人教部编版七年级上第一单元第1课《春》教学设计


    第 周1课时 年 月 日制定 题 目 春 课型 新授课 教 学 目 的 1、有感情的朗读课文,整体感知课文,理清文章思路,把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味。 2、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 3、体会文章借景抒情的语言特点,学习作者描写景物的方法。 重点 难点 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 教具 多媒体 教法 探究法 一、检查预习: 1、作者简介: 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。 散文代表作有:《绿》《春》《荷塘月色》《背影》《匆匆》等。 2、生字: 朗lǎng润 钻zuān出 嫩nèn绿 眨zhǎ眼 酝酿yùn niàng 鸟巢cháo 宛wǎn转 蓑suō衣 稀疏shū 抖擞sǒu精神 hé 和平 sǎn散文 zhǎng 涨水 Hè 唱和、应和 散 涨 和 hú 胡牌 sàn散步 zhàng涨破 huó 和面 huó 和泥 3、解词: 欣欣然:欢欢喜喜的 繁花:密密的开着的花 舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 招展,迎风摆动。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。 二、自读课文 提示:朗读的基本语调:轻盈; 1、表达盼春天到来的欣喜的感情,用欣喜愉悦的语调朗读; 2、表达作者对春喜爱欣赏的感情,用轻松明快的语调朗读; 3、表达对春天的赞美之情,用高昂的语调朗读。 三、初步感知: 1、课文围绕“春”写了什么? (本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。) 2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来。 本课可以分为三个部分:课文对春天的描写分几个步骤? 第一部分:( 1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:( 2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:( 8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画,那么它又是哪几幅画拼接而成的呢?每幅画又展现了怎样的内容呢? 文中具体描绘了五幅春景图。 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 板 书 设 计 春 朱自清 春醒图——自然醒 春草图——草报春    盼春——绘春  春花图——花争春——颂春     春风图——风唱春            春雨图——雨润春            迎春图——人迎春 教学回顾 作业批改小结 领导审阅意见 第 周2课时 年 月 日制定 题 目 春 课型 新授课 教 学 目 的 1、有感情的朗读课文,整体感知课文,理清文章思路,把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味。 2、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 3、体会文章借景抒情的语言特点,学习作者描写景物的方法。 重点 难点 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 教具 多媒体 教法 探究法 一、盼春: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”划线词语有何表达效果? 两个“盼望着”,语气应该是递进,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步,是作者想象有的。没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是课文的开头,一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 二、春醒图 1、第二段运用了什么修辞方法?总写春天作者着眼于哪些景色的变化?这些变化给人以怎样的感受? (1)运用了拟人、排比的修辞方法。 (2)着眼于山、水、阳光的变化。 (3)从宏观上感受到大地回春,生机勃发的感受。 2、太阳的脸红起来了”有怎样的表达作用? “太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现出春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵。 三、春草图: 1.作者用了哪些词语描绘春草?有何表达效果?描绘了春草什么特点? 偷偷、钻——调皮的情态和旺盛的生命力 嫩嫩的、绿绿的——是定语后置,本来应该放在“小草”前面。后置之后,改变了正常的语序,造成语言的抑扬顿挫效果,而且句子变短了,也造成一种短而快的语流节奏。 一大片……——词语叠用,形容草的长势很旺 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(心情喜悦、高兴) 2.第三段虽然写春草,但写了人的动作行为,目的是什么? 突出了春草的勃发给人们带来的欢悦 。 三、春花图: 1. 作者写春花从哪几个角度进行观察描写的?嗅觉、视觉; 突出了春花哪几个方面的特征?品种多、花色艳、花味香。 2.写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用? 侧面写春花,用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳,花味甜 。  3、“花里带着甜味儿,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么? “仿佛”一词由实到虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。  4、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序为什么不能颠倒? 这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 5、“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”有什么表达作用? 拟人的手法,写出了春花争春比美,竞相盛开,互不相让的动态。 6、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,如果把“闹”换成“叫”,有什么不好? 不好,“叫”只是单纯声音上的感受,“闹”是拟人的修辞手法,它不仅有声音上的感受,还有动作在其中,能呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象,着一“闹”字,境界全出,内涵要丰富得多。 7、“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”有何表达效果? 这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,用想象的笔法写出野草的情态。 板 书 设 计 春 朱自清 春草图——草报春            春花图——花争春     盼春——绘春 春风图——风唱春——颂春            春雨图——雨润春            迎春图——人迎春 教学回顾 作业批改小结 领导审阅意见 第 周3课时 年 月 日制定 题 春 课型 新授课 目 教 学 目 的 1、有感情的朗读课文,整体感知课文,理清文章思路,把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味。 2、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 3、体会文章借景抒情的语言特点,学习作者描写景物的方法。 重点 难点 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 教具 多媒体 教法 探究法 一、春风图: 1、作者从哪些感觉角度来写春风的?写出春风的哪些特点? 像母亲的手抚摸着你 触觉 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 鸟鸣、流水、短笛 听觉 运用各种感觉描绘春风温和、芳香、悦耳的特点。 2、这种多角度写景的方法有什么好处? 能把景物描写得更加生动、细腻、逼真,富有立体感,使人有身临其境的感觉。 3.“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得道你的眼”,这句话刻画出雨中的树叶和小草的什么特点? 刻画出树叶和小草被春雨滋润后,清新碧绿的美好姿态。 4.指出下列各句运用的修辞方法。    ⑴“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 引用、比喻    ⑵鸟儿将巢安在繁花嫩……伴地卖弄清脆的喉咙。 拟人    ⑶看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。 排比、比喻 5、“卖弄”原是炫耀的意思,含贬义,在文中是什么意思?属于什么用法? 尽情地表现 、贬义褒用 二、春雨图: 1、作者笔下的春雨有什么特点? 一下就是三两天 绵长人家屋顶上全笼着一层薄烟 轻盈 像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着 细密 2.这段描绘了一幅春雨图,着力表现什么特征。 春雨的轻柔、湿润,郊外夜雨的美丽。 3、用“别恼”一词的作用是什么? 表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。 4、说说下边划线的词好在哪里? A、像母亲的手抚摸着你。 “抚摸”这个词,从触觉的角度写出了春风温柔的特征,很有感情。 B、……都在微微润湿的空气里酝酿。 “酝酿”这个词原意是造酒,文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的,越来越浓,越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 C、像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……、 这里连用三个比喻,都是形容春雨的“密”,通过印象的叠加,强化了表达效果。 5、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”运用比喻的修辞手法,写出了春雨什么情状? 细密迷蒙 6、本段描写的对象是春雨,为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写: 这是侧面描写,作者通过正面与侧面相结合,写出春雨的可爱。 7、“静默”一词运用了什么修辞手法,用该词写雨中的房屋有何妙处?    拟人 “静默”一词用得最妙,是拟人的手法,传达出春雨中安静平和的气氛,这种静态的美,着力渲染了沐浴春雨的温馨,写出了一种妙不可言的意境。 8、写春雨,作者还写了雨中景物,有近有远,有静有动,试概括都写了雨中人的什么场景?写这些场景的作用是什么? 写了灯光;撑着伞慢慢行走的人;工作的农民;房屋。 作用是烘托春天雨夜的安静、和平。 板 书 设 计 春 朱自清 春草图——草报春            春花图——花争春     盼春——绘春 春风图——风唱春——颂春            春雨图——雨润春            迎春图——人迎春 教学回顾 作业批改小结 领导审阅意见 第 周4课时 年 月 日制定 题 目 春 课型 新授课 教 学 目 的 1、有感情的朗读课文,整体感知课文,理清文章思路,把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味。 2、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 3、体会文章借景抒情的语言特点,学习作者描写景物的方法。 重点 难点 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 教具 多媒体 教法 探究法 一、迎春图: 1、作者用哪些词句写人们迎春的心情? “舒活”“抖擞” 、“各做各的事”、 “一年之计在于春” 2、 “舒活”“抖擞”反映人们怎样的心情? 两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情, 3、“各做各的事”反映人们怎样的心情? 反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。 4、 “一年之计在于春”反映人们怎样的心情? 写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。 5、全段都用短句有什么好处? 读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。 6、"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解? 这里的“工夫”是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上。 二、赞春: 1、这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点? 新(或新生、生机勃勃); 美(或娇美、千姿百态); 健(力)(或健壮、活力无穷)。 2、这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情? 抒发了作者热爱大自然,热爱生活,对生活充满希望,想去创造更美好生活的思想感情。 3、谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。 鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望,并决心为此而奋斗。 4、文章结尾连用了三个比喻来形容春天,有什么深刻含义? 三个比喻形象地点明了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。 5、三个比喻的顺序能否颠倒?为什么? 不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 6、如果把三个比喻合成一段,表达效果有什么样的影响? 三个比喻独立成段,起突出、强调的作用。若合成一段,它们各自表达出的春的特点就不鲜明,因此会削弱文章语言的表现力。 三、思考:文章如何写景 一、运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 二、从不同的感官角度来描写,如视觉、听 觉、触觉等; 三、按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等; 四、虚实结合,动静结合,正侧结合。 板 书 设 计 春 朱自清 娃娃——新:有旺盛的生命力。 姑娘——美:活泼生动。 青年——力:健壮有力。 教学回顾 作业批改小结 领导审阅意见 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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