关高职院校隐性课程建设研究文关高职院校产学研结合点思考文
两篇合辑
文摘：隐性课程高职院校重组成部分高职培养离开隐性课程应分析隐性课程涵特征建设意义基础探讨物质层制度层精神层行层开发建设高职院校隐性课程途径切实提高高职院校隐性课程实效
文关键词：高职院校隐性课程建设
隐性课程涵
隐性课程（HiddenCurriculum）称潜课程（PatentCurriculum）潜课程隐课程等相显性课程言种课程类型关隐性课程概念界定谓仁者见仁智者见智种表述相美国堪萨斯州立学教授范兰丝（VallanceE）1991年出版国家课程百科全书中隐性课程作界定结合前高职教育理实践发展高职院校隐性课程概念界定：高职院校课程重组成部分指没列入正规课程计划学校政策中教育实践情境中非预期隐蔽形式意意传递学生学生信念意志知识情感行价值观等方面起潜移默化教育影响种课程形态包括渗透高职院校显性课程中形式存偶然意影响学校种际关系项理规章制度校园文化环境教师教育行格学气氛非正式团体影响等等
高职隐性课程特征建设意义
高职教育完整课程体系应包括显性课程（正式课程）包含隐性课程显性课程培养方案课程标准教材形式明确直接外显陈述课程较强理性色彩定强制性教育方式隐性课程教育物质环境精神氛围等方式存通学生意识非预期心理反应学生起潜移默化影响隐性课程教育目教育容教育方式教育效果等方面独特征弥补显性课程学生全面发展教育缺陷显性课程隐性课程二者相互存相互转化相互补充二者彼协目标趋致时整教育课程体系达佳功效果
显性课程相隐性课程特征表现方面
教育容具整体性隐性课程蕴含学校精神底蕴物质条件制度体系际关系范围涉学校生活方方面面仅显示校园里种教育素学校种教育素构成机教育生态环境具浓厚宏观制约色彩促进学生校园里健康成长重素
教育方式具样性隐性课程具时空样性元性确定时间空间学生提供教育元时间空间身存价值形式种氛围教学氛围讨氛围学术氛围课堂氛围生活氛围等种风气学校校风院风系风班风教风学风等种环境校园文环境学环境生态环境等甚包括学校年积淀形成治学态度方法等种元时空造成更宽广教育机会更灵活教育方式学校种形形教育资源表达体现机会学生元化立体化体系化资源环境中获显性课程外种求学需
教育目具隐蔽性隐性课程实现教育目特属性隐性课程直面教育教学两种体直接接触教育氛围情境关系规媒介跳跃渐度节奏通折射反映反学生思想情操心智等潜移默化中熏陶成熟学生润物细声氛围中获潜移默化效利信息社会中周围环境综合发展学生知情意行等方面达培养具完整性目涂光教授总结泡菜理形象生动说明隐性课程特点
教育目标具确定性隐性课程学生影响程度效果学生体选择密切相关样教育环境中体会解读出意义意义教师教育行政员学校理员没预料者时法控制教育者完全知晓控制教学活动具体状况细节教学实践中会出现样现象：教师试图积极方面进行某种尝试结果意隐性课程非预测性特点表现
教育效应具持久性学生学显性课程时学容着时间推移许快忘隐性课程日积月累滴水穿石力量学生形成价值观生观行态度方式会子消失方面隐性课程学校统规范学生兴趣间创造充分利空间方面厚重校园文化积淀提供养学生学成果深深扎根学校校风中形成深刻久远教育效应甚生中难消
国高职院校成立建设时间普遍较短高职院校前中专学校中等职业院校升格合组建成着国家职业教育逐渐重视高职院校迅速发展学校招生数办校规模日益扩部分高职院校教育环境教学设施师资力量校园文化建设等十分薄弱普遍重专业技实践力培养轻价值观世界观培养重物质效益轻精神素发展局限学生业力培养注重学生生产工作场需专业技发展学生文素质道德水格发展完善等方面关注够导致高职院校培养意识偏移高职院校成技训练场者技加工厂高职院校应重视隐性课程开发建设培养方案中充分重视隐性课程作
高职院校隐性课程开发建设
隐性课程特征出隐性课程容十分广泛涉学校方方面面角落种行物质层面学校校园环境教学环境生活环境校园文化设施校园艺术生态等隐性课程载体制度层面学校领导体制规章制度组织机构班级理评价体制等知觉中学生产生教育影响精神层面学校校风学风教风价值取行模式等隐性课程涉范围行层面学校领导师生言行举止学生第二课堂活动种交际行等会学生产生影响隐性课程建设附着隐含载体中隐性课程开发建设应四方面着手
隐性课程物质层面建设隐性课程物质层面校园建筑设备园林绿化壁画雕塑等具实际价值具定文化涵象征意义陶冶功校园门庭走廊教学楼食堂学生公寓图书馆花坛草坪雕楹联等没生命情感没教育价值精心设计创造建筑环境活起学校校园建设应融文化性艺术性特色性体布局合理干净整洁校园环境学生带愉悦心情宽敞明亮井然序食堂宿舍学生舒适安逸感觉藏书丰富舒适图书馆学生知识海洋中遨游富启迪意义楹联温馨提示语学生时刻检测行规范等等学校校园包含着学校文化特征涵蕴含着学校历史思想精神等种教育价值提高学生修养陶冶情操净化心灵着重直接影响
隐性课程制度层面建设隐性课程制度指学校种规章理制度相应实施方案保障措施制度集中体现学校领导者教育思想育目标价值观念显性规章制度成学生选择利校园制度实现理发展完善觉规范时起作隐性潜进行隐性课程制度层建设时应渗透教育理念尊重学生权利满足学生需促进学生发展学生制度建设核心合理规章制度规范学生简单机械强迫理应通调动学生积极性外求转化需制度制定理程中真正做学生中心学生发展出发点教育理程中充分尊重发挥学生体位作学生性创造性发展年着高职院校招生规模扩生源综合素质降学生学校种规章制度认感屈感降学校配备专门教师辅导员学生进行思想品德遵纪守法生活规等方面教育引导提升学生学校规章制度认度遵守度
隐性课程精神层面建设学精神抽象具体形形成文铭刻心中时处事活跃讲台校园里言谈行动中学生学校中学知识时代进步老化淡忘学精神长久影响学生事业发展直永远良校园精神催奋发进取开拓创新种形巨推动力学加强隐性课程精神层面建设中学校精神文化建设提高学生综合素质健全学生心理培养学生积极健康生活态度关重精神层面建设中师德建设重隐性教育资源教师职业态度职业理想职业技职业作风等学生起着重示范作勤勉踏实治学精神师表高尚品德教书育杰出品性等会学生产生极引领示范作良师风良学精神半隐性课程精神层面建设应该加强关注学校师风建设
隐性课程行层面建设隐性课程行层面建设指师生行惯生活模式类群体（包括社团）活动等学质性精神风貌具体体现载体包括学校体行学校种文化活动实践活动中行学校行体包括学校领导领导风格教师品德修养仪表风气学生行服饰教辅员理行学校学校间交际行学校社会间交际行等隐性课程行层面承载容教师教育理者学识言行品质学生品德修养言行举止意识风范等起着潜移默化作学阶段学生生观价值观形成巩固期善模仿易受感染周围行方式认感较强隐性课程行层面学生影响动接受说教更加效深刻
理实践角度探讨高职院校隐性课程建设分析高职院校隐性课程涵特征建设意义促高职院校教育工作者深入研究高职院校隐性课程建设问题
关高职院校产学研结合点思考文
文关键词高职院校产学研结合现实求模式
文摘产学研结合高职教育改革发展必路产学研结合满足方济社会发展高职院校求利高职院校学生利输入社会高职院校培养＂双师＂师资根措施高职院校产学研结合走校企合作路子种类型：完善育方式类解决学生业类校企取需类
年幽高等职业教育发展迅速高职高专教育已占国高等教育半壁江山整高等教育发展国家现代化建设产生重影响正发展迅速导致r高职院校存诸问题较突出问题发展定位准确培养模式科化高等职院校强调学科性倾砦学校盲目攀高升格周济部长指出：高等职业教育培养面生产社会实践第·线实技型办成科教育压缩饼干专升作目标(产学研结合高等职业教育发展必路——教育部周济部长第·次全幽高等职业教育产学研结合验交流会：讲话2002年l0月)
高职院校普通科院校高职院卡交培养生产线高技应型服务宗旨业导走产学研结合发展道路国家高职院校办学方科学定位教育部200220032004年连续召开三次全国高等职教育产学研结合验交流会周济部长分圳作重讲话确提产学研结合高等职业教育发展必路指出中央次强调高等教育坚定移走产学研结合道路社会义现代化服务面国民济战场社会义现代化建设事业服务求高等职业教育走产学结合道路完成培养高技务必须走产学研相结合改革发展路贯落实教育方针求高职教育改革发展必路
高职院校产学研结合现实求
高职院校学研结合基现伏求窄想象产学研结合高等职业教育必然发展趋势产学研结合满足方济社会发展高职院校求获更加力支持维持高职院校长发展高职院饺立足方济社会发展服务推动济社会发展高职院校义容辞责产学研结合够学校融社会方济社会发展提供科技支持方济社会发展作出贡献服务求支持贡献谋发展高职院校满足方济社会发展求时取方学校支持更更快发展现高校办学特高职院校办学遇瓶颈资金短缺草学校白筹资金发展恐怕长久必须争取政府财政拨款争取企业投资赞助者合作高职院校做产学研结合方济社会发展做出积极明显贡献争取政府企业支持办
产学研结合利高职院校学生利输入社会高职教育业导必须搞产学研结合前面提国高职教育发展迅速高职院校毕业生面着巨业压力究原尺部分学生理沦知识市场需求衔接现阶段高职院校教学模式学校教育课堂教学丰然·定数量实验实课时课时校完成学生缺少直接{t会市场接触机会难获业需验力产学研结合面市场面济社会社会进步市场导立足培养适应生产建设服务线高技够解决难题
产学研结合高职院校培养双师师资根措施原国家教委关干开展建设示范性职业学1：作原意见(教改1995J15号)十分双师犁’教师2004年教育部高职高专培养工作水砰估方案中提出优秀标准规定双师素质教师例达70％合格标准应达50％应说双型教师已成高职院校教师队伍普遍求目前双师型教师严重足已成影响高职院校教学质量瓶颈招聘进具双师素质专技术员理学校担专兼职教师吸纳十会专家学者企家担客庵教授等方式固然行．冶标治走产学研结合路子培养教师双师素质解决达难题根途径高职院校通加强行业企业科研院()联系建立产学研基组织教师基学实践通校企合作积极开展技术攻关产品研发者利专业技术力量开展科技服务活动促进教师知识力转化产学研结合中培养教师科研素质创新力技术应力
见产学研结合实现高职教育培养目标求高职院校身改革发展求增强毕业生职业技适应社会力求高职教育发展必路
二高职院校产学研结合模式
高职院校产学叭结合走校企合作路种类型：
()校企合作完善育方式类
立足培养高技应犁目标利校双方优势培养
1教学交模式教育部关全面提高高等职业教育教学质量干意见国家教育事业发展五规划纲提出￡学结合培养模式种学生校理学企业生产实践交进行理实践结合学结合合作培养模式种办学模式特点整培养期间根教学需安排学生次企业实顶岗工作次时间超半年种模式校企双方参育全程适理技术求较高实训时间求长专业
22+l模式种双参分段培养教育模式三年高职教育程中两年校学理实验基础技年企业顶岗实结合生产实际选择毕业设计题目学校企业指导老师指导完成毕业设计种模式适合宽口径专业培养学生专业技业力十分效利拓宽学生业面 (二)校企合作解决学生业类
业导通校企合作企业重点消化吸收学校毕业生解决学生业合作方式
1实训科研业体化模式企业参学校教学学校原专业挑选需专业学生校方培养采取种形式通优质课程效实训整合吸收学生参加企业项目开发技术服务等科技活动重培养学生技术应力发展力种模式学生学中直接参企业科研技术工作毕业时企业然会优先考虑录
2订单式培养模式国家教育部门极力提倡校企合作方式种模式企业协议(者订单)根企业求制定学校培养方案实现口培养种模式破传统教育模式学校企业制定培养计划师资技术办学条件等方面合作双方参培养全程分学校企业进行教学生产实践学生毕业直接企业业种产学研结合培养模式种模式种更加精细合作合作办企业命名班企业直接参该班招生理教学学生毕业全部进入企业工作
(三)校企合作校企取需类
合作身赢涵义企业高职院校合作必然获利益目学校需利企业条件产学研全面合作模式成校企双方取需佳选择
产学研合全面作模式学校企业教育教学中全程全方位合作办学模式种模式容企业订单确定教育目标工作程导改革教学组织形式互利互惠优势互补原利教育资源参培养程进行课题研究学校利企业生产程培养学生力利企业厂房设备降低办学成利企业消化毕业生企业利学校教育资源进行员工培训利学校科研力合作进行项目开发课题研究开发出合适项目快进入生产种模式高职院校产学研合作理想模式
然做全面合作非易事合作中许需解决矛盾困难现较实际较通行做法校企合作建设生产型实训基提供实训车间配套设施企业配备设备理技术工学生基进行生产型实毕业生优先录
三结语
应该目前已形成校企合作中高职院校求生存发展丰动企业界寻求合作动寻求学校合作办学企业少数合作中企业仅仅学校提供部分实基安排学生实等种合作算真正意义产学研结合真正产学研结合应风险担利益享目标应建立持续发展具良性循环机制实现教育资源优化组合终高职教育资源势转化推动济增长动力实现高职院校办学整体效益然部分高职院校特刚刚中专升格院校缺乏科研力企业提供帮助等原关见高职院校产学研结合需继续深入探索
[1]傅建中李建法沈红卫．产学研结合——方高校创建特色路[J]．中国孪教等2007
[2]王秀清马傻哲．强化产学研结合突出高职教育特色[J]．中国职业技术教育．200731
[3]邱永成．高职产学研结合教育思考[J]机械_职业教育．2007(12)
[4]孙云早孙秀英校企合作产学研结合职业院校发展必路[J]青岛职业技术学院学报2007(2)
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
两篇合辑
文摘：隐性课程高职院校重组成部分高职培养离开隐性课程应分析隐性课程涵特征建设意义基础探讨物质层制度层精神层行层开发建设高职院校隐性课程途径切实提高高职院校隐性课程实效
文关键词：高职院校隐性课程建设
隐性课程涵
隐性课程（HiddenCurriculum）称潜课程（PatentCurriculum）潜课程隐课程等相显性课程言种课程类型关隐性课程概念界定谓仁者见仁智者见智种表述相美国堪萨斯州立学教授范兰丝（VallanceE）1991年出版国家课程百科全书中隐性课程作界定结合前高职教育理实践发展高职院校隐性课程概念界定：高职院校课程重组成部分指没列入正规课程计划学校政策中教育实践情境中非预期隐蔽形式意意传递学生学生信念意志知识情感行价值观等方面起潜移默化教育影响种课程形态包括渗透高职院校显性课程中形式存偶然意影响学校种际关系项理规章制度校园文化环境教师教育行格学气氛非正式团体影响等等
高职隐性课程特征建设意义
高职教育完整课程体系应包括显性课程（正式课程）包含隐性课程显性课程培养方案课程标准教材形式明确直接外显陈述课程较强理性色彩定强制性教育方式隐性课程教育物质环境精神氛围等方式存通学生意识非预期心理反应学生起潜移默化影响隐性课程教育目教育容教育方式教育效果等方面独特征弥补显性课程学生全面发展教育缺陷显性课程隐性课程二者相互存相互转化相互补充二者彼协目标趋致时整教育课程体系达佳功效果
显性课程相隐性课程特征表现方面
教育容具整体性隐性课程蕴含学校精神底蕴物质条件制度体系际关系范围涉学校生活方方面面仅显示校园里种教育素学校种教育素构成机教育生态环境具浓厚宏观制约色彩促进学生校园里健康成长重素
教育方式具样性隐性课程具时空样性元性确定时间空间学生提供教育元时间空间身存价值形式种氛围教学氛围讨氛围学术氛围课堂氛围生活氛围等种风气学校校风院风系风班风教风学风等种环境校园文环境学环境生态环境等甚包括学校年积淀形成治学态度方法等种元时空造成更宽广教育机会更灵活教育方式学校种形形教育资源表达体现机会学生元化立体化体系化资源环境中获显性课程外种求学需
教育目具隐蔽性隐性课程实现教育目特属性隐性课程直面教育教学两种体直接接触教育氛围情境关系规媒介跳跃渐度节奏通折射反映反学生思想情操心智等潜移默化中熏陶成熟学生润物细声氛围中获潜移默化效利信息社会中周围环境综合发展学生知情意行等方面达培养具完整性目涂光教授总结泡菜理形象生动说明隐性课程特点
教育目标具确定性隐性课程学生影响程度效果学生体选择密切相关样教育环境中体会解读出意义意义教师教育行政员学校理员没预料者时法控制教育者完全知晓控制教学活动具体状况细节教学实践中会出现样现象：教师试图积极方面进行某种尝试结果意隐性课程非预测性特点表现
教育效应具持久性学生学显性课程时学容着时间推移许快忘隐性课程日积月累滴水穿石力量学生形成价值观生观行态度方式会子消失方面隐性课程学校统规范学生兴趣间创造充分利空间方面厚重校园文化积淀提供养学生学成果深深扎根学校校风中形成深刻久远教育效应甚生中难消
国高职院校成立建设时间普遍较短高职院校前中专学校中等职业院校升格合组建成着国家职业教育逐渐重视高职院校迅速发展学校招生数办校规模日益扩部分高职院校教育环境教学设施师资力量校园文化建设等十分薄弱普遍重专业技实践力培养轻价值观世界观培养重物质效益轻精神素发展局限学生业力培养注重学生生产工作场需专业技发展学生文素质道德水格发展完善等方面关注够导致高职院校培养意识偏移高职院校成技训练场者技加工厂高职院校应重视隐性课程开发建设培养方案中充分重视隐性课程作
高职院校隐性课程开发建设
隐性课程特征出隐性课程容十分广泛涉学校方方面面角落种行物质层面学校校园环境教学环境生活环境校园文化设施校园艺术生态等隐性课程载体制度层面学校领导体制规章制度组织机构班级理评价体制等知觉中学生产生教育影响精神层面学校校风学风教风价值取行模式等隐性课程涉范围行层面学校领导师生言行举止学生第二课堂活动种交际行等会学生产生影响隐性课程建设附着隐含载体中隐性课程开发建设应四方面着手
隐性课程物质层面建设隐性课程物质层面校园建筑设备园林绿化壁画雕塑等具实际价值具定文化涵象征意义陶冶功校园门庭走廊教学楼食堂学生公寓图书馆花坛草坪雕楹联等没生命情感没教育价值精心设计创造建筑环境活起学校校园建设应融文化性艺术性特色性体布局合理干净整洁校园环境学生带愉悦心情宽敞明亮井然序食堂宿舍学生舒适安逸感觉藏书丰富舒适图书馆学生知识海洋中遨游富启迪意义楹联温馨提示语学生时刻检测行规范等等学校校园包含着学校文化特征涵蕴含着学校历史思想精神等种教育价值提高学生修养陶冶情操净化心灵着重直接影响
隐性课程制度层面建设隐性课程制度指学校种规章理制度相应实施方案保障措施制度集中体现学校领导者教育思想育目标价值观念显性规章制度成学生选择利校园制度实现理发展完善觉规范时起作隐性潜进行隐性课程制度层建设时应渗透教育理念尊重学生权利满足学生需促进学生发展学生制度建设核心合理规章制度规范学生简单机械强迫理应通调动学生积极性外求转化需制度制定理程中真正做学生中心学生发展出发点教育理程中充分尊重发挥学生体位作学生性创造性发展年着高职院校招生规模扩生源综合素质降学生学校种规章制度认感屈感降学校配备专门教师辅导员学生进行思想品德遵纪守法生活规等方面教育引导提升学生学校规章制度认度遵守度
隐性课程精神层面建设学精神抽象具体形形成文铭刻心中时处事活跃讲台校园里言谈行动中学生学校中学知识时代进步老化淡忘学精神长久影响学生事业发展直永远良校园精神催奋发进取开拓创新种形巨推动力学加强隐性课程精神层面建设中学校精神文化建设提高学生综合素质健全学生心理培养学生积极健康生活态度关重精神层面建设中师德建设重隐性教育资源教师职业态度职业理想职业技职业作风等学生起着重示范作勤勉踏实治学精神师表高尚品德教书育杰出品性等会学生产生极引领示范作良师风良学精神半隐性课程精神层面建设应该加强关注学校师风建设
隐性课程行层面建设隐性课程行层面建设指师生行惯生活模式类群体（包括社团）活动等学质性精神风貌具体体现载体包括学校体行学校种文化活动实践活动中行学校行体包括学校领导领导风格教师品德修养仪表风气学生行服饰教辅员理行学校学校间交际行学校社会间交际行等隐性课程行层面承载容教师教育理者学识言行品质学生品德修养言行举止意识风范等起着潜移默化作学阶段学生生观价值观形成巩固期善模仿易受感染周围行方式认感较强隐性课程行层面学生影响动接受说教更加效深刻
理实践角度探讨高职院校隐性课程建设分析高职院校隐性课程涵特征建设意义促高职院校教育工作者深入研究高职院校隐性课程建设问题
关高职院校产学研结合点思考文
文关键词高职院校产学研结合现实求模式
文摘产学研结合高职教育改革发展必路产学研结合满足方济社会发展高职院校求利高职院校学生利输入社会高职院校培养＂双师＂师资根措施高职院校产学研结合走校企合作路子种类型：完善育方式类解决学生业类校企取需类
年幽高等职业教育发展迅速高职高专教育已占国高等教育半壁江山整高等教育发展国家现代化建设产生重影响正发展迅速导致r高职院校存诸问题较突出问题发展定位准确培养模式科化高等职院校强调学科性倾砦学校盲目攀高升格周济部长指出：高等职业教育培养面生产社会实践第·线实技型办成科教育压缩饼干专升作目标(产学研结合高等职业教育发展必路——教育部周济部长第·次全幽高等职业教育产学研结合验交流会：讲话2002年l0月)
高职院校普通科院校高职院卡交培养生产线高技应型服务宗旨业导走产学研结合发展道路国家高职院校办学方科学定位教育部200220032004年连续召开三次全国高等职教育产学研结合验交流会周济部长分圳作重讲话确提产学研结合高等职业教育发展必路指出中央次强调高等教育坚定移走产学研结合道路社会义现代化服务面国民济战场社会义现代化建设事业服务求高等职业教育走产学结合道路完成培养高技务必须走产学研相结合改革发展路贯落实教育方针求高职教育改革发展必路
高职院校产学研结合现实求
高职院校学研结合基现伏求窄想象产学研结合高等职业教育必然发展趋势产学研结合满足方济社会发展高职院校求获更加力支持维持高职院校长发展高职院饺立足方济社会发展服务推动济社会发展高职院校义容辞责产学研结合够学校融社会方济社会发展提供科技支持方济社会发展作出贡献服务求支持贡献谋发展高职院校满足方济社会发展求时取方学校支持更更快发展现高校办学特高职院校办学遇瓶颈资金短缺草学校白筹资金发展恐怕长久必须争取政府财政拨款争取企业投资赞助者合作高职院校做产学研结合方济社会发展做出积极明显贡献争取政府企业支持办
产学研结合利高职院校学生利输入社会高职教育业导必须搞产学研结合前面提国高职教育发展迅速高职院校毕业生面着巨业压力究原尺部分学生理沦知识市场需求衔接现阶段高职院校教学模式学校教育课堂教学丰然·定数量实验实课时课时校完成学生缺少直接{t会市场接触机会难获业需验力产学研结合面市场面济社会社会进步市场导立足培养适应生产建设服务线高技够解决难题
产学研结合高职院校培养双师师资根措施原国家教委关干开展建设示范性职业学1：作原意见(教改1995J15号)十分双师犁’教师2004年教育部高职高专培养工作水砰估方案中提出优秀标准规定双师素质教师例达70％合格标准应达50％应说双型教师已成高职院校教师队伍普遍求目前双师型教师严重足已成影响高职院校教学质量瓶颈招聘进具双师素质专技术员理学校担专兼职教师吸纳十会专家学者企家担客庵教授等方式固然行．冶标治走产学研结合路子培养教师双师素质解决达难题根途径高职院校通加强行业企业科研院()联系建立产学研基组织教师基学实践通校企合作积极开展技术攻关产品研发者利专业技术力量开展科技服务活动促进教师知识力转化产学研结合中培养教师科研素质创新力技术应力
见产学研结合实现高职教育培养目标求高职院校身改革发展求增强毕业生职业技适应社会力求高职教育发展必路
二高职院校产学研结合模式
高职院校产学叭结合走校企合作路种类型：
()校企合作完善育方式类
立足培养高技应犁目标利校双方优势培养
1教学交模式教育部关全面提高高等职业教育教学质量干意见国家教育事业发展五规划纲提出￡学结合培养模式种学生校理学企业生产实践交进行理实践结合学结合合作培养模式种办学模式特点整培养期间根教学需安排学生次企业实顶岗工作次时间超半年种模式校企双方参育全程适理技术求较高实训时间求长专业
22+l模式种双参分段培养教育模式三年高职教育程中两年校学理实验基础技年企业顶岗实结合生产实际选择毕业设计题目学校企业指导老师指导完成毕业设计种模式适合宽口径专业培养学生专业技业力十分效利拓宽学生业面 (二)校企合作解决学生业类
业导通校企合作企业重点消化吸收学校毕业生解决学生业合作方式
1实训科研业体化模式企业参学校教学学校原专业挑选需专业学生校方培养采取种形式通优质课程效实训整合吸收学生参加企业项目开发技术服务等科技活动重培养学生技术应力发展力种模式学生学中直接参企业科研技术工作毕业时企业然会优先考虑录
2订单式培养模式国家教育部门极力提倡校企合作方式种模式企业协议(者订单)根企业求制定学校培养方案实现口培养种模式破传统教育模式学校企业制定培养计划师资技术办学条件等方面合作双方参培养全程分学校企业进行教学生产实践学生毕业直接企业业种产学研结合培养模式种模式种更加精细合作合作办企业命名班企业直接参该班招生理教学学生毕业全部进入企业工作
(三)校企合作校企取需类
合作身赢涵义企业高职院校合作必然获利益目学校需利企业条件产学研全面合作模式成校企双方取需佳选择
产学研合全面作模式学校企业教育教学中全程全方位合作办学模式种模式容企业订单确定教育目标工作程导改革教学组织形式互利互惠优势互补原利教育资源参培养程进行课题研究学校利企业生产程培养学生力利企业厂房设备降低办学成利企业消化毕业生企业利学校教育资源进行员工培训利学校科研力合作进行项目开发课题研究开发出合适项目快进入生产种模式高职院校产学研合作理想模式
然做全面合作非易事合作中许需解决矛盾困难现较实际较通行做法校企合作建设生产型实训基提供实训车间配套设施企业配备设备理技术工学生基进行生产型实毕业生优先录
三结语
应该目前已形成校企合作中高职院校求生存发展丰动企业界寻求合作动寻求学校合作办学企业少数合作中企业仅仅学校提供部分实基安排学生实等种合作算真正意义产学研结合真正产学研结合应风险担利益享目标应建立持续发展具良性循环机制实现教育资源优化组合终高职教育资源势转化推动济增长动力实现高职院校办学整体效益然部分高职院校特刚刚中专升格院校缺乏科研力企业提供帮助等原关见高职院校产学研结合需继续深入探索
[1]傅建中李建法沈红卫．产学研结合——方高校创建特色路[J]．中国孪教等2007
[2]王秀清马傻哲．强化产学研结合突出高职教育特色[J]．中国职业技术教育．200731
[3]邱永成．高职产学研结合教育思考[J]机械_职业教育．2007(12)
[4]孙云早孙秀英校企合作产学研结合职业院校发展必路[J]青岛职业技术学院学报2007(2)
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
