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指核心素养语文课堂学目标设计表述文
目标方案实施评价三者项专业活动必须关注考量素
具体教学领域堂课首先需关注学目标确定然需学目标安排教学程基学目标教学程进行反馈式踪评价
中学目标确定整教学设计中核心素次旅行确定目接会考虑前目方式
相应指教学活动息息相关三关键素：
目标确定（里）程安排（达里）评价进（已里）里否完整教学系统备课教学设计角度联动致思考素利实现教学评致性
正布卢姆教育目标分类学（修订版）中指出效课堂教学目标教学测评间应保持高度致性测评目标间教学测评间教学目标间保持高度致性
高效课堂定然离开教学伊始教师希学生够达成目标预判预设种预判预设学目标
说学目标教学设计逻辑起点课堂中切素安排应基学目标指
存没课堂学目标教学存没课堂教学学目标学目标通真实课堂教学师生双方话实践方落实
换句话说单元课时甚知识点教学设计目标设定首目标决定教学设计方意义规约着教学程演进教学评价实施
果目标清晰法评价难保障教学活动利展开教学评价准确评判进导致整教学设计科学专业
况课程视角课堂教学目标课堂教学灵魂出发点宿强调致性仅教学评致性更基学目标者说学目标驱动致性目标教学评整体联动致
框架体系中学目标具牵发动全身作
概言课堂教学活动开展检测学效果评价必须紧紧围绕着课堂学目标展开
说教学目标导教学非意验义教学新课改学生体意识突显促进学理念深化教学目标更应称作学目标正课堂学生课堂非教师言堂
外明确常说学目标指课堂学目标范围1～3课时
笔者强调课堂二字意突出落实学目标时间点应课堂非课堂外
二指核心素养：学目标价值选择
指核心素养学科教学助新轮课程改革东风断推进实践潮流新趋势
承担国母语教育语文学科教学者更应深入研讨语文核心素养教学中渗透落实问题
实现渗透落实基途径终究教学实践课堂活动
说指语文学科核心素养课堂教学应该成未教学实践觉追求懈努力方
前文果说学目标整教学设计逻辑起点语文核心素养渗透落实首先必须堂课学目标中体现仅语文课堂学目标设计全新需应语文课堂学目标设计应然价值选择
教育部发布普通高中语文课程标准（征求意见稿）拟语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解四项素确定学生语文核心素养语文核心素养具体指容
新版课标征求意见稿中明确指出四项核心素养具体涵相应题词（见表1）
包容鉴关注参学者王宁指出语文核心素养学生积极动语言实践活动中构建起真实语言运情境中表现出体言语验言语品质
语文学科言必须具体课堂教学实践引领学生感受体会历学生语文核心素养构建起
换言具导引领作学目标必须体现学科核心素养通反复常规性课堂渗透伴学目标效达成形中提升学生语言思维审美文化等素养
笔者子路皙冉公西华侍坐（鲁版语文必修3学篇目文简称侍坐）文例进行指语文核心素养课堂学目标设计表述
侍坐文选语·先进篇简短极具文学色彩典古文
文章讲述孔子四弟子次盘坐闲谈历通富性语言话充分表现思想志性格仅显示儒家礼乐治国理想显示孔子教育理念材施教循循善诱教学方法等
文章语言优美灵动事容充满情趣旨鲜活富生命力特皙描绘幅春光灿烂沂水春风图蕴含着深刻思想字里行间闪烁着智慧光芒历崇尚
学文利加深学生中华传统文化尤儒家文化认识理解
学情学生初中已接触语十语少定解孔子弟子治国理政方面张理想甚解尤文中孔子吾点句话求教师应孔子儒家治国理政方面追求予定材料补充
外高学生三年初中文言文学古文具备定朗诵力分析鉴赏力
课教师通安排种形式朗读引导学生感受物形象鲜活场景朗诵鉴赏程中潜移默化发展提升学生思维增强学生审美鉴赏创造力
普通高中语文课程标准（实验）明确指出高中生需学中国古代优秀作品体会中蕴含中华民族精神形成定传统文化底蕴奠定基础阅读浅易文言文助注释工具书理解词句含义读懂文章容……诵读古代诗词文言文背诵定数量名篇阅读文学作品时努力做知世通查阅关资料解作品相关作家历时代背景创作动机作品社会影响等加深作家作品理解
难出学古诗文利學生理解建构文言知识体系增强学生中华传统文化传承力培养学生辩证思维审美鉴赏力
根语文核心素养四素具体涵结合文学情课标相关解析拟侍坐课堂学目标设计
生活中目标集中注意力精力完成务教育中目标表明想学生学结果
种学结果常说学目标
设计学目标表2三目标真正明白具体意思？疏通厘清积累体会解分具体指什？法清楚回答
提高学目标准确性师生明白需更恰标准框架表述学目标
学者行义心理学视角提出完整课堂学目标般具四素：行体行动词行条件表现程度分应着谁学学什什条件学学什程度四素缺相辅相成
中学生时阅读现代文少三万字中行体中学生行动词阅读行条件时现代文表现程度少三万字
根语法结构四素位置排列显然变化面目标变行体（中学生）+行条件（时）+行动词（阅读）+表现程度（少三万字）变行条件（时）+行体（中学生）+行动词（阅读）+表现程度（少三万字）
甚时表述简便引起误解歧义情况目标陈述会省略行体行条件行条件（通读课文基础）+行动词（理解）+表现程度（容）行动词（解）+表现程度（基语法知识）
见种目标陈述中行动词表现程度必少素影响目标清晰原剔避免冗长繁琐实现目标语言精练
显然述举例目标中学生具体行行产生条件者达成求表现标准定程度观察测量效避免目标陈述模糊性正学者张悦群说制订教学目标教学提供操作评价表述教学理想愿
具体外显目标具操作性测量性教学时见效
果倾部心理变化学目标文侍坐学目标中体会物性格形象解儒家政治追求精神境界教师关注学生外行动作变化完全漠视学生情感态度变化
果分关注前者会导致教学停留浅显形式适弥补行动作目标足教师采种部心理程外显行变化相结合方式学目标分两部分表述：
先写总目标表现学生学产生心理变化动词进行描述品味欣赏理解懂鉴赏等然总目标进行细化根描述性动词列举相应翔实行例子表明学生教师教学心真正产生变化
样宽泛易评价教学目标具体化教师评判学生实现学目标程度标准
理解议文写作中正反法’目标例学生变化理解观察衡量教师围绕理解学目标列举够反映学生心理变化行样例
请学生话解释议文中运正反法条件请学生学课文中找出两运正反法阐明文章点句子教师列举例句请学生指出中包含正反法句子
种部心理外部行相结合叙述方法定程度够效规避目标陈述中单片面模糊清问题
基述已确定指语文核心素养三学目标笔者侍坐课学目标进行修正完善示：
学生（行体）够助文注释相关工具书（行条件）疏通（行动词）文章意（表现程度）厘清（行动词）文章思路（表现程度）掌握（行动词）文言文基础知识（表现程度）
（1）疏通文章意助文注解工具书说出文中实词虚词特殊句式意义较通翻译全文
（2）厘清文章思路助文注解工具书划出文章结构概括出部分容意
（3）掌握文言文基础知识陌生文言文中见相应重点字词特殊句式时够分辨出知道具体意义法
2学生（行体）通诵读文中性化语言（行条件）体会（行动词）物性格形象（表现程度）
（1）课文中够找出表现物性格形象性化语句
（2）通反复诵读找出句子针性说出物性格形象
3学生（行体）助教师补充历史文化背景知识（行条件）解（行动词）儒家政治追求精神境界（表现程度）
助教师补充历史文化背景知识（作者历时代背景创作动机作品社会影响等）够儒家政治追求精神境界产生认知理解体会求见偏离文章旨
总核心素养导课堂教学成未基础教育领域门学科流趋势语文学科然例外作课堂教学实践活动指南教学设计理应指语文核心素养发展学生语文核心素养服务学目标整教学设计框架体系牵发动全身作新背景课堂教学首先应指语文核心素养学目标设计表述着手仅目标设计趋科学应然诉求更课堂教学走专业价值选择
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相应指教学活动息息相关三关键素：
目标确定（里）程安排（达里）评价进（已里）里否完整教学系统备课教学设计角度联动致思考素利实现教学评致性
正布卢姆教育目标分类学（修订版）中指出效课堂教学目标教学测评间应保持高度致性测评目标间教学测评间教学目标间保持高度致性
高效课堂定然离开教学伊始教师希学生够达成目标预判预设种预判预设学目标
说学目标教学设计逻辑起点课堂中切素安排应基学目标指
存没课堂学目标教学存没课堂教学学目标学目标通真实课堂教学师生双方话实践方落实
换句话说单元课时甚知识点教学设计目标设定首目标决定教学设计方意义规约着教学程演进教学评价实施
果目标清晰法评价难保障教学活动利展开教学评价准确评判进导致整教学设计科学专业
况课程视角课堂教学目标课堂教学灵魂出发点宿强调致性仅教学评致性更基学目标者说学目标驱动致性目标教学评整体联动致
框架体系中学目标具牵发动全身作
概言课堂教学活动开展检测学效果评价必须紧紧围绕着课堂学目标展开
说教学目标导教学非意验义教学新课改学生体意识突显促进学理念深化教学目标更应称作学目标正课堂学生课堂非教师言堂
外明确常说学目标指课堂学目标范围1～3课时
笔者强调课堂二字意突出落实学目标时间点应课堂非课堂外
二指核心素养：学目标价值选择
指核心素养学科教学助新轮课程改革东风断推进实践潮流新趋势
承担国母语教育语文学科教学者更应深入研讨语文核心素养教学中渗透落实问题
实现渗透落实基途径终究教学实践课堂活动
说指语文学科核心素养课堂教学应该成未教学实践觉追求懈努力方
前文果说学目标整教学设计逻辑起点语文核心素养渗透落实首先必须堂课学目标中体现仅语文课堂学目标设计全新需应语文课堂学目标设计应然价值选择
教育部发布普通高中语文课程标准（征求意见稿）拟语言建构运思维发展提升审美鉴赏创造文化传承理解四项素确定学生语文核心素养语文核心素养具体指容
新版课标征求意见稿中明确指出四项核心素养具体涵相应题词（见表1）
包容鉴关注参学者王宁指出语文核心素养学生积极动语言实践活动中构建起真实语言运情境中表现出体言语验言语品质
语文学科言必须具体课堂教学实践引领学生感受体会历学生语文核心素养构建起
换言具导引领作学目标必须体现学科核心素养通反复常规性课堂渗透伴学目标效达成形中提升学生语言思维审美文化等素养
笔者子路皙冉公西华侍坐（鲁版语文必修3学篇目文简称侍坐）文例进行指语文核心素养课堂学目标设计表述
侍坐文选语·先进篇简短极具文学色彩典古文
文章讲述孔子四弟子次盘坐闲谈历通富性语言话充分表现思想志性格仅显示儒家礼乐治国理想显示孔子教育理念材施教循循善诱教学方法等
文章语言优美灵动事容充满情趣旨鲜活富生命力特皙描绘幅春光灿烂沂水春风图蕴含着深刻思想字里行间闪烁着智慧光芒历崇尚
学文利加深学生中华传统文化尤儒家文化认识理解
学情学生初中已接触语十语少定解孔子弟子治国理政方面张理想甚解尤文中孔子吾点句话求教师应孔子儒家治国理政方面追求予定材料补充
外高学生三年初中文言文学古文具备定朗诵力分析鉴赏力
课教师通安排种形式朗读引导学生感受物形象鲜活场景朗诵鉴赏程中潜移默化发展提升学生思维增强学生审美鉴赏创造力
普通高中语文课程标准（实验）明确指出高中生需学中国古代优秀作品体会中蕴含中华民族精神形成定传统文化底蕴奠定基础阅读浅易文言文助注释工具书理解词句含义读懂文章容……诵读古代诗词文言文背诵定数量名篇阅读文学作品时努力做知世通查阅关资料解作品相关作家历时代背景创作动机作品社会影响等加深作家作品理解
难出学古诗文利學生理解建构文言知识体系增强学生中华传统文化传承力培养学生辩证思维审美鉴赏力
根语文核心素养四素具体涵结合文学情课标相关解析拟侍坐课堂学目标设计
生活中目标集中注意力精力完成务教育中目标表明想学生学结果
种学结果常说学目标
设计学目标表2三目标真正明白具体意思？疏通厘清积累体会解分具体指什？法清楚回答
提高学目标准确性师生明白需更恰标准框架表述学目标
学者行义心理学视角提出完整课堂学目标般具四素：行体行动词行条件表现程度分应着谁学学什什条件学学什程度四素缺相辅相成
中学生时阅读现代文少三万字中行体中学生行动词阅读行条件时现代文表现程度少三万字
根语法结构四素位置排列显然变化面目标变行体（中学生）+行条件（时）+行动词（阅读）+表现程度（少三万字）变行条件（时）+行体（中学生）+行动词（阅读）+表现程度（少三万字）
甚时表述简便引起误解歧义情况目标陈述会省略行体行条件行条件（通读课文基础）+行动词（理解）+表现程度（容）行动词（解）+表现程度（基语法知识）
见种目标陈述中行动词表现程度必少素影响目标清晰原剔避免冗长繁琐实现目标语言精练
显然述举例目标中学生具体行行产生条件者达成求表现标准定程度观察测量效避免目标陈述模糊性正学者张悦群说制订教学目标教学提供操作评价表述教学理想愿
具体外显目标具操作性测量性教学时见效
果倾部心理变化学目标文侍坐学目标中体会物性格形象解儒家政治追求精神境界教师关注学生外行动作变化完全漠视学生情感态度变化
果分关注前者会导致教学停留浅显形式适弥补行动作目标足教师采种部心理程外显行变化相结合方式学目标分两部分表述：
先写总目标表现学生学产生心理变化动词进行描述品味欣赏理解懂鉴赏等然总目标进行细化根描述性动词列举相应翔实行例子表明学生教师教学心真正产生变化
样宽泛易评价教学目标具体化教师评判学生实现学目标程度标准
理解议文写作中正反法’目标例学生变化理解观察衡量教师围绕理解学目标列举够反映学生心理变化行样例
请学生话解释议文中运正反法条件请学生学课文中找出两运正反法阐明文章点句子教师列举例句请学生指出中包含正反法句子
种部心理外部行相结合叙述方法定程度够效规避目标陈述中单片面模糊清问题
基述已确定指语文核心素养三学目标笔者侍坐课学目标进行修正完善示：
学生（行体）够助文注释相关工具书（行条件）疏通（行动词）文章意（表现程度）厘清（行动词）文章思路（表现程度）掌握（行动词）文言文基础知识（表现程度）
（1）疏通文章意助文注解工具书说出文中实词虚词特殊句式意义较通翻译全文
（2）厘清文章思路助文注解工具书划出文章结构概括出部分容意
（3）掌握文言文基础知识陌生文言文中见相应重点字词特殊句式时够分辨出知道具体意义法
2学生（行体）通诵读文中性化语言（行条件）体会（行动词）物性格形象（表现程度）
（1）课文中够找出表现物性格形象性化语句
（2）通反复诵读找出句子针性说出物性格形象
3学生（行体）助教师补充历史文化背景知识（行条件）解（行动词）儒家政治追求精神境界（表现程度）
助教师补充历史文化背景知识（作者历时代背景创作动机作品社会影响等）够儒家政治追求精神境界产生认知理解体会求见偏离文章旨
总核心素养导课堂教学成未基础教育领域门学科流趋势语文学科然例外作课堂教学实践活动指南教学设计理应指语文核心素养发展学生语文核心素养服务学目标整教学设计框架体系牵发动全身作新背景课堂教学首先应指语文核心素养学目标设计表述着手仅目标设计趋科学应然诉求更课堂教学走专业价值选择
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