幼情绪调控力培养策略
[摘 ]学前幼情绪积极情绪反应适应度幼心理健康重标志幼保持身心健康行适应重条件健康愉快情绪愤怒恐惧悲伤等消极情绪幼身心发展失衡长期郁积会导致病变笔者认正确培养幼情绪调节力开展幼教育项重容
[关键词]幼 情绪 调控力
日常生活中样体会心情时做什事心应手反心情糟时做什事利情绪作样情绪幼心理活动中起着重作幼作情绪俘虏面简单讲培养幼情绪调适力
1情绪幼情绪特点
11情绪概念
情绪体心理体验重组成部分具建立维持改变体外界关系功情绪种功广泛认种力情绪力
12情绪特点
121易动
3～6岁宝宝抑制发展差控制力弱言语调节功完善外界事物情境刺激童时情绪会出现爆发性常端迅速发展情绪端阶段童情绪易波动极稳定时期孩子脸象春天天气样变说哭哭说笑笑
122易外露
时期宝宝控制力发展差情绪变化毫隐藏表现出擅长身体语言表达高兴哭高兴舒服笑者手舞足蹈愤怒瞪眼跺脚高兴事亲诉说
123易感染
宝宝情绪具情境性新玩具妈妈离新朋友出现……会情绪起落孩子情绪着情境改变改变时候情绪宝宝身发出周围情绪波动引起幼园中会出现样情况：朋友哭起朋友莫名妙着哭起整场面会变混乱极着年龄增长控制力加强情绪特征会逐渐减少情绪控制力稳定性提高
着年龄增长孩子道德感审美感调控情绪策略逐渐发展孩子控制情绪力慢慢加强易动易外露易感染特征会逐渐减少情绪控制力稳定性会提高
13培养幼良情绪控制力重性
131益身身心健康
消极情绪影响身体健康国古代医学典籍皇帝中怒伤肝忧伤肺思伤脾恐伤肾记载心理学家罗伯特・阿德研究表明免疫系统脑样学力精神情绪身体间密切联系情绪紧张时激素分泌发生变化影响免疫系统功现代医学证明情绪健康信号灯会影响免疫系统身体健康造成影响生理疾病消极情绪关研究情绪消化功关系结果发现进餐时情绪愉快胃液分泌增食欲增强进餐时恐惧安胃液分泌受抑制思进食保持积极情绪身体健康重素
情绪心理健康关系密切消极情绪会影响言语行愤怒时言语行攻击影响良际关系建立长期发展会变孤独焦虑影响格形成生发展常处紧张焦虑痛苦恐惧愤怒等消极情绪时心理活动会失衡严重出现心理疾病然积极情绪者仅愿意交交时更容易接纳更容易发展良际关系积极情绪快乐愉快等产生愉快感情绪体验助消诸焦虑抑郁悲伤等消极情绪体处种乐观美满愉悦状态格达种积极健康谐境界情绪健康已成衡量心理健康标准积极情绪情绪健康表现
132提高教学效果
情绪心理学研究表明体感觉良时更容易发现分类原样原整合回忆新信息心境状态致信息享情感状态更易提取积极心境会加速关材料加工促进思维流费力回忆起许材料已研究表明积极情绪拓宽注意提高思考解决问题速度灵活性提高体活动目性计划性幼教师处积极情绪状态备课时思路清晰记忆深刻深入掌握教材容组织活动时注意集中精力充沛反应快课堂气氛融洽感染幼潜移默化影响幼情绪认知程达乐教乐学目教学效果颇佳相反幼教师出现良情绪时会思维混乱反应迟钝注意力集中记忆力降等备课质量教学效果想知
133促进幼健康发展
幼园孩子般2岁半6岁生理心理成熟情绪丰富强烈波动较消极情绪时出现哭闹闷闷乐情绪低落情绪具感染性幼良情绪时会影响整班幼情绪消极情绪果时合理疏导会导致幼生理心理活动衡影响幼格健全发展
幼情绪容易受外界事物影响心理环境作隐性教育素幼影响直接教师句话种表情眼神会幼产生暗示作幼接触成教师作成教育者幼教师应注意身情绪状态积极情绪感染幼营造愉悦心理氛围培养幼积极情绪促进幼健康发展
2幼情绪培养基策略
幼园环境包括物质环境心理环境物质环境指幼园实实存物体组成环境心理环境指教师幼间态度情感交流状态幼园环境坏直接影响幼情绪变化创设良幼园环境满足幼需形成良心理素质重保证
21环境中培养
211教室里教师须提供幼感安全分享情绪区角
区角中教师布置相应环境挂情绪词汇表配表情脸谱片图片介绍情绪词汇基情绪开始高兴伤心害怕生气等然逐渐扩展复杂情绪词汇失受挫兴奋尴尬担忧等幼生活中历虐忽视暴力创伤时教师幼提供安全情感庇护方会幼带信感安全感教师交流
212开展情绪关游戏活动
教师首先细心观察幼面部表情音调身体语言评定情绪通幼历情绪时反应命名描述情绪教幼情绪词汇然日活动中教师合理安排时间幼起扮演幼识已命名情绪狗受伤伤心教师鼓励幼参样游戏中游戏促进幼情感动作发展外教师设计关情绪教学活动教师关情绪绘编成童剧童表演通美术活动幼宣泄心中积极情绪消极情绪通音乐活动幼通动作韵律表达情绪等
213创建阅读角鼓励幼阅读通阅读讨书中情绪
读物幼意识会感害怕伤心愤怒关情绪书放阅读角幼取阅
22榜样示范中培养
班杜拉指出：童学途径观察榜样幼年龄情绪稳定模仿性受暗示性强教师言行举动幼影响教师首先保持健康积极情绪幼提供控制楷模幼积极情绪培养起着潜移默化作日常教学活动中常常会碰幼惹麻烦产生生气烦恼情绪作教师调整情绪排方面素干扰积极心态告诉幼情绪幼承认控制调节情绪需时间然幼展示情绪静方法幼树立情绪调 节榜样
23家园合作中培养
研究发现家庭中幼情绪更容易完全真实展现出亲情亲力幼会家庭中环境中积压良情绪宣泄出情绪某衡家庭教育幼情绪调适力培养样着代作教师应时家长交流针性指导家长帮助幼学会表达控制情绪培养幼养成积极健康情绪惯通家长教师间反馈时调整教育方法手段达家园协作配合培养幼情绪调适力目情绪幼心理重组成部分幼行健康成长发展影响作调节幼情绪幼学会理智控制情绪十分必幼身心健康发展非常益必须寻找策选取效教育活动帮助幼克服调节良情绪促进幼良心理素质形成
24积极评价中培养
幼喜欢观察模仿尤父母教师日常生活中接物时言语行更易成模仿榜样成正确行会幼积极影响反常常会教育效果功亏篑童情绪理解力刺激源社会认知情绪反应理解推测力关正确评价幼树立信心前提幼够进行适调节基础较客观正确认识幼产生认解长处短处接受位现状建立初步尊爱样受外界良刺激影响时幼够适评价时调整心态进行调节激励保持心理状态稳定性教师评价幼心目中尤重样求教师真正做爱护尊重孩子肯定幼身闪光点孩子评价时十分注重言行积极态度评价幼次限度提高幼信心产生豪感荣誉感幼开始重视心中位形象日常生活中针性开展谈话活动幼通讨解长处短处常采鼓励集体表扬等方式帮助幼形成客观正确评价标准提高幼调节力例：谈话活动周明星中教师引导通幼评价相互评价幼基够正确评述周表现事值肯定幼做够改正幼说弱点吃饭慢绘画幼承认活动中便插嘴课肯动脑筋积极发言通谈话活动幼初步认识会长处短处着长会越越干长处会越越短处会越越少甚短处变成长处
3总结思考
31总结
培养幼积极态度认重点生活中引导幼积极乐观善发现优势做做事情积极方式评价做事情
娃娃家没爸爸事件教师采假设注意力转移消极情绪转化积极情绪幼遇快乐事情时教师善引导发现事件中隐含积极素鼓励消极情绪转化积极情绪孩子特方式面愉快事情乐观时孩子生活会拥更快乐
幼园孩子第学校生情感启蒙学校时幼期情感教育黄金时期幼形成初步情绪控制力幼情感教育目标培养幼情绪控制力长久复杂容需教师断仔细观察幼情绪细微变化成长动权交幼心观察感受童心成长声音幼情绪控制力知觉萌发培养起
32思考
情绪调控具强实践性幼情绪调控力培养需适合幼年龄特点玩具图书中介量实践活动难度适宜吸引幼注意力玩具图书等活动材料激发维持幼进行目活动幼情绪调控力运关活动材料达目程中产生发展适合幼阅读图文茂图书幼获诸认识情绪伴做孩子等系列情绪调控关间接知识明白情绪调控粗浅道理幼形成初步情绪调控力提供知识性基础
参考文献：
［1］中华民国教育部．幼园教育指导纲M．北京师范学出版社2001．
［2］刘国雄方富熹杨冬．国：lsb童情绪发展研究新进展U．南京师范学学报(社科版)2003(6)．
［3］王文江．幼情绪力培养微探U．牡丹江教育学院学报2008(4)．
［4］徐琴美洁．童情绪理解发展研究述评U．心理科学进展2006(2)．
［5］ 许日华学前课程研究 16739531 2008期 号第4期
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幼情绪调控力培养策略
[摘 ]学前幼情绪积极情绪反应适应度幼心理健康重标志幼保持身心健康行适应重条件健康愉快情绪愤怒恐惧悲伤等消极情绪幼身心发展失衡长期郁积会导致病变笔者认正确培养幼情绪调节力开展幼教育项重容
[关键词]幼 情绪 调控力
日常生活中样体会心情时做什事心应手反心情糟时做什事利情绪作样情绪幼心理活动中起着重作幼作情绪俘虏面简单讲培养幼情绪调适力
1情绪幼情绪特点
11情绪概念
情绪体心理体验重组成部分具建立维持改变体外界关系功情绪种功广泛认种力情绪力
12情绪特点
121易动
3～6岁宝宝抑制发展差控制力弱言语调节功完善外界事物情境刺激童时情绪会出现爆发性常端迅速发展情绪端阶段童情绪易波动极稳定时期孩子脸象春天天气样变说哭哭说笑笑
122易外露
时期宝宝控制力发展差情绪变化毫隐藏表现出擅长身体语言表达高兴哭高兴舒服笑者手舞足蹈愤怒瞪眼跺脚高兴事亲诉说
123易感染
宝宝情绪具情境性新玩具妈妈离新朋友出现……会情绪起落孩子情绪着情境改变改变时候情绪宝宝身发出周围情绪波动引起幼园中会出现样情况：朋友哭起朋友莫名妙着哭起整场面会变混乱极着年龄增长控制力加强情绪特征会逐渐减少情绪控制力稳定性提高
着年龄增长孩子道德感审美感调控情绪策略逐渐发展孩子控制情绪力慢慢加强易动易外露易感染特征会逐渐减少情绪控制力稳定性会提高
13培养幼良情绪控制力重性
131益身身心健康
消极情绪影响身体健康国古代医学典籍皇帝中怒伤肝忧伤肺思伤脾恐伤肾记载心理学家罗伯特・阿德研究表明免疫系统脑样学力精神情绪身体间密切联系情绪紧张时激素分泌发生变化影响免疫系统功现代医学证明情绪健康信号灯会影响免疫系统身体健康造成影响生理疾病消极情绪关研究情绪消化功关系结果发现进餐时情绪愉快胃液分泌增食欲增强进餐时恐惧安胃液分泌受抑制思进食保持积极情绪身体健康重素
情绪心理健康关系密切消极情绪会影响言语行愤怒时言语行攻击影响良际关系建立长期发展会变孤独焦虑影响格形成生发展常处紧张焦虑痛苦恐惧愤怒等消极情绪时心理活动会失衡严重出现心理疾病然积极情绪者仅愿意交交时更容易接纳更容易发展良际关系积极情绪快乐愉快等产生愉快感情绪体验助消诸焦虑抑郁悲伤等消极情绪体处种乐观美满愉悦状态格达种积极健康谐境界情绪健康已成衡量心理健康标准积极情绪情绪健康表现
132提高教学效果
情绪心理学研究表明体感觉良时更容易发现分类原样原整合回忆新信息心境状态致信息享情感状态更易提取积极心境会加速关材料加工促进思维流费力回忆起许材料已研究表明积极情绪拓宽注意提高思考解决问题速度灵活性提高体活动目性计划性幼教师处积极情绪状态备课时思路清晰记忆深刻深入掌握教材容组织活动时注意集中精力充沛反应快课堂气氛融洽感染幼潜移默化影响幼情绪认知程达乐教乐学目教学效果颇佳相反幼教师出现良情绪时会思维混乱反应迟钝注意力集中记忆力降等备课质量教学效果想知
133促进幼健康发展
幼园孩子般2岁半6岁生理心理成熟情绪丰富强烈波动较消极情绪时出现哭闹闷闷乐情绪低落情绪具感染性幼良情绪时会影响整班幼情绪消极情绪果时合理疏导会导致幼生理心理活动衡影响幼格健全发展
幼情绪容易受外界事物影响心理环境作隐性教育素幼影响直接教师句话种表情眼神会幼产生暗示作幼接触成教师作成教育者幼教师应注意身情绪状态积极情绪感染幼营造愉悦心理氛围培养幼积极情绪促进幼健康发展
2幼情绪培养基策略
幼园环境包括物质环境心理环境物质环境指幼园实实存物体组成环境心理环境指教师幼间态度情感交流状态幼园环境坏直接影响幼情绪变化创设良幼园环境满足幼需形成良心理素质重保证
21环境中培养
211教室里教师须提供幼感安全分享情绪区角
区角中教师布置相应环境挂情绪词汇表配表情脸谱片图片介绍情绪词汇基情绪开始高兴伤心害怕生气等然逐渐扩展复杂情绪词汇失受挫兴奋尴尬担忧等幼生活中历虐忽视暴力创伤时教师幼提供安全情感庇护方会幼带信感安全感教师交流
212开展情绪关游戏活动
教师首先细心观察幼面部表情音调身体语言评定情绪通幼历情绪时反应命名描述情绪教幼情绪词汇然日活动中教师合理安排时间幼起扮演幼识已命名情绪狗受伤伤心教师鼓励幼参样游戏中游戏促进幼情感动作发展外教师设计关情绪教学活动教师关情绪绘编成童剧童表演通美术活动幼宣泄心中积极情绪消极情绪通音乐活动幼通动作韵律表达情绪等
213创建阅读角鼓励幼阅读通阅读讨书中情绪
读物幼意识会感害怕伤心愤怒关情绪书放阅读角幼取阅
22榜样示范中培养
班杜拉指出：童学途径观察榜样幼年龄情绪稳定模仿性受暗示性强教师言行举动幼影响教师首先保持健康积极情绪幼提供控制楷模幼积极情绪培养起着潜移默化作日常教学活动中常常会碰幼惹麻烦产生生气烦恼情绪作教师调整情绪排方面素干扰积极心态告诉幼情绪幼承认控制调节情绪需时间然幼展示情绪静方法幼树立情绪调 节榜样
23家园合作中培养
研究发现家庭中幼情绪更容易完全真实展现出亲情亲力幼会家庭中环境中积压良情绪宣泄出情绪某衡家庭教育幼情绪调适力培养样着代作教师应时家长交流针性指导家长帮助幼学会表达控制情绪培养幼养成积极健康情绪惯通家长教师间反馈时调整教育方法手段达家园协作配合培养幼情绪调适力目情绪幼心理重组成部分幼行健康成长发展影响作调节幼情绪幼学会理智控制情绪十分必幼身心健康发展非常益必须寻找策选取效教育活动帮助幼克服调节良情绪促进幼良心理素质形成
24积极评价中培养
幼喜欢观察模仿尤父母教师日常生活中接物时言语行更易成模仿榜样成正确行会幼积极影响反常常会教育效果功亏篑童情绪理解力刺激源社会认知情绪反应理解推测力关正确评价幼树立信心前提幼够进行适调节基础较客观正确认识幼产生认解长处短处接受位现状建立初步尊爱样受外界良刺激影响时幼够适评价时调整心态进行调节激励保持心理状态稳定性教师评价幼心目中尤重样求教师真正做爱护尊重孩子肯定幼身闪光点孩子评价时十分注重言行积极态度评价幼次限度提高幼信心产生豪感荣誉感幼开始重视心中位形象日常生活中针性开展谈话活动幼通讨解长处短处常采鼓励集体表扬等方式帮助幼形成客观正确评价标准提高幼调节力例：谈话活动周明星中教师引导通幼评价相互评价幼基够正确评述周表现事值肯定幼做够改正幼说弱点吃饭慢绘画幼承认活动中便插嘴课肯动脑筋积极发言通谈话活动幼初步认识会长处短处着长会越越干长处会越越短处会越越少甚短处变成长处
3总结思考
31总结
培养幼积极态度认重点生活中引导幼积极乐观善发现优势做做事情积极方式评价做事情
娃娃家没爸爸事件教师采假设注意力转移消极情绪转化积极情绪幼遇快乐事情时教师善引导发现事件中隐含积极素鼓励消极情绪转化积极情绪孩子特方式面愉快事情乐观时孩子生活会拥更快乐
幼园孩子第学校生情感启蒙学校时幼期情感教育黄金时期幼形成初步情绪控制力幼情感教育目标培养幼情绪控制力长久复杂容需教师断仔细观察幼情绪细微变化成长动权交幼心观察感受童心成长声音幼情绪控制力知觉萌发培养起
32思考
情绪调控具强实践性幼情绪调控力培养需适合幼年龄特点玩具图书中介量实践活动难度适宜吸引幼注意力玩具图书等活动材料激发维持幼进行目活动幼情绪调控力运关活动材料达目程中产生发展适合幼阅读图文茂图书幼获诸认识情绪伴做孩子等系列情绪调控关间接知识明白情绪调控粗浅道理幼形成初步情绪调控力提供知识性基础
参考文献：
［1］中华民国教育部．幼园教育指导纲M．北京师范学出版社2001．
［2］刘国雄方富熹杨冬．国：lsb童情绪发展研究新进展U．南京师范学学报(社科版)2003(6)．
［3］王文江．幼情绪力培养微探U．牡丹江教育学院学报2008(4)．
［4］徐琴美洁．童情绪理解发展研究述评U．心理科学进展2006(2)．
［5］ 许日华学前课程研究 16739531 2008期 号第4期
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