六年级下册语文教案-课文4 记金华的双龙洞|苏教版 (8)


    记金华的双龙洞教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。   2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。 4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,感受金华双龙洞的神奇美丽,激发学生对大自然的热爱。 教学重难点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学过程 第一课时 一、揭题、释题,读第一段。   1、揭题。    今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。(板书课题)   2、释题。“记”是什么意思?   3、读第一段。 二、初读课文。 1、激趣。听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 三、理清顺序。 1、说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。 导游小姐们、先生们,你们怎么安排我今天的旅游路线?教你们一个方法,可以画一张游览示意图。 2、细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。 3、指定一组中一人板演,一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。 四、学习第二段。 1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。配解说词时,最好要使用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2——3段。 2、学生自由朗读2——3段。 3、讨论。 (1)你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 (2)还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 (3)猜一猜,油桐开的花是什么颜色的? (4)介绍“新绿”。 4、看到大家拍了这么多的镜头,我很高兴了,不过,我有一个问题。 出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系? 讨论。 想象景色,指导朗读。 5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳,你用什么词? 五、课堂总结,学生自行设计课外作业 。 1、学编导游解说词。 2、背诵优美的句段。 3、画出双龙洞的游览线路图。 第二课时 一、激趣导入    上节课,老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍,欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢?(愉悦、高兴……)让我们带着这种感情读读这部分吧。 指名朗读。 沿途已经这么美了,双龙洞位于其中那是景中之景,肯定会更美。今天这节课,我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领略一下那奇特、美丽的自然景观,大家愿不愿意? 二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。  读后回答:作者游览双龙洞的顺序是怎样的?你是从哪些词看出来的?  (答后归纳板书:外洞--孔隙--内洞--出洞) 三、导学课文第4自然段。 1、生大声朗读第4自然段,然后回答:你读懂了什么?你还有哪些不懂的地方?  指名回答,师梳理归类: (1)、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到? (2)、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的? 2、学生自读、自写、自划后,同桌讨论上述问题,师巡回辅导。 3、指名释疑,其他学生评议、补充。  (师归纳板书:高、宽、大)  4、指导朗读训练: (1)、指名读这段话,读后评议朗读效果。 (2)、男、女生比赛读这段话。 5、指名当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后,教师引导学生评议。 四、自学第5自然段 过渡:刚才,我们通过自读自悟,了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍,使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢?请大家先自由朗读第5自然段。然后,结合课文内容,向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。 学生自由读第5自然段,师巡回辅导。 1、说说孔隙给你什么感受?(窄小、低矮) 2、说说从哪些词句中体会出来的。 (1) 船小—— a. 找读句子;b.“仰卧”怎样卧,体会出什么?(矮)c、那些词句能突出船小?体会出什么?(窄)d、小结:“矮和窄”都是小的特点,因而船小可以体会出孔隙小。 (2) 行船的方式—— a.找读 工人拉 b.为何不能“划” (3)乘船的动作—— a.找读 b、哪个词最能表现出孔隙小?(贴)找同学演示。 c、问:都是那些地方贴着船底?从……到……到……到,总而言之是没有一处不都着船底,为什么要这样? d、如果把贴改成“靠”可不可以?(因为“靠”不如贴紧密,不能表现出孔隙小) e、小结:“贴“用的太好了,从作者的动作也可以体会出孔隙的小? (4)感觉—— a. 齐读 b. 感觉到什么?挤压(1)方向不同(学生示范) (2)为什么会有挤压的感觉? 稍微、一点儿 c、指导朗读:孔隙中,随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险,随着小船在孔隙中慢慢的行进,作者的心情也会越来越紧张。因此,这一部分要读出紧张的情绪。 练读、 指名读 五、导学6-8自然段  过渡:通过刚才惊险的水上之旅,我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6-8自然段。 1、学生默读第6-8自然段。 2、学生读后质疑问难,师梳理归类。 a、内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出? b、为什么说“即使不比做什么,也很值得观赏?” 3、学生自思后,同桌讨论,然后指名回答。 4、师归纳小结 板书:大、黑、奇 师:洞内钟乳石、石笋众多,造型奇特,布局巧妙,有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。   5、过渡:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。   感情朗读。指读。 a、学生自读后,指名读,读后评议。 b、师与生比赛读。 6、指名当"小导游",向同学们介绍神奇的内洞。 六、课堂小结,渗透教育: 1、听了刚才几位导游的介绍,通过你自已的学习,你对金华的双龙洞有一种什么样的感情?你此时想说点什么吗?(学生自由发表赞叹) 2、这节课,我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 七、布置作业: 1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》 2、为金华双龙洞写广告词或导游词。 3、背诵第五自然段。 板书设计 记金华的双龙洞         高    小      黑 途中见闻 外洞宽 孔隙 窄  内洞  大 出洞         大    矮      奇 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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