总份数均数
图中方法表示出均投中球？组方法？
女队投篮数情况示意图
单位
8
7
6
5
4
3
2
1
0
丽 兰 芳
4 5 6
图中方法表示出均投中球？组方法？
男队投篮数情况示意图
单位
8
7
6
5
4
3
2
1
0
刚 强 明 华
5 3 6 2
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1．引导学生具体问题情境讨中初步理解均数意义
2．师生生生交流互动中学生掌握移补少先合分求均数方法
3．联系生活理解均数应价值运均数做出分析决策
学情分析：
均数统计中重概念求均数统计基方法时学生已初步具信息分析处理实际问题决策力思维处具体形象思维渡抽象逻辑思维转折时期需实际验助具体形象支持通定义方式获概念针特点理解均数概念时 概念关键属性学生认知结构相联系学生掌握概念
节课面五年级学生已均分知识作基础初步合作意识合作力均数全新概念应着重学生理解均数意义基础掌握计算均数方法课求老师结合学生特点采合适教学手段充分利教具学具课件等教学资源
教学重点：初步理解均数意义知道均数代表组数整体水
教学难点：应均数实际问题做出分析决策
教具准备圆形磁铁课件导学单
课前交流：想问问孩子喜欢校园生活？校园生活丰富呀谁愿意家分享喜欢活动呢？
教学程：
感悟均数
情景引入导出课题
引入：校马参加全区篮球赛全校积极准备着检验班分钟投篮情况？老师两组学中收集面情况请学仔细观察队水高呢？
女队4+5+615男队5+3+6141514女队赢
师男队输男生服气？华动申请加入赛投中两球现家谁赢？男生：男生赢总数行均数研究总数生活够解决问题节课研究新数(然揭题
—均数)
［设计意图］：通创设问题情境学生前会较总数方法较数总数制造认知突感知均数必性
二 探究理解均数意义掌握计算方法
（）初步感知均数意义方法
请学出导学单方法分找两队均投篮数谁方法？完成请组说说方法
1汇报：组愿意刚程展示家？生汇报
方法句话说听听？刚两队移少变样种方法数学中移补少
2理解先合分求均数方法
移补少没办法找均数？请桌相互说说
生汇报
计算均数时找均分总数量找均分份数利总数量÷总份数均数数量关系式求出均数（揭示算法）
［设计意图］移补少求简单均数基方法学生通动手操作角度探索求均数方法解决问题策略样化学生找方法容易理解容易记忆
3初步总结均数意义
移补少先合分目原相数变样种样数原数均数
4求均数择优方法体验
班第七单元数学考试成绩出较班年级班成绩什呢？（均分）会选择种方法算呢？
找组数均数时果数少时候移补少方法方便数较时候总数÷总份数方法进行计算
（二）进步理解均数意义
1理解均数虚拟性
提问启发：5强投中数？刚投中数？均数代表什？
实实数代表组数整体水
2理解均数取值范围
均数5实际投中数相发现什？
引导发现：均数数数
3 感受均数敏感性受极值影响
4实早3000年前国（周易）已产生均数思想
5感受生活中均数
［设计意图］数学源生活应生活体现价值魅力学生理解均数含义学会求均数方法教师时学生沟通均数生活联系学生体会均数日常生活中实际意义时学生创造表达广泛交流机会提升数学交流力
三联系生活解决问题
1联系生活巩固学
均数生活息息相关校三年级弟弟冬冬爸妈周末出踏青游玩发现池塘低头警示牌高兴说：玩爸玩法说服心里郁闷果冬冬爸爸该说服玩呢？（110厘米均水深110厘米深会危险）
2学均数已理解透彻里题期着解决
四总结全课谈谈收获
谈谈节课什收获？
板书设计：
均数
移补少
相 先合分 样 整体水
总数量÷总份数均数
图中方法表示出均投中球？组方法？
女队投篮数情况示意图
单位
8
7
6
5
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0
丽 兰 芳
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图中方法表示出均投中球？组方法？
男队投篮数情况示意图
单位
8
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