2019新人教版部编本六年级上册语文全册教案及教学反思


    2019新人教版部编本六年级上册语文全册教案设计 人教版部编本六年级上册《草原》教学设计(含教学反思) 1.草原 教学目标: 1.认识“丘”、“渲”等7个生字,会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。 2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思,并想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。 3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景,并理解课文内容。 2.难点:抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊,并有感情地朗读。 教学准备: 1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(最好蒙语演唱)。 2.草原风光和民族风情的图片。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.教师导入:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远、辽阔的草原。 教师相机出示相关词语:一碧千里、翠色欲流 3.导入新课。(puXuewang.com) 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美!今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的民族风情,体会蒙古族人的热情好客。(板书:1.草原) 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 小丘( qiū)渲染(xuàn )迂回( yū)蒙古包(  měng ) 襟飘带舞( jīn   )鄂温克(è) (2)指导易混淆的字。 “襟”是左右结构,左边是“衤”,与衣服有关,表示衣服胸前的部分。 “涩”是左右结构,右边下面是“止”,不能写成“上”。 “裳”下面是“衣”,与衣服有关。 “微”:中间部分不能少一横。 (3)理解较难的词语。 ①联系上下文理解词语。 草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。 “洒脱”的意思是:潇洒自然,不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。 ②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析,意思是:衣襟和裙带随风舞动。 ③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解,比如“欲”在这里表示“将要”的意思,“翠色欲流”就是绿得太浓了,将要流下来,写出了草原的绿,是充满生命力的。 ④鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇是一片访问记。何谓访问记,就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢?(地点转换的顺序) (2)访问的地点究竟是如何变化的? 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原 (3)按照地点变化归纳段意。 第一部分(第1自然段):初入草原,感到草原的景色美丽迷人。 第二部分(第2自然段):接近公社,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。 第三部分(第3自然段):蒙古包外,大家互相握手,非常热情。 第四部分(第4自然段):在蒙古包里,蒙古族人热情款待我们,并与我们进行了联欢。 第五部分(第五自然段):我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 3.归纳课文的主要内容。 (抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。) 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声说:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 3.导入新课。 “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”,还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”,接下来请走进草原,感受草原的美丽。 二、再读课文,感受美丽的草原。 1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。 教师根据学生画的句子相机进行指导。 (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。 指导学生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你听到了什么呢?你想到了什么呢? ②出示大草原的图片,引导学生想象。 (2)你们的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎样的感受呢? 相机出示语句:这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。  ①“这种境界”是指什么?指作者看到的美丽、一望无边的大草原。 ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么想低吟一首奇丽的小诗呢? 因为草原太美了,美得让他感到很惊叹,美得让他内心舒畅起来,很想把自己看到的,感受到的用一首诗表达出来。 ③如果作者写“一首奇丽的小诗”,会写些什么呢? 学生大胆想象,触景生情,尽情表达。 总结学习方法:1.认真阅读句子,理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受,可以是对内容的补白,可以是好词佳句的批注,还可以是感情的深入体会……  2.梳理关键词,准备背诵第一自然段。 (puXuewaNG.com) 天可爱空气清鲜天空明朗 小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒 这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗 三、再读课文,感受热情的草原。 1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方呢?画出有关的句子。 2.课堂交流,随机指导。 (1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。 ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人) ②这个场景让你感受到了什么呢? ◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻蒙古族人的一种热情。) ◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受呢?请发挥想象。 (会情不自禁地说:“哇!这场面好盛大呀!好热情呀!分明是迎接贵客才这样做的!看来蒙古族人就是热情好客,虽然我们不是一个民族,但生活在社会主义大家庭里,就亲如一家人呀!”) ③有感情地朗读这段话,读出蒙古族人的热情好客。 (2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。 ①读句子,你看到了什么,听到了什么? 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开,个个很兴奋,握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”,还不时传来人们的欢声笑语。 ②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。 (3)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。 ①理解“会心的微笑”里包含着什么?(说明我们与蒙古族人民都很开心,大家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。) ②有感情地朗读这些语句,读出蒙汉两族人民的激动与开心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 四、回顾课文,感受深情的草原。 1.出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,齐声朗读。 2.说说你的理解。 (1)从字词入手,理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。 怎么忍心分别呢;对着快要落山的夕阳诉说。 (2)由“天涯碧草”展开想象,看到了怎样的大草原呢? 一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原 (3)紧扣“蒙汉情深”发挥想象,说一说,写一写。 “蒙汉情深”表现在,表现在,还表现在…… (蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别) 3.发挥想象,将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说:_____________________________________________。 (多么美丽的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。) 这些空的答案,要有关键词提示或答案示例,以方便参考。 五、作业。  1.背诵课文第一自然段。  2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。 板书设计 1.草原 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳 教学反思: 1.出示草原的图片,播放草原的民歌,更能够激发学生学习的兴趣,让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象,并感受草原的美。 2.通过反复朗读,引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情,形成“民族大团结”的新理念。 2. 丁香结 教学目标: 1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。 2难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备: 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。   第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。  2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片,介绍作者。 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文,学习字词。 1.出示自学提示:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 ①参差( cēncī)芭蕉(bā)衣襟( jīn)妩媚(wǔ) ②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 (2)指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。 “案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。 “糊”:左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。 (3)理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差”的意思:是指不齐;早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是:姿态美好可爱。 再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是:忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有:装点、装饰、装扮。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形) 第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟) 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。   第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,老师概括: 一、赏花二、悟花  3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。  1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。 指导学生想象:丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜欢哪个字,或者词语呢? ②出示丁香花的图片,引导学生想象。 (2)交流学生的想象和感受。 生:“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱! 生:“窥”这个字太生动传神了,写出了丁香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的! 生:“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋! 老师相机出示语句。『puxuewang.com』 (3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。  ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。 (4)学生根据自己的理解谈一谈。 生:丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉!在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢?想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛…… 生:说丁香花的香啊,真的很神奇!不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美! (5)出示句子:许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的? (6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生:表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋! 生:作者发自内心的喜欢丁香花,因为花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。  2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢? 梳理关键词:形态颜色香味感受 三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。 1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。 今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (1)发挥想象,找出原因。 小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (2)谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么? (1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。 (2)由古诗句展开想象,谈谈理解。 生:作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:“丁香空结雨中愁”!这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗? (3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗? 不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。 (4)有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。 丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? (1)自由朗读,轻声说一说你的理解。 (2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢? 生:人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:没有了愁怨,生活本身就不完美! 生:人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢?就是要有豁达胸怀! 生:我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲!只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁! 4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠二首(其一)》 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝,肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 四、作业。  1.有感情地朗读课文。  2.完成课文后的题目。   板书设计     教学反思:   1.出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。   2.通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法,而且明白其道理。 3. 古诗词三首 教学目标: 1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。 2难点:同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。 教学准备: 1.准备古诗的相关图片。 2.描写月色的古诗和古诗的课件。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:王维说过:诗中有画,画中有诗。很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢?今天我们来学习第3课——《古诗词三首》  2.师板书课题 3. 古诗词三首 3.根据题目,判断诗词,并讲出理由。 (1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,因为整首诗的每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以又称为“长短句”。 (2)从题目可以分析出:《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗;而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。 二、学习《宿建德江》。 1. 揭题,解题。 (1)介绍作者。 孟浩然:孟浩然(689-740年),湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。 (2)介绍建德江。『puXuewang.com』 建德江:新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。 2. 自读古诗,初步感知。 (1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。 (2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。 3.想象画面,入境悟情。 (1)教师泛读,同学闭目想象你看到了什么? (夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲) (2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生板书) (3)同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心? (愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。 (4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢? 生:思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。 生:从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢? 生:从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢? (5)听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢? (预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢 (预设2 )在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返 (预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”怎能不忧愁呢?其实,是人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得! (6)齐声朗读古诗,读出“愁”字。 4.借月抒情,拓展古诗。 生:正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。 (大屏幕出示——生齐读) 举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。    1.俗话说得好:“上有天堂,下有苏杭”,这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。    2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”,为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。 望湖楼又叫看经楼,在今浙江省杭州西湖边。 3. 初学古诗,感知意思。 (1)谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 (2)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。 黑云翻墨:形容乌云很黑,来势凶猛。 忽吹散:忽然就吹散了,时间很短暂。 水如天:形容雨过天晴,湖水像天空一样清澈明净。 (3)理解诗句的意思并连起来说一说。 4.由诗入手,想象画面,感悟景美。 出示诗句:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 (1)引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。 云:黑雨:白 “未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。 “乱入船”刻画出雨的大而猛。 (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。 夏天,天空中变化不定,霎时间乌云滚滚,像泼翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮遍青山。黑云继续扩展,不多会儿,倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上,像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。 出示诗句:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 (1)引导学生想象画面,感受夏天风和水的大。 “卷地”说明风儿特别大,来势凶猛。 “水如天”说明水天相接,水儿特别大。 (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。 忽然,一阵卷地大风吹过,把黑云吹散。雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样清澈明净。 5.借助景物,体会感情,感悟写法。 (1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘色地呈现在读者面前。因此,要仔细观察,抓住形、色、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。 (2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 四、总结两首古诗的写法。  1.细致描写眼中景,写出景物特点。  2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。 五、背诵两首古诗。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。 2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。 二、学习《西江月•夜行黄沙道中》 1.品读上阕。 出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 (1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?学生结合词的意思来分析。 A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。 C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那青蛙们会说些什么呢?请同学们发挥想象,说一说,谈一谈。 (2)同桌试着演演说说。 (3)小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀! (4)读完上阕,你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢?先想一想,然后根据词的画面说一说。 月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。 (5)齐读词,读出意境,读出画面的美。 2.品读下阕。 过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。 (1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 (2)学生交流画面,相机指导朗读。 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急) 引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见” (3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢? 生:道路非常的弯曲、林木茂盛。 生:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。 (4)总结下阕,体会诗人的思想感情。 表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情,更为农民丰收流露出欣喜之情。 (5)朗读整首词,并背诵。 三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》 1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。 2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情,《《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中,并流露出喜爱与兴奋之情。 四、作业。  1.有感情地朗读古诗,背诵三首古诗。  2.默写《西江月•夜行黄沙道中》。 板书设计 教学反思:   1.朱熹说过:“教人不见意趣,必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境,让学生走进情境,走进诗词的画面美,并在诵读中感悟情感,体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。   2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。 4.花之歌 教学目标: 1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。 3. 有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。 2难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。 教学准备: 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1.同学们,请看下面一组诗。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧! 2.书写课题:4.花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。  二、初读课文,自学字词。 1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 苍穹( qióng )孕育(yùn )摇曳( yè)馥郁(fù)赠予(yǔ) 硕大(shuò)琼浆(qióng )鸣啭( zhuǎn )婆娑( suō)冠冕(miǎn  ) (2)检查词语的理解。 ①联系上下文理解词语。 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是:天空。 ②难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。 ③查字典理解。 祭献:祭祀供奉。 冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎:柔和美好。  馥郁:形容香气浓厚。 顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。 孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。 三、再读课文,整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。 3.交流分段,并概括段意。 第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。 第二部分(第5-7自然段):通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 四、品读句子,展开想象,感受花的美好。  出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……  作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?  大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。  出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。 我的脑海里浮现出这样的画面:________________________。 花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!” 师:对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然! 出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。  读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢? 生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。 生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。 五、总结课文,拓展主题。  1.有感情地朗读课文。  2.出示拓展美文。  你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。  找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。 板书设计 4.花之歌 教学反思: 1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。 2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。 习作:变形记 教学目标: 1.分析题目“变形记”的意思,明白这是一篇想象的作文,要根据题目的要求来想象。 2.发挥想象,把重点部分写详细。 3.  在想象中表明自己的观点,流露真情实感。 教学重点难点: 1.重点:发挥想象,把你变形后的经历写下来,注意把重点部分写详细。 2难点:要有一个明确的中心,将变形的经历,美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。 教学准备: 准备《我想……》的课件。 教学过程: 一、激发兴趣,导入话题。  1.请读一读下面的一首诗。 我想…… 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… 2.读完这首诗后,你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧! 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述   我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子    夜晚,一棵大树下的故事 发挥想象,把你变形后的经历写下来吧。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界” 是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意,明确写作要点。  1.你准备变成什么呢?为什么?  2.学生自由交流。  3.教师相机点拨。 (1)怎样变形,才会吸引人呢? 不能只是简单的变形,比如“我”经过化妆,变成了一个丑陋的老太婆,这只是简单的化妆,根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起,这样变形后的故事才会吸引人,才会生动有趣。 (2)变形后,人物的特点能够变化吗? 变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领,只要新奇,只要有趣,就可以。不过,人物形象固有的特点不能变,比如孙悟空机智勇敢,这个特点千万不能改变,一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象,把作文写具体呢? 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 (1)习作时,我们应该如何发挥想象呢? 发挥想象,是此次作文的重点,也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招:一是人物包装上发挥想象,可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象,故事千万不要平铺直叙,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达,会让作文幽默风趣,更富感染力。 (2)经过是事情的重点部分,怎样写详细呢? 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征,所以要具体地,细致地描写,越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡,而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?还是从宫廷剧说起,“一波未平,一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此,在“详写经过”时,要设置一个又一个“波折”,或者一个又一个“悬念”。只有这样,情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。 三、学生编写故事。  1.根据自己的想象编写故事。  2.老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。 板书设计 变形记 教学反思: 1. 指导学生审题,围绕题目来构思,注意设计的情及要有趣,这是作文有内容写的关键。另外,兴趣是最好的老师,要让学生快乐表达。 2.发挥想象,才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体,教师指导要细,要根据学生的个性特点,灵活指导,这样才能写出富有个性化的作文。 精彩范文: 夜晚,一棵大树下的故事 夜静悄悄的,大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水,在地上跳来跳去。突然,我听到了“哎哟,哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢? 我好奇地蹦了过去,仔细一打量,原来是一棵大树。我很同情地问:“大树啊,你哪里难受?” 大树皱了皱眉头,叹了口气说:“哎!我浑身难受,感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……” “肚子不舒服,莫非你吃了什么?”我很着急地追问。 大树摸了摸自己的肚子说:“也许是!瞧,我旁边的小河黑不溜秋的,臭味更是不堪入鼻呀……” 开始我有些不相信,当我蹦跳到河边时,才一睹小河的真正面貌:河面上堆满了垃圾物,不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味…… “哎哟,我的头很晕!”大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树,顿觉树皮失去了原来的光滑,有的竟然一大块一大块地剥落。 大树又长长地叹了口气说:“这里的空气也收到了极大的污染,那是因为在小河旁边有一座化工厂,将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的,所以吸收的二氧化碳等有害气体是最多的,怎能不头晕呢?” “唉!这可恶的人类怎能这样做呢?”我叹了口气,接着说,“对,你的问题我可以帮助你!”说完,我将纯净水倒进了大树的根部,大树津津有味地吮吸着,夸赞道:“这真是好水,有史以来喝到的最好的水!” 我笑了笑说:“其实,这水还有一个最大的优点,就是能保护叶片,让叶子抵抗有毒气体的侵入!” “哦!还有这作用,如果真的那样,我就可以延长寿命了!”大树笑眯眯地说道。 “你一定可以延长寿命的!自从我的出现,很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟大事业中,我相信这一定会成功的!”那一刻,我无比激动! 从这以后,我蹦到哪里,哪里的环境都变好了…… 《语文园地一》教学设计(含教学反思) 语文园地一 教学目标: 1.交流平台:阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。 2.词句段运用:体会排比句的特点以及这样写的妙处;说说分号的用法;路牌的读音。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《过故人庄》。 教学重点难点: 1.重点:阅读要联系生活经验,从课文的内容往生活方向联想、想象,从而使理解深入。 2难点:采用多种形式的朗读和背诵,借助画面,理解古诗大意,体会古诗的意境与思想感情。 教学准备: 1.准备排比句的课件。 2.准备《过故人庄》的录音、课件。 教学过程:  第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象,深入理解内容。  3.阅读“交流平台”的内容,你明白这段话的要点是什么吗? (1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。 (2)可以围绕重点写写批注,或感受。 4.交流。 (1)阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。 (2)为了把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,关键要想。 5.怎样在阅读中想呢?请联系课文谈谈。 (1)阅读的时候,要联系自己的生活经验想开去。 (2)阅读的时候,可以从课文的内容联想到更多,比如作者的其他作品,写同一景物或事物的作品,以及文章的写作方法,等等。 6.阅读下面的一段话,谈谈你想到了什么? 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 生:由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美!一定有许多花儿,一定是弯弯曲曲的,给人以美的享受。 生:我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话,不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢! 生:由“驻足痴望”一词我知道了,虫子看的表情一定不一样!我觉得它们很可爱! 举例子的时候,要选择本单元中的内容,本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了,可以换成“草原”那一课的例子。(不明白什么意思?) 7.总结:『puxuewang.com』 阅读文章时,要由课文内容往外想,这样能加深对课文的理解,而且能够活跃思想,激发创造力哟! 三、学习“词句段运用” 1.出示排比句课件。 A.我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 B. 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。    C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读,理解句子意思。 3.认识排比修辞手法以及特点。 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。 4.你喜欢哪个句子,从哪里可以看出是排比,这样写的作用是什么? 5.学生选择,并思考,然后交流。 6.总结排比句的特点,然后试着写一两个排比句。 四、总结训练点,布置作业。  1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。  2.从学过的课文中找一找排比句,并整理下来。   第二课时 一、复习旧知,导入新课。  1.交流大家整理的排比句。  2.朗读排比句,并谈谈这样写的好处。 二、学习“词句段” 1.谈谈你认识的标点符号。 2.老师书写分号“;”提问:在怎样的情况下运用分号呢? 3.出示相关语句。 A.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 B.太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。 4.学生交流讨论,认识分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示: 第一组: 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎; 我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。 第二组: 我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看; 我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 像这样表示并列分句之间的停顿,就要用分号。如果句子之间不并列,就不必用分号了! 5.学生谈谈B组句子为什么要用分号? 6.写一个句子,要用上分号。 三、继续学习“词句段”  1.出示路牌,激发兴趣。  2.引导学生观察书中的路牌,同桌相互讨论。  3.交流。 (1)路牌中的路名的拼音全部大写。  (2)地名的拼音全部大写。 4.老师相机点拨。 还有人姓名的拼音也全部大写。  5.总结。   这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。  6.巩固练习。 写一写下面的路名与地名。 中同路       鲁迅   巴金     鼓楼路 四、学习“日积月累”。 1.旧知导入。 (1)古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句? (2)今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。(板书) 2.教师范读,画出节奏。 3.学生齐读。 4. 教师吟读一句,学生译读一句。 故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。 邀我至田家——邀请我到他家里做客。 绿树村边合——村外绿树环绕。 青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。 开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。 把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。 待到重阳日——等到重阳节的那一天。 还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。 5.想象古诗中的画面,并说一说。 诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。 诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照.在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。 6.“待到重阳日,还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢? 朋友间依依惜别之情。 7.背诵古诗。 五、总结训练点,布置作业。 1.认识了分号的用法,并正确运用分号。 2.认识路名、地名、人名的拼音写法。 3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。   板书设计 语文园地 阅读文章——“想” 排比句——词语或句子成串地排列修辞手法 分号——并列句子间的停顿 路牌——路名、地名、人名中拼音的写法 《过故人庄》——朋友间依依惜别之情   教学反思: 1.教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程,因而,教师的讲不是“灌”,而是“导”,通过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字,要求语言精练,表述精准、文辞精美,有利于启迪学生的思维,激活其潜能。 2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里,由具体到抽象的规律去进行,这样学习才会有情趣,同时也符合学生的学习规律。另外,还要注重学法的迁移,能够举一反三、触类旁通,这样学习的主观能动性便发挥出来了。 5.七律•长征 教学目标: 1.认识“逶”、“迤”等6个生字,会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。 本课只有两个生字,写稿请参考最新人教六上二样稿。 2.理解诗句的意思,在朗读课文中读出磅礴的气势,并背诵课文。 3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点难点: 1.重点:理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。 2难点:(1)体会红军的革命英雄主义和乐观精神,并读出磅礴的气势。 (2)了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备: 1. 巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象。 2.播放《长征组歌》。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1. 播放歌曲《长征组歌》,将学生带入红军长征的艰苦岁月。 板书:5.七律长征 2.解题。 (1)七律是中国传统诗歌的一种体裁,属于近体诗范畴,要求诗句字数整齐划一,由八句组成,每句七个字,每两句为一联,共四联,分首联、颔联、颈联和尾联,中间两联要求对仗。 (2)国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日。长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)  泥丸(wán) (2)指导易混淆的字。 “崖”是上下结构,与“涯”进行比较。“崖”是山字头,与山有关;“涯”与水有关,泛指水边。 “渡”是左右结构,与水有关,表示从水中经过。 3.读诗歌,要求读出诗歌的停顿与节奏。 三、再读课文,感知理解。 1. 老师范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。 红军/不怕/远征/难, 万水/千山/只等/闲。 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,      大渡/桥横/铁索/寒。     更喜/岷山/千里/雪,      三军/过后/尽开/颜。    2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿。 3.教师指名学生朗读,其他学生发表意见。 4.自由朗读诗歌,注意读出气势。 四、读句、释词,理解诗句的意思。 1.出示:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 2.释词。 远征:指二万五千里长征。 万水千山:“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦。 等闲:平平常常的意思。 3.说说诗句的意思。 红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。 4.出示:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 5.释词。 五岭:指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤:弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪:翻着浪花的细流。 乌蒙:即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。 磅礴:气势雄伟。 泥丸:泥团子,小泥球。 6.说说诗句的意思。 五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。〖puxuewang.com〗 7.为什么五岭山像细小的波浪,乌蒙山却像泥丸呢? 说明红军战士勇往直前,活泼乐观,在他们眼里五岭山就很小,如同细小的波浪;同样乌蒙山也很小,如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大!接下来请同学们读出这种气势。 8.齐声朗读这一句诗。(加点部分要重读,同时要注意放声朗读,读出气势) 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 四、总结课文,感悟写法。  1.“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面? 红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。  2.全诗中总写的诗句是哪一句? 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五、布置作业。 抄写《七律•长征》。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读古诗。 2.明白全诗的中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。  3.导入新课。 通过上节课的学习,我们知道红军战士勇往直前,很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山,这是“千山”的代表,“万水”又指哪些呢? 二、再读课文,深入理解。 1.出示:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 2.释词。 云崖:高耸入云的山崖。 铁索:指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索。 3. 说说诗句的意思。 金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。 4.体会“暖”与“寒”的意思。 “暖”是因为红军战士巧渡了金沙江,成功地渡河来到了河对岸,怎能不让人激动欣喜呢? “寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险,才渡过了大渡河,来到了对岸!看着这悬崖峭壁,看着这汹涌澎湃的大渡河,再看看牺牲的战士们一个又一个,怎能不感慨泸定桥的惊心动魄,让人心惊胆寒呢? 5.这句诗又刻画了哪两个场面?试着用自己的话说说。 一是巧渡金沙江,二是飞夺泸定桥。  6.出示:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。  7.释词。( 岷山:在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪。 三军:指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。 尽开颜:全都喜笑颜开。 8.说说诗句的意思。 更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜悦。 9.“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢? 为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。 三、学习写法。 1.课文描写了哪几个场面?请学生以小标题的形式概括。  腾五岭山    走乌蒙山     渡金沙江   夺泸定桥     喜爬雪山 2.全诗围绕哪一句诗来写的?这样的写法叫什么?   红军不怕远征难,万水千山只等闲。   点面结合 3.分析点面结合与特色。 所谓“点”,指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 点面结合的写法非常有条理,而且能够很全面地反映复杂的活动场面,让场面更加具体、生动。 4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。 五、作业。  1.有感情地朗读课文,读出磅礴的气势。  2.背诵课文。 板书设计 5.七律•长征 教学反思:   1.课堂教学时,我始终抓住朗读为主线,让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神;在读中,让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面:腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。   2.学习点面结合的写法,并学会迁移,在平时的作文中加以运用。因此,教师要加强阅读与习作表达的联系,让阅读直接指向写作,这样语言的积累与内化,写作方法的灵活运用,一定会让习作妙笔生花! 6.狼牙山五壮士 教学目标: 1.认识“嗖”、“崎”等4个生字,知道“着”是一个多音字,会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。 2.朗读课文,以小标题梳理课文内容,并会讲这个故事,体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 3. 学习关注人物群体,也关注每一位战士的写法,做到点面结合。 教学重点难点: 1.重点:在理清故事的基础上,学会用小标题梳理课文内容,从而深入理解课文内容。  2难点:(1)抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 (2)了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备: 1. 电影资料《狼牙山五壮士》。 2.教学插图。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。 2.学生简单谈感受,教师小结,导入。 在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现了千千万万个民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。    3.板书课题  6.狼牙山五壮士   4.“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人) 为什么称他们为“壮士”呢?学习这篇课文后大家就一定会知道! 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 崎岖( qíqū) 叽里呱啦( guā) 嗖(sōu ) 着  zhuó (着落)    zháo(着凉)    zhe(跑着) (2)指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较,在比较中辨析字,会更加准确。 “抡”是左右结构,右面是“仑”,不是“仓”,所以读音是lun,这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构,上面是“县”,里面只能是两横。 “屹”是左右结构,左面是“山”,右面是“乞”,不能写成“气”。 (3)检查词语的理解情况。 崎岖:陡峭,不平坦。 昂首挺胸:昂着头挺着胸,形容士气高昂。 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 悬崖绝壁:形容高而陡峭不能攀缘的山崖。 惊天动地:惊:惊动;动:震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。 气壮山河:形容气概豪迈,使祖国山河因而更加壮丽。 居高临下:站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。 (2)按照事情的变化过程分段。 第一部分(第1自然段)写1941年秋,日寇集中兵力,大举进犯晋察冀根据地,七连六班接受接受转移群众的任务。 第二部分(第2自然段),写六班五个战士诱敌上山,痛击敌人的情形。 第三部分(第3自然段),写五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分(第4-5自然段),写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。 第五部分(第6-9自然段),写五位壮士英勇跳崖,声音惊天动地、气壮山河。 (3)在概括段意的基础上梳理小标题。 第一部分(1)接受任务 第二部分(2)诱敌上山(puXuewaNG.com) 第三部分(3) 引上绝路 第四部分(4—5)顶峰歼敌 第五部分(6—9)壮烈跳崖 3.归纳课文的主要内容。(抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。) 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移,他们诱敌上山,英勇杀敌,舍身跳崖的故事,表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名说出事情发展的小标题。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 通过上节课的学习,我们知道五位壮士的英勇的行动,接下来继续学习五位壮士的事迹,感受他们英雄壮举! 二、再读课文,深入理解。  (一)讲读第二段:(诱敌上山) 1.教师范读,学生思考;课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现? 2.讨论以上思考题,分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。 (沉着、吼、抢、全神贯注) 3.动作中,你有什么感觉? 课文抓住每个人的特点描写,让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同,可他们的愿是相同的,都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。 4.指导感情朗读。 5.总结学习步骤:  ①找出描写五壮士神态、动作的词 ②谈感受体会。 ③有感情地读课文。 6.在狼牙山顶峰,五壮士又是怎样英勇歼敌呢?(按以上学习方法学习) (二)学生讲读第三段:(引上绝路) 1.出示句子:为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。 2.品读重点词语。 “斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲,毅然而然地选择死亡,也要完成连队交给的任务! “热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下,也要用生命完成这个艰巨的任务。 3.谈感受与体会。 4.有感情地朗读这句话。 (三)讲读第四段。(顶峰歼敌) 1.自由轻声朗读课文,五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句,并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷) 2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。 让学生通过品味以上动作词,观察插图,深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下,面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨,对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。 3.理解重点句: 他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!” 这个句子是写班长马宝玉动作的,“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨,对革命的忠诚,具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。 4.有感情地朗读这一段。 (三)讲读第五段:(英勇跳崖) 1.同桌练习朗读,划出描写五壮士的神态、动作的词句,并谈谈自己的感受。 2.讨论: 抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”:从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”,可看出动作意志果断坚决,写出了班长的从容自若,毫不畏惧。“昂首挺胸”,表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。 3.五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖? 他们的枪弹已绝,敌人已扑上来了,更加疯狂凶恶了,这时战士们宁愿死,也不愿被俘,这更是豪壮的气慨。 4.指导感情朗读。(读出激昂的语气) 三、学习写法。 1.课文如何写五位壮士的呢?学生讨论。 有时对某个人进行聚焦描写,比如班长马宝玉就进行了细致地描写,比如:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!” 有时对班里的五位壮士进行概括地描写,比如课文第二自然段,还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击”……  2.对,课文在描写时,既关注了群体,又写了每一位战士,所以给人很全面的感觉,而且很具体。这就叫“有点有面,点面结合”  3.学术交流这样写的好处,并在作文中加以运用。 四、作业。  1.有感情地朗读课文。  2.讲一讲这个故事。 板书设计 6.狼牙山五壮士 教学反思:  1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读,才能把文中的情感内化为学生的情感。所以,指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读,就能读出语言文字的味道,感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。 2.语文课不仅要关注内容的理解,还要关注写法的渗透,比如“关注群体,考虑个体”这种写法就要通过课文的学习,留下比较系统的印象。同时做到读写结合,将这一写作训练点有机地迁移到课外,并在作文中加以练习。 7.开国大典 教学目标: 1.认识“擎”、“诞”等8个生字,会写“盏”、“栏”等13个生字,会读“协商、汇集、预定”等25个词语。 2.能按事情发展的顺序,理清课文的脉络,体会课文场面描写的方法。 3. 感受新中国诞生的激动、自豪之情,并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。 教学重点难点: 1.重点:了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。 2.难点:关注场面描写的方法。 教学准备: 1.关于开国大典的一段视频。 2.阅兵过程中的影像资料。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示“开国大典”的一段视频。 2.导入题目,板书:7.开国大典 3. 解释题意。 “开国”就是一个新的国家诞生,“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。 4.这开国大典究竟写了哪些内容呢?请同学们自由朗读课文,读通顺。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 政委( zhèng  )宾客(bīn   )擎着(qíng)诞生(dàn)    电钮(niǔ)    瞻仰(zhān)  聂(nie)荣臻(zhēn) (2)指导易混淆的字。 “爆”与“暴”不同,与“火”密切关联。 “帜”是左右结构,左面是“巾”,与布有关,右面是“只”表示读音。 “距”是左右结构,左面是“足”,右面是“巨”,不是“臣”,要注意比较。  (3)检查字或词语的理解情况。 擎:举。〖puxuewang.com〗 五更天:大约早晨四五点钟。 就位:到自己应到的位置上。 肃立:恭敬、庄严地立着。 瞻仰:恭敬地看。 排山倒海:形容力量强盛,声势浩大。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段,对重点部分进行分层理解。 第一段(1—4自然段):写开国大典之前天安门广场的情况。 第二段(5—10自然段):具体写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告:新中国诞生了。 本段按内容分为三层:①(5一7节)毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府(1949年10月1日)成立了。②(8—9节)升国旗的过程。③(10节)毛主席宣读中央人民政府的公告,毛泽东为中央人民政府主席。 第三段(1l—13自然段):写阅兵式的盛况。 本段按阅兵顺序分为三层:①阅兵式开始的情况。②各兵种通过天安门受检阅。③群众看到检阅部队后的激动。 第四段(14自然段):写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。 第五段(15自然段):写开国大典结束后的情况。 3.归纳主要内容。 课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义,赞颂了人民解放军的威武雄壮,反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞生,当家做了主人的兴奋心情。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.复习生字词语。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 二、学习课文第一部分。 1.读这段课文,你有什么感受? 2.从哪些词语中体会到这些感受呢? (成员多,到会群众范围广:“四面八方、汇集……”;来的早:早上六点多就入场;人数多:成了人山人海;热情高:直奔,五更天,摸着黑;秩序好:按照预定的地点排列……) 3.从重点词语句子中体会人们的思想感情 4.指导朗读。 语调适宜、庄重而平直。 三、学习课文第二、三部分。 1.默读课文,说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典的盛况? 2.学生自由发言。 3.教师小结并板书 宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行 4.分析阅兵式的情况。 师生探究:为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况? 生:接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高,这样的描写有“战车整整齐齐的前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样”雄伟威严。 生:“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”,是因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大,战士那样威武,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。 生:“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动之情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了,手掌拍麻了,说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。 5.描写阅兵的场面真可谓壮观!这段场面描写又有什么特色呢? (1)学生互相讨论、交流。 (2)举例点评。 有点有面,做到点面描写相互结合。 描写细致,有顺序。 6.联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情。 A.三十万人的目光一齐投向主席台。(为什么不用“朝着”或“看着”) B.场中挺立着一根电动旗杆。(将“挺立”与“立着”进行比较) 7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。 8.练习朗读(puXuewang.com) 四、学习课文第四部分内容。 1.指名读书,思考:你读懂了什么,并找出相关语句,在旁边作批注,然后交流。   2.教师行间巡视,指导学生写批注。   3.交流感悟。 生:晚上九点半游行队伍才完全走出会场,典礼时间持续得长。 生:“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍,举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红,所以用“红流”代表游行队伍。 生:“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明。 4.教师相机点拨:“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”,如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢? (1)学生讨论。 (2)交流感悟。 不好。表现不出游行队伍声势之大,场面之壮观。 3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读,读出其中的感情。 五、布置作业。 1.抄写词语。 2.简要复述开国大典的过程,注意有条理。 板书设计: 7.开国大典 会前:广场布置群众入场 典礼:开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告 阅兵式:检阅部队群众欢呼 群众游行:天上……地上…… 光明充满北京城 教学反思:    1.利用形象的教学手段,让学生处于和课文内容协调的氛围中,从而让学生学得愉快,学有所获。初读全文前,先给生提供了有关“开国大典”的电视录像,让学生具体感知当时情景;后来再现阅兵式盛况,会缩短学生感知与文字的距离,让学生感受场面的壮观,激发自豪之情。    2. 注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让学生边读边想边划,写批注;品析句子时,通过比较、朗读,体会并掌握作者用词之精妙;快速读、细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读,不仅加深文本的理解,而且能够体会出文中的情,可谓一箭双雕 8.灯光 教学目标: 1.认识“皖”、“歼”等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。 2.朗读课文,理解“灯光”的含义,并从课文中找到“灯光”相关的语句,并深入理解。 3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。 教学重点难点: 1.重点:理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬,以及“灯光”的联系与含义。 2.难点:关注场面描写的作用。 教学准备: 关于灯光的一段视频。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示灯光的一段视频。 2.教师小结,导入。  这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天,我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题  8.灯光   4.介绍作者。 王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。 5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 围歼(  jiān  )豫皖苏(wǎn)电钮( niǔ) 千钧一发( jūn  )璀璨( cuǐcàn   )黑魆魆( xū) (2)检查词语的理解情况。 豫皖苏:豫,河南省。皖,安徽省。苏,江苏省。 千钧一发:钧:古代重量单位,一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。 围歼战:包围起来歼灭敌人的战斗。 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 憧憬:向往。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、精读往事部分内容。 1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 (1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 (2)书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。 (3)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。 (4)这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。 (5)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。 (1)学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖? “万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。 (2)学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢? 郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------ 4.重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的? 生:表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。 生:体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。 生:让我们知道:无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的,因此我们要珍惜今天的幸福生活。 5.在讨论中,大家明白了“灯光”的含义,接着思考作者这样写有什么妙处呢? 生:让课文的内容相互联系,以一个线索贯穿。 生:让内容相互照应,联系更加紧凑。 生:起着点题的作用,让题目像珍珠一样闪亮! 四、复习写作方法。 1.课文中哪些内容运用点面结合的方法,举例说明。 激烈的围歼战是“面”的描写,郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。 2.学生讨论交流。 五、总结全文,布置作业。 1.将描写灯光的语句找出来读一读。 2.写一段话。 郝副营长,我想对你说: 板书设计 8.灯光 广场  灯光  一声赞叹    幸福生活 阵地  火光  憧憬未来    生命换取 教学反思 1. 教学本课时,我按照平时教略读课文的方法,先让学生整体感知课文,想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读,提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究,再在小组里交流。“灯光”在文章中出现多次,是整篇课文的“文眼”。 2.学生的理解有时是简单、概括的,因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解,体会其含义,然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析,才会理解深入,领悟到作者这样写的目的。 口语交际:演讲 教学目标: 1.准备好演讲稿,做到材料合适,观点明确。 2.演讲时要做到语气、语调适当,姿态大方。 3. 演讲时要注意感情恰当,增强表现力。 教学重点难点: 1.重点:写好演讲稿,让演讲有说服力。 2.难点:(1)根据题目,选择合适的材料,例举生动的故事。 (2)注意停顿、重复或者辅以动作,增强演讲的表现力。 教学准备: 名人演讲的视频。 教学过程: 一、激趣导入。 1.出示一段名人演讲的视频。 2.学生交流体会或感悟。 3.导入口语交际——演讲。 二、师生交流。 1.出示演讲的题目。 科学读书锻炼身体健康饮食 2.请选择一个话题进行演讲,怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。 3.学生交流,老师提炼观点。 (1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。 (2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。 4.出示一段演讲稿,学生评析。 书是人类进步的阶梯。古语有云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。 我是在读书中享受艺术美,享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里,坐着轻舟在三峡中勇进,去感受李白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的喜悦,也可以漫步于塞外广漠的草原之上,去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟,欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”,还可以欣赏“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯,朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。 5.学生交流演讲稿的特色之处。 (1)运用排比的修辞手法,很有感染力。 (2)富有文采,让人感受到演讲稿的深刻内涵。 (3)观点明确,事例较多,有说服力! 三、准备演讲稿。 1.分小组进行。(puXuewaNG.com) 2.各人整理演讲稿的内容与提纲。 3.整理好事例、警句等。 四、现场演讲。 1.每小组选取一人进行演讲。 2.设立评委打分。 3.评委点评演讲者的优点与不足之处。 4.公布演讲比赛的成绩。 五、教师总结。 1.生活中离不开演讲,演讲能够让陈述的观点更加明确,让表达的意思更加鲜明。 2.演讲时的注意点。 (1)语言通俗易懂,不要生硬,书面化。 (2)速度要慢,有感情,要能够让听众理解。 (3)增加排比句,以渲染气氛,强化感情,引起听众的共鸣。 (4)服饰要整洁,不要五颜六色。 板书设计: 教学反思 1.演讲是生活中很重要的口语交际,因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿,并学会一些演讲的技巧,做到学以致用。另外,为了激发学生学习的动力,要想方设法地从细节入手,给他们指明方向。 2.创设情境,是口语交际训练的一种形式。在这情境里,要引导学生全员参与,担负不同的角色。其次,围绕“演讲”引导学生点评,让他们发现演讲的特点以及存在问题,取人之长,补己之短,这样便能迅速提高学生的演讲水平。 9.竹节人 教学目标: 1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。  2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。 教学重难点:  1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。 2.难点: (1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。 教学准备:  1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。  2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。  教学课时: 2课时  教学过程:  第一课时 一、导入新课,激发兴趣。  (课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题:《竹节人》,师板书课题。  二、初读课文,扫清字词障碍 1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字,指名读生字。 重点指导:风靡(mǐ)叉(chā)腿  金箍(gū)棒 窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然  3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。 “凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构,书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。 “颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 4.趣味识字词    (1)出示词语: 威风凛凛   叱咤风云   弄巧成拙    虎视眈眈   赫赫伟绩   津津有味  全神贯注 (2)指名读,正音。 (3)开火车,练读。 (4)做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文,整体感知。 1.指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享: 根据学生的交流分享,概括为: ①第一部分(1-2自然段):写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。 ② 第二部分(3-19自然段):介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 ③ 第三部分(20-29自然段):叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师:谁能说说课文主要讲了一个什么故事? 生交流:『puXuewaNG.com』 师总结:《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。  2.复习旧知: 同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢? 生:回忆课文内容并复述。 3.导入新课: 通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟,体会情感。  (一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。 讲一个有关老师的故事 (1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。 (2)生交流完成表格内容。 师点拨: ①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”的步骤内容。 ②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。 ③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。 (二)研读课文第一部分 1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。 (1)思考:你都获得哪些信息? 师:引导学生从写作方法分析。 学生交流:开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。    (2)这样的写法有什么好处呢?  学生交流:这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。 (三)研读课文第二部分 2.请同学们快速阅读3-19自然段。 (1)思考:竹节人是怎样制作的呢?  师:引导学生用原文来回答问题。  学生找:第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。(课件出示:竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。) (2)仔细阅读课文第5自然段,思考:作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?  师:引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”  学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。 (3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考:作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?  学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!” 生交流:作者运用五个感叹号。 师:引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。) (4)反复阅读课文第19自然段。思考:作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?  师:引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。 学生通过引导谈出方法:作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是:通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 师:采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (四)研读课文第三部分 3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。 思考:老师把“竹节人”没收后,怎么做的?你怎么看待老师的行为? 师:引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言:老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。(意思对即可) 三、开展活动,升华主题。 1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。 2.引导学生介绍一个有关老师的故事。 你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事,令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。  学习上    生活中  话语里    心理上    句式练习:学习上对我的细心引导……            生活中对我的亲切关怀……  话语里对我的鼓励支持…… 心理上我对老师的感激…… 四、巩固延伸,作业设计。 1.推荐阅读:《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。 2.小练笔:写一篇有关老师的故事。 要求:(1)题目自拟。 (2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩。 (3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。 (4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计   教学反思: 1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片,回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而保持学生的注意力,以达到理解文本的目的。 3.运用微课导学,再次回忆每个学生的童年趣事,开阔学生的视野,让学生谈出自己的真情实感,从而培养学生的语言表达能力。 10.宇宙生命之谜 教学目标: 1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。  2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?  3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学重难点:  1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?  2.难点是通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备:  1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。  教学课时: 2课时  教学过程:  第一课时 一、导入新课,激发兴趣。  (课件播放《宇宙》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!生齐读课题:《宇宙生命之谜》,师板书课题。  二、初读课文,扫清字词障碍   1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。   2.以开火车的形式读生字,指名读生字。 重点指导:  辐(fú)射  轨(gǔi)道  土壤(rǎng)  陨(yǔn)石  厌氧(yǎng)菌     3.指导书写课后田字格中的字。      着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。     “谜”是左右结构,注意“迷”,相互要结合紧凑。     “嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。     “揭”是左右结构,右边里面是“人”字,书写时要注意。     “摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。     “御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。     “倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时要注意。 4.趣味识字词   (1)出示词语: 揭开    轨道    拍摄    枯萎    稀薄    抵御    沧海一粟 (2)指名读,正音。   (3)开火车,练读。   (4)做游戏巩固字词。    a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。    b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文,整体感知。  1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享: 根据学生的交流分享,概括为: ①第一部分(1自然段):提出问题:从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 ② 第二部分(2-9自然段):分析问题:宇宙有没有生命 ③ 第三部分(10自然段):得出结论:至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。 3.复述课文的主要内容。 师:课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?   生交流: 师总结:先提出问题:地球之外有没有生命存在。然后分析问题:生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。   第二课时 一、复习旧课,导入新课。  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。  2.复习旧知: 同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?  生:回忆课文内容并复述。 3.导入新课: 通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。 二、品读感悟,体会情感。  (一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。 (1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。 (2)生交流完成表格内容。 师点拨: ①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。 ②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。 ③人类是否有可能移居火星?可采用快速阅读的方法,关注科学家近年来对火星的研究新发现。 (二)研读课文第一部分 1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:作者提出了一个什么问题?  学生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。    (三)研读课文第二部分 2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。 (1)思考:科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类和生命存在需要具备哪些条件呢?   师:引导学生用原文来回答问题。  学生找:第3自然段,至少应有四个条件:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。 (2)仔细阅读课文第4.5自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?它们符合生命存活的条件吗? 师:引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。  学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。 (3)仔细阅读课文第6-9自然段。思考:为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?最后得出什么结论? 学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。 师引导学生谈出: ①作比较:作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:一是自转时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 ②列数字:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。 ③举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 (四)研读课文第三部分 3.请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论:地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 思考:虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢? 学生发挥想象畅所欲言:(只要学生回答的有理有据,即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。) 三、开展活动,升华主题。 1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他星球是否存在生命。 2.课件出示:其他星球是否存在生命的段落,(集体读、男女生读、师生合作读)的形式来引导学生掌握正确的学习方法:与问题相关的内容要仔细读,必要时要多读几遍。 四、巩固延伸,作业设计。 小练笔:结合“神州六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文。 要求:(1)题目自拟。 (2)能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。 (3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计 教学反思: 1.让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料,培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣。  2. 根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书,培养了学生的语感。充分唤起学生的想象,激发学习兴趣。 3.运用微课导学《宇宙之谜》,开阔学生的视野,让学生谈出自己观看后的收获,从而培养学生的语言表达能力。 11.故宫博物院 教学目标: 1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字,读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。  2.根据不同的任务,阅读材料。整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。 3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感,进一步激发民族创造精神。 教学重难点:  1.本课的重点:是根据不同的任务,阅读材料。理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。 2.难点:了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感,激发民族创造精神。 教学准备:  1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。  2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。  教学课时: 1课时  教学过程:  一、 导入新课,激发兴趣。  (课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们你们去过故宫吗?(生自由回答)去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看?今天这节课,我们就一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!生齐读课题:《故宫博物院》,师板书课题。  二、初读课文,扫清字词障碍。   1.提出读书要求:根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。   2.以开火车的形式读生字,指名读生字。 (1)重点指导:紫禁城(jīn) 鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo) (2)指名读,正音。   (3)开火车,练读。   (4)做游戏巩固字词。    a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。    b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文,整体感知。 1.引导学生根据不同的任务,阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。 师引导:为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢? 学生交流:应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 师:阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路线,画出故宫参观路线图。 (1)学生边读边画出行踪词和方位词:  ①交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”  ②方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… (2)学生交流,师点拨:(课件出示:故宫博物院的图片加文字介绍。) (3)小组合作:画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。 师点拨,学生总结:天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。 2. 快速阅读材料一,思考:故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的?运用了哪些说明方法? 师引导学生交流: (1)故宫博物院的总体特点:宏大壮丽,建筑精美,布局统一。 (2)说明顺序:空间顺序(由南到北、由外到内)。 (3)说明方法: ①列数字:紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。 宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河…… ②打比方:走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。 ③作比较: 乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。 3. 仔细阅读材料一5-8自然段段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色。 思考: (1)第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的? 师引导学生找:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。 (2)文章强调中轴线的用意是什么? 师引导学生交流:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。 (3)第六段的说明重点是什么? 师引导学生交流:重点说明太和殿的用途。 (4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 师引导学生交流: ①三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。 ②主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。 四、开展活动,升华主题。 1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。 让学生从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。 2.选择一两个景点,作讲解。  温馨提示:要选好立足点,用准方位词,按照空间顺序有序的讲解说明。 3.师总结: 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强我们的民族自豪感,激发我们进一步发扬民族的创造精神,同学们,为把我们的祖国建设得更加美好,从现在开始,从自身做起,努力学习吧! 五、巩固延伸,作业设计。 1.为家人计划故宫一日游,完善本节课画的故宫参观路线图。 2.小练笔:我的书房  要求:(1)能运用本节课所学的写作方法,按照空间顺序,由外到内,来介绍书房的总体特点。 (2)能运用本节课所学的说明方法,条理清楚的介绍我的书房。 (3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。 六、板书设计 教学反思: 1.让学生搜集有关故宫博物院的资料图片,运用《故宫的记忆》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。 2.根据不同的任务阅读材料,为家人计划故宫一日游,画出故宫参观路线图。整体把握文意,理清文章的说明顺序,以达到理解文本的目的。 3.运用微课助学,从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野,观看后让学生谈出自己的感受,从而培养了学生的语言表达能力。 习作:______让生活更美好 教学目标: 1.能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。 2.能运用本单元学习的习作方法,将一件事情写具体、写生动,能表达出自己的真情实感。 3.能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,为文章增添色彩,吸引读者。 教学重难点: 重点:能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。 难点:能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。 教学准备: 1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。 2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》 教学课时: 1课时 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 (课件播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,生活是美好的,在你的生活中,有没有想过什么让你的生活更美好?(学生自由回答)是啊,生活中,听听音乐会让心情放松,愉快;种种花,把种子种下去,等待发芽、长大,会有成就感;旅旅游看看美景,会增长见识。如何用笔镌刻它,化为笔下灵动的文字,记录这美好生活呢?今天这节课我们来学习半命题作文:________让生活更美好。 二、小组合作,审题指导。 1. 回忆你生活中的美好画面,想一想,是什么让你的生活更美好? 学生组内自由交流:(展示交流课前搜集的资料) 师引导学生总结出:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信…… 2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响? 组内自由交流: 师引导点拨:本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现生活的内涵,同时,表达自己的真情实感。 三、写法引领,明确思路。 师引导点拨: 1.立意选材,新颖、典型。 半命题作文立意选材范围广,要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的,这样才能更好地发挥创造性,吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。如:从家庭考虑,可选择美食、亲情、母爱等;从学校考虑,可选择友谊、师爱等;从社会考虑,可选择谦让、诚信、爱心、宽容等;从自身考虑,可选择阅读、集邮、梦想、创意等。 2.开篇点题,结尾扣题。 开篇点出文章主题,让读者一看就明白,你要写什么。结尾要扣到主题上,首尾呼应,使中心更明确。 3.行文过程,切入点要小。 习作时切入点越小越好,这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。 4.描写事例,生动具体。 习作时围绕中心,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。 四、回顾课文,学以致用。 1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程,“斗竹节人”的乐趣,表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。 2.仿照《竹节人》的写法,小组合作交流你选择的事例。 五、明确要求,例文导航。 1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路,拓宽学生的选材范围。 2习作要求: (1)先把题目补充完整,可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同,突出一个“更”字。 (2)能结合具体事例,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。 (3)用心想好后再写,要认真书写,卷面规范、整洁,大方。 (4)字数要求600字左右。 3.例文赏析:『puxuewang.com』 谦让 让生活更美好 傍晚,一抹黑色出现,静静蚕食着天空,路灯逐渐亮了,像是家人对孩子的呼唤,柔和的亮着,指引回家的路。 我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车,以极快的速度向家驶去。 到了回家的路口,我向妍道别,然后回过头无奈的看着连续不断的汽车,像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下,竟有三十多辆。 终于看见一条大一点的车缝,我眼睛一亮,正要冲过去,一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆,轻抚着胸口,在那里,我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得,继续等待。 突然,一辆车的速度慢了下来,无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开,一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹,你等很久了,你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边,我原以为,这座城市,已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经,我也像你一样,常常被前面的车堵得不行,直到有一天,一辆车很谦让地让我先过。” 我突然感觉,城市的空气里多了些温度。我向她道过谢,继续向家前行。很快,我坐在了沙发上。回想起那句话,心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。 第二天,我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下,一个人通过。于是,我偏过头,轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊,想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得,这座城市很温暖,很可爱,很美好。 谦让,让生活更美好! 六、实战演习,作业设计。 完成习作:_______让生活更美好。 温馨提示:(1)把题目补充完整。 (2)能运用本节课所学的写作方法,给语言增添色彩。 (3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。 (4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。 (5)字数要求600字左右。 七、板书设计 教学反思: 1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”,为本节课小组合作展示交流做好了准备。 2.运用《明天会更好》音频导入新课,激发了学生学习的兴趣,促进学生主动说出哪些事情让生活更美好,为本节课的习作打好基础。 3.运用微课导学,开阔了学生的习作思路,拓宽了学生的选材范围。 4.范文引领,起到了抛砖引玉的作用,使学生更好的运用本节课所学方法,写出具体事例,表达真情实感。 语文园地三 教学目标 1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。 2.培养学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。 3.通过阅读“词句段运用”,学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体,学会巧用“……”、“——”等标点符号,为文章添色彩。 4.通过阅读“例句”,学会介绍事物时,运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。 5.理解并背诵《春日》,感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。 教学重难点 重点:1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。 2.培养学生根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。 3.能理解背诵《春日》。 难点:1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体,学会巧用标点符号,为文章添色彩。 2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。 教学准备: 1.布置学生主动预习,查阅诗人朱熹的相关资料,了解《春日》的写作背景。 2.教师准备《春光美》音频,微课《春日》。 教学课时: 1课时 教学过程: 一、 导入新课,激发兴趣。 (课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,本单元我们学习了三篇课文,从中你有什么收获呢?(学生自由回答)这节课让我们一起走进语文园地三,比一比,看看谁的收获会更多呢?  二、交流平台,学习方法。 1.回顾这一单元的3篇课文,想一想,学习《故宫博物院》,你学会了什么? 学生自由交流 师引导学生交流:根据学习任务,选择合适的材料阅读。回顾课文,如:带着“要为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”,应该重点阅读材料一、材料三、材料四。 2.谁来说说这样做的好处是什么呢? 学生自由回答。『puXuewaNG.com』 3.学习《竹节人》,你学会了哪些阅读方法? 学生自由交流: 师引导学生交流:根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。回顾课文,如带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,相关联的段落应该仔细阅读,反复阅读,而关联性不强的段落,不需要逐字逐句地读。如:玩竹节人的有趣经历这部分内容,可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度,提高学习效率。 师总结:读书时,同学们应该想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。 三、 词句段运用,学习习作。 生活中总有美好的瞬间,带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间,定格这份精彩呢?请阅读“词句段运用”的第一题。 思考: 1.你喜欢哪个情景?有感情的朗读自己喜欢的情景,并说说你喜欢的理由。 学生自由交流: (1)第一个片段,作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语,运用动作描写和语言描写,写出了当时场面的热闹气氛。 (2)第二个片段,作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语,运用神态描写和动作描写,写出观战人入迷的情景。 (3)第三个片段,作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词,运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞,巧用“……”“——”,写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。 师引导,学生总结:在描写场面时,可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法,这样可以使内容生动具体,吸引读者。还可以巧用标点符号,来增添文章的色彩。 2.小组合作:选择一个类似的情景,运用所学方法,来写一写吧!推荐优秀的片段,投影仪展示,欣赏佳作。 3.习作中对某种事物进行说明时,为了语言条理清楚,你会采用什么表达方式呢?请阅读“词句段运用”的第二题,注意加点的部分,想一想:这样表达有什么好处? 学生自由交流: 师引导,学生总结:介绍说明事物时,采用“一是……二是……三是……”的表达方式,说明理由,表达观点,可以使语言条理清楚,观点明确。 四、 小试牛刀,举一反三。 1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动,你会采用什么表达方式,向老师、同学们介绍自己,使自己当选呢? 学生自由交流: 我竞选班级体育委员的理由:一是我爱好体育运动,跑步是我的强项;二是我有能力胜任这个职位,我有责任感;三是我能带领同学们加强体育锻炼,具有集体荣誉感…… 2.假如你是一个足球爱好者,想向妈妈请求,每周三放学后踢一会足球,你会用什么样的表达方式,说明理由,表达观点,让妈妈同意你的请求呢? 学生自由交流: 亲爱的妈妈,踢足球有很多好处:一是能有效地改善呼吸系统的功能,使肺活量增强;二是能强化腿部的骨骼,使骨骼更坚固粗壮;三是能提高免疫力,使身体更健康…… 五、 日积月累,理解背诵。 1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时,理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。 2.了解《春日》的写作背景。 课件出示:(这首诗从字面意思上来看,是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是实事,而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地,诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时,孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。 3.小组竞赛,背诵古诗《春日》。 六、 课堂小结,布置作业。 1.课堂小结:通过这节课,我们回顾了本单元的课文内容,学习了更多的写作方法,还背诵了《春日》,希望同学们在以后的习作中,能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式,这些方法技巧。同时,也能引用古诗《春日》,来给我们的文章增添色彩。 2.布置作业:把本节课自己喜欢的片段,整理到阅读笔记本上,多读几遍,学会多积累、巧运用。 七、板书设计 教学反思: 1.课前布置学生主动预习,查阅诗人朱熹的相关资料,了解《春日》的写作背景,有利于课堂中的理解与背诵。 2.运用《春光美》音频导入新课,激发了学生学习的兴趣,有助于学生对园地内容的理解。 3.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读自己喜欢的片段,并谈出喜欢的理由,充分唤起学生的想象,激发了学习兴趣,从而达到保持学生注意力,掌握园地内容的目的。 4.运用微课助学,让学生在欣赏春光美的同时,理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。 2019新人教版部编本六年级上册语文12《桥》教学设计及教学反思 教学目标 1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点 理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 第一课时 教学目标 认识并会写本课“咆、哮”等9个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 教具准备 课件 教学过程: 一、初读了解梗概 描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 二、检查预习,导入新课 (一)检测生字词预习和对课文的感知情况。  1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。  【课件3】 生字:咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废 词语:势不可当   狞笑  拥戴  放肆 跌跌撞撞   呻吟  搀扶  祭奠 1. 课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。 (深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)  (二)谈话导入  1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁?  2.老汉是个怎样的人? 三、初步理解课文 1.默读课文。 2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件4】 突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。 四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌: 1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你会感到害怕?) 点拨语(可随机改变): (1)第一句:像泼,像倒,应该用怎样的语气来读? (2)第二句:把描写洪水凶猛的句子读出来。 3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到? 五、拓展延伸 想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现? 人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。) 第二课时  教学目标 1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教具准备   多媒体课件 教学过程: 一、复习听写,回顾前文 1.听写词语:【课件7】 一、咆哮  党员  流淌  呻吟  揪出  沙哑  废弃 2.用上以上词语复述课文内容,并说说老汉是个怎样的人。 二、感受危情,引生入境 1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子? 2.交流: (1)出示句子进行对比: 【课件8】 ◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 ◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。 哪句话写得好?为什么? 狂奔而来,势不可当。 哪句话写得好?为什么? (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的? 理解“势不可当”的意思。 (板书:山洪——咆哮而来  势不可当) (3)指导学生读出洪水的凶猛。 (4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑) 3.过渡: 当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。) 这座桥现在重要吗?重要!因为在当时这不是一座普通的桥,它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… (板书:人们——你拥我挤  跌跌撞撞) 4.出示【课件9】 讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果? (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。) 三、解决重点,体会精神 1.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。 (1)先村民到木桥前,便于指挥。 (2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。 (3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。 (4)舍己为人,壮烈牺牲。 2.教师指导: (1)在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的?  ①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的,非常有序。  ②引导学生排一下过桥的顺序:【出示课件10】村民──党员──老汉。  3.你觉得这是一名怎么样的老汉? 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员! (板书:老汉——忠于职责  舍己为人) 四、重回题目,解决难点 1. 出示: 【课件11】探究:课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了? 2. 学生汇报。 3. 师生评价,教师指导:  题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲,这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥,一座救了群众的生命桥呀!这座桥连接的是什么?(生与死、奉献与索取、党员与群众……) (板书:桥) 五、领悟写法,体会效果 1.学生读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。  2.生相互交流。  3.引导学生汇报自己最受感动的描写。  (1)抓住老汉的语言描写。  【出示课件12】 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”  同学们观察这几句语言描写有什么特点?(句式简洁,感叹号连续出现三次。)  引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。  学生有感情地朗读这句语言描写。  (2)老汉面临的“危”是什么? (恶劣的环境,人们慌乱的局面。) ① 到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会。  抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力。  ②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢? (抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。) ③指导朗读。  师:在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读。  师:在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。  ④小结:环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。  (3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来读一读。  (4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面? (对老汉的刻画,文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会,体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子。)  (5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。  师小结:我们读书,就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念,与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。 六、课后练笔,延续感情 1.学生朗读:【出示课件13】五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。  2.师:同学们,听,风在呜咽着;看,云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民,你会低语些什么?  (学生写一段话) 3.同学们,我看到你们的泪,也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中,是老支书──这位清瘦的老汉,一个普通的共产党员,用他的生命架起了一座桥呀!木桥虽然塌了,但相信老支书这座救了群众的生命桥,已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。 板书内容 桥 山洪——咆哮而来  势不可当 人们——你拥我挤  跌跌撞撞 老汉——忠于职守  舍己为人 《桥》教学设计及教学反思 教学反思 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己舍己为人的高尚情怀,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流自己对老汉的认识。 在学生对老汉有了一定的认识后,我又让学生画出课文中令自己感动的句段,谈一谈原因,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。朗读时,要注意引导学生读出洪水的肆虐,情况的危急,人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后,我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。 不过教学这篇课文也存在着一些不足,有些句子,学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象,让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多,老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。 2019新人教版部编本六年级上册语文13.《穷人》教学设计及教学反思 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字,正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文,学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词,整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序,感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程: 一、导入新课,激发学习兴趣 在以前的语文学习中,我们学过许多有关穷人的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人向往自由,追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。(板书: 穷人)【出示课件1:课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫•托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫•托尔斯泰:19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢? 二、初读课文,扫清阅读障碍 1.出示初读要求:【出示课件3、4】 读准每一个字,生字随时查字典弄清字形;读好每一个词,新词联系上下文想想意思;读通每一句话,难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文,师生评议,教师点评。 三、再读课文,整体把握故事 1.谈话启发:这个故事,篇幅比较长,但思路比较清晰,你们能不能事情的发展变化,简要地概括主要内容呢?请默读梳理,形成文字。 2.学生自学: (1)教师巡视,排疑解难,提示方法:先将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的内容。 (2)同桌商议,互相修正补充。 3.班级交流:根据需要,指名2--3人交流,适度点评。 【出示课件5】 第一部分(1--2自然段):是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分(3--11自然段):是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。 第三部分(12--27自然段):是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 四、三读课文,初步扫描人物 1.过渡谈话:我们了解了故事的大体内容,我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢? 学生回答,教师板书:桑娜 渔夫 五、引导读文,了解故事起因 1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面? (海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。) 2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设,温暖而舒适的小屋,可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭,也可以看出女主人的勤劳。 (板书:温暖而舒适 勤劳) 3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?(对,她分明在等着自己的丈夫。) 4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳) 释:“心惊肉跳”。 介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换? (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。 指导:“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。 男生读第一节最后两句。 5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层) 【出示课件6】 第一层:深夜不见丈夫归来。 第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。 6.指导朗读 第一层:焦急。“十下,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。 第二层:沉思,是插叙,读得平静些。 第三层:焦急地祈求。 7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 第二课时 教学目标 1.通过批注品味文中语句,从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵,并做出评价。 2.引导学生在学习中,体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用,体会省略号的不同用法。 教具准备 多媒体课件 教学过程: 一、导入新课,整体感知内容 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文,谁能用简单的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后,教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件,概括课文主要内容的方法,然后再让大家都说一说) 2.随着故事的发展,文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分,这节课我们先来学习第二部分(3—11自然段)。 二、抓住重点,感悟桑娜品质 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。 【出示课件8】 阅读提示:认真读课文,边读边思考: 文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,还要主动收养西蒙的孩子,这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。 (1) “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安) (2) 师过渡:这段话省略号特别多,从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢? 【出示课件9】 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” (3)指名朗读(3—4人) 注意读好省略号,并说一说从中感受到了什么? (桑娜善良) ①同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么? 你能用“宁可……也”来说一说吗? ②“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”(板书:非……不可) “非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做) 为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)她真是太善良了。(板书:善良) (4)小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可!桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。 (5)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词) 指名朗读(2—3人) 让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的善良。 (6)下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?学生回答后,教师小结: 充满爱心、乐于助人、勤劳善良(板书:乐于助人) 三、细品对话,体会渔夫心灵 1.提出学习要求:用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。 2.小组成员互相交流。 3.教师点拨、指导。 (1)桑娜的丈夫又给你留下什么印象?(渔夫很善良)从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧! (2)生读:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” (3)问:“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持) 能给“熬”换个词吗?(挨、忍、) 你读懂了什么?(生活的不易和态度的决断) 将来会更苦,他想到了吗?(肯定想到了,但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。) ①这个决定是轻易做出来的吗,你从哪里看出来的? 【出示课件10】 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!” (“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) ②透过渔夫的语言、动作、神态的描写,既让我们看到了渔夫淳朴的形象,又让我们感受到他同样善良的品质。(板书:神态、言行) 4.小结:这段话虽不长,但写出了渔夫的心理变化,抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们看出了渔夫的心地善良,同时他也非常勤劳。(板书:心地善良) 四、总结全文,回顾写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道:“你瞧,他们在这里了。”你们想象一下,桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾,你觉得怎么样? 2.学生总结:给人更多想象的空间,令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家! 3.通过学习课文,你们学到了哪些写作方法呢?(正面描写、侧面描写) 4.总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等,全方位塑造人物形象。 板书设计: 教学反思: 《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题,实现长文短教 这篇文章篇幅较长,在有限的时间内实现“长文短教”,是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样,按课文顺序串讲串问,结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题,引导学生进行探究学习。 在反复研读教材的基础上,我设计了这样一个核心问题:“文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?”以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、注重读中领悟,学习表达方法 “读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁,所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中,我非常想构建一个富有个性化的阅读教学,使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中,我始终立足文本,注重以读为主,以自己的情感感染带动学生,努力引导学生在读中理解内容,读中品味语言,读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容,而且悟到以上写法,最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时,我设计了这样几个层次: 1.在学生自学自悟的基础上,通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情,感受她的善良品质; 2.借助课件,从省略号句子的正确朗读中,体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用; 3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写,通过对相关句段的重组朗读,进一步感受人物的美好品质; 这样的教学过程,读的目的性很明确,符合学生结合人物心理活动描写,感悟人物品质的习惯与规律,遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来,使学生既“读进去”又“读出来”,阅读教学取得了一定的实效性。 当然,由于自己的能力和水平有限,教学中还有一些不尽如人意的地方。如:我虽然有意识地进行了读的训练,但学生读得还不够充分、畅快,源自教师对读的指导方法还有待提高。此外,及时捕捉课堂生成资源,进行有目的的引导,教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力,不断提升自己的教学水平,从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 人教版部编本六年级上册14《在柏林》教学设计及教学反思 教学目标 1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。       2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 教学重点 品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。 教学难点 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。 教具准备 课件 教学过程: 一、导入话题 创设情境  1.无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。 2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。 二、探究标题 想象畅谈   1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。(板书:在柏林)【出示课件1:出示课题】 其实,这篇小说是关于战争的。 2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片,可能对战争中人们的生活有各种想象,请大家自由发言,所涉及的内容方方面面均可。 3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残,而后展开对文章的阅读。   三、深入文本 层层剖析    (一)分组探究下列问题。 【出示课件2】 1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么? 2.老兵所说的“在我走之前,我总得把他们的母亲送往疯人院啊”,“他们的母亲”如果改为“她”好不好? 3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别?  (二)学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。 1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。(板书:车厢里尽是妇女和孩子  老妇人 后备役老兵) 2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书:失去三个儿子 送妻子进疯人院) 3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力,是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛,是内心的流血。  四、再探文题,品味主旨   1.分组讨论: 【出示课件3】 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢?   2.学生汇报,师生共同评价。 3.教师指导: 【出示课件4】 首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。   五、着眼结尾,感受技法     1.出示问题:【出示课件5】 小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢? 2.提问,评点。   3.指导: 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太,而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑,当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。 六、课外拓展,布置作业    以反映战争为主题,根据你已读过的诗词或看过的电影,写一篇小小的读(观)后感。 板书设计: 在柏林 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人:失去三个儿子 后备役老兵:送妻子进疯人院 教学反思: 这篇课文是一篇小小说,篇幅很短,但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说,从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。 在教学中,我先以谈话的方式说起关于战争的话题,让学生说一说关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围,为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学:探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与,学生的学习积极性被充分调动起来了,每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。 学生自我探究的环节进行得不够顺畅,可能是学生年龄小,对战争方面的内容了解较少导致的。今后教学中,对所有可能出现的问题尽量考虑充分,以免出现“冷场”现象。 《口语交际:请你支持我》教学设计及教学反思 教学目标 1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。 2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么? 教学重点 交流时,把具体的理由讲清楚。 教学难点 交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。 2.今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)【出示课件1:出示课题】 二、模拟交流 1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题: (1)办报纸的目的是什么? (活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。) (2)有哪些事情需要老师的帮助? (在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷) (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答? (大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?) (板书:说想法,讲目的 做预案,备应对) 2.模拟交流过程,评价同学表现。 (1)小组讨论,设想一下交流过程。 (2)【出示课件2】 ²礼貌诚恳地说明来意。 ²讲清楚办报的设想,说明目的。 ²设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。 (3)点拨指导: 师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢? 生:老师,我想和您说件事。 师:还有谁说得更礼貌一些呢? 生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。 师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢? 生:我们想办一份报纸。 师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对? 生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。 生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。 师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。 生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。 师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢? 生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?…… 师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗? 生:我们小组都想过了。 (4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。 (5)教师评价。 三、口语练习 1.【出示课件3】 ²说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。 ²说服同学,在班里成立“生物角”。 ²说服校长,在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。 四、课堂总结 1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。 2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意: ²先说想法,再把具体的理由讲清楚。 ²设想对方可能的反应,恰当应对。 板书设计: 请你支持我 说想法,讲目的 做预案,备应对 教学反思: 学生在老师的指导下,能够积极主动地参与到口语交际中来,每个同学都能开口讲话,懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。 在教学中,学生练习交流和教师指导占用时间较多,导致后面的分组练习时间不够用,很仓促。今后在教学中一定做好预案,充分考虑好时间因素,合理分配。 2019新人教版部编本六年级上册语文《语文园地四》教案设计 教学目标 1.了解理解人物形象的三种方法。 2.理解情节描写对突出人物形象的作用。 3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。 4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 5.积累古诗《回乡偶书》。 教学重点 1.理解情节描写对突出人物形象的作用。 2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。 教学难点 1.了解理解人物形象的三种方法。 2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 教具准备 课件 教学设计 交流平台 一、回忆课文,说形象 1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容,小说中的主要人物是谁? 出示:【课件2】 《桥》:老支书指挥全村人过桥,舍己为人。 《穷人》:桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《在柏林》:后备役老兵送妻子进疯人院。 主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。 2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象? (忠于职守、舍己为人的老支书;心地善良、乐于助人的桑娜;心怀怨恨、孤独无奈的老兵。) 二、理解形象,学方法 1.分组讨论:怎样理解小说的人物形象? 2.出示:【课件3】 (1)留意人物的语言、动作、心理活动。 (2)通过小说的情节感受人物形象。 (3)注意环境描写,分析人物形象。 教师指导:分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。(板书:多个层面理解人物形象) 词句段运用 一、情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象?(武功高强的大英雄) 4.明确:情节描写对突出人物形象作用很大。 (板书:情节突出人物形象) 5.再次朗读本段文字,说一说你的脑海中还出现了怎样的形象?(提示学生说具体,可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。) 6.谁还能说出一些突出人物形象的情节? 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子,注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导: 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔,表现出了对洪水愤恨的感情。 第二个句子中“放肆”一词,让读者感觉到人们的无助和面临的危险。 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知,充满了对她们的厌烦感。 4.学生带上情感再次读句子。 5.强调:从句子的重点词语中可以看出包含的感情,因为词语有感情色彩。 (板书:词语包含感情色彩) 三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 1.出示:【课件4】 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 2.学生自读课件内容,提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动:不安、害怕、担心…… (板书:复杂的心理活动) 3.讨论:作者是怎样写出这样复杂的心理活动的? (板书:五个省略号 两个感叹号 ) 4.学生尝试写一段话,表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。 5.写完后小组内交流,评价。 日积月累 一、朗读感悟 1.教师范读《回乡偶书》 2.自由读诗,要求读正确、读通顺。 3.指名读,强调读音:鬓 衰 4.结合注释理解古诗大意 出示:【课件5】 我在年少时离开家乡,到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变,但两鬓却早已斑白。儿童们看见我,没有一个认识的。他们笑着询问:这客人是从哪里来的呀? 5.学生交流。 6.指导诵读、表演。 二、情感升华 1.“少小离家老大回”,五十年了,诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡,看着亲切的乡邻,听着熟悉的乡音,这位86岁的老人心潮澎湃,写下了一首《回乡偶书》 2. 指名试读,自由读,齐读。 (板书:回乡偶书——游子思乡) 三、拓展延伸 1. 故乡,是每个人心里的一盏灯,这盏灯,亮在贺知章的心里,亮在许许多多文人墨客的心里,也亮在无数游子的心里。从古至今,正是这盏灯,给我们留下了许许多多不朽的诗篇。 2. 齐诵《回乡偶书》。 板书设计 多层面理解人物形象 情节突出人物形象 词语包含感情色彩 复杂心理活动——五个省略号 两个感叹号 回乡偶书——游子思乡 教学反思 语文园地四共有三个栏目,即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。教学中,我力求使每个栏目的教学都落到实处。 “交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我从复习学过的三篇课文入手,让学生说一说三篇小说中的人物形象,然后有引导学生思考:这样的人物形象作者是如何塑造出来的?学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手,也可以通过情节描写刻画人物,有时候还借助环境描写来凸显人物形象。 “词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节,给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用,我通过讲解,使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性,让学生明确作者的写法后,自己尝试写一段心理活动的文字。 “日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后,感到时光飞逝而写下的一首古诗,表达了诗人对家乡的热爱。教学中,对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主,教师只是简单点拨。同时,利用表演,让诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,深深地印到学生的脑海里,教学效果良好。 2019新人教版部编本六年级上册语文第四单元《快乐读书吧》教学设计 活动分析: 本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说,其中《童年》和《草房子》是长篇小说,《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长,课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读,主要由学生在课外自主阅读,但教师不能放任自流,要精心组织、设计整个活动。开始读书之前,教师可以组织一次导读活动,激发学生的阅读兴趣,制订阅读计划,并对一些重要的阅读方法进行指导;读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读;读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动。 教学目标: 1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣,自主阅读三部小说,了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明;体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜,以及它们带给我们的感动。 3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点: 1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象。 2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。 教学难点: 掌握三种阅读方法,理清小说人物关系和故事脉络。 教学准备: 教师: 1.提前阅读三部小说,熟知小说情节和人物形象。 2.准备相关课件。 学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。 课时安排: 机动 教学过程: 一、组织导读活动 (一)激发阅读兴趣。 1.谈话激趣。 笑与泪,经历与成长。看到这两组词语,就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜。随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了。所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子的那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。 2.利用电影片段激趣。 《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容。 3.跟着名家读名著。 可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣。 在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——[法国]罗曼•罗兰 只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面,高尔基个人的命运,对于俄国无产阶级来说,是有象征意义的。——[德国]罗莎•卢森堡 虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代,有弹雨啸啸,炮声隆隆,有鲜血和刀光交并,有壮烈的牺牲与残酷的拼搏,但我们仍可感受到作者的一颗童心,他用这颗童心再现了严峻的岁月,却使我们的小读者神往而不恐惧,欣喜而不畏葸。——高洪波 读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受,艺术的享受;是一种真、善、美的享受。——樊发稼 4.运用“预测”策略,激发阅读兴趣。 (1)读封面,猜测书中相关信息;关注目录,寻找最感兴趣的章节。 (2)试读感受交流。 教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受;读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。 (3)经典片段选读。 《童年》片段:外祖父和外祖母分家 他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣,卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子,吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心,吝啬到了疯狂的程度。 他几乎寻遍了以前的每一个老朋友,逐一向他们诉苦、乞求,说孩子弄得他一文不名,行行好吧,给点钱!他利用人家以前对他的尊敬,弄了一大笔钱,他拿着这一把大票子,像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠: “傻瓜,看见了没有,这是什么?人家可是一分钱也不会给你!” 他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹,他要吃利息。 家里花钱上是严格分开的,今天外祖母买菜做饭,明天就是外祖父。 该外祖父做饭的时候,吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。 茶叶和糖也分开了,但是煮茶是在一个茶壶里,到这时候外祖父就会惊慌地说:“慢,我看看,你放多少茶叶?”他仔细地数着茶叶,然后说:“你的茶叶比我的要碎点儿,我的叶子大,所以我要少放点儿!” 他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度,分量当然更在仔细考察之列。 “最后一杯给你吧?”外祖母在把茶倒净以前说。 外祖父说:“好吧!” 圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后,竟然走到了这一步!看着外祖父的所作所为,我感到又好笑又令人生厌,而外祖母则只觉得可笑。“人越老越糊涂!”“八十岁的人了,就会倒退八十年,让他这么干下去吧,看谁倒霉!”“咱们俩的面包我们来挣!” 《小兵张嘎》片段:塞烟囱 小嘎子扭头一看,原来房角上有个烟筒,再一瞧厦子底下,真是冤家路窄,大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯,蹭蹭几把,从墙头上薅下一绺子青草来,团成个蛋,就塞进烟筒去了。 不一刻,浓烟滚滚,呼呼地从灶膛里倒灌出去,大黑墩子不知缘故,撅着屁股去吹,越吹烟越冒;忙又咕嗒咕嗒拉风箱,烟就大股大股朝他喷。不一会儿,狼烟弥漫,浓烟把大黑墩子裹起来了,呛得他涕泪齐流,“咔咔”地咳个不住。在房上,小嘎子前仰后合,乐得几乎喘不上气儿来…… 《草房子》片段:夏天里的奇想 眼下的夏天,是地地道道的夏天。 桑桑吃完瓜,正想再回到河里去,但被突发的奇想留住了。他想:在这样的天气里,我将棉衣棉裤都穿上,人会怎样?他记得那回进城,看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着,冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼,知道母亲已在竹床上午睡了,就走到了院子里。他汗淋淋的,却挑了一条最厚的棉裤穿上,又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子,自己一笑,走过去,将它拿出,也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙,他前后左右地看了一下,立即跑出院子,跑到教室中间的那片空地上,顺手操了一根竹竿,大模大样地在空地上走。 空地周围站了许多人,大家都兴高采烈地看着。 桑桑就越发起劲地走动,还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞台,沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸,汗水流进了他的眼睛,使他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼,他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭,或许是因为无休止地走圆场,桑桑就有了一种陶醉感,和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。 (二)制订阅读计划。 六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度来估计,看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来,比如《童年》一书总共有十三章,每章下有三至五节,如果每天看两到三节,看完整本书大概需要半个月左右。教师也可提供阅读计划表,或让学生自己制作。下面提供了一份模板: 阅读计划表 (三)指导阅读方法。 (对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。) 1.阅读方法一:理清人物关系,有助于更好地读懂故事。 长篇小说中的人物多,尤其是外国小说中的人名有些长,极容易把人物混淆。所以在阅读时,可以根据人物出现的先后,把人物关系理一理,或用文字罗列式,或用表格式,或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的,所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物: 2.阅读方法二:通过小说情节感受人物形象。 小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,让我们记住一个个性格各异的人物。学生在阅读时,可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来,可以拟上小标题。这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。 3.阅读方法三:学会质疑问难。 引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来,并尝试解答。尝试解答的主要方法有:查阅资料找答案;与人交流想明白;标上问号,做做旁批,说不定往后阅读就可以找到答案。 (四)做好阅读记录。 学生在读书的过程中需要做好阅读记录,以方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记,或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板: 二、激励学生持续阅读 读书不能“一口吃成个大胖子”,要日积月累,坚持不懈,必须每日抽出时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读,养成良好的读书习惯。 1.课前五分钟,交流阅读情况。 教师可以在每节课正式讲课之前,抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况,这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读,也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。 2.阅读三人行,互相帮助,结伴阅读。 可以让三名学生一组,结成阅读小组,平时互相看看读书记录卡,交流感受。 3.每日阅读打卡,养成阅读好习惯。 可以发给每位学生一张阅读打卡表,虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了,但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续打卡成功的学生,教师可以给予适当的奖励。下面提供了一份阅读打卡表的模板: 三、开展读书交流活动 在预估大多数学生看完一部小说后,可以在班上开展一次读书交流活动,这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。 1.看插图,讲故事。 《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多,但都有插图版。教师可以从书中选取几张插图,让学生围绕插图讲一讲故事情节。 2.改编小说,表演剧情。 小说情节曲折,适合改编。有兴趣的学生可以几人一组,写剧本、排练,最后在班上进行表演。 3.知识大比拼。 可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题,在班上开展竞赛。如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。 单项选择题 1.阿廖沙第一次搬家是因为( )。 A.家里太穷 B.“小茨冈”死了 C.家里着火了 2.通读全书,我们知道阿廖沙的外祖母是一个( )的人。 A.诚实,讨厌说谎 B.喜欢撒善意的谎言 C.待人刻薄,喜欢占小便宜 3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”?( ) A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友 4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常( )挣钱。 A.捡破烂 B.把书本卖掉 C.给人当童工 5.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗?( ) A.抢来了 B.没抢来 C.没去抢 6.老锺叔给嘎子雕的是什么枪?( ) A.机关枪 B.步枪 C.手枪 7.钱区队长叫什么名字?( ) A.钱云青 B.钱云清 C.钱锺亮 8.《小兵张嘎》中,“只见他左手提着挂‘柳条鞭’,右手举着根大顶香,瞪着圆鼓鼓的小眼,一脸的挑战神气。”这段文字描写的人物是( )。 A.小胖墩 B.虎子 C.嘎子 参考答案: 1.C 2.B 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.A 四、回顾总结 1.设置阅读奖项激励学生。 可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项,奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。 2.交流阅读情况。 请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验;还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好,哪些地方还需改进、如何改进。五、拓展阅读 对于读书速度快的学生,教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面是一些推荐书目: 1.《呼兰河传》(萧红) 2.《绿山墙的安妮》(加拿大,露西•莫德•蒙格马利) 3.《汤姆•索亚历险记》(美国,马克•吐温) 4.《布鲁克林有棵树》(美国,贝蒂•史密斯) 2019新人教版部编本六年级上册语文 15《夏天里的成长》教学设计及教学反思 教学目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语。 2.朗读课文,了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点 了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍,学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入,揭示文题。 1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题,齐读课题。【出示课件1:课题】 3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文,学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。读完后汇报:你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。学生的发言和读书,可以是学生自己的感受,也可以是课文内容的复述。汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。 6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。【出示课件2:词语解释】 威力:使人敬畏的气魄和力量。 菜畦:指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生:有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3:“蔗”字田字格课件】 三、再读课文,理清脉络 1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。 四、品读课文,设计作业。 1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。 第二课时  教学目标 1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。 教具准备   课件 教学过程: 一、欣赏图片,激趣导入   1.  出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。 2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。 二、通读全文,找中心句   1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。    2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 大屏幕出示:【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。(板书:夏天是万物迅速生长的季节)    3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句, 作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。  三、抓住中心,深入学习。 (一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:(1)这段主要写了哪几样生物?(2)作者是如何来写的呢?(3)它们都有什么变化? 用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。  教师指导学习第二自然段。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?    2.大屏幕出示:【课件6】 “生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢?(快  很快  迅速)   3.因此,在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。谁愿意来试试。   4.绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?(板书:绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命) (二)谁愿意把第三自然段读给大家听。   1.根据学生回答板书 :山  地  河   铁轨  马路  无生命    2.大屏幕出示:你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。  如:因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。 (因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。)(解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。)  3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听) (三)同学们看(指板书),有生命的植物、 动物(相机板书:有生命)乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路(相机板书:无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。 (四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?  1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢(总是要长)  2.理解谚语 大屏幕出示【课件7、8】谚语: 六月六,看谷秀。 处暑不出头,割谷喂老牛。 指生读,解释:  “六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。  “处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。  1.师小结:这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好  2.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?(指生答。)  3.大屏幕出示最后一句:【课件9】 农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解的?  (1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。  (2)道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。(板书:人赶时候 赶热天 尽量)  (3)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么? (4)热天:不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。  (5)长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。  (6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。  (7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。(板书:珍惜时间 抓住机会)  (8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。   四、回顾课文,拓展延伸。  1.指板书,作者为什么选取这几种事物来写? (典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。)  2.本文在语言上有什么特点? (使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。)  a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细 细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句)  b) 拓展写一段话。观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。  五、教师小结,总结全文  自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!这让我想起了一首诗:“少壮不努力 ,老大徒伤悲。” 板书设计: 夏天里的成长 教学反思: 《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。    我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足: 一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显,通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。 二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。 2019新人教版部编本六年级上册语文16《盼》教学设计及教学反思 教学目标 1.学习掌握生字新词。 2.默读课文,理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 教学重点 默读课文,知道课文写了哪些事例。 教学难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。 第一课时 教学目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。 教具准备 课件 教学过程: 一、揭示课题,简介作者  1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。【出示课件2:谜语】 “一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。”(雨衣)  2.【出示课件2】雨衣图片 教师解题:我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?(板书:16.盼) 3.简介作者:这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席, 1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习,纠正指导  1.认读书写生字。 重点指导:(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。     2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。  喧闹:喧哗热闹。 理直气壮:理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。 小心翼翼:原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 三、理清段落,概括大意 1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。  2.学生默读课文,思考:课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)    围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。  3.给课文划分段落,概括段落大意。【出示课件3】    第一部分(第1、2自然段):写妈妈送“我”新雨衣。    第二部分(第3自然段):写盼望下雨。  第三部分(第4—17自然段):写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分(第18—21自然段):写“我”终于穿上雨衣。    分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分,学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。 四、朗读课文,体会心理 1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一部分写得最好,读给同桌听一听。 第二课时  教学目标 1.逐段学习课文,理解课文内容。 2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 教具准备   课件 教学过程: 一、复习检查,引入新课。    指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。 二、学习课文,理解内容。 (一)第一部分 1. 各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?   (先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)    (板书:妈妈送我新雨衣)  2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事?   (戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响  穿上雨衣热了一身汗)  3.“你疯啦?”说明什么?(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)  (二)第二部分    这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。   每天都在想,盼着下雨。    (板书:天天盼下雨,想穿新雨衣)  (三)第三部分 1.默读第三段,思考:从全段来看,围绕什么中心意思来写的?    (板书:虽然下雨了,但是没如愿)  2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。 (1)作者认为什么才是世界上最美的事? (下雨天,穿上新雨衣到外面去。) (2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋? (外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。) (3)填空后,体会作者的心情。 【出示课件5】(学生完成后先提问,然后出示答案) 我兴奋地跑进楼门,妈妈让我   ____________________ (准备听英语讲座)       还差半小时,妈妈让我  ____________________     (休息一会儿) 我想去买酱油,妈妈说 ____________________     (她已经买了) 我说炖肉需要很多酱油,妈妈说  ____________________    (她没说要炖肉)     我说爸爸说要炖肉,妈妈____________________     (不相信) (4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么? (雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。) (5)“我”为什么盼着雨停下来? (让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。) (四)第四部分『puxuewang.com』 1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么? (没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。) 2. “我”这次为什么会“理直气壮”? (妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。) 3. “小心翼翼”是因为什么? (怕弄坏了新雨衣) 4. 读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情? (兴奋、满足、高兴) (板书:雨天帮助我,穿上新雨衣) 三、整体回顾,体会写法 (一)出示问题【出示课件6】 1. 默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的? 2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。 (二)学生汇报,教师指导 1. 学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:课文通过以下事例来写出我的“盼” (1)晴天穿雨衣,热了一身汗。 (2)“我”每天盼着变天。 (3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。 (4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。 (5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。 2. 学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:课文具体描写“盼”这一心理活动的地方: (1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 (2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 四、畅谈收获,课下练笔 1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么? 2.教师总结:通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。 3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话。 (板书:围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写) 板书设计: 16.盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨,想穿新雨衣 虽然下雨了,但是没如愿 雨天帮助我,穿上新雨衣 围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写     教学反思: 在这段时间的学习中,我在讲解课文时,抓住课文主线进行学习,让学生通过自读、探究来理解课文。 我逐段引领学生学习课文,让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析,对学生进行词句段的训练,最后出示两大问题:1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。我引导学生先探究,然后汇报,最后教师指导,向学生讲清楚本课的重点,即体会文章是怎样围绕中心意思来写的,写文章要从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。 我认为本节课在安排写作练习后,让学生交流自己的作品,互相提出建议,做好修改。 2019新人教版部编本六年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思 教学目标 1.阅读例文,读懂例文的内容。 2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。 教学重点 阅读理解两篇例文的中心思想。 教学难点 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。 教具准备 课件 教学设计 一、教学例文:《爸爸的计划》 (一)阅读例文,整体感知 1. 根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 2. 【出示课件2】 例文的主要内容是什么? (以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。) (板书:爸爸擅长订计划、执行计划) (二)探究讨论,找中心句 1.学生探究,交流:文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。 【出示课件3】 (1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。 (2)爸爸执行计划一丝不苟。 (3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗? (三)分析课文,突破难点 各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写? 学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导: (1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。 指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点? (列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点) (板书:给每人订计划) (2)爸爸执行计划一丝不苟。 爸爸是怎样执行计划的?作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思? (事例一:计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二:计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。) (板书:严格执行计划) (3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗? 借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。这件事是重点,所以写的最具体。 (板书:制订暑假计划) (四)课堂小结,明确写法 1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点? 引导学生理解:【出示课件4】 (1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。 (2)爸爸执行计划一丝不苟。 (3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。 2.课文的主要写法是怎样的? 从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。 二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。 板书设计 爸爸擅长订计划 给每人订计划 严格执行计划 制订暑假计划 教学反思 本单元习作例文有两篇,即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”的写作方法。 教学中,我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文,知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思,分析课文,突破教学重点。 最后,要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。 如果学习例文后能接着写作文,效果应该更好。 2019新人教版部编本六年级上册语文《习作:围绕中心意思写》教学设计及教学反思 教学目标 1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。 2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 教学重点 注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点 选择的材料要能够表达中心意思。 教具准备 课件 教学设计: 一、观察汉字,领悟内涵 1. 【出示课件2】 甜   乐  泪  暖  悔  望 迷   妙  变  忙  寻  让 2. 教师讲解引导: 中华民族历史悠久,文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3. 检查指导。 【出示课件3】 例:甜 (1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。 (2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。 (3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来…… 二、确定中心,列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。 2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲示例:【出示课件4】 题目:甜 示例:1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。 三、交流提纲,互提建议 1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。 2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。 四、独立思考,认真写作 1.根据修改后的提纲写作文。 2.注意重点部分一定要写详细、具体。 教学反思 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发,确定中心意思,然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的,一脉相承。 教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。如果以习作例文做例子,列出选材的提纲,然后再让学生列提纲,可能实效性更强。 2019新人教版部编本六年级上册语文《17.古诗三首》教学设计及教学反思 教学目标 1.引导学生通过反复朗读古诗,体会古诗的意境,了解诗句的意思,培养学生自学能力。 2.入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3.欣赏诗中描写的美丽景色,激发学生对自然景物的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。 教学重点 1.有感情地朗诵课文,理解诗句及整首诗的大意。 2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。 教学难点 体会诗人当时的感情。 第一课时 教学目标 1.读懂《浪淘沙》,体会诗人表达的感情,感受古诗意境。 2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。 3.有感情地朗读课文,背诵古诗。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入 我们伟大的祖国,山川秀丽,风景如画。这节课我们要到黄河边上,去听听黄河的涛声,去看看黄河的气势。接下来,我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】(板书:浪淘沙) 二、自主学习 1.在学古诗之前,请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】 解诗题,知作者——诵古诗——抓字眼,明诗意;理解大意——品意境,悟感情。 2.【出示课件4】自学提纲 1.“浪淘沙”怎样理解?互相交流资料,了解作者刘禹锡。 2.将古诗读正确、流利。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲: ②簸: ③天涯: ④直上: 4.结合重点词语说说古诗大意。 三、合作学习 1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗,这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 刘禹锡(772年-842年),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈,决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。 2.指名朗读古诗。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲:弯曲,形容黄河弯弯曲曲的样子。 ②浪涛风簸:波浪滔天,大风颠动。 ③天涯:天边。 ④直上:一直到达。 4. 学生连起来说说诗意。 (弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾,卷来万里泥沙,大浪翻涌,狂风怒吼,仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河,一起走进牛郎织女的家。) (适时板书:黄河雄伟壮美的景象) 5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。 四、质疑探究 1.【出示课件6】 “如今直上银河去,同到牵牛织女家。” 2.品读,深化理解。 牵牛织女:指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。 这首绝句用淘金者的口吻,表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活,牛郎织女生活的生河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河,同去牛郎织女家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 (适时板书:奋发有为的精神  豪迈浪漫的气魄) 五、小结检测 这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》,古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵! 第二课时  教学目标 1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》,体会诗人感情,感受古诗意境。 2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教具准备   课件 教学过程: 一、复习导入 1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。 2. 谈话:上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,领略了黄河宏大的气势,今天,我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。 3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。(板书:江南春  书湖阴先生壁) 二、学习目标 【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示: 1. 解释题目,了解作者。 2. 有感情地朗读这两首古诗。 3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。 4. 用自己的话说说诗句的大意。 第一部分:《江南春》 (一)合作学习 1.诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 2.介绍作者:杜牧(803年-852年),唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。 3.读准字音,注意节奏。 4.理解重点词语,想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思,结合注释理解。 5.说一说诗句的大意:春天的江南,处处黄莺鸣叫,绿叶中映着红花,河边村庄,山边城郭,酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙,又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里! (板书:江南美景  烟雨楼台) (二)质疑探究 1.重点词句 【出示课件8】     南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 2.品读,深化理解 南朝(公元420年-公元589年),宋、齐、梁、陈四个朝代的统称,均设故都于江南,是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级,方便他们统治人心,巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙,仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座,是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地,浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像,还要养活十几万的和尚和尼姑,使得当时的百姓生活苦不堪言。 现在大江东去,南朝的统治已经灭亡,那些荒淫的当权者也已经不在了,只留下了当年这--南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 所以我们从后两句诗中,不仅读到了江南春雨的美,也读到了诗人慨叹南朝的灭亡,借古喻今忧国忧民的思想感情。 (板书:忧国忧民之情) 第二部分 《书湖阴先生壁》 (一)合作学习 1. 解题:《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。 2. 了解作者:王安石,宋代著名政治家、文学家。 3.理解重点词语: 长扫:即常扫,指经常打扫。 畦:这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。 一水护田:指一条小河环绕田野流过。 两山排闼送青来:排,推的意思;闼,指门。这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,送来莽莽青翠。 3. 说说诗句的大意:茅屋檐下经常打扫得干净,一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田,两座青山破门而入送来了莽莽青翠。 (板书:院里:茅檐 花木  院外:一水  两山) (二)质疑探究 1. 【出示课件9】 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 2. 品读:第一二句暗示了主人生活情趣的高雅,第三四句表现了主人的高洁。 (板书:景美人更美) 三、总结拓展 1.黄河的磅礴气势,江南的美丽春色,乡村的青山绿水,给我们留下了深刻的印象,使我们更加热爱祖国的大好河山,为我们的祖国而骄傲。 2.描写自然风光的诗还有很多,同学们在课下可以自己找来读一读,背一背,积累下来。 板书设计: 浪淘沙 黄河雄伟壮美的景象 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄 江南春 江南美景  烟雨楼台 忧国忧民之情 书湖阴先生壁 院里: 茅檐   花木 院外: 一水   两山 景美人更美 教学反思 《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看,都是描写自然景色的;从形式上看,都是七言绝句。 我是这样安排教学的,第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》,基本教学步骤是导入后,出示自学提纲,让学生释题、了解作者,熟读古诗后,用自己喜欢的方式理解重点词语,说说诗句的大意。接下来,学生合作学习,按照提示逐步完成练习,教师检查指导。最后的环节是质疑探究,抓住重点句子,深入理解,从中读懂诗句蕴含的感情,进而深刻理解全诗。 第二课时,按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课,没遇到什么障碍,可谓水到渠成,顺理成章。 我认为这一课的教学还有很多的不足,首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后,没有给学生充分的思考时间,这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。  在第一句中的“绿映红”中的“映”字,学生体会得很好,学习完第二句后,我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美,但在这一环节中,我的引导还不够巧妙,让学生体会得不够细,其实这两种美也是相互映衬的,可惜我没有点到。 认真备好课是上好一堂课的基础,只要多学习、多钻研,我想我们会上出更多高效的课。总而言之,一节有效、精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花。 2019人教版部编本六年级上册《只有一个地球》教学设计及教学反思 教学目标 1.能正确工整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。 2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 3.联系实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 教学重点 把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 教学难点 联系实际,让学生从心灵深处认识“只有一个地球”,从而树立起精心保护地球,保护地球生态环境的意识。 第一课时 教学目标 1. 通读课文,了解课文内容。 2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容,学习文中说明方法、修辞手法的运用。 教具准备 课件 教学过程: 一、出示图片,导入新课 1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。 2.引入新课,板书课题,(板书:只有一个地球)齐读课题。【出示课件2:课题】 3.释题,引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球? 4.明确本课时的学习目标:【出示课件3】 (1)用自己喜欢的方式读课文,了解课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有这样的感触? (2)用自己的话说出课文的主要内容。 二、初读课文、读后交流 1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 2.学生用自己喜欢的方式读课文,注意课文写了地球哪些方面的内容?运用了怎样的说明方法与修辞手法? 3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容,交流感受、说明方法、修辞手法),老师根据学生的回答进行重点内容。板书:美丽壮观、和蔼可亲,渺小 资源有限,生态灾难 无处可去,精心保护 4.小结:通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源有限,人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏,人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。 三、再读课文,把握内容 1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。 2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。 四、朗读课文,互相评价 1.想一想,应该怎样来读这篇课文? 2.读给同桌听,然后相互评价。 3.指名一位同学读给大家听,师生评价。 第二课时 教学目标 1. 练习书写生字词语。 2. 抓重点词句,深入研读课文。 教具准备 课件 教学过程: 一、齐读诗歌,导入新课 1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的感受。 2.教师总结,导入新课:那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空,也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!) 二、围绕感叹,研读课文 1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲” (1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 学生齐读:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。” (2)联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。 补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。) 2.地球的“渺小” (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。 (“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。) (2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。 【出示课件5】 半径:约六千四百千米 表面积:大约5.1亿平方公里 世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57亿人 陆地面积:1.49亿平方千米 可供人类居住:约0.8亿平方公里 3.地球“自然资源有限” (1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。 (2)联系实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的工业原料就没有了,进而认识地球太容易破碎了。 4.地球的“生态灾难” (1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。 (2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。 污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。并由此展开联想,想到不堪的后果。 三、层层深入,得出结论 1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意? (至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象,假如有移民基地,人们都去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。) 2.展开想象,说说人类别无去处的结果? 3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。 四、书写字词,拓展练习 1.正确工整地抄写课后11个生字,15个词语。 【出示课件6】 晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲 2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。 板书内容 只有一个地球 美丽壮观、和蔼可亲,渺小 资源有限,生态灾难 无处可去,精心保护 教学反思 本文是一篇短小精悍的科学小品文,从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰,从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识,呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。   我把这篇课文的教学定位在:1.能抓住句子中的关键词,说出对句子的理解,体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球,增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子,了解课文运用了哪些说明方法。 4.正确、流利地朗读课文。 “我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本;再引导学生谈地球的美丽,资源的宝贵;最后引导学生体会层层深入的说理方法。 学生们积极参与课堂教学,效果不错。在以后的教学过程中,我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,这样才会真正实现“高效课堂”的理想。 2019人教版部编本六年级上册语文19《三黑和土地》教案设计 教学目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者比喻的修辞手法。 3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。 教学重点 1.通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。 2.想象文字描写的景物,体会作者的感情,感受农民对土地的感情。 教学难点 通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。 教具准备 课件 教学设计 一、师生谈话,导入课题。 1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西,今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么?(板书课题:三黑和土地) 2.苏金伞简介,学生初步了解。【课件出示2】 苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,"他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人"。 1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。 二、初读课文,整体感知。 (一)初读,解决字词。 1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件3】 旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 3. 指名读词语,相机解释词语意思。 (二)读懂文意 1.朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出感情。 边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价。 2.理清思路,把握诗歌的主要内容。 (1)课文主要写了一件什么事? (本文主要写了农民三黑得到土地后,爱不释手,认真侍弄土地,种上荞麦,等到丰收。) (2)课文可以分为几个部分?请给每个部分加个标题。【出示课件4】 第一部分:(1-6小节)农民三黑有了土地,视若珍宝,把整个生命投入到土地上,翻地、耙地。标题:翻地耙地 第二部分:(7-12小节)三黑把荞麦种到地里,听到蝈蝈叫,想起童年的生活。标题想起童年生活 第三部分:(13-15小节)三黑展望美好的未来。 标题:展望未来 (板书:翻地、耙地 播种,蝈蝈和童年 展望未来) 三、再读课文,深入分析。 1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象?(翻身做主人的老农民形象。)读出最能打动你的地方,多读几遍,读出自己的感受。 2.你最喜欢诗歌的哪些语句?圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里?【出示课件5】 (1)活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。 (2)地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来,好像妇女刚梳的头。 以上两个句子,都用到了比喻的修辞手法,把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”;把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。 3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思? 预设:这里的“床”是指翻过后耙平整的土地,很松散、很柔和。 预设:三黑太热爱自己的土地,把整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的温暖的床。 4.【出示课件7】读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受? (也对土地产生了感情,非常热爱它。) 四、分组探讨,体悟感情。 1.小组讨论:这篇课文表达了三黑什么感情? (学生结合课文讨论,教师巡视) 2.学生反馈汇报,教师指导: 这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。(板书:热爱土地 憧憬未来) 五、总结全文。 1.自读课文后,说说三黑是怎样看待土地的? (把土地看作一张床,一张非常适合庄稼生长的温床。) 2.说一说你学到了什么? (学习本文比喻、拟人的写法。) 板书设计: 教学反思: 成功之处: 《三黑和土地》描写了三黑得到土地后,无比高兴的心情。 在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,小组讨论阶段,学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。 不足之处: 由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 2019新人教版部编本六年级上册语文20《青山不老》教学设计及教学反思 教学目标 1.通过初读课文,了解老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比,体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。 教学重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。 教学难点 理解“青山不老”的内在含义。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们,课前已经请大家查阅了资料,在你的印象中,晋西北是个怎样的地方呢? 2. 【出示课件2】今天,我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。(板书:青山不老)齐读课题。 二、教学新课 (一)检查预习 大家都已经预习过课文了,现在我来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语:【课件3】 肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 谁来读一读这些词? 指名读,师生评价,纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢? (课文讲述了一位山野老农,将毕生的精力用于植树造林工作,用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲,以此来实现自己的人生价值,造福子孙后代。) (二)了解奇迹,感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人,走进这不老的青山。这是一篇略读课文,学习略读课文,我们一般可以从哪里入手?(课文前的链接导语) (1)这位老人创造了怎样的奇迹? (2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的? (3)想一想课文为什么以“青山不老”为题? 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题,老人到底创造了一个怎样的奇迹呢?快速浏览课文,找出一句话来说明。 (1)学生找出第四自然段的第二句话,出示句子: 【课件4】 15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。 (2)理解“了不起” ①请大家自己读读这句话,想想“奇迹”是什么意思?那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么? ②你从哪些地方体会到了“了不起”? ③指名学生回答体会到的“了不起”含义,重点引导把握这4个数字(将数字圈红): 点拨:你能想象老人种了多大面积的树林吗? 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗?这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生:“奇迹”,一个了不起的奇迹! (3)请同学们一起再来读一读,把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难,感悟老人的精神 那么,这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢? (1)请大家默读课文的2—3自然段,细细找一找,找到后标上序号,并写一写批注。师巡回了解情况。 (2)反馈,共同评议。 ①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时,转入第2自然段的教学。(板书:大环境) A.学生说后,出示句子。【课件5】 这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B.指名学生回答,按以下模式进行评议: 请自由读读这句话,如果让你用一个词来形容这里的环境,你会用什么? (板书:恶劣)你是从哪里感受到的? 点拨:“肆虐”, 什么叫“肆虐”?——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐? 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看? 县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”(二字,让学生明白县志中的内容是真实的。)志:文字记录;县志:记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢?请结合课文下面的注释来说一说。 几百斤重的牛马都能吹到天上,更别说人了,除了狂风肆虐,这里还有什么肆虐? (干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。) 出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看,这就是晋西北,黄沙漫漫,山野荒荒,干旱,霜冻,沙尘暴肆虐,据有关资料记载,晋西北气候恶劣,植被稀少,土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍,你有什么想说的吗? C.教师总结:在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹,真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读(15年啊,绿化了8条沟,7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。) ②教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣,荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时,他却看到了—— A、指名学生读第一自然段,其他同学边听边想,你觉得这是一个怎样的山沟? B、你觉得这山沟怎样? (生答:绿、美、舒适、树木大等) C、现在,我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意,而这里在以前却是穷山恶水,荒无人烟的死亡之地,而就在这如此恶劣的环境里,这位老人却15年如一日植树造林,创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹(生讲),对着这奇迹,我们不由赞叹——生读(15年啊,绿化了8条沟,7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。) 过渡:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢?(板书:小环境) ③第3自然段的教学 学生交流,反馈:老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的?说说从哪里体会到的(一排三间房,只剩下老人一人。) 引导学生重点把握: “a.独自一人的孤单;b.生活的简单清苦;c.同伴离去的坚持;d.老伴去世当天仍在植树;e.有福不享;f.选择青山为归宿;g.年纪虽大,依然坚持”等7个方面。 (板书:艰苦) 小结:老人把自己的一生都献给了青山,他觉得种树是——命运的选择,屋后的青山就是——生命的归宿。 4.奇迹延续,感悟精神 (1)奇迹在采访后还在延续,因为老人还有宏伟设想——生讲(还要栽树,直到自己爬不起来为止。)了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切,你有什么话要对老人说呢? 生先写,之后点名讲述,师随机点评。 (2)15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因为(课件出示)生读:【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走,因为(课件出示)生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。 师(引)从这句话中,你读懂了什么?(老人要把一生奉献给山沟,要把生命奉献给青山) (3)师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 生质疑(你们有什么不理解的吗?):另一种东西是什么东西?与“山川共存,与日月同辉”什么意思? 鼓励学生想一想:“与山川共存,与日月同辉”的字面意思是什么?可是老农能和山水永远存在吗?能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山川共存、与日月同辉呢? 小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境,造福人类的无私奉献的精神,这就是作者所说的另一种东西,这一切将与山川同在,与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧!(板书:无私奉献) 老人的生命是有限的,但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张,而且将随着青山永垂不朽,让我们满怀敬佩之情与作者同呼: 出示:【课件10】青山是不会老的! 三、总结全文,升华情感 总结:同学们,地球是我们共同的家,植树造林、绿化荒山,是每个公民的责任,让我们像晋西北的老农一样,珍惜自然资源,共营生命绿色! 板书设计: 青山不老 大环境 恶劣 小环境 艰苦 无私奉献 教学反思: 《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。 这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细品读。 这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出。另外一个特点是课堂动静结合,学生实现了自主学习。 这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分,老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感。 在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课。 2019新人教版部编本六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教学设计及教学反思 教学目标 1.懂得在大家意见不同时,要通过协商解决问题。 2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。 教学重点 讨论问题时能够态度平和,有理有据地讲出自己的看法。 教学难点 学习运用讨论问题时应该遵循的原则。 教具准备 课件 教学设计: 一、谈话导入 1.问大家一个问题:你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。 2.你和别人意见不一致的时候,是怎么处理的? 3.今天我们就来学习讨论:意见不同怎么办?(板书:意见不同怎么办) 二、出示事例 1.出示具体事例,学生读一读。 问题一:春节该不该燃放烟花爆竹? 问题缘起:烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。 问题二:要路还是要树? 问题缘起:南方某些城市为了拓宽城市道路,砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,这些树已经长了几十年,栽树不容易,树木有利于净化空气,美化环境,不应该砍树。发展交通要另想办法。 2. 想一想:这些问题怎么解决?自由交流。 三、交际练习 1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。 2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。 3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。 4.提示: 准确把握别人的观点,不弯曲,不断章取义。 尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。 表达观点时,要简洁明了,要有根据。 (适时板书:尊重别人  换位思考  态度平和  以理服人  有理有据 简洁明了) 四、交际示例 针对事例一的口语交际,  普通市民:我认为春节应该燃放鞭炮,多年来流传下来的老规矩了,再说,如果没有鞭炮声,过年的味道就没有了。 环保局局长:我认为不应该放,燃放烟花爆竹,会产生大量的有毒的烟雾,严重影响空气质量,对广大市民身体会造成一定的伤害。另外,烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾,给环卫工人增加了不少的工作量。 消防队员:每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾,所以为了安全考虑,不要燃放烟花爆竹了。 眼科医生:每到春节期间,我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者,有的相当严重,个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。 环卫工人:燃放以后,纸皮到处飞,好多的烟花箱子、筒子很难清理,也看见有着火的现象。 鞭炮厂工人:我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路,不至于让我们自谋生活的话,我们也不支持燃放烟花爆竹。 …… 五、课堂总结 1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见,千万不要因此而生气,仇恨别人。 2.要静下心来,学会换位思考,态度平和,以理服人。 3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。 板书设计: 意见不同怎么办 尊重别人    换位思考   态度平和    以理服人   有理有据    简洁明了 教学反思: 这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情,提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。 我认为这节课基本完成了教学目标,每个同学都积极主动地参与了讨论,并发表了自己所任角色的意见,有理有据,比较成功。 不足之处是学生没有深层次的思考,对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后,我要切实从课堂实际情况出发,提高自己驾驭课堂的能力,遇到任何事情都能随机处理,通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。 2019新人教版部编本六年级上册语文《习作:学写倡议书》教学设计及教学反思 教学目标 1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持,并一起去实施,可以写倡议书。 2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议,学会用正确的格式书写倡议书。  3.鼓励学生关注社会生活,培养学生的社会责任感。 教学重点 使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题,产生的原因,并提出自己的建议。 教学难点 写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书,所提倡议要合理、具体,具有可操作性。 教具准备 学生准备:课前,做一份社会调查,通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。 教师准备: 搜集有关资料、写一篇倡议书例文。 教学设计: 一、激兴趣,引课题 1.播放幻灯片,激发兴趣。同学们(师出示【课件2】关于环保的图片)图片看完了,你们有什么感受呢? 预设: 生:现在的水资源严重缺乏,世界上很多地方都严重缺水,那些孩子们真可怜,我们要保护水资源,从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害,我们要多植树造林…… 引起学生对环保的关注。    2.谈话导入课题 同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以让更多的人来共同关注,为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。(板书:学写倡议书)   二、读内容,明要求    1、翻开书本,阅读习作内容。   2、学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求?    3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流,并归纳要点:【课件3】 (1)倡议书的格式要正确。 (2)倡议书要写清楚存在的问题,产生的原因,解决的办法。 三、拓思路,想问题   1.同学们,在课前,我建议大家找一找身边存在的环境被破坏,被污染的现象,你们能不能说说,都发现了哪些问题?     2.根据调查报告,生交流反馈。     例如:生活中,人们浪费水,水资源被农药等化学用品污染。浪费电,不随手关灯,无人看电视还一直开着等。空气的污染,白色塑料袋的滥用,汽车尾气的过量排放等。学校中,乱扔果皮纸屑,浪费纸张等问题 。 3.巧设对立面,解决疑难点     (1)师根据生的回答提出不同主张,生反驳,引发对立。  学生们说节约用水,老师可以说:反正我家不缺少水,我家花着钱呢,浪费不浪费和别人没有关系……    (2)师生之间在争辩中寻求参考答案::倡议书不仅仅只满足个人需求,而且应该要考虑到大多数人的利益。(板书:存在的问题  产生的原因)  (3)这么多的不环保现象,浪费现象,你们有什么好的办法来解决呢? (生说出一些建议,教师适当引导看建议是否合理,帮忙梳理。) 师适当的时候,提出建议要求:合理、具体(板书:解决的办法——合理、具体)     四、借例文,明格式   1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。 2.生再次回顾习作内容,明确格式。【课件5:格式要求】 (1)题目:在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。 (2)称号:倡议的对象。 (3)正文:写清倡议的事项和原因。 (4)署名、日期:最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名,再另起一行(对应署名位置)写上提出倡议的日期。(板书:格式 要规范正确) 3.【课件6】师出示正确格式的倡议书,再次引发学生注意格式。 五、谈收获,留作业 1.说一说,学习了这节课,你有什么想法? 2.写一份倡议书,根据现实生活提出合理化的倡议,格式要正确要规范,根据倡议的对象,将倡议书发布在合适的地方。 板书设计: 学写倡议书 存在的问题                         产生的原因 解决的办法——合理、具体 格式 要规范正确 教学反思: 这一次习作前让学生做了充分的准备,一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料,二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动,了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时,学生身受感染,心灵受到震憾。因此,绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象,定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》,向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动,感情真挚,而且晓之以理,动之以情,建议的内容清晰,准确,解决问题的方法全面细致,建议的态度委婉,让人容易接受。达到了较好的教学效果。 2019人教版部编本六年级上册语文《语文园地六》教学设计 教学目标: 1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。 2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。 3.学会阅读非连续性文本,读懂文字,提炼关键信息。 4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。 重点难点: 1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。 2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。 3.了解一些中国古代文化常识,感受传统文化的博大精深。 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标: 1.结合本单元所学的诗歌,交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。 2.理解一些古代含有数字的特指名词,如“五行、五谷、五音、五彩”。 教学重难点: 1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。 2.了解一些中国古代文化常识,感受传统文化的博大精深。 教学过程: 一、交流平台 1.玩游戏:诗词大串烧。 过渡:这一学期,我们已经学了不少古诗词了,如果算上语文园地中的古诗,我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗?(学生一边说,教师一边板书题名。)那么大家都会背了吗?我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏,看看大家能否把它们准确、流利地背诵下来。 游戏规则:教室第一排的某位同学选择一首诗,念出诗名,再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句,坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完,可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”,以示跳过。哪一组跳过的次数最少,背诵的诗句最多,哪一组就获胜。 预设:以游戏的形式热身,让大家感受诗词的魅力,很好地进入本课的学习。 2.学生阅读课本上的文字,结合自己学习诗词的体会,交流其中提到的学习方法。 (1)请学生概括其中提到的几种方法,并结合已学过的诗词说一说。 ①借助注释和工具书理解字词。 明确:古典诗词中的字词比较凝练,许多字词在现代汉语中已经少用,所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如《西江月•夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句,“茅店”是什么?“社林”又是什么?如果不结合注释,我们是不理解的。 ②通过想象去体会有画面感的诗句,边读边想边体会。 预设:此方法我们在第一单元的学习中运用较多,比如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中充满了奇丽的想象,在诵读的过程中,如果我们也展开想象便能在脑海中浮现出生动的景象,学生多半可能会结合“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”一句来说。 ③多了解一些古代文化常识。 预设:学生在这方面的知识稍显欠缺,只能靠平时的积累。比如《江南春》一诗中“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,如果学生对南朝崇尚佛教的历史不熟悉,那么就无法理解这句诗中的“忧思”。所以教师在教学中要注意引导学生积累相关的文化、背景、历史等知识。 (2)出示有代表性的诗词,请学生试着用以上提及的几种方法来品读。 过渡:欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法,但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧! ①出示诗歌《过故人庄》,可引导学生翻回课本第14页,看看自己的笔记。 过故人庄 故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。 ②学生交流欣赏诗词的方法。 交流示例: 生1:虽然这首诗我们已经学过,但再读这首诗,我发现还是有些字词很难理解,比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”,还好我做了笔记,我再结合注释就能很容易地理解了。 生2:诗人的朋友的家所处的环境非常优美,我读到“绿树村边合,青山郭外斜”这一句,就闭上眼睛想象了一下,仿佛看到了村边绿树环绕,城外青山连绵不断,画面感特别强。 生3:我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗,所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚,一起饮酒赏菊。 3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。 过渡:除了这几种方法,大家一定还有欣赏诗词的其他方法,能和大家分享一下吗? 预设:对于六年级的学生来说,古诗词已经学了不少,肯定也掌握了一些阅读古诗词的方法,但让他们概括出来或许有些困难,教师可先让学生发言,再进行点拨、引导,最后总结出来。 4.教师结合具体的例子,讲解欣赏古诗词的其他方法。 (1)反复诵读。 过渡:俗话说“书读百遍,其义自见”,有时候在反复的吟诵中,会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读,在读中去悟。 (2)结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。 预设:可结合学过的诗来谈,比如《宿建德江》一诗,虽然重在想象诗歌描绘的画面,但如果能结合孟浩然坎坷的经历,则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如《春日》一诗,结合诗人的生活时代,可知诗人并未去过诗中提到的泗水,从而可知诗歌另有深意,可以有另一种理解方法。 (3)留心标题,领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。 预设:教师可出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感,表达依依不舍之情,或抒发送别时的离愁别绪。 (4)抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词,如送别诗中常用“柳”,表达思念常用“雁”“红豆”,表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识,但更具体。 预设:可出示王维的“红豆生南国,春来发几枝”,红豆代表着相思,所以诗中才会说“愿君多采撷,此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中“菊残犹有傲霜枝”一句,句中提到了菊,可见菊的精神,其中便有一种赞美之情。 (5)留心诗歌中描写景物的色彩,体会作者的情感基调。 预设:一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调,而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句,如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,这里的色彩是明丽、鲜艳的,写出了诗人轻快、舒展的心情;“雨中黄叶树,灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。 (6)寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词,如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。 预设:教师出示诗句,让学生寻找其中的诗眼。 但悲不见九州同(“悲”写出了诗人悲愤的情绪。) 日暮客愁新(“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。) 低头思故乡(“思”写出了诗人的思乡之情。) 独钓寒江雪(“独”刻画出钓者远离尘俗,清高脱俗、傲岸不群的个性特征。) 小结:同学们,古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富,值得我们深深挖掘、不断探寻。所以,尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法,但也只是皮毛而已,而每一首诗词,都有着独特的魅力。在以后的学习中,希望我们能真心爱上古诗词,用心去倾听诗人的吟哦,用心去感受诗歌的意境,用心去体会诗人的情感。 二、日积月累 1.教师出示诗句,学生齐读,说说自己的发现。 过渡:在刚才的学习中,我们读了不少古诗词,大家是不是还意犹未尽呢?那么现在请大家再齐读下面这些诗句,读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下,这些诗句有一些共同点。大家开始读吧! 五岳寻仙不辞远,一生好入名山游。(李白) 有时五峰气,散风如飞霜。(杜甫) 日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。(韩翃) 城阙辅三秦,烽烟望五津。(王勃) 荣光休气纷五彩,千年一清圣人在。(李白) 五更疏欲断,一树碧无情。(李商隐) 五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。(白居易) 长江一帆远,落日五湖春。(刘长卿) 预设:“交流平台”和“日积月累”虽然一个的主题是诗词,另一个的主题是传统文化知识,但两者有相通之处,它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式,自然过渡到对数字“五”在传统文化中的特殊含义的学习。 2.学生读一读课本上的字词,注意读准字音。 ◆易读错的音: “五行”的“行”读作xínɡ,不要误读作hánɡ。 “五音”中的“角”读作jué,不要误读作jiǎo。 3.请学生自行翻看词典,疏通字义。教师可出示相关图片,以助理解。 字词解释: [五行]指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源,中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。 [五谷]五种谷物,古书上有不同的说法,如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆,总之是泛指粮食作物。 [五音]我国五声音阶上的五个级,相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。 [五彩]原指黄、青、赤、白、黑五种颜色,后泛指各种颜色。 4.学生通过查看词典,找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语,依照课本中的例子进行概括,可以加以解释。 示例: [五官]耳、目、口、鼻、舌 [五毒]蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍 [五方]东、西、南、北、中 [五味]酸、甜、苦、辣、咸 [五脏]心、肝、脾、肺、肾 [五常]仁、义、礼、智、信 [五德]温、良、恭、俭、让 [五伦]君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友(五种伦理关系) [五经]《易》《书》《诗》《礼》《春秋》(这是五种儒家经书) 小结:其实不仅仅是数字五,其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象,从一到十,几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”,就有四方、四海、四呼、四声、四体;再比如“九”,有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……。大家如果感兴趣,可以多找找这方面的资料,相信大家会有更多收获。三、课堂回顾 1.教师适当总结教学内容,引导学生多关注我国传统文化。 小结:同学们,今天这节课我们没有严格按照课本上的顺序来学习,而是把“交流平台”与“日积月累”放在了一起学习,因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化知识积累相关。学习古诗词,不仅仅是背诵那么简单,我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深,我们需要学习的东西很多,今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处,还有更多更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化,因为传承文化的重任在我们每个人的身上。 2.引导学生交流收获。 (1)学生回顾学习诗词的几种方法。 (2)搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。 第二课时 教学目标 1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。 2.学会阅读非连续性文本,根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。 教学重难点 1.知道如何寻找文段中的关键句。 2.学会提炼信息,根据自身需要选择要点阅读。 教学过程: 一、词句段运用(一) 1.教师提示学习内容,学生阅读“词句段运用”第1小题。 导语:同学们,如果大家留意本单元的单元导读页上的文字,就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时,我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点,体会作者的情感。所以,今天的这节课,我们要把这种方法复习一下,大家都掌握得怎么样呢?请大家阅读课本第1小题,可读出声,反复多读几遍。 2.同桌间互相交流,找出这段话中的关键句。 3.学生汇报交流结果。 预设:这段文字主要讲了两个方面的内容,前两句讲人们在城市里植树,把树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”。后一句则具体讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话,到底哪一句是关键句?学生可能会选择第一句,那么教师可让学生把后面的文字遮住,再来看一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显,这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实,囊括不了后面的内容,从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三句,这句话比较长,介绍了“绿色卫士”的具体工作机制,但如果我们抓住句首的“因为”,便可知这句话是在解释第二句话中为什么给予了花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”的称号,可见这句话是在解释第二句话。所以这段文字的关键句应该是第二句。 概括观点:在城市中种植花草树木非常重要,它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”,改善着城市的居住环境。 4.结合更多实例,学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。 (1)明确关键句的含义和类别。 (课件出示文字) 关键句具有一定的概括性、引领性,在表达上常以议论或抒情的方式出现,语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。 (2)结合课内语段,让学生尝试抓住关键句概括主要观点。 语段一:(课本第11课《故宫博物院》第2自然段。) 语段二:(课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。) 预设:让学生将课本翻至对应页码,阅读这两个自然段,再概括作者的主要观点。这两个段落比较有代表性,学生找出关键句的难度不大。《故宫博物院》中第2自然段的关键句在段末,《夏天里的成长》中第2自然段的关键句在段首。 (3)结合本单元课文,体会寻找关键句的好方法——结合课题。 过渡:我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课文有一个共性,那就是课题即文章主题和中心的提炼,我们通过先看题目,再去找关键句会更明显地体会到这一点。让我先把这两篇课文的课题写下来。 ①板书课题,分别写在黑板的左右两边,以方便后来书写相应关键句。 ②学生分成小组,分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。 ③汇报所找的句子,若不全面或有错误,其他小组成员可进行补充或纠正。 明确: 《只有一个地球》:只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。 《青山不老》:他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。 这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 预设:这里是要求学生结合课题寻找课文中的关键句,但要跟学生明确,课文中的关键句不止一句,可能每个自然段都会有一个关键句,通过数个关键句加以概括,我们便能概括出文章的主要内容。 二、词句段运用(二) 1.谈话引入。 过渡:同学们平时是怎么上学的?有自己乘坐公交车来上学的吗?(学生举手示意。)能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗?请把乘车时间、路线跟大家说清楚。 预设:六年级的学生独自乘坐公共汽车并不是什么难事,肯定有学生每天独自乘坐公交车上学,让他给大家分享一下,能自然过渡到接下来的学习中。而且肯定也有些学生没有自己一个人乘坐过公交车,听其他同学讲独自乘坐公交车的事,也能起到一些激励作用,鼓励他们也尝试独立出行。 2.阅读课本第2小题中的图文,读完后用笔圈画出重点信息。 (1)交流关键字词和信息。 明确:关键词:“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。 (2)弄清小林同学的乘车要求,交流关键字词和信息。 明确要求:①从温泉镇到宋家洼;②早上九点以前到达。 3.采用排除法确定乘车方案。 (1)阅读泡泡框中的提示文字,读懂其中的信息。 (2)同桌交流共有几种乘车方案,再从中选择最佳方案。 (3)汇报交流。 示例: 生1:我看了三个公交站牌上的首班车时间,763路首班车是9点,很显然可以把它排除在外,因为小林希望九点以前到达外婆家,搭这路车是不可行的。 生2:排除了763路,86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼,所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车,在四通桥站或桐荫街站下车,再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。 生1:可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话,就要再坐四站路才能到达宋家洼,公交车停靠的站点越多,需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车,这样只用再坐一站就到宋家洼了。 生2:对,在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话,共需乘坐8站。 4.学生结合乘坐公交车的经验,说说乘坐公交车还需注意什么。 预设:除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外,还有一些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后,教师可以进行补充、小结。 示例:(1)注意去行和回行,不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向,指向哪边就表示公交车去往哪个方向。 (2)有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况,也就是去的时候停靠某站点,但回来的时候却不在这个站点停靠。 (3)看清公交车上的数字,不要上错车。比如618和678,588和568,在比较着急的时候很容易上错车。 (4)注意改线路通知。有时因某些特殊原因,会有改线路的情况,要注意相关的告示文字,若看到相关告示在上车时可询问司机。 (5)独自乘车时要注意安全,要把贵重物品看管好。 (6)注意车上的站点提示,不要坐过站。 三、课堂回顾 1.教师适当总结教学内容。 小结:这节课我们学的内容不算多,却很实用。我们今天学的两个内容都与提炼信息有关,也就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法,我们能提高阅读理解能力、概括能力,不仅仅对我们学习课文很有帮助,对我们阅读课外书也能起到很大的帮助,这告诉我们阅读时不能囫囵吞枣,不挑重点,一定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似简单,却也有不少学问呢!我们要多动动脑,仔细观察,就能更加准确、快速地到达目的地。下次再和爸爸妈妈出去玩,你们可以试着选择乘坐公交车,乘车方案则由大家来规划,相信大家一定都能做好! 2.引导学生交流收获。 (1)回顾寻找关键句的方法,试着在以后的阅读中运用这种方法。 (2)在交流选择公交车乘坐方案的基础上,可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。 2019新人教版部编本六年级上册语文《21.文言文二则》教学设计及教学反思 教学目标 1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。    3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。    4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学重点 正确朗读和背诵课文。 教学难点 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 教学目标 1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 2.结合注释理解词句的意思。 3.探究学习,体会人物心理。 教具准备 课件 教学设计: 一、课前朗读,感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句:【课件2】 海内存知己,天涯若比邻。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 又送王孙去,萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 春草明年绿,王孙归不归。 2.学生读,谈体会。 二、谈话导入,走进课文 1.这组诗的共同特点是什么?古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵,流传至今。 2.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。 3.出示【课件3:课题】(板书第一则的题目:伯牙鼓琴) 学生齐读课题。 三、读通读顺,感知课文 1.试读,说说读后的感受。自己解决生字:哉 巍 2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。 3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读,齐读。 四、初解知音,理解课文 1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“绝弦”的意思。 (预设答案:再也不弹琴了。) 2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”? (预设答案:伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。) 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么? (预设答案:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。) 3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法。 4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以和同学交流。 5.预设交流 (1)我读懂了“伯牙鼓琴,锺子期听之”,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。  师:读了这一句,同学们有同学要质疑吗?伯牙弹得好吗?锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。 (2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山…… (板书:伯牙鼓琴  锺子期听) 师:锺子期说的“善哉”什么意思? (很好,很棒!) 师:这里的“善哉”表示赞叹。同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。 (3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。 (4)我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。 6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你会怎么赞美他?(生自由发表意见。) 五、拓展延伸,升华情感 1.引导升华,拓展探究。 (1)师:我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色? (预设答案:还会有1:鸟语花香。2:春天百花盛开。3:冬天白雪皑皑。……) ②师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风── 生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。 ③师:当伯牙鼓琴志在明月── 生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。…… ④师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的,锺子期真的都听懂了,实在难得。这就是──(预设答案:知音。) 2.理解文本,探究知音 ①师:在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音? (预设答案:因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。……) ②师:那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说) ③师:可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说── 生:巍巍乎若太山。 (板书:志在太山  巍巍) ④师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说── 生:汤汤乎若流水。 (板书:志在流水 汤汤) ⑤师:当他没遇到锺子期,听不到子期的赞美时,心情会是怎样的? (预设答案:失望。寂寞。忧虑。渴望。……) ⑥师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的? (预设答案:快乐。激动。充满希望。欣慰。……) ⑦师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗? (预设答案:他们还是生活上的知音。是人生的知音。) ⑧师:知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文) ⑨师:同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音? (预设答案:1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……) (板书:死  绝弦) 3.丰富内容,拓展课文 ①师:伯牙在断绝琴弦的时候,也断绝了什么? (预设答案:1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……) ②师:伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。) ③师:据史料记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐,教师深情朗诵):出示【课件4】 忆昔去年春,江边曾会君。 今日重来访,不见知音人。 但见一抔土,惨然伤我心! 伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。 来欢去何苦,江畔起愁云。 子期子期兮,你我千金义; 三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹! 摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言! 春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。 六、积累背诵,拓展延伸 1.师:课文虽然很短,但写出了一个动人的故事。读了这个故事,你感动吗?你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受。然后交流。) 2.师:听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。) 3.师:《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。 4.师生分角色读。 5.引导背诵。 第二课时  教学目标 1.正确朗读《书戴嵩画牛》。 2.结合注释理解诗句的意思,把握文章的主要内容。 3.学习养成认真观察的好习惯。 教具准备   课件 教学设计 一、谈话导入,揭示课题    1.教师谈话:上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》,了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。(板书课题:书戴嵩画牛)齐读课题。    2.释题:“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”,是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画,画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。 3.了解戴嵩,出示【课件6】 戴嵩是唐代画家,韩滉的弟子,韩滉镇守浙西时,戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色,画水牛尤为著名,后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛,水中倒影,唇鼻相连,可见他观察得多么细致入微。 【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画,纵44厘米,横40.8厘米,现藏于中国台北“故宫博物院”,此图绘两牛相斗的场面,风趣新颖。 4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:   ⑴戴嵩的画在谁手里?他喜欢这幅画吗? ⑵这幅画上是什么? ⑶这个故事告诉我们一个什么道理?  5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?    二、初读课文,读通句子    1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。    2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。    3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)    4.同桌互读课文,互相纠正错误。    4.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。     三、精读课文,理解文意    1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇到困难教师及时帮助。    2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“掉”的古今异义等。 3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。    4.同桌互相讲说故事内容。 (板书:戴嵩《牛》) 出示课文大意:【课件8】 四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛,尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套,用玉作画轴,经常随身带着。有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗牛啊!斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,错了!”杜处士笑笑,感到他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!    四、自读思考,体会道理    教师引导学生逐一解答就课题提出的问题    1. ⑴戴嵩的画在谁手里?他喜欢这幅画吗? 戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里,因为他非常喜欢书画,收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。 (板书:杜处士  好  锦囊玉轴)   从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画?——“锦囊玉轴,常以自随”(用锦缝制了画套,用玉做了画轴,经常随身带着。)从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。 ⑵这幅画上是什么?   画上是斗牛。 大画家画出的牛应该是非常逼真的吧? 可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆?   一位牧童!   戴嵩的画错在哪儿?   “斗牛力在角,尾搐入两股间。今乃掉尾而斗,”(斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。) ⑶这个故事告诉我们一个什么道理?    观察得最多的人才最了解真实的情况。   文中哪句话说明了这个道理?   “耕当问奴,织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。” (板书:牧童  笑  掉尾而斗)     五、联系生活,深化认识    1.请学生谈谈学习本文的体会。 (勤于观察才能得出正确的结论。)    2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良后果,增强做事专心致志的意识。)  六、复述故事,背诵课文    1.同桌互相讲故事。    2.指导学生背诵课文。  板书设计: 教学反思: 第六单元第一课选编的是《文言文二则》,这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的又少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意了以下问题: 要充分发挥范读的重要性,教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。要注重指导文言文的读法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。 在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样,以后对孩子还是有一点好处的。 2019新人教版部编本六年级上册语文22《月光曲》教学设计及教学反思 教学目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等9个生字,理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语,描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。 教学难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。 第一课时 教学目标 1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 教具准备 课件 教学设计 一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1:课题】(板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文,写的是什么? 二、自学课文,读后提问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.《月光曲》这篇课文写的是什么? 提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说) 解释“传说”:是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。) 3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段?  段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问,分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。 出示【课件3】 第一部分:第1自然段 第二部分:第2—10自然段 第一层:第2—6自然段 第二层:第7—10自然段 五、进入情境,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:出示【课件4:相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。) 3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 (1)男女生分角色读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。(板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】 男的(  )地说 一个姑娘(   )地说 同桌对读。 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。(板书:同情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先要理解。 解释:纯熟就是技术高超而又熟练。 出示【课件6】重点指导:您……您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是—— 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。出示【课件7】 (    )贝多芬走近(    )茅屋,给一位(   )(  )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘(    )。 第二课时  教学目标 1.讲读课文第二部分第二层。 2.总结课文、练习。 教具准备   课件 教学过程: 一、前后衔接,进入新课 1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的感受? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是即兴弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。) 4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。(学生自学)  二、感受情境,享受艺术   1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】(老师读课文:一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个“清”是亮、清朗的意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静,都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。 2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?(学生各自准备,同桌两人对话。) 出示【课件9】例话:一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。 3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道? 4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想? (学生自学。) 5.学生读写实的部分:出示【课件10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。 6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语? (板书:好像……仿佛……) 7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。 学生自学课文分层次。 月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。 8.用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情。   (1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我们也好像看到了大海,还看到了什么?你们说,老师画。 (2)第一幅画面:月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解水天相接) 边作画边指点:粼粼指水清。 指导想象画面:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。) (板书:月亮升起) (3)第二幅画面。 叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她仿佛看到了什么? (月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。) (板书:月亮升高) 微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的“微”是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样的,你们说老师画。(边讨论边画图,见右图)(板书:微波粼粼) 这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境) (4)第三幅画面: 描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(板书:卷起巨浪  波涛汹涌) 波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:雪亮的浪花一个连一个涌向岸边(见右图) 指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。 引导学生思考:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。) 9.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。 这是多么美好、光明的景象,又是多么广阔自由的天地呀! 10.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出? 【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里?(恬静的脸上。) 解释恬静:盲姑娘脸上是恬静的,表示心里很舒适的,很安逸的。这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过? (板书:月光照耀) 这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切:快乐得入迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫陶醉。 出示【课件12】指导读:她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。 这里运用重复,强调看到得是她从来没有看到的景象。 11.引导体会联想在文章中的作用: 这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。 引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。) 指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。 指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。 男生读写实部分。 女生读联想部分。 12.照应前文指点;盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静、陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。 13.贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词可以看出他也很激动?(飞奔)。 贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身,同样是一首很美的《月光曲》,这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目,是很有道理的。 三、满怀深情,激情描述 1.闭上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,与贝多芬先生之间发生了这么一段故事,现在,贝多芬回旅馆了,你的心情怎样? 2.创造性描述: 贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?怎么想?请你写一段话描述。 (板书:创作《月光曲》  感动) 出示【课件13】要求: 1.交代清楚时间、地点、人物、事情。 2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛,引出联想的内容。 学生描述。 总结: 学习了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。   板书设计: 教学反思 《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。   在了解课文主要内容后,提出一个问题:“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲?”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。 第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》,指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分,应该是比较轻快的,因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,则应该是比较热烈、激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想。   只是了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后,让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么?”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊,简直太美妙了!不愧是大音乐家!贝多芬先生的演奏,让我仿佛看到微波粼粼的海面上,霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢,还会运用文中的优美语言,真正达到了学以致用。 2019新人教版部编本六年级上册语文23《京剧趣谈》教学设计及教学反思 教学目标 1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹,有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴,每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱,同时,她那独特的表现形式和魅力,征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课,我们就走近京剧,了解一下京剧的艺术特色。【课件1:课题】(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。 二、读通读准课文 1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。 2.【课件2】出示词语认读: 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 1.【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分,回答下列问题: (1)京剧表演骑马时,为什么不用真马? (2)京剧表演中,用什么道具来表演骑马? (3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处? (4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子? 2.小组交流,明确问题答案。 3.指名汇报,教师点拨指导: 舞台方圆太小,马无法驰骋,所以只能找一样东西来替代,马鞭是比较合适的。(板书:虚拟) 演员手拿马鞭,骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来,演员有无穷无尽的表演自由,随心所欲,不受限制。(板书:马鞭) 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子,一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的,一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 (板书:绱鞋底 举杯饮酒) 3.全班交流,了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1.自由读《马鞭》部分,思考作者由马鞭说起,为的是说明京剧表演中的什么特色。 2.读第二、三自然段,用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 (二、演员表演绱鞋底,针线都是虚的,但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒,实际上并不真喝。) 3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具,一样感觉可以使用时,用了什么说明方法?(举例子,一是绱鞋底,二是举杯喝酒。) 4.京剧欣赏,看表演领悟京剧表演的艺术特色。 (1)多媒体播放:【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 (2)学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1.出示学习要求: 默读《亮相》部分,要求读懂这部分内容后,把重点讲给别人听。注意讲清楚: (1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面? (2)这两种表演有什么好处? 2.创设情境,运用方法,讲给别人听。 3.师生评议。(板书:亮相 静止 杂技) 4.片段欣赏,体会好处。 多媒体播放:【课件5】相关的京剧片段,学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。 六、拓展阅读资料 出示:【课件6、7】 京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功。 唱指歌唱,念指具有音乐性的念白,二者相辅相成,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”,做指舞蹈化的形体动作,打指武打和翻跌的技艺,二者相互结合,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练,虽然有的演员擅长唱功(唱功老生),有的行当以做功(花旦)为主,有的以武打为主(武净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。 京剧有唱,有舞,有对白,有武打,有各种象征性的动作,是一种高度综合性的艺术。 板书内容 京剧趣谈 虚拟:马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相:静止 杂技 教学反思 京剧是中华文明的宝贵遗产,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为: 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息,尤其要进行略读能力的训练,读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力。加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。同时,要根据单元主题及课文的特点,适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注重实质,深钻进去,不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进,我的课堂教学一定会更上一层楼。 2019新人教版部编本六年级上册语文《口语交际 聊聊书法》教学设计 活动分析: 本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹,散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中,我们接触过“书法提示”,了解了一些书写时的注意事项,还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法,大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写,而是书法的方方面面,如聊聊古代著名书法家及他们的故事,聊聊自己欣赏的书法作品,聊聊自己学习书法的经历,等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈,从而全方位地感受书法的艺术魅力,体会出书法所蕴含的文化之美,激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前,学生与教师都要做好搜集资料的准备,比如图片、实物,这样才能在课堂上有话可聊。 教学目标: 1.学生了解中国书法艺术的特色,产生民族自豪感。 2.学会有条理地表达,如可以分点说明。 3.交流时表述要清楚,可结合图片、实物等资料,让讲述更加生动。 重点难点: 1.通过此次活动,让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解,从而去关注中国书法艺术。 2.学会搜集资料,整理观点,有条理地表达。 教学准备: 教师: 1.名家书法作品的图片。 2.笔、墨、纸、砚等书法用具。 学生: 1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。 2.旧报纸、毛笔、墨水。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、写一写,激趣导入 1.书写导入。 (1)教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸,写出自己的名字,或写上自己喜欢的成语。 (2)学生先在小组内展示自己的书法作品,小组推选优秀作品在全班展示。 (3)教师采访书写优秀作品的同学,问问他们为什么能将字写得这么好。 预设:六年级的学生或多或少都会接触书法学习,有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学,此时亲自拿笔写一写,感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。 2.教师出示关于书法的纪录片片段,初步感知书法艺术之美。 过渡:同学们,有人说书法是无声的音乐,无言的诗,无形的画。可以说,书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来,人们书写都是靠笔、墨、纸、砚,也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比,实在是短暂。今天,我们就来聊一聊书法,从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。 二、赏一赏,感受魅力 1.欣赏课本上的书法作品,教师可进行欣赏指导。 公元353年4月22日(晋永和九年三月初三日),时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集,饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集,并作序一篇,记述流觞曲水一事,抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。 《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等,通篇遒劲飘逸,字字精妙,符合传统书法的最基本审美观:“文而不华,质而不野,不激不厉,温文尔雅”。其笔法刚柔相济,书体以散求正,线条变化灵活,点画凝练,有如神人相助而成,被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏《兰亭集序》,会获得一种非凡的艺术享受。 2.读一读描写书法作品的词语,学会鉴赏书法作品。 过渡:古人鉴赏书法,会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读,记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。 形容书法好的词语 [力透纸背]形容书法遒劲有力。 [龙飞凤舞]如龙飞腾,似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。 [龙蛇飞动]形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月•平山堂》词:“十年不见老仙翁,壁上龙蛇飞动。” [鸾飘凤泊]鸾,传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒,毫无拘束。 [鸾翔凤翥]翥(zhù),高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。 [美女簪花]形容书法风格娟秀多姿。 [入木三分]形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字,墨汁渗入木板有三分深。 [铁画银钩]画,笔画。钩,勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。 [笔酣墨饱]笔墨运用得很畅快,很充分。形容书法酣畅浑厚。 [笔走龙蛇]笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。 [剑拔弩张]剑从鞘里拔出来了,弓也张开了。比喻书法雄健,有气势。 [落纸烟云]笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙,变化多姿。 3.了解文字的演变,欣赏不同的作品,感受汉字的悠久历史与艺术魅力。 (1)甲骨文——钟鼎文——篆书(出示图片。) 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的冶炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等,这就是“钟鼎文”(又名金文)。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。(请学生讨论这几种字体的特点。) (2)隶书——草书——行书——楷书(出示图片。) 到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多,而小篆书写较慢不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行,故称隶书。与此同时,还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。草书的结构简省、笔画连绵,主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工,草书有了比较规整、严格的形体,可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间,故名“章草”。狂草(连绵草)出现于魏晋,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝,是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。(请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。) 教师进行归纳:它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 (3)教师出示各字体代表书法作品,让学生直观感受书法艺术的风格多样化。 三、聊一聊,交流话题 1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料,分成四个小组交流不同的话题。 (1)展示交流话题,给出交流提示。 话题一:你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事? (搜集的故事要有典型性,要组织好语言,绘声绘色地讲。) 话题二:你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏哪些人的作品? (结合自己的参观经历,说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。) 话题三:你学习过书法吗?在这一过程中,你有什么特别的感受? (要真实地说出自己的感受,学习书法的过程中有苦有乐,但肯定收获多多。) 话题四:你认为练习书法有什么益处? (分点说明,要有条理,可结合具体的事例来说。) (2)提出交流要求。 ①选择自己感兴趣的话题,在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚,可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。 ②有条理地表达,如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。 ③一人发言时,其他同学认真倾听,可提出问题。 ④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。 2.全班交流。<Puxuewang.com〉 预设一:说说古代著名书法家的故事。 生1:我国古代有许多杰出的书法家,我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多,有些非常有意思。我来给大家分享一个。 有一年新年,王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕,他不得不又写了一副。他怕再被人揭去,就上下剪开,各先贴上一半。上联是“福无双至”,下联是“祸不单行”。这样一来果然奏效,人们见他写的不是吉庆红火的内容,也就不再揭了。到了新年黎明之际,王羲之又各贴了下一半,对联就成了:“福无双至今日至,祸不单行昨夜行。”路人闻之,皆击掌叹绝。 预设二:说说自己参观书法作品展览的经历。 生2:我没有去过大的书法艺术作品展览,但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展,我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多,有许多我很喜欢。比如我们班上的××就写了一幅作品参展,我觉得他写的字特别好看!他练了好几年书法,小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好,所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢!我非常佩服他。 预设三:说说学习书法过程中的特别感受。 生3:去年,我看见我表哥写的字很漂亮,我很羡慕他,于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸,爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起,然后到每一个字的组合与拼凑的练习……。经过一年的刻苦训练,我的写字水平有了很大的提高,自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字,更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力……,有了这些“力”,我自身就能得到更加全面的发展。 预设四:说说练习书法的益处。 生4:我从七岁就开始练习书法了,我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程,但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁,而且使我变得“静”,培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外,练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。 四、议一议,拓宽思维 1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。 预设:引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展,电脑就能“写”出十分漂亮的书法作品,真正用笔墨写出的书法作品很少,书法似乎有点脱离实际生活,大多数人在日常生活中与书法的联系不多,书法似乎有点曲高和寡。 2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。 我自己是先在私塾里用毛笔,后在学校里用钢笔,后来回到乡下又用毛笔的人,却以为假如我们能够悠悠然,洋洋焉,拂砚抻纸,磨墨挥毫的话,那么,羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快,字要写得多,可就不成功了,这就是说,它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢,即使改用墨盒,省去临时磨墨之烦,但不久,墨汁也会把毛笔胶住,写不开了,你还得带洗笔的水池,终于弄到在小小的桌子上,摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸的多少,就是字的粗细,是全靠手腕做主的,因此也容易疲劳,越写越慢。闲人不要紧,一忙,就觉得无论如何,总是墨水和钢笔便当了。 …… 过于迷恋承袭,过于消磨时间,过于注重形式,过于讲究细节,毛笔文化的这些特征,正恰是中国传统文人群体人格的映照,在总体上,它应该淡隐了。 这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚,书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际,近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开,洒脱委和的气韵立即扑面而来。 阅读与思考:(1)这几段文字中提到了书法的哪些缺点?(不方便使用,不方便记录许多文字,浪费时间,过于注重形式,过于讲究细节。) (2)这几段文字中提到了书法的哪些优点?(能让人在喧闹中获得审美慰抚,带来洒脱委和的气韵。) (3)说说你对书法与生活关系的看法。 小结:中国人写汉字,便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔,但一笔一画之间,都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面,也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法,那就练下去,将这门艺术延续下去;如果你觉得写书法是一件烦琐的事,那么在日常生活中,写字时把你的字写工整、写出你的个性,也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多,好的书法作品更多,希望大家在课后再去聊一聊、看一看,说不定原来不爱书法的你,也会慢慢爱上它,这是再好不过的事情了。 2019新人教版部编本六年级上册语文《语文园地七》教学设计 教学目标: 1.交流做课堂笔记的方法,懂得做课堂笔记的重要性,养成做课堂笔记的好习惯。 2.积累“亮相、行当、压轴”等与戏曲有关的词语,和同学交流它们的意思,再选词语说句子。 3.修改“玩具小台灯制作说明书”,了解说明书的语言要准确、严谨。 4.积累与艺术有关的成语。 重点难点: 1.掌握做课堂笔记的好方法。 2.积累与戏曲、音乐、书法等艺术相关的词语,感受艺术与生活之间的关系。 3.读懂说明书,感受说明书语言的准确、严谨。 课时安排: 2课时 教学目标: 1.结合平时的学习情况交流做课堂笔记的好方法。 2.掌握一些与戏曲相关的词语,了解其含义,灵活运用。 重点难点: 1.了解做课堂笔记的方法,养成做课堂笔记的好习惯。 2.感受戏曲与我们日常生活的密切关系。 教学过程: 一、交流平台 1.教师出示“课堂笔记”图片,激趣导入。 导语:同学们,大家知道“学霸”这个词吗?它是什么意思?(生回答。)对,学霸就是学习超级厉害的人。他们有一个共同点,那就是学习有方法。我这里就有一些学霸的笔记,大家看一看,他们的笔记有些什么特点?(多媒体出示相关图片。)老师这里还有一些我们班同学做的课堂笔记,大家也来看一看吧!大家会发现,他们的笔记做得非常工整,有详有略,囊括的内容也比较多。有了这样的课堂笔记,课后复习才会事半功倍。今天,我们就来聊聊课堂笔记的事。 2.学生仔细阅读课本上的内容,概括其中提到的做笔记的方法。 (1)注意泡泡中的提示文字,结合笔记内容与同桌交流。 (2)指名汇报交流内容,注意要结合自己平时的学习情况来说。 交流预设: 生1:第一种笔记是我们在课堂上经常记录的,也就是老师讲的重要内容。我自己就经常会在课本上对应的地方写上相关内容。 生2:第二种笔记是我们预习课文时会写的,查找相关资料的工作最好放在课前预习时来做。有些课文中有些难以理解的词语,比如我们这个单元学习的《京剧趣谈》,里面有些戏曲方面的词语我就非常陌生,我会提前查查资料,这样课堂学习时就不会不理解了。 生3:第三种笔记与老师讲解的内容无关,但是也很重要,把听课过程中产生的想法记录下来,一是加深对课文的理解,二是稍后还可以把自己的想法与同学或老师交流。 3.结合实际情况,交流做课堂笔记的其他好方法。 (1)学生可翻看一下自己在课本或笔记本上做的课堂笔记,看看其中有没有什么好方法,小组内交流。 (2)教师以问促思,提出问题让学生思考,交流做笔记的方法。 思考与交流: ①你们的课堂笔记做在哪里?是课本上还是笔记本上?还是两者结合?区别在哪里呢? 预设:学生都会做笔记,但有的动笔少,有的动笔多,让他们结合自己做笔记的情况说一说,既能让不愿做笔记的学生意识到自己的问题,同时也能够提供做课堂笔记的思路。 教师:用笔记本结合书本的方式来做课堂笔记的效果是比较好的。对课堂上讲的比较完整的、文字量比较多的内容,如课文结构图、人物及情节分析等,可以记在笔记本上,一目了然。对字、词、句的分析,课文的段落层次,有争议的地方以及学习中的疑难问题等,可以直接记在书中与之相应的地方,既省时,又方便复习。 ②符号法是记笔记时的一个好方法,你们记笔记时会用到哪些符号呢? 交流后明确:符号有许多种,最常见的是加圈点、画线以及标问号、叹号等。如用“‖”表示段落层次,用“•”表示重点词语,用“≈”表示需要掌握的生词,用“——”表示中心句,用“?”表示疑问等。要注意各种符号所表示的意思要始终一致。还可以使用红色笔把重点标示出来,这样更加显眼。 ③课堂笔记要记些什么内容呢?是不是老师说的都要记下来呢? (交流后出示文字。) 明确课堂笔记的主要内容 (1)记“新”,新的内容要记清记全。 (2)记“少”,记录自己“缺少”的内容,通过记笔记来弥补自己知识上的缺漏。 (3)记“实用”,如自己在训练或考试中容易出错的知识点。 (4)记“法”,即记下那些带有规律性的知识点。 ④你们有过这种情况吗?有时候为了记笔记,反而疏忽了思考。虽然笔记写下来了,却没有真正理解老师讲的内容。 预设:这种情况非常普遍。通过交流,教师要让学生明白,专心致志地听讲才是关键,只有对老师所讲的内容真正听懂了、理解了,才能进行准确的记录。 ⑤课堂笔记是否只是在课堂上记笔记呢?课后还需要做点什么呢? 明确:在课堂上做笔记难免有缺漏和笔误,因此在课后要趁热打铁,对照书本及时回忆有关信息,对笔记中出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整,对笔误的地方及时纠正,对错误之处或不够确切的地方进行修改。这样不仅可以加深对所学知识的印象,提高并巩固记忆的效果,还可以培养我们严谨而周密的学习习惯。 小结:俗话说,“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手写一遍”“行为可以播种习惯,习惯可以播种性格,性格可以播种人生”。就让我们养成做笔记的好习惯吧,它一定会让我们受用无穷! 二、词句段运用(1) 1.教师以生动的例子阐明戏曲与生活的紧密关系。 过渡:同学们,虽然我们大家平时很少听戏曲,觉得戏曲似乎离我们的生活有些距离,但戏曲本就源于生活,而且在过去戏曲盛行的年代,人们喜爱看戏、听戏,就像大家今天喜欢流行歌曲一样,所以,戏曲中使用的一些专有名词也渐渐进入生活,成了人们的日常用语,而其中的许多词语在今天也常常被我们所使用。大家不信?我先来问问大家,在你们家中,爸爸妈妈教育你们时,是不是往往一个唱红脸,一个唱白脸?而爷爷奶奶又往往过来打圆场?这里的“唱红脸”“唱白脸”“打圆场”可都是戏曲中的用语。它们原本是什么意思呢?我们一起来学习吧! 2.课件出示课本中的词语,学生自己读一读,注意读准字音。 ◆需注意的字音: 行(hánɡ) 当(dànɡ) 压轴(zhòu) 行(xínɡ) 头(tóu) 曲终人散(sàn) 3.查字典,理解词义,有不懂的地方与同桌交流。 [亮相]戏曲演员上下场时或表演舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势,目的是突出角色情绪,加强戏剧气氛。 [行当]戏曲演员专业分工的类别,主要根据角色类型来划分,如京剧的生、旦、净、丑。 [压轴]一次演出的戏曲节目中排在倒数第二的一出戏,现也指一场演出排在最后的较精彩的节目。 [捧场]指特意到剧场去赞赏某位戏曲演员的表演。 [行头]戏曲演员演出时用的服装,包括盔头、靠、衣服、靴子等。 [跑龙套]在戏曲表演中扮演随从或兵卒。现在也指电影中不起眼的小角色。 [唱白脸]在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色,比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。 [花架子]戏曲舞台上演武将的角色中专门的一个行当,是“花脸”的一种,观众所欣赏的重点之一就是他的功架(也称“架式”)。 [对台戏]两个戏班为了互相竞争,同时演出的同样的戏。也指一组可供同时演出的舞台和一种流传的剧种形式。 [打圆场]戏曲舞台上指演员按规定动作圆圈绕行,速度多为由慢到快,又称跑圆场。 [粉墨登场]指演员化装上台演戏。 [字正腔圆]说或唱的字音准确,腔调圆润。 [曲终人散]乐曲终了,听众散去。比喻事情结束,人们各自离去。 [有板有眼]形容言语行动有条不紊,富有节奏或章法。 [科班出身]比喻具有受过正规教育或训练的资格。 预设:学生通过查字典就能理解这些词语在戏曲中的意思以及在日常生活中的意思,但有一些或许还是很难理解。教师在课前可搜集一些相关资料,如生、旦、净、丑的图片、戏曲服装的图片、跑圆场的小视频等,能让学生更好地理解它们的意思,也就能理解它们在日常生活中的运用了。 4.学生选一两个词语,先自己说句子,再全班汇报。 示例:(puXuewaNG.com) (压轴捧场)我们班的节目是这场演出的压轴戏,虽然时间已经很晚了,但捧场的观众还是相当多。 (有板有眼)我的小弟弟正学着妈妈拖地,那有板有眼的样子真可爱! (行头)他那一身行头好像都是名牌,要花不少钱吧! 5.出示其他词语,学生记下来,课后查一查含义,试着运用。 没谱打下手不搭调铆劲挑大梁救场如救火 三、课堂回顾 1.教师适当总结教学内容。 小结:同学们,今天这节课我们交流了一个学习的好方法——做课堂笔记。做笔记的重要性大家都很清楚,可是怎么做笔记最有效呢?今天我们学习了不少记课堂笔记的好方法,比如笔记记些什么内容,四个词语大家还记得吗?记新、记少、记实用、记法。大家还学会了用各种不同的符号让自己的笔记更简便、更直观。当然,记笔记是为了帮助我们更好地学习、思考、复习,而不是老师说什么就一股脑儿全记下来。希望通过我们这次的交流,大家的笔记能越做越好。 另外,这个单元中我们欣赏了各种形式的艺术之美,音乐、书法、戏曲……而围绕着它们,也有许多有趣的词语,今天我们就学习了不少。我们也发现原来我们日常生活中常用的一些词语也与戏曲艺术有关,可见艺术真的是源于生活。大家在课后还可以积累这样的词语,说不定会有许多有趣的发现哦! 2.引导学生交流收获。 (1)思考自己以前做笔记时存在的问题,在今后改正。 (2)搜集更多与艺术有关的词语。 教学目标: 1.认识说明书,体会说明文的语言特点,修改说明书中不清楚的地方。 2.积累与艺术有关的词语,了解相关典故。 重难点: 1.了解说明性文字的语言要准确、严谨,初步学会写简单的说明书。 2.了解成语背后的故事,感受艺术魅力。 教学过程: 一、词句段运用(2) 1.谈话导入。 导语:可以说,玩具是每个孩子成长道路上不可或缺的好伙伴。那么大家回忆一下,你们有没有制作或拼装过一些玩具呢?如果我们要拼装或制作玩具,必须要参考一样什么东西?对,就是说明书。今天,我们就来读一份玩具制作说明书,看根据这个说明书能制作出什么样的玩具。 2.研读说明书。 (1)学生阅读课本上的“玩具小台灯制作说明书”,边读边想象制作过程。 (2)研读“材料”部分。 ①指名读材料部分,思考:说明书给我们介绍了四种材料,你认为有哪些地方介绍得不够清楚、明白? ②学生自主研读,先同桌交流,再全班交流。 预设:提示学生注意瓶盖的大小、铁丝的长短与粗细要和乒乓球做的灯罩配合适中,所以材料部分介绍得不够清楚。比如如何获得半个乒乓球?瓶盖的大小如何?铁丝要多长?粗细如何?学生可想象,如果自己打算做一个玩具小台灯,根据提供的材料信息是否能很快开始制作。设身处地想一想,就很容易发现其中的问题了。 ③学生在书上批注存在问题。 (3)研读“做法”部分。 ①指名读做法,边听边想象进行每一步骤的画面。 ②思考:说明书给我们介绍了制作玩具的三个步骤,如果让你制作,在制作过程中,会有什么样的困难或疑惑? 预设问题: 第一步:在半个乒乓球中间钻个小洞,做灯罩。(疑问:如何钻小洞?钻多大的洞?) 第二步:在瓶盖中间钻个小洞,从洞中穿进铅丝,铅丝一端弯一点儿,钩住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。(疑问:铅丝是从盖面穿进还是从盖底穿进?) 第三步:把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。(疑问:铅丝的另一头是从里面还是从外面插进乒乓球的小洞里?) ③学生在书上批注存在的问题。 3.修改说明书。 (1)根据刚才的交流,教师归纳总结: ①材料和工具介绍不全,材料的规格交代得不清楚;②制作的步骤交代得不清楚。 (2)仔细看看课本上小台灯的插图,对照说明书看一看,想想是哪一步没有做对,在说明书中把没做对的一步画下来。 (3)指名学生说一说图中的小台灯错在哪里。 明确:对于见过台灯、且动手能力比较强的人来说,说明书中对第三步做法的说明可以说比较清楚,是不会出现把灯泡装在灯罩外面的错误的。但是对于没有见过台灯或制作经验较少的人来说,这里的说明就不够严谨。钢丝的另一端究竟是从乒乓球的外面插入小洞,还是从乒乓球的里面插入小洞?图中的问题正出在这一步。 (4)寻求修改方法。 过渡:图中的小台灯安装有误和说明书写得不够清楚有关系。大家能把说明书修改得更加清楚、明白吗?怎样修改?请大家四名同学一组,小组内交流。 提示:①材料和工具介绍不全,材料的规格交代得不清楚:可用补充法、列数字交代。(如铅丝的长度、粗细,瓶盖的直径等。) ②制作的步骤交代得不清楚:语言要严谨,容易出错的地方要格外注意。 (5)出示修改后的范例。 玩具小台灯制作说明书 材料:小钢锯、乒乓球、一个直径约5厘米的瓶盖、针锥、一段长约15厘米的铅丝、一块橡皮泥。 做法:(puXuewang.com) 1.用小钢锯将乒乓球锯成两半。 2.在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞,洞口的大小与铅丝的粗细相当,做灯罩。 3.在瓶盖中间钻个小洞,从盖面的洞中穿进铁丝,铅丝头弯一点,钩住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。 4.把铅丝的另一端从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。 小结:可见,说明书的语言一定要准确而严谨,否则就会闹出把灯泡装在灯罩外的笑话。如果我们要为某件小制作写说明书,也一定要考虑周全,尽可能把制作的方方面面考虑到,这样才是一份合格的说明书。 二、日积月累 1.出示词语,学生读一读,不理解的查词典或与同学交流。 [黄钟大吕]我国古代音乐把音韵分为十二律,阴阳各六。黄钟是阳律中的第一律,大吕是阴律中的第四律。形容音乐或文辞庄严、高妙。 2.指名读一读,教师相机纠正字音。 3.观察这些词语的共同点,试着将它们分类。 预设:本单元的主题是“艺术的魅力”,学生通过理解词语能发现这些词语都与艺术或技艺有关。有些是描写音乐的,有些是描写绘画的,有些是描写书法的,可初步将它们分类,并可结合自己的词语积累适当进行补充。 ◆词语分类:(有些词语可以修饰几种艺术种类) 与音乐有关:高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕 与舞蹈有关:轻歌曼舞 与书法有关:行云流水笔走龙蛇 与绘画有关:惟妙惟肖画龙点睛妙笔生花栩栩如生 与手工技艺有关:巧夺天工惟妙惟肖栩栩如生 4.了解词语背后的典故。 过渡:读这些词语,我们的脑海中可能会浮现出相应的画面。比如读到“高山流水”,我们的脑海中是否浮现出了伯牙与子期?他们一人抚琴一人欣赏,那种知音相惜的真挚友谊深深地打动了我们。读到“轻歌曼舞”,我们的脑海中是否浮现出了几个舞者?她们正随着音乐翩翩起舞,轻盈而优美。这既是艺术的魅力,也是汉字的魅力。在这些词语的背后,还有着一些有趣的典故。请同学们看看下面的文字记载,然后结合自己了解的内容说一说,它们分别说的是哪个词语呢? (课件出示相关文字) 《列子•汤问》:“昔韩娥东之齐,匮粮,过雍门,鬻歌假食。既去而余音绕梁,三日不绝,左右以其人弗去。”(余音绕梁) [唐]张彦远《历代名画记》:“张僧繇于金陵安乐寺画四龙于壁,不点睛。每曰:‘点之即飞去。’人以为妄诞,固请点之。须臾,雷电破壁,二龙乘云腾去上天,二龙未点眼者皆在。”(画龙点睛) [五代]王仁裕《开元天宝遗事》:“李白少时,梦所用之笔头上生花后天才赡逸,名闻天下。”(妙笔生花) 预设:“余音绕梁”和“画龙点睛”的故事学生可能比较熟悉,这里出示简短的文言文,一是再次训练学生阅读文言文的能力;二是让学生明白这些词语都是有生命力的,它们不是干巴巴的词语,而是传承着故事与想象的,是一代代流传下来的。 三、课堂回顾 1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,这节课我们学习了如何阅读说明书、如何写出严谨的说明书。通过课上的交流,我发现同学们都特别喜欢小制作,所以在读说明书时非常认真,也提出了许多疑问,最后给出了完美的修改方案。玩具小台灯的制作并不困难,大家可以试一试,感受动手制作玩具的快乐。当然更重要的是要学会写一写简单的说明书,可能在某个时候会派上大用场哦!上节课我们积累了一些与戏曲相关的词语。这节课我们又学习了不少与艺术相关的词语,这些词语很有用,希望大家能背下来,以后在写作文时就能灵活运用了,这样能为我们的习作添彩、加分。 2.布置课后积累作业。 过渡:今天的课虽然上完了,但学习还在继续。课后大家可以再搜集一些与艺术相关的词语,把它们写在课本“日积月累”的词语后面,一起记一记、抄一抄。 2019新人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》第一课时教学设计 教学目标: 1.会写“胯、郑、拜”等11个生字,理解相关词语的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段,体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 教学重点: 1.理解课文生字词。 2.学习作者对闰土的外貌描写。 3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.听描述,猜人物。 导语:今天,老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友,想认识他吗?听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁?大家知道吗?(学生回答。)大家了解鲁迅先生吗?请大家把课本翻到单元导读页,上面有鲁迅先生的照片和简介,我们先来读一读,对鲁迅先生有个大概的了解。(学生将课本翻至对应页,自主阅读。) 2.引入本课课题。 过渡:今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》,这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中,鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿,是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字,(板书:少年闰土。)和他打个招呼吧。(学生齐读。) 二、初读课文,检测预习 1.初读课文,读通读顺,注意生字、难词。 过渡:鲁迅先生的文章语言精辟,同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词,做好记号,可联系上下文想想字词的意思。 2.利用课件检查字词预习的情况。 (1)认读生字。 胯 郑 拜 厨 毡 撒 缚 猬 伶 俐 窜 ◆易读错的字: “厨”和“毡”是翘舌音,“撒”在文中读三声sǎ,“郑”和“伶”是后鼻音,“俐”是边音,“窜”是平舌音。 (2)交流理解生僻字词。 出示句子,引导学生理解文中一些词语的意思。 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。 那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。 那一年,我家是一件大祭祀的值年。 我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。 这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 师生交流预设: (生读第一句。) 师:真好!又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗? 生:在这片西瓜地中间。 师:“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢? 生:应该是“戴帽子”的“戴”! 师:大家一起端端正正地写一遍。(生练习。)第二句谁来读? (生读第二句。) 师:什么是“家景”? 生:就是一个人的家境! 师:没错。就这样用现代词汇去代替理解。 (生读第三句。) 师:知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知。)那么“值日”知道吧? 生:在学校里轮到我打扫的那一天,就叫“值日”。 师:没错。轮到打扫的那一天,就叫“值日”,那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫—— 生:值年! …… 小结:请大家翻开书,再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的时代,是文言文和现代白话文交替的时代,鲁迅先生写作所用语汇的书面形式,有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹,与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具书的方法来读懂这些词语,就是非常好的理解方法。 三、再读课文,品读欣赏 1.快速读课文,感知课文的写作顺序。 过渡:疏通了文章中较难理解的词语,大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文,思考一下文章的写作顺序。 练习题:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。 相处 离别 回忆 相识 (回忆)——(相识)——(相处)——(离别) 2.读批并重,感知文字画面美。 过渡:通过梳理文章的脉络,我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆,对于作者可以说是刻骨铭心,难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。 (1)感知环境描写,读出色彩。 ①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”,教师随学生的朗读及时评价。 过渡:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗? ②说说句中描写了哪些景物,描绘了怎样的色彩。 景物:天空、圆月、大海、沙地、西瓜;色彩:深蓝、金黄、碧绿。 ③师生齐读这一句。 (2)感知人物描写,学习批注。 ①读一读第1自然段中剩下的句子。 ②结合图片,交流文中少年给你的感受,用几个词来形容。 过渡:我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边,这就是批注。老师也有自己的阅读感受,我用这两个词来形容。(板书:机敏、勇敢。)你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子旁边。(学生自由选择批注词语。) 预设:提醒学生抓住句中的动词来感受,“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速,“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾,而且反衬出闰土的机敏与勇敢。 ③学生再次自读,读出少年的机敏、勇敢。 (3)对比朗读,感受变化。 教师:下面,我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子,我来读写人的句子。如果说景物是静态的描写,那么人就是动态的描写;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生,我们就来比比谁读得好。 (4)看插图,试着背诵这一自然段。 3.初识主要人物——知来历,识外貌。 过渡:作者在开头就刻画了这样一个场景,让我们对这位少年充满了兴趣。接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧! (1)快速默读第2—3自然段,说说闰土的身份及名字的来历。 (闰土是“我”家忙月的儿子;因为他是闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。) (2)学习第4自然段,了解闰土的外貌特点。 过渡:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(认识一个人,首先看到的一般是他的外貌。)那么闰土长什么样呢?快速读第4自然段,画出有关句子。 ①学生找出外貌描写句,画出来。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 ②齐读句子,边读边思考:这句话能看出闰土的什么特点?能用几个词来形容吗?(纯朴、健康、勤劳。) 预设:学生可能会对“紫色的圆脸”“头戴毡帽”缺乏理解,教师可适当解释。脸之所以是紫色的,是因为他常常在户外,农村的孩子多要帮家里干农活。而闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,也更加不可能娇生惯养了,所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色,可见他的勤劳、健康。“毡帽”是浙江一带的风俗习惯,可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。学生感受到闰土的外貌特点后,教师可再点拨学生,让他们懂得对少年闰土的形象、身份的认识和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。 ③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么?结合上下文说一说。(可见他的父亲非常爱他。) (4)请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。 (闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。) 小结:鲁迅先生不愧是文学大家,寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象,关键是抓住了人物的特点。其实,我们在写人时,也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来,只要抓住特点就行了。 四、课堂回顾,交流收获 1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 过渡:三十年前的画面,在作者的脑海中依然清晰无比,可见这份真挚的友谊在他的心中,有着多么珍贵的意义。是什么东西,在经历时间长河的冲刷后,依然让那份回忆历历在目呢?又是什么,让两个地位悬殊的孩子,变成了无话不谈的好朋友?我们下节课再继续学习。 今天的这节课上,我们花了比平时稍多的时间去疏通一些字词的含义,明白了文言用词与今天汉语词汇的差别,也给我们今后阅读相关文字提供了一些好方法。我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面,还初识了一个可爱、健康的少年,虽然文中描绘他外貌的文字不多,却给我们留下了深刻的印象,这就是外貌描写的重要性。今天的课堂活泼而有序,大家积极交流,主动发言,也许是文中的主人公与大家年龄相仿的缘故吧,我感觉到大家都怀着一份热情去认识闰土这个少年,这样非常好。学课文,就是要怀着一份热情走进它、感受它、理解它。 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 2019新人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》第二课时教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2.运用多种方式理解含义深刻的句子,体会其中蕴含的感情。 3.学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。 教学重难点: 1.通过反复朗读,揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 2.理解含义深刻的句子。 教学过程: 一、温故知新,导入新课 1.复习导入。 过渡:同学们,通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点?他有着一张——(紫色的圆脸),头上戴着——(小毡帽),脖子上套着一个——(银项圈)。从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象呢?(指名回答。) 2.随文练笔,进行仿写。 (1)再读句子,说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点。) (2)学习外貌描写的方法,练习写一段话。用几句话描写班上一位同学的外貌。 (3)写完后,请学生读一读自己的小练笔,其他同学猜一猜他写的是谁。 二、研读课文,重点探究 1.重点研读闰土给“我”讲的几件事,感受闰土的形象特点。 过渡:外貌只能知其表,透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么,闰土给“我”讲了哪些他做过的事呢?我们一起来看一看。 (1)小组合作学习。(出示自读提示。) ①用小标题的形式概括闰土讲的几件事,提示:在什么地方干什么。 ②你看到一个怎样的闰土?用一两个词语概括,并批注在书上相应的地方。 ③在学习合作组中商量选择一件事来学习,可以分角色朗读,也可以重点理解感受深刻的词句,还可以展开想象,用演示、画画等方式进行学习。 (2)概括课文中描写的主要事件,教师相机点拨。 ①概括闰土讲的四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。 ②引导学生感受描写事件时详略结合的写法。 过渡:同学们,大家扫读课文中写四件事的部分,从篇幅上你们能发现什么?(生答:有长有短。)对,在写法上我们把它叫作详略结合。从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体,而应该——(生:详略结合。) (3)教师引导学习“雪地捕鸟”。 阅读与思考: ①文中描写雪地捕鸟的过程时,主要运用了什么描写?画出相关词语。 (动作描写,如“扫、支、撒、拉、罩”。) ②你看到了一个怎样的闰土?从哪里可以看出来? (从只能在下雪天捕鸟,说明闰土有经验;从捕鸟的方法可以看出他很聪明;从他能叫出各种鸟的名字,说明他知识丰富。) ③朗读指导:读出趣味来,表现闰土的自豪感。(想象:闰土在讲这件事时带着怎样的神情?) (4)小组交流,学习“瓜田刺猹”。 交流提示:〖puxuewang.cOm〗 ①发挥想象,描述闰土“瓜田刺猹”的场景。 ②各小组赛读:选出两人朗读闰土与“我”的对话,大家共同讨论、研究该怎么读。 (课件出示) 闰土:晚上我和爹管西瓜去,你也去。(盛情邀请的语气。) “我”:管贼么?(疑问的语气。) 闰土:不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……(后两句话要轻读,语速稍慢,营造紧张气氛。) “我”:他不咬人吗?(紧张、害怕、好奇的语气。) 闰土:有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……(前两句读出自信、得意的语气,后两句读出遗憾的语气。) ③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细,为什么?你从中感受到了闰土怎样的性格特点? 预设:可提醒学生注意瓜田刺猹在文中出现了两次,第一次出现在课文开头,可见“我”一想起闰土,脑海中首先出现的便是他瓜田刺猹的形象,说明这件事令“我”印象十分深刻,所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写,刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。 (5)自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。 阅读与思考: ①这两件事写得非常简略,你从中感受到哪些有趣的地方? ②从中你看到了一个怎样的闰土?你觉得闰土的生活是什么样子的? 预设:这两件事只是几笔带过,非常简略。但也折射出了闰土生活的丰富多彩,显示了他的见多识广。学生自己阅读、思考即可,如果有疑难,可以引导学生提出,再全班交流。 2.体会含义深刻的句子,在对比中体会“我”的思想感情。 过渡:闰土这些滔滔不绝、娓娓道来的话语把我们也带入了丰富多彩的世界中,文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀!所以,作者不由自主地发出了感叹—— (课件出示) 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 (1)自己读句子,思考下面的问题。 ①闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗? (不可能只有四件,从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多许多。) ②第二段文字中的“他们”指谁? (和“我”一样的有钱人家的少爷。) ③看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢? (因为“我们”生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,不能广泛地接触大自然,眼界狭窄。可结合这两处文字中的“素不知道”“所不知道”来理解,还可以找找文中其他的几处“并不知道”“也没有知道”,感受那种对自己仿佛是井底之蛙的不满。) (2)师生共同复述,说说闰土和“我”生活的不同。 过渡:是“高墙”关闭了“我”丰富生活的大门,闰土的生活多姿多彩,当——(课件出示) 当闰土在(雪地里捕鸟)时,“我”只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(下大雪时可以支起竹匾捕捉各种鸟儿)。 当闰土在(海边捡贝壳)时,“我”只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许五色的贝壳)。 当闰土在(瓜田里刺猹)时,“我”只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(西瓜有这样危险的经历)。 当闰土在(潮汛看跳鱼儿)时,“我”只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(有些鱼儿有青蛙似的两个脚)。 思考:从中你体会到了“我”怎样的思想感情? 预设:通过一次次的对比,学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩生活的向往,对自己枯燥生活的不满,对自由的向往。其中有羡慕,有遗憾,有渴望。学生表达自己的看法后,可引导学生再把课文第18自然段读一读,注意读出其中的思想感情。 3.争辩研读,开放课堂。 过渡:在刚才的学习中,我们感受到了作者对闰土生活的羡慕与向往。对于一个十一二岁的孩子来说,这种感受很正常。但是,闰土的生活真的就那么美好,“我”的生活真的就那么糟糕吗?作为一个穷苦人家的孩子,闰土小小年纪就要帮父亲干活,平时替家里分担的活儿肯定更多。而“我”衣食无忧,不用操心生计,而且能习字、读书。同学们,现在我们就来谈一谈,如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?今天我们来争辩一番,但老师有几个要求: (1)向往闰土生活的同学坐到右边(正方),向往“我”的生活的同学坐在左边(反方)。 (2)先在组内讨论,准备充分的理由,可以在课文中找,也可以自己想象。 (3)在争辩的过程中,当你觉得对方言之有理时,可以改变你的选择,并变动座位。 小结:今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩,享有充分的自由空间;城市生活信息量大,环境较好。总之,只要你做个生活的有心人,全身心地投入生活中,积极地体验生活,就一定能感受到生活真正的魅力! 三、拓展阅读,赏析名篇(段) 1.学生读课本最后一段文字,感受依依不舍的真情。 2.教师出示后续片段,引领学生进行课外阅读。 过渡:少年闰土见多识广、知识丰富,所以作者把他看作是难得的好朋友。他们虽相处的时间不长,却建立了深厚、真挚的友谊。他们这一别,就是三十年,你们想知道作者和闰土再次见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。现在我只给大家展示其中的一个小片段,看这场相聚和大家想象的有什么不同。 (课件出示) 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说: “阿!闰土哥,——你来了?……” 我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 四、读写结合,学有所获 过渡:同学们,少年闰土给作者留下了深刻的印象,一想起他,就有一幅画面呈现在脑海,仿佛一张照片呈现在眼前一样。我们读第1自然段时,仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动性,今天我们也来训练一下,描写一张印象深刻的照片。 1.出示“小练笔”,教师点拨写法,学生练习写话。 小练笔:照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中挑一张,仿照第1自然段写一写。 提示:仿写时要注意两个方面,一是细致地描写出照片的背景,景物描写要细腻、生动;二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作,可以运用联想和想象,写一写人物的心理活动,丰富画面内容,使照片中的人物活起来。 2. 指名读话,集体评议。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 板书设计: 教学重点片段实录: ◆自主阅读,感受形象 师:上节课,我们通过初读课文,认识了一位活泼可爱的海边农村少年——闰土。我们知道他是这样一个孩子——“……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……”(出示句子)从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? 生:闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。 师:是啊,这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊!课文中的“我”喜欢他,是因为什么呢?请同学们再来读读课文,找找原因。 生:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 师:“我”往常的朋友是哪些人呀? 生:是和“我”一样的少爷。 师:“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,课文中讲了哪几件事?快速读读课文,找一找。 生:雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事。 (生答师板书:雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。) 师:在这几件事中,作者印象最为深刻的是哪件事? 生:看瓜刺猹。 师:为什么? 生:因为这件事最惊险、最刺激,作者写得也最详细。 师:讲得真好。请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事,你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。 出示阅读提示: 阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。不懂的地方可以提出来和同学讨论。 (学生自学,教师巡视指导。) 师:你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子? 生:刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。 师:说说你的理由。 生:“月亮地下,你听,啦啦的响了……轻轻地走去……”从这句,我看出闰土很勇敢。 师(引读):月亮地下,猹来了……请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。(继续发问。)还有哪个句子说明他机智勇敢? 生:“有胡叉呢。走到了,看见猹了……油一般的滑……” 师:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,说明闰土不仅勇敢,而且机智!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的话,女同学读“我”的话。 师(引读):闰土又对我说……(生开始读。) 师:这是“我”印象最为深刻的一件事,所以虽然过去三十年了,但当“我”回忆往事,却仿佛那一幕才刚刚经历,就在眼前一样。 赏析:这一教学片段是在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开的,注重学生的自主、合作、探究学习,重点引导学生体会与闰土初识时对闰土的外貌的描写,再引领学生体会作者印象最为深刻的一件事——瓜田刺猹,从而领悟作者写人的方法,感受闰土的性格特点。教者由文入情,情中化文,最后引导学生于反复朗读中积累语言,于写法品析中学会运用语言,较自然地实践了语文的人文性与工具性的统一。 2019新人教版部编本六年级上册语文25《好的故事》教案设计 教学目标 1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教学重点 理清课文结构,整体感知“好的故事”。 教学难点 通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感。 第一课时 教学目标 1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.熟读课文,理清课文结构,整体感知“好的故事”。 教具准备 课件 教学设计 一、话题导入 在鲁迅先生的许多文章中,有很多处写梦境,而梦里大多写到的是故乡情景,可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫,并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事,一个充满美好梦想的故事。今天,我们大家一起来走进鲁迅先生,走进鲁迅先生的内心世界,走近他心中那好的故事……【课件1:课题】(板书:好的故事) 二、写作背景 【课件2】 《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。 三、初步感知 1.读课文,学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】 膝髁:骨头上的突起,多长在骨头的两端,也指大腿骨或膝盖骨。 伽蓝:佛寺。 皱蹙:蹙:收缩。皱着眉头,眯眼睛。形容不满的神态。 瘦削(xuē):形容身体或脸很瘦。 霓色:虹的一种。 2. 再读课文,小组合作,简析本文结构。 【课件4】 (1—3)在昏暗的夜,朦胧中,“我”看到一个好的故事。 (4—11)具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。 (12)“我”从梦中回到现实,‘我’总记得这一篇好的故事。 3. 读梦境一部分,看着梦里都有些什么? (板书:梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、村妇、村女…… 天、云、竹……) 四、研习探究(小组交流,师生合作) 1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。 (明确)这故事很美丽、幽雅,有趣,许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。 作者对梦境的描写共分为几个部分,分别是什么?简要概括一下。【课件5】 (明确)可分为两个部分,第一部分是借回忆以前来写眼前梦境,表现了作者对眼前之景的憧憬和向往;第二部分写所见故事更加清晰,作者的情感更加强烈和对理想的坚定。 2. “我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。 (明确)在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中,淡淡的怅惘就会油然而生,不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。 3. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”,从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环,,作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的? (明确)一开始处在昏沉的夜,是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中,然后渐渐明亮起来,次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”,最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉,完成了一个美好故事的回环。 (板书:现实——昏沉的夜) 第二课时 教学目标 1.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。 3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教具准备 课件 教学设计 一、整体回顾,谈话导入 上节课,我们学习了“好的故事”,了解了故事的大概,这节课,我们再来深入理解课文。 二、重点赏析 1.【课件7】这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。 赏析:作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求,自然而然的成为本文的文眼。 2.【课件8】现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。 赏析:“我看不见这一篇的结束”的画卷中,作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡,再接着,“在朦胧中,看见一个好的故事”,然后,感受着“永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。 3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。 赏析:鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事,不仅是一种精神慰藉,更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰,作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰,进入了一个新的境界。(板书:美丽、幽雅、有趣) 三、写法探究 1.“圆形结构”中展开构思(现实——梦境——现实) 文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中,以渐渐缩小了的灯火,燃起了一种美好的希望,展开了一幅美好的回忆图景。(板书:现实——梦境——现实) 2.结尾处意义深长。 “我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。”但“我”只见昏暗的灯光,只见昏沉的夜。希望和虚无,孤独和寂寞,给人一种淡淡的哀愁。 四、提炼升华 鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里,再从梦中又回到现实里继续战斗,这真是一种执着的追求,也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。 板书设计: 教学反思: 《好的故事》这篇文章,比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式,在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神,让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分下面的步骤进行:1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况;2.初品课文,交流第一印象;3.细品课文,初步探究“好的故事”;4.深入文本,共析“倒影”;5.体味“昏沉的夜”,由品读关键句入手抓住其特点;6.深入探讨“深暗的夜”,探究背景,体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。 设计符合学生的认知规律,实践了教师“指导者”和“促进者”的身份,学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心,学习了解了写法,弄清了重点句子的含义,总结出了鲁迅先生的复杂情感。 2019新人教版部编本六年级上册语文26《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思 教学目标 1.有感情地朗读课文。理解课文内容,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点 理解含义深刻的句子。 教学难点 体会鲁迅先生的崇高品质。 教具准备 课件 教学设计 一、导入新课,交流预习 1.出示鲁迅的三句名言。 【课件2】时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的。  横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 同学们,我们先来读一读这几句名言。(生齐读) 你知道这是谁的名言吗?(生答,出示【课件3】鲁迅图片) 你对鲁迅有哪些了解?(生交流) 2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章,看老师写课题(板书课题:我的伯父鲁迅先生)齐读 释题:课题中的“我”是谁?(周晔,也就是鲁迅先生的侄女) 3.交流预习:就在鲁迅先生逝世九周年的时候,三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父,回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事,你知道哪四件事吗?(生答;师板书:谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣) 二、品读重点,感悟品质 (一)过渡:在1936年10月19日,当时周晔还很小,可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她,在她的记忆中,当时是怎样的情景呢? 1.读一读第一自然段,边读边画出最能打动你的句子,然后反复读一读,想想从中能感受到什么? 2.交流:哪些语句最能打动你?为什么? (1)出示:【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。” 我们都来读读这两句话,你还能从中感受到什么?鲁迅先生得到这么多人的爱戴(板书:得到人们爱戴),这些句子是否也打动了你,让我们一起来读一读,边读边想象当时的场面,体会人们当时的心情。 (2)出示:【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。” 侄女周晔失去伯父是那样的伤心,这是一种多么不舍得痛啊!自己再读一读这句话吧! (3)读到这里,你有什么要问的吗? 过渡:那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧! (二)学习第一件事 1.我们先来读一读第一件事,边读边想,“我”当时是怎样读《水浒传》的?伯父的话又让“我”懂得了什么? 2.对于周晔读书情况,我们可以用文中的两个词语来概括。(生答并出示:囫囵吞枣、张冠李戴)这两个词是什么意思?谁能用文中的句子来解释? 3.方法小结:刚才理解这两个词语,我们可没有请字典朋友来帮忙,只是借助了文中的句子,这就是联系上下文理解词语。 4.伯父的话又让“我”懂得了什么?(生答。师小结:我们要养成良好的读书习惯。) 5.那天临走的时候,伯父又送我两本书:一本是《表》,一本是《小约翰》,这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人,一生都在关爱着青少年儿童的成长。 (三)学习第二件事〖puxuewang.com〗 1.我们再来看看“谈碰壁”这件事,读一读,想一想鲁迅还是一个怎样的人? 2.我们分角色读一读吧!(生读) 从这件事中,你感觉鲁迅还是一个什么样的人?从哪里感受到的? (1)交流理解【课件6】“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” (2)师简介当时的社会背景:当时的社会非常黑暗,人们根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品,并且对他本人进行残酷的迫害。 面对这种种压迫,鲁迅先生只是幽默、不屑地说:(指大屏,生齐读“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”)此时,你又看到了怎样的鲁迅? (3)小结:鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧,更包含着对广大劳动人民的关爱。 3.小结学习方法: 同学们,刚才我们回忆这两件事时,抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景,让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。 4.学习第三件事 (1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分,同桌之间互相讨论一下,鲁迅先生还是一个怎样的人呢?(板书:燃放烟花) (2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小,伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的? (3)文中“我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写?你从中体会到了什么?(学生讨论) 教师指导:这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露,和孩子们在一起,鲁迅先生是感到非常开心的;为孩子们做一点点事情,鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。 (四)学习四、五件事 1、下面我们来看最后两件事,默读课文,看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少,为别人想得多”,画出相关语句,可以在旁边写一写自己的感受。 2、交流:【课件7】 (1)“他们把那个拉车的扶上车子,……扎好绷带。 同学们看课本上的插图,边看边想象当时的情景,(师 创设情景:就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏,一位 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上 面出示的句子) 同学们都来读读这句话,看着鲁迅这一系列动作,此时你最想说什么?鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的? (2)过渡:伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。(出示【课件8】“这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”) ①反复读读这段话,想一想原本谈笑风生的伯父,现在为什么变得严肃起来?透过这严肃的表情,他心里可能在想什么?(生答) ②是啊,他只有深深地叹了一口气,此时无声胜有声啊! ③谁能把自己的情感融入到文字中读出来?(指名读)让我们带着对反动派的恨,对社会黑暗的无奈,对劳苦大众的同情齐读这一段。 三、回扣全文,升华情感 1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗?(生答) 2.(配伤感的音乐)就是这样一位为自己想得少,为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天,他还在为曹靖华的译作写序;逝世前两天,他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影,再也得不到他的关爱了……就是这样一个人,怎能不让我们爱戴?就是这样一个人,怎能叫我们忘怀? 四、升华情感,课外拓展  1.鲁迅先生对敌人恨之入骨,对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人,让我们永远记住他! 2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读,真正走近这位伟人,聆听它的声音吧! 板书设计: 课后反思: 《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容,以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手,从追悼会引出生前的四个故事,最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。 阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课,教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读,小声读,师生角色朗读,引读,重点句子反复读,形式多样。 由于自己对于讲清鲁迅并没有把握,加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解,造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师,但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责,也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节课。 27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思 教学目标 1.能有感情地朗诵诗歌,初步感受诗的魅力,并感悟本诗包含的深刻哲理,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 教学重点 有感情地朗诵诗歌,感悟本诗包含的深刻哲理,懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。 教学难点 了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。 教具准备 课件 教学设计 一、介绍鲁迅,导入新课 1.出示【课件1】鲁迅画像,引入:大家认识他吗?他是谁?谁能用两句话来描述一下这个老人? 2.你对鲁迅了解多少?谈一谈。(在学生述说的基础上老师进行补充,并出示相关简介) 3.导入:同学们,鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了,这么多年的时间,岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处,相反,他的名字就像沙里的珍珠,随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课,我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后,挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2:课题】 二、引导朗读,初悟诗情 过渡:现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文,要求读准每一个字的读音,把每一个句子读顺畅。 2.指名读,提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 【课件3】 有的人/活着,他/已经死了; 有的人/死了,他/还活着。 教师范读,进行引导:诗歌本身有一定的节奏,像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的,它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢?我们可以把要突出来的字标上着重号,把要停顿的地方画上斜竖线,然后再进行朗读。 4. 引导读出感情:读诗除了要读出节奏,还要读出感情。本诗写了两类人,是哪两类? (板书:“虽死犹生”和“虽生犹死”) 对这两类人,作者表达的感情都是怎样的呢? (前者是歌颂,后者是批判)(板书:歌颂  批判) 那么,读的时候,我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法,深入理解 引入:诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏,语言简练,能强烈地表达作者的感情这一方面,还表现在他的特点上,请同学们再默读这首诗,看看你能发现什么? 1.学生默读,思考:这首诗有什么特点? 2.交流: (1)对比:每小节的前后两句进行对比,对比的好处就是让好人在大家的心中更好,让坏人大家的心中更坏。(教师引导朗读) (2)前后对照:前面2、3、4小节描述两种人的不同表现,接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照——有什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对照着读,让学生思考:你愿意做一个什么样的人?为什么? (3)总分结构:诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。(引导理解“生”与“死”的含义) 四、拓展延伸,升华情感 引入:同学们请看,这首诗的题目是:有的人。在题目下面还有一个副标题,一起念出来。可是,让人奇怪的是,诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信,臧克家先生肯定不是忘记了。我相信,诗中虽然没有鲁迅的名字,但是一定有鲁迅的影子。看看,你从哪句诗中看到了鲁迅的影子? 1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 2.进行交流,顺势拓展:【课件4】 (1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句:横眉冷对千夫指,俯首甘为儒子牛。 (2)“情愿作野草,等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以至乔木,于是并且无可朽腐。 3.师:当然,文中很多地方都在歌颂鲁迅,比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然,他就是这样一个人,一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。也因此,在他死去后却还有很多人记着他,也有很多人写文章纪念他。 出示【课件5】 他的精神是超乎慈祥的。他伟大,他坚强!(叶圣陶) 他有颗纯洁的心,能接近青年。(老舍) 生(齐读叶圣陶和老舍的评价): 这就是鲁迅,“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅,关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅,用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些,所以许多年来,他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了,但他将永远活在我们的心中! 4.提问:既然是纪念鲁迅的文章,为什么不写出鲁迅的名字?而是以“有的人”代替呢?(引导学生理解:本文不单写鲁迅,而且写了像鲁迅一样的人,如黄继光、雷锋……) 5.齐读全诗。 五、布置作业 1.过渡:我们读了这首诗后深有感触,请同学们模仿着写几句。 2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多,自己上网搜索一下,选自己喜欢的抄写下来,认真读一读。 板书内容 27.有的人 虽死犹生(歌颂) 虽生犹死(批判) 课后反思 《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素,感情深沉,蕴涵着丰富的人生哲理,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。 教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。 对比是这首诗的主要写法,诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是,我紧抓住这一点,引导学生对比学习,我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,取得了较好的效果。 诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如,读到“俯下身子给人民当牛马”时,很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草,等着地下的火烧”,也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此,在教学本课时,我注意结合本单元学过的课文,如《我的伯父鲁迅先生》来理解课文,做到温故知新。同时启发学生思考,让他们学有所得。如:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句意思的理解和体会。 不过,我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现。学生的主体作用体现不够。 习作:有你,真好 教学目标 1.针对学生实际,训练他们感受生活,表达感情的能力。 2.训练学生叙事的能力,力求叙事具体、生动,又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力,安排文章结构的能力。 4.训练学生语言表达能力,语言力求表情达意,有能生动吸引人。 教学重点 训练学生叙事的能力,力求叙事具体、生动。 教学难点 叙述过程中要融入自己的情感。 教具准备 课件 教学设计 一、欣赏歌曲,导入新课 1. 播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话:父爱如山,在每个人的成长过程中,父亲为了孩子的成长,费尽了心血。当孩子慢慢成长起来,父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够,央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来,一直有父亲陪伴左右,真想大声喊出一句话“有你,真好” 4. 今天,我们就来写一篇作文:有你,真好(板书题目) 二、用心构思,列出提纲 1. 出示:【课件3】 v 看到“有你,真好”这句话,你想到了谁? v 为什么觉得有他“真好” v 哪件事或哪几件事让你感触比较深? v 当时的场景是怎样的? 2. 学生分组,针对以上问题,小组内的同学自由发言,相互交流。 3.审题指导: (1)“你”——可以父母、亲朋、师长,也可是同学、路人、对手等等。 (2)“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来,读者应该能够在第一时间感受出来,体会出感情来; (3)“你”——要是全文与“你”相符,不要出现人称牵强的现象。 4.列出写作提纲。 三、细读范文,含英咀华 1.学生细读课前下发的范文《有你,真好》。 范文: 有你,真好 是你将我教育成人,是你教我丰富的知识,让我已不再那么幼稚反而成熟许多,同学们都亲切地叫你“老戴”。 你上课十分严肃,上课时很少有微笑,表情十分严肃认真,好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严,让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学,教室里的荧光屏你不知升降了多少次,遇到了难题,你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好,你会十分具有责任心地耐心教导我们,为了我们,你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。 虽然“老戴”上课时十分严肃,可到了课后却又十分亲切温和。 记得六年级的我还是十分地健忘,每趟都会忘记带伞,有一天下起了大雨,妈妈上班工作很忙,爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我,便要送我一程,到了“老戴”家前的那片空地时,她便把雨伞给了我,叫我自己回去,不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾,我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着,又怕我看到会自己跑回家,便把雨伞倾向我,而自己却淋了一身。 还有一回,那时体弱多病的我,因为拉肚子去医院看病而无法按时到校,稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我,第一句暖心的话就是:“好些了吗?”我点了点头,便进了教室继续上课。 在小学的六年中,有三年都是“老戴”教,在要毕业即将分别的时刻,大家都哭了,眼泪像断了线的珠子,怎么也止不住。 是你像蜡烛一般燃烧了自己,照亮了我们,是你像园丁一样,哺育了我们,让我学到了不少的知识。 有你真好!我的数学老师——戴老师。 2.交流:从这篇文章中你学到了什么? 四、假想情境,精心作文 1.出示题目及要求。 【课件4】 题目: 有你,真好 要求:①结合个人生活经历,选取真实的生活片断,写一篇500字以上的记叙文; ②文章叙事清楚,结构完整,内容充实; ③恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真情实感; ④作文中不得出现真实的校名和人名。 2.假想这个“你”就在眼前,你在用文字和他对话。3.写完后读一读,看看事情写得具体吗?融入了自己的情感了吗? (板书:事情具体 感情真挚) 板书设计 有你,真好 事情具体 感情真挚 教学反思 这次习作的教学,我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言,让孩子们对写作充满兴趣,愿意动笔,激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作,轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体,通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。 本节课也有不足和困惑的地方,主要表现在小组交流时,有个别小组没有真正发挥交流的作用,流于形式。我认识到,习作教学重在激发学生乐于写作的,乐于表达,表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美,但我相信只要我不断的探索,坚持不懈的努力,写作之花一定会竞相开放。 2019人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教案设计 教学目标 1.学会把握文章的主要内容的方法。 2.了解题目的妙处和作用,学习拟出合适的题目。 3.学会正确地理解词语的含义及方法。 4.了解柳公权楷书的特点。 5.理解积累鲁迅的名言。 教学重点 学习把握主要内容,积累鲁迅名言。 教学难点 理解题目的妙处和作用。 教具准备 课件 教学设计 交流平台 一、回顾所学课文,把握主要内容 1.要把文章写得具体而有条理,编写作文提纲是个好办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。 列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。 2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容? (地球的美丽、壮观与渺小;地球拥有的自然资源有限;人类暂时无法移居到别的星球;我们应该保护地球。) 2. 把各部分连起来想一想,文章的主要内容是什么? (地球虽然美丽壮观,但是很渺小,自然资源有限,如果地球被破坏,人类无法移居到别的星球上去。所以我们要保护地球。) 3. 讨论:怎样才能把握文章的主要内容呢? 教师明确: (1)先了解每个部分主要讲的是什么,再把各个部分的主要意思连起来,就能把握主要内容。 (2)关注文章的题目,抓关键句,对了解主要内容也有帮助。 (3)针对不同的文章,灵活运用不同方法把握主要内容。 词句段运用 一、分析题目妙处,拟出合适题目 1. 出示四组学过的课文题目。 【课件2】 (1)少年闰土 狼牙山五壮士 军神 (2)开国大典 草船借箭 “诺曼底”号遇难记 (3)竹节人 桥 芦花鞋 (4)草虫的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁缝和急性子顾客 2. 学生讨论:这四组题目各有什么特点? 3. 学生反馈,其他同学可以纠正或补充。 4. 教师明确: 第一组和第三组是点明文章写作对象,第一组的写作对象是人,第二组的写作对象是物。 第二组这些题目是概括文章的主要内容。 第四组这些题目是设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。 5.练一练【课件3-5】 记忆中,我第一次走进商店时,大概四岁。一进门,就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨,她问我:“你有这么多钱吗?” “我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头,将一大把的硬币放在她的手中。 阿姨一下子愣住了,盯着她手中的硬币看了老半天,然后,她又看看我。 “够了吗?”我有些忐忑不安地问。 我想,多了一点,我还要找些钱给你。”说着,她转身拿了两个硬币放在我手中。 很多年过去了,我现在和妻子经营一家海鲜店,供应各种新鲜活鱼。一天,一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里,两个小孩瞪着大大的眼睛,盯着那些水里游动的美丽的鱼儿,看了老半天。 “这条鱼卖吗?”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。 “当然卖啊,只要你们有钱。”我说。 “我们有很多钱。”小女孩自信的回答,给了我自信的感觉。 当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候,我突然意识到将要发生什么,我知道小女孩要说什么。她的小手松开了,在我手里,她放了三枚小小的硬币。那时候,我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。 “够了吗?”小女孩轻轻地问了声。 “我想,多了一点,我还要找些钱给你。”我回身,拿了两个硬币放在她手里。 给短文加一个合适的题目: 1.源自短文,可以是: , 2.根据主要内容和中心自己概括,还可以是: (参考答案:1.“我有很多钱”或“够了吗?”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”;2.保护童心或呵护童真) 二、读懂词语意思,领悟深刻含义 1.认真读一读两行词语,你有什么发现? 2.第一行是修饰词相同,但描写对象不同。第二行是描写对象相同,前面表示范围的词与不同。 3.选择一个词语,注意描写对象与修饰词,把自己想到的写下来。 4.小组交流,看谁写得最好,取长补短。 书写提示 出示柳体楷书,领悟字体特点 1.出示作品,学生欣赏。【课件6】柳公权《玄秘塔碑》(局部) 教师补充柳公权及“楷书四大家”资料:【课件7】 柳公权(778年-865年),柳公权(778- 865 ) 唐代书法家。字诚悬,京兆华原(今陕西铜川)人。官至太子少师。工书,正楷尤知名。初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨力遒健,结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最著。书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》 。 2.学生交流,说说自己看懂了什么,有什么收获。 3.了解柳公权,明确字体特点。柳公权是唐代著名的书法家,他的楷书特点:用笔方圆并施,点画棱角分明,结构精妙。 4.出示柳公权其他作品,引导同学们再次欣赏。 日积月累 学习鲁迅名言,领悟精神内涵 1. 学生自读鲁迅名言,说说懂了多少。 2. 指名读名言,教师纠正指导。【课件8-11】 (1)“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫”: 看似多情,却是在玩弄感情,这是多情的无情。更加不是豪杰。然而,在成就大义的同时又能顾全自己的子女,比无情的多情少了份悲怆,却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。这是多情的多情,难道不是大丈夫么? (2)“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”: 路是人走出来的,要敢为天下先,要敢于披荆斩棘,勇于开拓创新。 (3)“惟有民魂是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步”: 中国与中华民族是一体的。中国想要发展,前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化,这就是一个民族的灵魂,也就是民族魂。只有民族魂发扬起来,民族才能站立起来,国家才能发展。 (4)“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”: 这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有人在,他们是中国的脊梁。 3.自读积累,领悟鲁迅先生的精神内涵。 教学反思 本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,在问题中不断探索,能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。 我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧,我认为语文园地形式的学习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟,减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析,减少机械的、重复的抄写练习,让学生有足够的时间来阅读和探究思考,在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养,吸收人类优秀的精神文化成果,促进学生终身发展。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    EK446804

    贡献于2020-09-15

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