北京师范学网络教育课程文
课程代码：0464
课程名称：目标理学生发展中应
学中心 校部****县
姓 名 ***
学 号 161350102076
专 业 教育理
年 级 年级
目标理模式年轻教师队伍培养中实践研究
容摘： 年轻教师队伍培养学校师资队伍建设务文年引进激励理基础目标理模式采骨干教师年轻教师结形式辅连带考核奖励机制培养年轻教师实践例阐述学校运目标理模式培养年轻教师队伍操作程价值探索教师队伍培养效模式
关键词：目标理 年轻教师 培养
引言：
吐纳新组织生生息发展动力学校总规律进行着老教师退休新教师录工作年中学处入学高峰时期满足教育需校成批引进新教师年轻教师队伍迅速扩刚刚走工作岗位年轻教师环境陌生验缺乏处理复杂教育教学工作时容易受挫充满热情理想冷静足思想活跃稳重够敢挑重担务实周加快培养年轻教师队伍努力提高年轻教师教育教学力水成学校师资队伍建设务笔者历年校十分重视年轻队伍培养积累许丰富验方法年轻教师培养工作总体规划欠缺培养体系完整目标责模糊理监控力度微弱等原少数资质拔尖者够较快度生存适应期种状况必须引起学校理者高度重视
二目标理模式运
（）目标理模式概述
目标理美国心理学家德鲁克（PeterDruker）20世纪50年代首先提出历三发展阶段第阶段50年代初60年代初绩效评估中心目标理第二阶段60年代中期目标理开始仅强调组织总目标部门目标目标发展三者机结合起形成完整目标体系第三阶段70年代形成战略规划中心目标理进步关注长期发展目标实现目标理循环复程理目标程实现理目标程开始
（二）年轻教师队伍培养规划
1培养目：通学校1－3年组织精心培养年轻教师够适应工作环境熟悉工作象明确工作容适应教育教学规范学会运正确教育教学方法胜教育教学工作利度生存适应期
2培养象导师：规定参加工作3年年轻教师必须参加学校初级培训导师选择坚持者师原
3培养组织领导：学校成立年轻教师培养工作领导组组成员校长书记教科室政教教务组成校长组长领导组负责规划教师队伍培养目标容认定导师资格制定年轻教师培养连带考核奖励办法组织签订师徒结合组织阶段性反馈指导协调组织考核评估等
4培养方式：带新师徒结年轻教师培养根务培养教育教学力导师基条件应该较突出教育教学力师徒结方式利强化责监控理方便联系
5培养机制：连带责考核机制评等级机制性化目标机制实施连带责考核机制促徒弟千方百计学提高促师傅心力培养指导没责没理列宁说：理基原：定定工作完全负责（列宁全集第二版第六卷民教育出版社1959年版第554页）
6培养措施：签定师徒合明确师徒职责义务通专题培训晚间开放图书室专家讲座骨干教师验报告等种途径年轻教师成长提供智力支持实施全程监控理指导计划分阶段开展年轻教师教育教学业务技赛
（三）年轻教师培养目标体系
目标期成果简概括组织成员行动指南组织存学校教书育宗旨具体化求激励组织成员积极性手段目标理思想强调目标确定应级协商致结果
1．组织目标组织目标年轻教师培养工作出发点培养工作指终点理考核理效率成果
（1）总方针：促进年轻教师加快成长较短时间新教师胜教育教学常规工作具学生全面发展终身发展奠定基础教育思想科学教学观学生观质量观热爱学生敬业爱岗团结合作严谨治学师表准确握落实纲课程计划认真落实教育教学环节独立解决教育教学常规工作完成分配教育教学务
（2）定性目标定量目标：学期单位师徒完成培养目标定性目标师德业务力教育教学业绩优秀良格：定量目标教案审阅听课会诊交流作业批改学生辅导试卷命题复课指导题班会家访家长会等指导方面确定考核性数量指标徒弟教案指导审阅师傅学期听徒弟课少30节徒弟听师傅课少40节学生作业批改指导少5次汇报课试卷命题复课指导学期次学期指导家访题班会家长会次
（3）保证措施：合反馈监控月考核学期连带考核评定采取具体措施保证年轻教师培养工作真正位师徒签订结合助形成年轻教师培养工作法规效应导师徒弟工作中相互制约相互协调相互促进防止年轻教师培养工作意失控现象需领导组成员关教育教学理员够持续关注监控培养工作全程机听课针性检查师生座谈等形式常反馈年轻教师工作效果工作方法效途径月考核通组织公开方式评价年轻教师阶段性工作成果监控措施利种方式激励年轻教师效做教育教学工作遇月考核中理想年轻教师培养工作领导组成员通交谈沟通方式帮助年轻教师分析原寻找策鼓励年轻教师奋发防止年轻教师挫折面前急躁灰心情绪学期连带考核评定目标关注工作程考虑特殊复杂情况强化责
年轻教师培养分三阶段：始业段——指年轻教师参加工作第年阶段解决年轻教师熟悉环境基解教育象特点解常规工作程适应段——指年轻教师够条紊开展项教育教学常规工作阶段阶段解决年轻教师够完整履行班工作职责教师工作职责够准确握实施德育教学纲学科教学课程计划合理处理教材效组织教育教学工作提高段——指年轻教师基够处理工作中种复杂特殊工作问题总结研究工作历史提高工作成效阶段阶段解决年轻教师工作实践进行思辩研究力基形成教学风格三阶段时限异时间长时间短阶段具层递性
2目标：体目标集体目标分解支持学校年轻教师队伍整体目标年轻教师体目标实现实现
（1）体目标确立步骤：根组织目标结合身力实际提出分析性报告师傅商年度目标领导组审定
（2）确立体目标尊重体差异性样工作年年轻教师培养目标优秀培养目标合格
（3）体目标包括师傅指导目标徒弟努力性目标二者应该统相互促进
（4）体目标容包括工作态度作风教育思想班级理教学规范技方法定性定性容细化基础
（5）目标实现程量化指标求：师徒教案审阅听课会诊交流作业批改学生辅导试卷命题复课指导题班会家访家长会等指导方面确定考核性数量指标
（6）体目标学校月考核综合考核业绩考核统便操作
目标体系建立应客观环境观条件分析基础保证切实行目标理具强烈科学民色彩目标确立前广泛听取意见吸收教职工广泛参协商
（四）年轻教师队伍培养目标实现程理
目标理目标进步断提供反馈理想情况通体持续反馈够控制修正行相伴检查进度时予阶段性评价做法：
1检查培养措施落实情况措施落实培养目标实现关键领导应深入基础扎实作风常相关教师交谈情况常深入年轻教师课堂解年轻教师教学目标定位教材握处理教学重点教学环节教学方法等情况监控分析师徒工作否位采取相应理措施促进教师做工作
2月组织两座谈会师傅座谈会徒弟座谈会通座谈会交流工作进度体会分析工作中困难讨解决办法会议组织者收集座谈会反映普遍困惑问题师傅徒弟进行反馈时教科室应组织专题性资料提供相关教师学帮助解决问题
3激励指导激励理中核心问题激励体身组织
（1）目标通结找优势差距调控具体体思想情绪行德鲁克开始提出控制张明确优势帮助体产生衡感激发新需产生提高续行积极性明确差距体引起衡鼓励体形成新动机寻找实现目标新途径新方法
（2）时表扬培养认真负责勤奋刻苦工作位细致深入典型普遍优点强化体积极作风行操作条件反射理认采积极强化行发生立物质精神鼓励肯定种行种刺激作体感利增强行反应频率（表扬赞赏奖金）
（3）积极创造条件满足成长需美国心理学家奥德弗ERG理马斯洛需层次压缩三种需：生存需相互关系需成长发展需（包括工作中创造性努力成长需满足产生事工作仅需发挥需培养斯金纳条件反射理认行外部环境刺激作反应创造改变外部操作条件行会改变理者说种理意义改造环境（包括改变目标完成工作务奖惩）办法保持发挥积极作减少消极行消极行改造积极行学校月考核中师徒结工作纳入关教师相应指标结工作优秀者月考核评优秀学校阅览室图书室晚年轻教师开放订阅关教育教学杂志推荐突出者参加教研培训推荐突出者参加教学技赛
（4）提供相关咨询服务安排德高重教师定期坐堂接受年轻教师咨询帮助分析困惑寻找正确方法年轻教师工作中发现年轻教师始业阶段适应阶段存问题困惑备课中教材处理简单目标定位准确目标缺少次轻重课堂纪律难效协调师生关系紧张花力气收效甚微等成立高级教师体教师坐堂接受年轻教师咨询时收集编印典效备课准确定位教学目标合理处理教材课堂纪律理策略理解教育等题资料便年轻教师学提高解决年轻教师工作中实际问题
（五）年轻教师培养目标达成评估考核
年轻教师培养目标达成年度考核评估年轻教师培养目标导师指导工作年轻教师勤奋学提高程进行评价年轻教师师德水教育教学力水教育教学成果进行评估环节考核评估客观公正方起应激励作方体现培养工作理效度考核评估中实行师徒连带制度导师考核评估等徒弟考核评估等相互影响时发挥行政组织作尊重导师年轻教师评结果考虑培养工作中特殊实际情况
1培养目标评定
（1）目标达成度评定：骨干教师年轻教师师徒结合规定定性目标量化指标进行定性定量考核评估考核程序：1）学期末师徒交教科室书面结师傅目标徒弟进行形成性评价徒弟进行评价2）培养工作领导组检查师徒培养工作记载手册查阅师徒否完成求工作容程否完成完整3）参学生调查机听课情况等常规检查情况（包括月考核情况）4）培养工作领导组评定等级：优秀良合格考察达标情况
（2）目标达成难易程度评价认单纯预定培养目标考虑时间程中难预料特殊情况（教师性差异形成默契程度身体状况家庭变班级差异等）进行评估失偏颇培养目标预定尊重体差异年轻教师资质条件观努力相似情况较高培养目标达成难度越难般培养目标较易达成评估年轻教师培养目标达成时候够做紧扣目标全面衡量保证考核评估客观公正促进年轻教师队伍培养工作断深化提高
（3）评定完成目标观努力程度评估年轻教师成长取决导师徒弟观努力程度特徒弟努力程度徒弟谦虚勤奋学问指导会工作中问题困惑会时解决教育教学力提高快特关注导师徒弟观努力程度评估导师徒弟观努力程度观察查阅二者交流次数指导指导容问题数量
2考核评估结果处理
年轻教师培养指导目标达成评估结果果进行恰处理流种形式机制保证年轻教师队伍快速成长考核评估结果处理然实行连带制度导师徒弟考核评估结果二者奖金数挂钩二者评优晋升挂钩起学校常规考核联系起应该承认老教师年轻教师具强烈成需追求卓越实现目标争取成功愿制度形式进行结果处理约定理角度非常必然奖金数额没符合学校财力实际约定原
3新轮培养目标理循环
激励理认：激励程需开始实现目标满足需结束较高层次需越满足少较低层需渴求越考核评估师徒结培养年轻教师年轻教师资质潜力进行模糊定位重新商定调整新轮培养目标资质较培养效果佳挖掘潜力推动发展角度提高培养目标资质较种素导致培养目标达成理想维持原定培养目标培养观努力程度较高原培养目标定位高未达成目标降低目标培养种处理方法符合激励理
三目标理模式培养年轻教师队伍中成果反思
年校引进激励理基础目标理模式采骨干教师年轻教师结形式辅连带考核奖励机制培养年轻教师队伍实践取明显成效认激励理基础目标理模式采骨干教师奶奶·年轻教师结辅连带考核奖励机制培养年轻教师队伍种效实践模式仅加快年轻教师成长利度生存适应期甚缩短生存适应期徒弟成长师傅形成原状态危机紧迫感种模式培养骨干教师模式举两
发现实施种模式尚存亟解决问题：定性目标达成度带模糊性操作起较困难评估否适取决相关教师心理感受体差异心理感受难衡量二导师培养需制度化体系化应该年轻教师培养导师培养统起三导师徒弟性风格默契程度影响着培养目标实现四进入适应阶段年轻教师工作风格丰富性问题进步研究问题存问题存影响模式价值继续探索信心
参考文献：
1．现代理学 李兴山编 中中央校出版社1994年出版
2．学校理学 萧宗六著 民教育出版社1994年版
3．理：理艺术 肖邦华编著 广东济
出版社2000年版
4．教育理学 陈孝彬编 北京师范学出版社2000年版
5．中学理杂志 2001年第4期
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课程代码：0464
课程名称：目标理学生发展中应
学中心 校部****县
姓 名 ***
学 号 161350102076
专 业 教育理
年 级 年级
目标理模式年轻教师队伍培养中实践研究
容摘： 年轻教师队伍培养学校师资队伍建设务文年引进激励理基础目标理模式采骨干教师年轻教师结形式辅连带考核奖励机制培养年轻教师实践例阐述学校运目标理模式培养年轻教师队伍操作程价值探索教师队伍培养效模式
关键词：目标理 年轻教师 培养
引言：
吐纳新组织生生息发展动力学校总规律进行着老教师退休新教师录工作年中学处入学高峰时期满足教育需校成批引进新教师年轻教师队伍迅速扩刚刚走工作岗位年轻教师环境陌生验缺乏处理复杂教育教学工作时容易受挫充满热情理想冷静足思想活跃稳重够敢挑重担务实周加快培养年轻教师队伍努力提高年轻教师教育教学力水成学校师资队伍建设务笔者历年校十分重视年轻队伍培养积累许丰富验方法年轻教师培养工作总体规划欠缺培养体系完整目标责模糊理监控力度微弱等原少数资质拔尖者够较快度生存适应期种状况必须引起学校理者高度重视
二目标理模式运
（）目标理模式概述
目标理美国心理学家德鲁克（PeterDruker）20世纪50年代首先提出历三发展阶段第阶段50年代初60年代初绩效评估中心目标理第二阶段60年代中期目标理开始仅强调组织总目标部门目标目标发展三者机结合起形成完整目标体系第三阶段70年代形成战略规划中心目标理进步关注长期发展目标实现目标理循环复程理目标程实现理目标程开始
（二）年轻教师队伍培养规划
1培养目：通学校1－3年组织精心培养年轻教师够适应工作环境熟悉工作象明确工作容适应教育教学规范学会运正确教育教学方法胜教育教学工作利度生存适应期
2培养象导师：规定参加工作3年年轻教师必须参加学校初级培训导师选择坚持者师原
3培养组织领导：学校成立年轻教师培养工作领导组组成员校长书记教科室政教教务组成校长组长领导组负责规划教师队伍培养目标容认定导师资格制定年轻教师培养连带考核奖励办法组织签订师徒结合组织阶段性反馈指导协调组织考核评估等
4培养方式：带新师徒结年轻教师培养根务培养教育教学力导师基条件应该较突出教育教学力师徒结方式利强化责监控理方便联系
5培养机制：连带责考核机制评等级机制性化目标机制实施连带责考核机制促徒弟千方百计学提高促师傅心力培养指导没责没理列宁说：理基原：定定工作完全负责（列宁全集第二版第六卷民教育出版社1959年版第554页）
6培养措施：签定师徒合明确师徒职责义务通专题培训晚间开放图书室专家讲座骨干教师验报告等种途径年轻教师成长提供智力支持实施全程监控理指导计划分阶段开展年轻教师教育教学业务技赛
（三）年轻教师培养目标体系
目标期成果简概括组织成员行动指南组织存学校教书育宗旨具体化求激励组织成员积极性手段目标理思想强调目标确定应级协商致结果
1．组织目标组织目标年轻教师培养工作出发点培养工作指终点理考核理效率成果
（1）总方针：促进年轻教师加快成长较短时间新教师胜教育教学常规工作具学生全面发展终身发展奠定基础教育思想科学教学观学生观质量观热爱学生敬业爱岗团结合作严谨治学师表准确握落实纲课程计划认真落实教育教学环节独立解决教育教学常规工作完成分配教育教学务
（2）定性目标定量目标：学期单位师徒完成培养目标定性目标师德业务力教育教学业绩优秀良格：定量目标教案审阅听课会诊交流作业批改学生辅导试卷命题复课指导题班会家访家长会等指导方面确定考核性数量指标徒弟教案指导审阅师傅学期听徒弟课少30节徒弟听师傅课少40节学生作业批改指导少5次汇报课试卷命题复课指导学期次学期指导家访题班会家长会次
（3）保证措施：合反馈监控月考核学期连带考核评定采取具体措施保证年轻教师培养工作真正位师徒签订结合助形成年轻教师培养工作法规效应导师徒弟工作中相互制约相互协调相互促进防止年轻教师培养工作意失控现象需领导组成员关教育教学理员够持续关注监控培养工作全程机听课针性检查师生座谈等形式常反馈年轻教师工作效果工作方法效途径月考核通组织公开方式评价年轻教师阶段性工作成果监控措施利种方式激励年轻教师效做教育教学工作遇月考核中理想年轻教师培养工作领导组成员通交谈沟通方式帮助年轻教师分析原寻找策鼓励年轻教师奋发防止年轻教师挫折面前急躁灰心情绪学期连带考核评定目标关注工作程考虑特殊复杂情况强化责
年轻教师培养分三阶段：始业段——指年轻教师参加工作第年阶段解决年轻教师熟悉环境基解教育象特点解常规工作程适应段——指年轻教师够条紊开展项教育教学常规工作阶段阶段解决年轻教师够完整履行班工作职责教师工作职责够准确握实施德育教学纲学科教学课程计划合理处理教材效组织教育教学工作提高段——指年轻教师基够处理工作中种复杂特殊工作问题总结研究工作历史提高工作成效阶段阶段解决年轻教师工作实践进行思辩研究力基形成教学风格三阶段时限异时间长时间短阶段具层递性
2目标：体目标集体目标分解支持学校年轻教师队伍整体目标年轻教师体目标实现实现
（1）体目标确立步骤：根组织目标结合身力实际提出分析性报告师傅商年度目标领导组审定
（2）确立体目标尊重体差异性样工作年年轻教师培养目标优秀培养目标合格
（3）体目标包括师傅指导目标徒弟努力性目标二者应该统相互促进
（4）体目标容包括工作态度作风教育思想班级理教学规范技方法定性定性容细化基础
（5）目标实现程量化指标求：师徒教案审阅听课会诊交流作业批改学生辅导试卷命题复课指导题班会家访家长会等指导方面确定考核性数量指标
（6）体目标学校月考核综合考核业绩考核统便操作
目标体系建立应客观环境观条件分析基础保证切实行目标理具强烈科学民色彩目标确立前广泛听取意见吸收教职工广泛参协商
（四）年轻教师队伍培养目标实现程理
目标理目标进步断提供反馈理想情况通体持续反馈够控制修正行相伴检查进度时予阶段性评价做法：
1检查培养措施落实情况措施落实培养目标实现关键领导应深入基础扎实作风常相关教师交谈情况常深入年轻教师课堂解年轻教师教学目标定位教材握处理教学重点教学环节教学方法等情况监控分析师徒工作否位采取相应理措施促进教师做工作
2月组织两座谈会师傅座谈会徒弟座谈会通座谈会交流工作进度体会分析工作中困难讨解决办法会议组织者收集座谈会反映普遍困惑问题师傅徒弟进行反馈时教科室应组织专题性资料提供相关教师学帮助解决问题
3激励指导激励理中核心问题激励体身组织
（1）目标通结找优势差距调控具体体思想情绪行德鲁克开始提出控制张明确优势帮助体产生衡感激发新需产生提高续行积极性明确差距体引起衡鼓励体形成新动机寻找实现目标新途径新方法
（2）时表扬培养认真负责勤奋刻苦工作位细致深入典型普遍优点强化体积极作风行操作条件反射理认采积极强化行发生立物质精神鼓励肯定种行种刺激作体感利增强行反应频率（表扬赞赏奖金）
（3）积极创造条件满足成长需美国心理学家奥德弗ERG理马斯洛需层次压缩三种需：生存需相互关系需成长发展需（包括工作中创造性努力成长需满足产生事工作仅需发挥需培养斯金纳条件反射理认行外部环境刺激作反应创造改变外部操作条件行会改变理者说种理意义改造环境（包括改变目标完成工作务奖惩）办法保持发挥积极作减少消极行消极行改造积极行学校月考核中师徒结工作纳入关教师相应指标结工作优秀者月考核评优秀学校阅览室图书室晚年轻教师开放订阅关教育教学杂志推荐突出者参加教研培训推荐突出者参加教学技赛
（4）提供相关咨询服务安排德高重教师定期坐堂接受年轻教师咨询帮助分析困惑寻找正确方法年轻教师工作中发现年轻教师始业阶段适应阶段存问题困惑备课中教材处理简单目标定位准确目标缺少次轻重课堂纪律难效协调师生关系紧张花力气收效甚微等成立高级教师体教师坐堂接受年轻教师咨询时收集编印典效备课准确定位教学目标合理处理教材课堂纪律理策略理解教育等题资料便年轻教师学提高解决年轻教师工作中实际问题
（五）年轻教师培养目标达成评估考核
年轻教师培养目标达成年度考核评估年轻教师培养目标导师指导工作年轻教师勤奋学提高程进行评价年轻教师师德水教育教学力水教育教学成果进行评估环节考核评估客观公正方起应激励作方体现培养工作理效度考核评估中实行师徒连带制度导师考核评估等徒弟考核评估等相互影响时发挥行政组织作尊重导师年轻教师评结果考虑培养工作中特殊实际情况
1培养目标评定
（1）目标达成度评定：骨干教师年轻教师师徒结合规定定性目标量化指标进行定性定量考核评估考核程序：1）学期末师徒交教科室书面结师傅目标徒弟进行形成性评价徒弟进行评价2）培养工作领导组检查师徒培养工作记载手册查阅师徒否完成求工作容程否完成完整3）参学生调查机听课情况等常规检查情况（包括月考核情况）4）培养工作领导组评定等级：优秀良合格考察达标情况
（2）目标达成难易程度评价认单纯预定培养目标考虑时间程中难预料特殊情况（教师性差异形成默契程度身体状况家庭变班级差异等）进行评估失偏颇培养目标预定尊重体差异年轻教师资质条件观努力相似情况较高培养目标达成难度越难般培养目标较易达成评估年轻教师培养目标达成时候够做紧扣目标全面衡量保证考核评估客观公正促进年轻教师队伍培养工作断深化提高
（3）评定完成目标观努力程度评估年轻教师成长取决导师徒弟观努力程度特徒弟努力程度徒弟谦虚勤奋学问指导会工作中问题困惑会时解决教育教学力提高快特关注导师徒弟观努力程度评估导师徒弟观努力程度观察查阅二者交流次数指导指导容问题数量
2考核评估结果处理
年轻教师培养指导目标达成评估结果果进行恰处理流种形式机制保证年轻教师队伍快速成长考核评估结果处理然实行连带制度导师徒弟考核评估结果二者奖金数挂钩二者评优晋升挂钩起学校常规考核联系起应该承认老教师年轻教师具强烈成需追求卓越实现目标争取成功愿制度形式进行结果处理约定理角度非常必然奖金数额没符合学校财力实际约定原
3新轮培养目标理循环
激励理认：激励程需开始实现目标满足需结束较高层次需越满足少较低层需渴求越考核评估师徒结培养年轻教师年轻教师资质潜力进行模糊定位重新商定调整新轮培养目标资质较培养效果佳挖掘潜力推动发展角度提高培养目标资质较种素导致培养目标达成理想维持原定培养目标培养观努力程度较高原培养目标定位高未达成目标降低目标培养种处理方法符合激励理
三目标理模式培养年轻教师队伍中成果反思
年校引进激励理基础目标理模式采骨干教师年轻教师结形式辅连带考核奖励机制培养年轻教师队伍实践取明显成效认激励理基础目标理模式采骨干教师奶奶·年轻教师结辅连带考核奖励机制培养年轻教师队伍种效实践模式仅加快年轻教师成长利度生存适应期甚缩短生存适应期徒弟成长师傅形成原状态危机紧迫感种模式培养骨干教师模式举两
发现实施种模式尚存亟解决问题：定性目标达成度带模糊性操作起较困难评估否适取决相关教师心理感受体差异心理感受难衡量二导师培养需制度化体系化应该年轻教师培养导师培养统起三导师徒弟性风格默契程度影响着培养目标实现四进入适应阶段年轻教师工作风格丰富性问题进步研究问题存问题存影响模式价值继续探索信心
参考文献：
1．现代理学 李兴山编 中中央校出版社1994年出版
2．学校理学 萧宗六著 民教育出版社1994年版
3．理：理艺术 肖邦华编著 广东济
出版社2000年版
4．教育理学 陈孝彬编 北京师范学出版社2000年版
5．中学理杂志 2001年第4期
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