中国教育史考研纲详解
官学制度建立六艺教育形成
1学校萌芽传说
（1）时间历史条件：
国学校萌芽原始社会末期奴隶社会初期学校产生历史条件：
青铜器提高社会生产力劳动生产剩余贫富差脑力劳动分工初步出现部分脱离生产劳动专门办教育
社会事务日渐复杂需培养专门员进行理社会需
文字产生日益繁复社会知识然知识积累创造利条件时造成产生学校现实需
（二）原始学校形态
1舜虞时期：萌芽序序国学校教育初形态标志着国教育萌生
2夏：雏形序校
3商发展时期较完备库序学
2西周教育制度
（1）学官府
学官府 西周教育制度特征体现学术教育官方持国家文字记录法制规章典籍文献祭祀典礼礼器全掌握官府普通百姓根缘接触民间学术学校教育言广义生产劳动社会生活教育类教育通常融合生产生活中进行西周政治体制领贵族制度诸侯夫世袭领政府官职世袭史称世卿世禄种体制培养统治阶级治国学校教育象必然贵族子弟谓国子教育然官方安排
学官府具体表现官师分政教合官吏负行政职责教学务西周时国学持者称司乐负责祭祀国家典礼国家高礼乐官时兼国学教育事务司乐属官员师氏保氏胥胥乐师等国学教师时教育机构行政机构尚未分离教育政事合国学施教场国家举行重礼仪活动方祭祀乡射献俘等活动国学进行级乡学方举行乡饮酒礼乡射礼士议政养老尊贤活动场政事活动身学校教育重容学生参政事程中接受种教育
学官府体制形成中央方较完善学校教育体制礼乐射御书数等六艺体教育容
（2）学学
学生年龄程度分学学天子设学规模较五学称辟雍成均庠东序瞽宗中辟雍中心四面环水诸侯设学规模较简单仅学半面水称泮宫
（3）国学乡学
西周学校已较完备制度设置分两类：类国学类乡学国学设王城诸侯国国学外乡学乡学方学校方行政区划设立方区域等设学名称闾塾庠州序乡校等
（4）家庭教育
父母幼初教师时重男轻女现象非常严重女子社会家庭里没位没受学校教育权利机会
3六艺教育
六艺：夏商西周时期教育基容礼世称周礼包括周代典章制度孝锑核心道德规范种礼仪乐包括歌咏舞蹈演奏乐器等礼乐密切配合礼外政治原道德行规范思想行准具强制性乐陶冶感情强制性礼转化道德精神需求射拉弓射箭技术御驾驭战车技书读书写字数计数六艺体现文武兼备诸育兼顾特点反映中华文明发展早期辉煌
二私讲学兴起传统教育思想奠基
1私讲学兴起诸子百家私学发展
（1）私学兴起原
封建私制促进奴隶制解体学官府垄断形式失原济支柱政治原周王宫里批文化知识失原位职守原秘藏官府中典籍文物礼器乐器带民间出现学术文化移趋势
养士风盛行进步促进私学发展
（2）私学兴起意义
私学学校官府中解放出破学官府教育垄断局面教育程政治活动分离教师成独立职业
教育容社会生活发生紧密联系
扩教育象培养类
私学发展教育理教育验方面辉煌成中国教育史重贡献百家争鸣奠定基础世界教育史高位
（3）诸子百家私学发展
封建制取代奴隶制量奴隶身解放扩士阶层源诸侯国间争雄加剧士阶层成方争相利重力量养士风盛想成士拜师求学促进私学发展
（4）百家争鸣
私学教学时宣传政治张社会理想伦理观念等形成思想体系发展成学派派代表物常称诸子百家
家派间立场解决社会问题方法相互斗争相互批评形成百家争鸣局面
百家争鸣中教育始终中心问题学派教育团体家派教育社会改造性改造等方面作认识相互辩百家争鸣必然推动教育实践活跃教育思想繁荣教育理发展战国时期家派重视教育活动程度开展教育活动家中儒墨道法影响四家中儒墨更称显学仅两家学说影响两家教育活动规模道家法家然理重视教育扩学说影响授徒讲学活动
2齐国稷学宫
稷学宫战国时期齐国著名学府位齐国城稷名战国百家争鸣中心缩影时教育史重创造中国古代教育学文化发展产生重历史影响）
（1）性质：稷学宫官家操办私家持特殊形式学校
稷学宫齐国官方出资举办始终改变养士士基目办者办学目程学宫官学稷学宫养士制度发展演变成教育机构保持充分尊重士讲学加干涉限制风范教学学术体现出私学性质稷学宫集讲学著述育活动体兼咨政议政作高等学府
（2）特点：治议士担具体官职般承担行政事务备统治者咨询日常事学术研究讲学活动稷学宫实际起智囊团作
二辩稷学宫采取学术兼容包政策家学派稷学宫占定位学说公认通公开辩理服活跃思想繁荣学术学宫召开期会中仅全校教师四方游士参加学生参加驳难辩种学术师生间民等助扩眼界利成长解放活跃学生思想起极作
三学常师稷学宫教学方式十分特殊教学中学生听讲实行游学方针时前稷学宫游学集团游学情况时请求加入时告退受限制学生稷学宫限先生先生讲学听讲请教种灵活教学制度学生机会接触种学说破学术流派局限家派稷学宫相互批评相互吸收促进学术发展
四学生理稷学宫制定历史第学生守──弟子职全文载子尊敬师长敬德修业饮食起居衣着仪表课堂授课课复均严格规定弟子职出稷学宫学生理总体特点体现教学目性计划性组织性学流传世产生深远影响
（3）历史意义：
促进战国时期思想学术发展
显示中国古代知识分子独立性创造精神
稷学宫创造出色教育典范独创官方举办私家持办学形式集讲学著述育咨政体职模式讲学听讲教学方式学术鼓励争鸣办学方针尊重优知识分子政策显示成功处
3孔丘教育实践教育思想
孔子名丘字仲尼中国古代伟思想家教育家儒家学派创始思学创始孔子国教育史第毕生精力奉献教育事业文化教育贡献两：第编定六整理保存国古代文化典集第二开创私讲学风积累丰富教学验成国古代教育思想奠基
创办私学编订六
约30岁左右孔子开始私讲学请教越越鲁国影响越越50岁左右孔子鲁国中宰久升司寇鲁国政局正处动荡安中作3月司寇便迫离开鲁国带着学生周游列国度14年流亡生活晚年时重返鲁国专门事讲学整理古代文献直世语二十篇孔门弟子辑录孔子言行录记载着部分孔子门徒言行研究孔子教育思想
（2）庶富教
教育政治关系孔子认教育工作身种政治工作通教育社会政治思想伦理道德传播民众中样会政治发生重影响问孔子什政孔子回答说：书云：孝孝友兄弟施政'政奚政？ 说通教育孝父母友爱兄弟风气传播开会影响政治
教育济关系孔子认治理国家众口努力发展济富足起加强教育庶富教思想次孔子卫国冉驾车子曰：庶矣哉'冉曰庶矣加焉？'曰富'曰富矣加焉？'曰：教' 段话说明孔子众口富裕生活发达教育作立国三素口基然富裕起物质生活基础发展教育创建精神方面文明
教育法律关系孔子认治理国家政令刑律说：道政齐刑民免耻道德齐礼耻格 教育政令刑律更加重效
（3）性相相远教育作位
孔子述教育发展作时引性观点 语阳货中说：性相相远性接较差教育学结果观点正确第先天素质差贫贱生应该等中国古代早天赋等性教类提供第二意识性差异种性差环境染相天作先天结果教育种特殊环境影响力量更肯定教育必性性然孔子未完全摆脱先天决定羁绊然认少数生知圣学民接受教育
孔子第教育发展关系述教育作思想家说：性相相远 性先天素质接较差天结果观点肯定等级贵贱生天赋素质应该等种立足普遍意义性西周前天生血缘决定高低贵践观念支配实施教类提供理孔子认性差天环境染相教育种特殊环境影响力量更肯定教育必性
（4）教类教育象
孔子认教育象应教类
教类意教育象分贵族民分华夏华夷诸族入学
孔子教类提出针奴隶阶级教类言仅教育扩展蛮夷邦破礼庶等级制度应历史发展潮流
（5）学优仕教育目
仕优学学优仕理概括孔子教育目重方面张官职学紧密联系起见孔子教育目仕途培养治国安民贤士
（6）教学容
六艺教学容：诗书礼乐易春秋中特注重思想品质道德教育道德教育作教育思想核心局限：忽视然知识传播鄙视生产劳动知识技
（7）教学方法
孔子认识教学程仅教师教程更重学生学程提出系列教学原方法：
教学三程：学思行
材施教
解决教学中统求差异矛盾实现材施教关键学生深刻全面解准确掌握学生特点
启发诱导
解决发挥教师导作调动学生积极性间矛盾愤启悱发举隅三隅反复教学前务必先学生认真思考已思考相时间想通然启发思考已领会未适言词表达出时开导
3）学思行重
解决学思考掌握知识发展思维矛盾学思圈思学殆
4）道德教育
仁高道德概念道德教育思想体系体孝悌礼规范忠恕贯中庸准外提倡智勇信义等道德
道德教育原
立志乐道
立志确立生远理想宏伟目标找前进动力乐道决心实现政治抱负政治信心心甘情愿奉献
教育学生正确处理远理想眼前利益关系政治理想物质享受关系受磨练恒心
克省（省克）
处理际关系时张重严格求约束克制言行合道德规范称克已
积极开展观思想分析活动强调觉进行思想监督动遵守变成觉求受外强加限制种观思想活动称省
身体力行
道德认识道德行问题孔子强调道德行动提倡身体力行言行致
改迁善
处理失改关系方面孔子强调改道德修养程作改迁善程
（5）教师
学厌诲倦强调教师职责
热爱学生学生私隐
身作身教重言传
教学相长
（6）历史影响
孔子国古代杰出影响思想家政治家教育家毕生事教育事业建树丰功伟绩许世产生巨影响重教育思想验追朔孔子贡献： 创立私学实行教类教育方针扩教育象范围促进文化学术移
提出教育社会发展中重作强调重视教育 提倡学优仕封建官僚政治体制准备条件 重视古代文化继承整理进行教材建设奠定世儒家典教育体系基础 总结教育实践验教育教学方法新创造启发式教学方法材施教原等揭示许教育教学规律
倡导尊师爱生提出作理想教师求 总孔子教育思想中国古代教育奠定理基础中华民族珍贵教育遗产产生重历史影响
4孟轲教育思想
（1）思孟学派
孟子名柯字子舆战国时期鲁国仅次孔子亚圣思孟学派研究孟子教育思想资料孟子书孟子政治张劝说统治者施行仁政
（2）性善教育作
孟子认性生善学良虑知良知君子庶区保存丧失种善性仁义礼智等道德观念发源先天恻隐心羞恶心辞心非心天接触环境种物欲影响失善性恶性善出发孟子认先天具仁义礼智四善端仅善端够必须加扩充达完善境相反受外界环境影响善端受破坏会成恶教育作天赋善端加保持培养扩充发展已丧失善端找回启发恢复天赋善良性成道德完
（3）明伦教育目
孟子认办教育目明伦谓伦五关系：父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信伦理道德基教育容孝悌伦理道德基础教育
（4）丈夫格理想
孟子提出丈夫理想格富贵淫贫贱移威武屈谓丈夫首先丈夫高尚气节次丈夫崇高精神境界浩然气
培养理想格途径心修养致条：
持志养气
孟子说持志坚持崇高志志追求会相应气精神状态志气互果
动心忍性
指意志锻炼尤逆境中磨练
存心养性
仁义礼智善端形成实实善性善行存养扩充存养障碍耳目欲扩充善端寡欲发挥理性作
反求诸已
行动未方回应时应首先反躬问身找原提出更高求然做更家事必须严律时时反省
（5）深造教学思想
孟子认知识学非外必须动觉努力钻研彻底领悟然万事万物道理心中求深入心通心达运步居安居安资深资深取左右逢原君子欲
5荀况教育思想
荀子名况字卿称孙卿战国末期赵国儒家荀卿学派代表物研究荀子教育思想材料现存荀子32 篇部分荀况著
（1）荀况六传授
荀子重视儒家籍容文化知识传授学发展贡献荀子传先秦儒家籍保存世中国封建社会教育典教科书文化思想定尊提供物质基础
（2）性恶教育作
性伪分
性生俱然属性完全排天素生俱性天者伪性恶善德天
性伪合
性伪区甚立二者相互联系相互统通化性起伪实现性伪合
化性起伪
教育发展中起着化性起伪作教育作包含两方面：方面观动性方面环境作化性起伪环境教育体努力结果
（3）儒培养目标
统时代需理法兼治政治思想求教育培养推行理法贤士时儒者分层次：俗儒雅儒儒儒理想类仅知识广博已知推未知应新事物治理国家教育应儒培养目标
（4）儒教学容
诗书礼乐春秋五教育容礼重点礼荀子整教育理核心荀子认：礼切事物绳墨切行规范
（5）闻见知行结合教学方法
荀况：闻闻闻见见知知行学行止荀子认闻见知行阶段具充分意义构成完整程
1）闻见
学起点基础知识源缺陷首先感官握整体规律次感官常客观素影响产生错觉
2）知
学善运思维握事物质规律应事物变化
第兼陈万物中悬衡
第二虚静 心藏虚两动静统
心接受外界知识已知识成成见妨碍接受新知识心辨差异时兼知种事物心旦专注物物干扰思绪心始终活动着关思考活动扰乱正常思绪
3）行
行知识实践学必少高阶段教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服
（6）教师
教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服
6墨家教育思想
（1）农工肆代表
春秋战国时期儒家墨家两著名学派墨家创始墨翟出生贫民工业者情层民称学说代表农工肆利益思想兼爱非攻核心尚贤节基点研究墨翟墨家派资料墨子
（2）素丝说教育作
墨家张通教育建设民众等互助兼爱社会通教育天知义实现社会完善教育社会作
墨子阐述环境教育性形成影响先天性染素丝什样环境教育造什样
（3）兼士培养目标
墨子张教育培养兼士作兼士必须具备三条件厚德行辩言谈博道术墨家讲德行基求兼爱兼爱核心道德求求兼士必须奉行墨家高道德标准宗旨造福全社会
（4）科技思维训练特色教育容
教育容墨家重视辩力训练便更效进行游说推行社会政治张墨子辩术深入探讨提出察类明原中国古代逻辑理开拓者墨子提出判断言谈否正确三条标准著名三表法： 古者圣王事 原察百姓耳目实 观中国家百姓民利墨子提炼出种思维逻辑方法逻辑方法应种实际问题分析证推理墨家注意然科学生产技军事知识等技训练
（5）动创造教育方法
墨子赞成儒家叩鸣叩鸣动施教态度张叩必鸣者强说精神求教者动施教行说孔子张述作墨翟提出批评认古代东西应继承天应创造出新东西东西越越
7道家教育思想
道家创始老腆道家真正成学派庄周道家鄙视否定社会生活仰慕然追求格独立精神萧遥阐述富辩证法然义教育思想
（1）法然教育作
道家认佳状态非知识非道德婴般知欲争斗质朴状态社会文明发展异化摧残天性背弃然
教育应种影响逐消减程须注意教育副作教育中减少干预遵循然发展富启发没教育教育根否定教育作
（2）逍遥格理想
道家认仁义献身牺牲然发展代价提出种功名物两忘逍遥格
（3）提倡怀疑学方法
提倡怀疑仅仅怀疑然怀疑社会更怀疑圣教条庄周指出六前社会活动成果限制天脚步
8法家教育实践思想
早期法家思想儒家较致法家儒家趋立改革家商鞍战国末韩非法家理代表张实力暴力解决社会问题提倡耕战禁止思学轻视道德文化取短暂成效留许教训
（1）性利说教育作
法家提出性利说认性样方面特点：第逸恶劳特性第二性趋利避害喜利畏罪特点第三关系种利害关系离开算计心
然性私法指觉善出教育结
根理韩非确定教育社会理基模式：务德务法实行法制教育二信赏必罚取信民三严刑厉法实行惩罚义教育
（2）禁诗书法教
出法制目统思想需鼓动统治者禁私学烧诗书压制言统思想奖励安心生产战斗农民士兵提出重农教育开中国专制思想统治先河法教切律令条文官府统制定然公诸众坚决实施执行
（3）禁私学吏师
法家提出法教吏师教育理模式
吏师国君直接操法权持制定律令全体官吏作施行法制教育教师教民学法样法家法制教育全面普
9战国期教育著
（1）学
学原礼记里篇礼记儒家典著作儒家学者讨学教育篇篇文学教育目务途径作总概括提出完整概括政治道德教育纲领程序
学提出三纲领八条目学道明明德亲民止善说学三纲领学提出教育纲领培养目标
格物致知诚意正心修身齐家治国天世称学八条目实现三纲领具体步骤
（2）中庸
中庸礼记中篇儒家思孟学派作品阐述先秦儒家生哲学修养问题提出中庸道：
1）性教
中庸开篇指出：天命谓性率性谓道修道谓教意思：天赐做性发扬性做道道家修明推广实行教
2）中庸
中庸高道德准中庸：两端执中中立倚中世界观方法时种道德修养处世准方法
3）诚明明诚尊德性道问学
实质强调心修养外努力学二合
4）博学审问慎思明辨笃行
求知学程阐述
（3）学记
学记礼记中篇中国古代早篇专门述教育教学问题著先秦时期儒家教育教学活动理总结述教育具体实施偏重说明教学程种关系作者般认思孟学派甚具体孟子学生乐正克
1）教育作教育目： 建国君民教学先化民成俗教化民养成良风俗
学记教育政治高度结合起教育成政治手段
2）教育制度学校理
学制学年
学记学教育定两段九年七年段：谓成九年合格谓成
视学考试
中三五七九考试分：视离辨志视敬业乐群视博亲师视学取友知类通达强力尔返体现国家教育重视
3）教育教学原
纳：预时逊摩 长善救失 启发诱导 藏息相辅
禁未发谓预预防性原谓时时施教原陵节施谓逊循序渐进原相观善谓摩学观摩原长善救失教师注意学生差异帮助发扬优点克服缺点启发诱导：道弗牵强弗抑开弗答藏息相辅：劳逸结合
（4）乐记
乐记礼记中篇先秦儒家专门述乐教著
谓乐仅仅音乐包括绘画雕刻建筑等造型艺术甚仪仗猎等令快乐事
三儒学独尊读做官教育模式初步形成
1独尊儒术文教政策确立
汉初统治者总结秦速亡教训摒弃严刑酷法汉惠帝四年（前191年）正式废秦代挟书律开放民间学术活动奉行张治黄老学说治十分适合汉初恢复生产安定社会需容易导致放流政府权威削弱汉武帝时期国力已基恢复统治者已实力整顿国政时社会面着新危机治已适应封建统治需必须采取新政策文教方面汉武帝采纳董仲舒贤良策中提出三建议确立罢黜百家独尊儒术文教政策确保儒术独尊采取项措施：
设五博士
战国时博士秦汉承袭制设立博士官博士掌典籍簿册咨政议政官员诸子术数方技等立博士汉武帝建元五年（前136年）置五博士博士职位官方认儒家五师担学派然没秦代样明令取缔已取官方学术位措施独尊儒术集中体现
建立博士弟子制
博士官学识渊博常常私名义授徒讲学元朔五年（前124年）汉武帝采纳丞相公孙弘建议廷五博士选置弟子固定名额选拔标准享官方予遇博士弟子制制度实行标志着汉代太学建立学儒者日益增逐渐成种社会风尚
儒术取士
汉代高祖始重视选贤武帝时逐步确立察举取士制度取士标准突出强调精通儒术具儒家伦理道德修养察举盛孝廉科选取具备儒家孝廉美德士明科专取通晓门儒学者太学生通考课通者补官儒术取士仅独尊儒术推行落实提供保证士子进德修业具鲜明导作
视学制度
君视学古汉代帝王高学府太学非常重视时亲太学视察指令员视察太学东汉时皇帝视学成种制度视学时举行种隆重仪式召集博士讲五时考察学生学业师生欢聚弘扬儒学次视学皇帝聚众宣讲诸项措施独尊儒术政策推行起保证促进作
汉武帝采取文教政策质秦始皇致统思想巩固专制统治手段措施秦始皇禁暴力做保障结果士推立丧失统治基础汉武帝尊功名利禄诱导士研儒家典思想统适应统治阶级利益儒家学说手段显然高出筹
独尊儒术作影响
独尊儒术文教政策确立标志着封建统治阶级树立起符合身利益意识形态文教政策直维系两千年直古代史终结教育作影响确立教育治国位儒家社会政治思想核心德治礼教尊儒必定推崇教育汉代官方学校体制伴独尊儒术建立重教兴学成汉历代项基国策二儒家学成教育体容精通儒通选士作官取荣华富贵激励起士学积极性古代教育昌盛动力汉代流传谚语遗子黄金满籯（教子）王充感叹说：儒者学学儒儒学已合体儒学绝控制教育事业
2太学郡国学鸿门学
（1）太学
汉武帝元朔五年（前124年）廷博士置弟子50汉代太学建立标志太学规模断扩昭帝时太学生增100宣帝时达200元帝时达1000成帝时发展3000东汉质帝时太学生达30000
汉代太学初建时博士弟子五十五博士分教授须固定校舍太学生断增加需修建校舍国早规模修建学校舍帝元始四年（公元4年）时太学生修建容万校舍东汉迁洛阳光武建武五年（公元29年）洛阳南门外重建太学校建宽敞讲堂建博士舍政治动乱太学度衰落帝时采纳左雄等建议修整太学建造240套房1850间室校舍达前未规模
汉代太学教师称博士职责掌教授外汉代太学博士提供咨询参议政派遣巡访方旧时博士官制延续博士首席西汉时称仆射东汉时称祭酒首席博士太常推举博士中德高重者担汉代太学博士求高选拔严格汉成帝时求博士明古温知新通达国体 时博士均精通儒权威学派名儒
太学学生称博士弟子简称弟子东汉时称诸生太学生太学生源太常直接选送年满18岁相貌举止端正余太常决定二方局选送学态度品德表现等具体标准求两类学生民间子弟中少贫困生做工维持生计西汉末年廷次令官僚贵族子弟入太学读书仗父辈作官前程入学积极性普遍高东汉允许参加明科考试落第者补太学学生作法代效法
汉代太学没修业年限规定教学学鼓励学生学相互辩博士时讲堂授课称授太学注重考试初年考通者委官职谓学选东汉时改两年考考试办法谓策试类似天抽签考试策试试官根义拟出干试题量难易程度分甲乙两科备选择试者选择题目令考生回答称策考生抽取题目然回答称射策策试合格甲乙科授予官职合格者继续学次考种考试方法具选拔贤督促学生学双重作
（2）鸿门学
汉代廷设立学校太学外专门皇室宗亲子弟开设宫邸学文学艺术见长者设立鸿门学
汉安帝元初六年（119年）邓太开设宫邸学令皇室子孙5岁40余邓氏亲子孙30余入学亲督察考试前汉明帝办四姓侯学四姓包括外戚樊郭阴马四家子弟种学校贵族教育体现尺牍辞赋工书鸟篆者
鸿门学创设东汉灵帝光元年（178年）学生州郡三公推荐 学校儒学官学讲求辞赋说绘画书法等校址位洛阳鸿门名鸿门学中国世界第文学艺术专科学校教育史具开专科学校先河意义
（3）郡国学
汉代方官学始创景帝末年蜀郡太守文翁欲移风易俗推行教化先郡吏中选派聪慧者十余长安学博士谓早委托培养措施数年学成文翁成立学招收属县子弟入学学成者予重推荐廷作官蜀郡学风盛汉武帝时推广文翁兴学验天郡国皆立学校官帝元始三年（公元3年）颁布方官学学制求级方政府普遍设学：设郡国称学设县称校设乡称庠设村落（聚）称序学校置师庠序置孝师项制度未切实贯彻汉代方学校兴办取决方长官意愿方办学普遍已办起学校少维持长久者仅存虚名已
3察举制度
汉代统治者适应日益庞官僚机构吏员需逐步建立形成套选拔统治制度套制度包括皇帝征召私荐举等种方式制度化察举方（包括中央部门）长官负责考察举荐廷予录官
（1）察举制度创立
汉代选士始汉高祖十年（前196年）二月高祖诏求贤求郡守劝勉贤士应诏书行状仪容年纪擢郡守遗贤举免官汉文帝二年（前178年）诏举贤良方正直言极谏者十五年（前165年）诏诸侯王公卿郡守举贤良直言极谏者文帝亲出题策问谓策问皇帝时政中问题提问令荐举者作答答者时政问题进行分析提出相应解决问题张建议策策封交皇帝亲拆阅评定高然酌授官职察举作种制度汉武帝时期确立汉书武帝纪载：建元元年（前140年）冬武帝诏举贤良方正直言极谏士董仲舒次贤良策中列第汉武帝接受董仲舒建议重选举取士元光元年（前134年）冬令郡国举孝廉察举正式成种制度元封四年（前107年）汉武帝令诸州岁举秀年州举秀郡举孝廉历代袭成固定选士制度
（2）察举科目
察举科目分两类：常性举行科目称作常科般年州郡长官规定名额标准廷推荐类特科皇帝根需时指定选士标准名目科目
察举常科中孝廉科郡年口例荐举孝廉均20万口荐举1名足20万口郡隔年隔两年荐举1名儒家强调立身孝官政廉基见该科选拔德行优良士社会造成家孝子出仕做廉吏风尚德行考察难度较难免名符实东汉中荐举孝廉廷进行复试诸生试家法文吏课笺奏变成笔试儒家学公文写作德行选拔标准变味
察举常科中秀明等科目秀（东汉时避刘秀讳改茂）科选拔奇异非常功士明科察举通晓儒外选拔1217岁间博通典者童子科见时已重视特殊童培养
特科皇帝时决定科目开设心欲名目众中科目制度化科目贤良方正般遇灾异国家重问题需探讨时诏荐举贤良方正皇帝亲策问问题进行分析发表策策中皇帝意马作官升官贤良方正察举中位高
（3）察举流弊
察举科设置初颇体现选贤原确选拔出少济世材时极促进讲儒社会风气形成教育发展时民间流行着样句谚语：遗子黄金满籝教子察举特点官员（方长官中央部门长官）推荐前提引起官员注意声重士便沽名钓誉弄虚作假者攀附权贵贿赂请托士风日察举实东汉帝阳嘉元年（132年）尚书令左雄察举滥孝廉科着手进行改革规定孝廉举必须40岁岁举孝廉廷进行考试儒生考儒家典文吏试奏章律令然端门进行复试察举制推荐发展推荐考试相结合选士制度进步完善探索新路
4董仲舒教育实践教育思想
（1）贤良策三文教政策
董仲舒应汉武帝贤良策问时根时政治需提出独尊儒术兴太学重选举等三文教政策建议：
罢黜百家独尊儒术
董仲舒认保证政治法纪统必须首先统思想春秋统 思想阐发见解说：春秋统者天常古通谊时弊政恰恰思想统谓师异道异百家殊方指意亡持统法制数变知守建议罢黜百家独尊儒术实现思想统诸六艺科孔子术者皆绝道勿进邪辟说灭息然统纪法度明民知矣绝道定取缔种学术发展条件通力尊崇儒学予培养作官前途然成数士追求方学派难进
兴学校养士行教化美俗
独尊儒术相联系董仲舒提出兴办学校培养认养士欲求贤譬犹（琢）玉求文采兴学校重点办中央学学贤士关教化原办学提出意见求置明师养天士加强考核选拔数考问材办太学时方教化重老百姓总追求物质利益水流样果没堤防难免造成灾患教化起堤防作建议立学教国设庠序化邑渐民仁摩民义节民礼达教化行俗美目标说通方办学推广社会教化形成良社会俗稳定统治说具尤重作
重选举选贤
董仲舒认官法十分重吏治败坏子制纳资捐官累日取贵积久致官做法分开建议选举贤良量材授官董仲舒建议直接推动汉代察举制创立
董仲舒述建议适应时政治济文化教育发展需汉武帝采纳仅促进汉代思想统文化教育发展整中国封建社会统治思想文化教育产生深远影响
（2）性教育作
性学说董仲舒述教育作理认性天赋予种素质天阴阳性相应包含性情两种成分：性属阳仁善情属阴贪恶善成分非善德必须通教育继续发展成善德谓性非教化成见董仲舒认性中兼善恶素教育作发展性成善
时董仲舒认教育务应承天意帝王承担见教育成王者权力树立君绝权威提出性三品说性分圣性中民性斗筲性谓圣性天生善性般先天天斗筲性善质生恶教化采刑罚手段处置 中民性万民性善质未善必须通王者教化成善董仲舒关性教育作思想立足占绝数普通象德教刑罚政治张提供理时留推崇圣贤镇压谓恶余
（3）道德教育
董仲舒教育思想中道德教育核心董仲舒德治政治思想教育然延伸成理想格必路
1）道德教育容
三纲五常董仲舒伦理思想体系核心道德教育基容君臣纲父子纲夫妻纲五常仁义礼智信三纲五常成两千年中国封建社会道德教育中心容
2）道德教育原方法：仁安义正强勉行道必仁智重义轻利
5王充教育实践教育思想
（1）谶纬神学批判
王充崇拜权威怀疑神学化儒学广泛阅读百家书采取批判态度独立钻研出郡县吏耿直愿俗附索性辞官家生部分时间研究写作中度王充著作现存仅衡书疾虚妄态度写作宗旨立真伪讲求真实客观反虚假浮夸
（2）关教育作培养目标
王充董仲舒类似性分三种：生善中生恶中善恶善恶混杂中性善恶非受命天然气构成性秉气厚薄性善恶认生善恶少绝数中中性通教育定型生恶通教育恶善总善恶教育特强调统治者应该重视教育发挥教育治国化民中重作
王充理想培养目标鸿儒分四层次：第鸿儒独立思考著书立说第二文独立思考力略逊文尚佳善写般奏章公文第三通文笔谈博览古知识渊博第四儒生连博览谈掌握门专业（）事教学已低档次没文化俗强点见王充特推崇研究力创新意识次文次知识渊博程度起专传授教师王充讥讽类鹦鹉学舌门邮者样毫创意成果固然出时学教育强烈满轻视般传授知识教师片面
（3）学
1）学知闻见 知识学积累验基础
2）思考求
3）问难距师
时儒者信师古盲迷信学风进行尖锐批评问难般明白时提问质问问难象没限制甚圣贤圣贤事事正确非句话懈击距师师保持距离完全附老师思考见解
四封建国家教育体制完善
1魏晋南北官学变革
（1）西晋国子学
西晋时期统治阶级部形成贵族阶层──门阀世族保证受教育特权晋武帝咸宁二年（276年）太学外立国子学四年（278年）设置国子祭酒博士助教十五教生徒惠帝时规定五品官子弟入国子学六品子弟入太学中央官学国子学太学立体现贵族士庶皆需教原西晋国子学国古代太学外专世族子弟设学始门阀世族享特权教育反映
（2）南宋四馆总明观
三国魏明帝置律博士教授刑律招收律学弟子国古代法律分科设学始秦姚兴梁武帝设置律学晋武帝立书博士设弟子员教书法宋文帝元嘉二十年（443年）开设医学国医学专科教育始世界早医学专科学校北魏设医学博士教弟子南宋文帝元嘉十五年（438年）令京师开设 四学文献通考学校考二载：文帝雅艺文丹阳尹庐江尚立玄学太子率更令承天立史学司徒参军谢元立文学散骑常侍雷次宗立儒学四馆四馆玄学史学文学儒学四学国早分专业综合学校
2隋唐时期教育体系完备
（1）文教政策探索稳定
公元589年隋灭陈结束魏晋南北分裂割局面中国次统隋秦短命王治国方策颇建树包括教育方面建立国子监实行科举制唐代继承发展唐汉建立起强统封建帝国封建政治济文化教育空前繁荣隋唐文教政策基精神重振儒术兼佛道者说三教世俗社会政治领域儒
（3）政府教育理机构体制确立
适应教育事业发展需隋设立国子寺改称国子监设祭酒总学校首次设立中央教育行政机构首长教育成独立部门唐代国子监统辖属学校学校领导理加强
唐代中央方形成相完备官学教育体系国封建社会学校教育典型
（4）中央方官学体系完备
1）中央官学
中央官学包括儒学专门学校两类理六学馆组成中央官学干国子监理外学校中央事业行政事务部门结合需办理
2）方官学
时唐代方官学较完备制度唐代行政单位州府县级单位根设立相应规模方官学
3）私学
时期私学较发达种专门学术私传授补充官学成科举制度教育基础
4）教学理制度周全
规定修业年限形成旬试月试岁试毕业考试等学业评估检察体系规定旬假田假授衣假等假期制度
（5）私学发展
时期私学较发达种专门学术私传授补充官学成科举制度教育基础
（6）学校教育发展特点
3科举制度建立
（1）科举制度萌芽确立
科举制度产生隋隋代初具雏形居导位取代九品中正制庶族参加政权开辟道路扩统治阶级社会基础
唐承隋制逐渐形成套较完备科举取士制度唐立国初选拔列入国家重政事唐太宗执政时继续推动科举制度发展唐高宗科举取士名额增加武天开创武举选拔军事先例+殿试开元天宝时期参加科举愈益增科举制度中部分考试科目已形成考试容形式基确立科举制度渐趋成熟完备
（2）科举考试程序科目方法
1）科举考试程序
唐代参加科举考生两源：生徒二乡贡
生徒：中央方官学规定学业考试选送尚书审应试称生徒
乡贡：馆学学成周县报考周县考试合格选送
报考时间年仲冬考生会集京师礼部户部递交履历推荐书办妥应试手续第二年二月初春考生赴尚书省礼部贡院应试明进士考试分三场进行场日考试合格分等级予第出身资格秀明进士
2）科举考试科目
唐代科举分文科举武科举两类
文科举分常科制科两种常科年定期举行科目秀明俊士进士明法明字明算史三史开元礼道学童子科等中常举行秀明进士明法明字明算六科
3）科举考试方法
唐代科举考试方法帖墨义口试策问诗赋五种
（3）科举制学校教育关系
科举制度选拔制度学校教育制度培养制度科举产生前选士制度育士制度基脱节科举制产生二者结合起学校根科举考试求组织教学活动学校教育成科举考试前提科举学生做官必路某种意义说科举制产生刺激学积极性促进学校教育发展封建社会弊端社会重科举重教育学校教育成科举制附庸导致封建社会学校教育消极科举制学校关系间存种相互制约关系学校教育兴衰直接影响科举取士质量数量科举取士标准方法指导着学校教育容方法
（4）科举制度影响
科举制国封建社会存1300年说明存合理性
利加强中央集权统教学容统思想层政机会缓阶级矛盾选士育士紧密结合选拔较公正客观
科举制积极面消极面政发展历程科举隋唐宋积极作消极作明清时期消极作日趋明显终社会淘汰
消极作：国家重选科取士忽略学校教育科举制具欺骗性科举制束缚思想败坏学风
4颜推教育思想
（1）颜推颜氏家训
颜推（531约595年）字介梁建业（江苏南京市）出生世代学仕宦家原梁作官奉命校书奔齐持文林馆编乡览相继迁中书舍黄门侍郎齐亡入北周御士隋开皇中太子召学士深受重久世颜推称身三代悲身三化鉴时许士夫诛惨痛教训结合立身处世治家验写成颜氏家训书训诫子孙颜氏家训部较系统家庭教育著作成封建社会家庭教育重材料
（2）士夫教育
颜推张明王圣帝庶子均须勤奋学学目行道利世掌握应世务真实领必读儒家五外应涉百家书广泛接触社会生活学种杂艺：琴棋书画数医射卜等熟悉农业生产知识特强调掌握技长立身谓积财千万薄技身批评时许世族子弟学术饱食终日庸庸碌碌知识浅薄夸夸谈务实学脱离实际难应世务
（3）家庭教育
1）家庭教育早进行
家庭教育生早受教育早期教育理开展家庭教育价值基础颜推正抓住点引孔子少成天性惯成然思想作理引俗谚教妇初教子婴孩作例证证观点认家庭教育应该包括胎教出生教育早进行婴稚识颜色知喜怒便加教诲说教育婴会脸色时候开始 生幼精神专利长成思虑散逸固须早教勿失机幼年时单纯专容易接受教育长思想复杂容易调教定抓住早期教育佳时机早期教育重培养童良行惯包括认真接受父母教育惯够止止基础省心
2）爱教相结合
家庭教育父母子女实施关键处理爱教关系颜推批评时许家庭父母子女教爱味放：饮食运恣欲宜诫反奖应呵反笑提醒时然样孩子会切理然等孩子逐渐长良行愈加明显时父母觉察开始加教然已难奏效反导致子女抵触抗：捶挞死威忿怒日隆增怨颜推张父母孩子严格求勤教诲溺爱放父母子女面前庄重严肃严厉严慈度谓父母威严慈子女畏惧生孝
5韩愈教育思想
（1）性三品说教育作
1）性三品：
第提出性情问题认性情性先天具情天染性情二者间完全相应
第二性情皆分三品性五德情七情品性善性中品性善恶尚未定型品性恶性
第三性移性品级移中品受教育品刑罚制三品固定天生品界限移
2）教育作
性三品说出发韩愈认中品受教育品气质太坏刑罚制性教育起作致品教育先天具仁义善性发扬光善恶中品教育部分性改造起着重作品天生情行教育性变化起作
韩愈提出天生包含仁义礼智信道德容教育应种道德发扬开儒家典教育容
评价：韩愈方面肯定教育促进性变化中极积作方面认教育作限性三品变教育品味发挥作种性封建制度等级性做合理证决数接受封建道德教育提供理
（2）关培养选拔思想
首先重视培养求整顿国学改革招生制度扩招生范围时重视选拔求拘格选拔
（3）尊师重道
1）教师意义：尊师卫道儒学衰弱难佛道相抗衡步重原教师担负传播儒家思想重角色已失日神圣命感
2）教师务：传道授业解惑
3）道求师标准谁先道谁教师谁专业学问谁教师
4）建立合理师生关系
五理学教育思想学校改革发展
1科举制度演变官学改革
（1）科举制度演变
科举考试制度形成唐代宋代强化
首先科举位提高唐代科举寒门子弟开取作官资格条门缝已取士名额少取中通吏部考核作官宋代科举第进士仅享显耀立作官升官较快尤取中高第者统计宋仁宗举行13届科举取中甲（状元榜眼探花）者39官职没达公卿5样科举成作官正途原科举屑顾官僚权贵子弟文化水热衷应举
次科举取士规模扩展宋初届取士数唐代体相二三十宋太宗位开始幅度增加录取名额太兴国二年（977年）殿试进士第109诸科第207届体维持三四百名录取规模
取士规模终究限次应试中者廷开辟特奏名科目降低考试难度予顾果考等达足够年头般历15届应试廷干脆赏相科举某种出身称号知道宋代仁宗科举已确定三年届熬年死年老力衰种作法读书毕生束缚书中考场绝萌生异志确实效维护封建王稳定
第三考试容改革鉴唐代科举帖墨义完全考死记硬背儒诗赋考试治国实际关系王安石变法时废帖墨义诗赋等传统科目改试义义述儒某容文考察考生儒家典掌握理解考察考生文笔水加强评阅客观性王安石编制义式作标准格式诗赋毕竟士夫文基素养体现采诗赋考试义考试反复义终占风
科举考试取士较周密规章制度宋代建立通维护科举公正性客观性防止权贵操取士保证中央集权改进措施：
1 废止门生称谓公荐制门生称谓公荐唐代科举旧助长科举徇私舞弊官场拉帮结派加剧统治阶级部矛盾纷争利政权巩固宋太祖位久废止权臣考官推荐考生特权诏令考生呼考官恩门师门称门生考中进士算天子门生
2 实行殿试制度选士权直接掌握皇帝手中殿试皇帝亲持终决定性考试唐武天时度做宋代开宝六年（973年）正式实行殿试作项制度确定
3 改善考官制度唐代科举考试考官基固定礼部侍郎担仅造成礼部权力专擅利营私舞弊宋代实行权知制度考官固定官员担时委派考官受命立进驻贡院隔绝外间联系称锁院样防止串通作弊考官外行委派干副考官称知加强考官监督相互制约
4 考官亲属亲关系考生实行头试行开场考试考官考题行安排目制约情影响
5 试卷实行弥封（糊名）誊录制度考生交卷先弥封员考生姓名密封起誊录员试卷容原封动誊录出誊录试卷交阅卷评阅样阅卷知道试卷作判卷较客观
通述调整改革扩科举考试影响覆盖面科举考试制度更加成熟健全进步加强统治者科举考试绝控制国家权力部门整体监控程度限制权贵子弟徇私舞弊中权臣持科场特权庶族民子弟通科举跨入仕途数量日益增统治阶层中逐步形成庶族官僚集团宋代政治文化教育运行注入强生机滥取现象避免导致教育更受科举操
（2）学校沦科举附庸
宋代学校教育制度三次兴学程中逐步建立完善总格局宋代学校教育制度体唐制形成国子监太学核心中央官学州县学校体方官学两系统
（）中央官学
国子监国家理学校机构国家高学府官员七品子弟入国子学较唐代放宽国子监北宋前期设判监事二总监事直讲八讲授术外丞簿专刻书责书库官监门官元丰改设祭酒分掌项事务
太学招收八品官员子弟庶民俊秀者设立取代国子监成国家高学府王安石兴学时太学实行三舍法太学数时增减盛时期崇宁元年舍生200舍生600外舍生3000校舍建筑相完备课程容基五教材南宋中期逐渐增入程朱语录四书太学设博士十担负教授术训导责考试法私试公试两种私试月进行次孟月试义仲月试季月试策学官持公试年举行次初场考义次场考策
宋代中央官学尚设干专门学校分国子监职部门统辖
律学宋初国子学中置教授法律博士熙宁六年（1073年）单独设置隶属国子监入学资格命官举分断案律令两科古刑书新颁条令第
算学徽宗崇宁三年（1104年）建立隶属太史局学生定额210入学资格命官庶学九章周髀海岛孙子五曹张丘建夏侯阳算法天文等外须兼愿修者听便
书学徽宗时立翰林书艺局辖篆隶草三体字兼说文尔雅语孟子愿修
画学徽宗时立翰林图画局辖学生分士流杂流宋代画学中国古代早美术专业学校学生绘画外须说文尔雅方言释名四种书士流须兼选杂流诵读律
医学宋初设立初属太常寺神宗时隶属提举判局改属国子监改隶太医局医学分方脉科针科疡科方脉科教材素问难脉巢氏病源龙树千金翼针疡二科教材脉增三部针灸
武学仁宗时立久停废神宗时重建立学生百员额诸家兵法弓矢骑射等术南宋设武学
（二）方官学
宋代方官学州（府军监）学县学两级仁宗庆历四年（1044）年开始诏诸州府立学学者二百允许设置县学崇宁元年（1102年）求州县律置学崇宁三年确定增县学弟子员县五十中县四十县三十学教官称教授州学二县学教学容义诗赋宋代方官学学校理方面稍改进：（1）设置方教育行政长官崇宁二年（1103年）置路提举学事司掌路州县学校年前州县巡视次考查教师优劣学生勤惰（2）哲宗元符二年（1099年）通令全国学律采三舍法县学生选考升入州学州学生贡入太学（3）拨学田保障费仁宗位初诏赐兖州学田神宗熙宁四年（1071年）诏诸州学田赡士方官学持续发展提供济保障
（3） 宋代兴文教政策
宋初统治者强调文治推行兴文教政策
1）重视科举重士
2）三次兴学广设学校
3）尊孔崇儒提倡佛道
（4）北宋三次兴学三舍法
第次兴学：范仲淹宋仁宗庆历四年持史称庆历兴学
第令州县立学
第二改革科举考试容掉帖墨义着重策学
第三振兴太学
胡瑗苏湖教学法引进太学创立分科教学学科毕修选修制度体现时教育流形式批判
第二次兴学：王安石宋神宗熙宁年间持史称熙宁兴学
第改革太学创立三舍法
第二扩建整顿方官学
第三恢复创立武学律学医学等专门学校培养具技长
第四编撰三新义 作统教材
第三次兴学：蔡京宋徽宗崇宁年间持史称崇宁兴学
第全国普遍设立方学校
第二建立县州太学三级相联系学制系统
第三扩建太学
第四恢复设立医学创立算学书学画学等专科学校画学中国古代唯举办专门美术学院
第五罢科举改学校取士
三舍法太学部建立起严格升舍考试制度学生考检选拔力求做时行艺考试成绩相结合学优劣职结合利调动学生学积极性提高太学教学质量时舍考试科举考试结合起融养士取士太学疑提高太学位总三舍法中国古代学理制度项创新仅宋学校教育产生积极作元明清教育产生深远影响
太学生员分外舍舍舍三等级生员学业程度通考核次升舍初入学外舍生相预科生旁听生外舍升舍舍升舍时品行（行）学业（艺）考察记录月课教师举行私试年学校举行公试外舍生考试时行艺合格者次升入舍舍生两年政府派员学校会举行舍试考试时行艺合格者次升入舍舍生中学行卓异者太学判直接推荐做官等科举第根学业成绩分免发解免省试遇等减少部分科举考试程序王安石长远目标逐渐三舍法取代科举考试
（5）苏湖教法
苏湖教学法胡缓持湖州学时创立种新教学制度
提倡世致实学张明体达容学校设立义斋治事斋创行分斋教学制度
义斋学六义培养高级统治目标明体
治事斋分治兵治民水利历算等科旨培养具专长技术理达
苏湖教学法中学生治科兼学科创立分科教学学科必修选修制度世界教育史早
（6）积分法
积分法累积计算学生全年学业成绩方法 积分法作种学生学业考核方法始宋代元代趋完善
（7）五等黜陟法
考试成绩评定五等根成绩生员身份进行黜陟黜陟：指进退官吏升降
（8）监生历事
监生监外历练政事称实历事项培养官吏重措施制洪武年间满足时官吏足需创立规定监十余年者派六部诸司历练政事诸司教政事考察勤惰历练3月进行考核勤谨者送历部备案选
（8）社学
社学义学属启蒙教育机构均起源宋元般方社会创办社学属社会乡里设置基础学校官方通令办实际群众办
2书院发展
（1）书院产生发展
书院中国古代特教育组织形式私创办组织图书收藏校教学研究合体相独立官学外民间性学术研究教育机构
书院始唐代时性质相皇家图书馆唐末五代战乱学者隐居山林讲学吸引士子前求学书院开始具讲学授徒功唐末五代书院数量少规模影响限
宋代书院兴盛：唐末五代官学衰落学校修学者求学没适求学选择创建书院种教学形式满足世求学需中原点：
第北宋科举取士规模日益扩宋初官学长期处低迷振状态种情况书院应运生起填补官学空白作作广士子提供读书求学场
第二廷崇尚儒术鼓励民间办学
第三佛教禅林制度影响
第四印刷术应书籍变极便利促成宋代书院兴旺发展重基础
（2）白鹿洞书院揭示书院教育宗旨
白鹿洞书院原唐期李勃兄弟隐居读书处南宋时期朱熹修复征集图书筹措费亲洞亲掌教制定白鹿洞书院揭示作书院学规教育宗旨父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信教育目博学审问慎思明辨笃行治学序言忠信行笃敬惩忿窒欲迁善改修身正义谋利明道计功处事欲勿施行反求诸接物
白鹿洞书院揭示朱熹培养封建统治制定学教育方针学生守集儒家典成语总说遵循封建伦理道德
（3）东林书院书院讲会
东林书院东林学派领袖顾宪成等复创特点学术政治结合特色定期举行学术会讲
讲会制度历史意义：讲会制度官学中没书院通讲会书院讲学活动扩展区性学术活动许学派学者远千里里宣扬学说者学派交流张取长补短促进思想流动思想发展
（5）诂精舍
话精舍学海堂清期阮元先办杭州西湖广州越秀山宗旨追求汉代考学说书院重品学轻功名科举应试学吏学天文理算学业学生根天赋喜选择学容注重学生参研究整理研究保存文化遗产学术发展做出贡献
（6）学海堂书院学术研究
著名学者阮元创办杭州诂精舍广东学海堂时训诂考学研究教学重点场专勉实学两书院教学宗旨注重扎扎实实做学问编撰出版1400卷巨著皇清解出版沽精舍文集学海堂集体现治学巨成果
（7）书院教育特点
1）教学研究相结合
2）教学形式样：学教师讲授师生间疑难解答学友间相互切磋讲会
3）教学实行门户开放
4）学钻研
5）师生关系融洽
书院产生意义：书院产生中国教育史具十分重意义书院扩中国古代学校教育类型起弥补官学足作书院提倡讲学注重讨学述风气浓厚开辟新学风成推动教育学术发展重动力外办学理领域创造许行效验成中国封建社会中期种重教育组织形式
3私塾蒙学教材
（1）私塾发展种类
私塾民间私办童青少年进行启蒙基础教育教育组织承担识字写字阅读作文封建道德教育前身追溯汉代书馆唐宋时期十分普遍中国古代社会中期国家基础教育承担
种类：（1）宦官殷实家聘教师家中教子弟家塾（2）教书先生办学馆（3）私社会团体办具公益性质义塾（4）村民联合聘教师教子弟村学
（2）蒙学教材发展种类特点
早见载西周时代史擒篇苍颇篇秦代蒙学识字读秦始皇统文字范汉代影响较急篇
唐宋启蒙教材繁荣发展时期形成丰富数量种类：
识字综合性教材集识字知识道德教育体三白千（三字百家姓千字文（作者：南北期间梁周嗣兴）
训诫类朱熹学童蒙须知等
历史蒙求十七史蒙求
诗歌类：朱熹训蒙诗千家诗唐诗三百首等等
特点：符合中国语言文字规律童少年学国语言文字规律
4朱熹教育思想
（1）朱熹四书章句集注
朱熹字元晦生福建南宋著名理学家生事学术活动教育事业编撰书籍中影响广深四书章句集注（简称四书集注四书）包括学章句中庸章句语集注孟子集注
（2）明天理灭欲教育作
明天理灭欲教育作
宇宙万物理气两种素构成理精神性范畴创造万物源第性气物质性范畴构成万物材料第二性
万物样理气结合成性流禀受理部分天命性天命性纯然善超越体普遍存理气结合起体现气质性气质性善恶清明善天理昏浊善欲圣性清明善教善贤性次圣通教育达异圣步中性善恶混杂界君子间教化行挽中进君子域教化废推中堕涂
外朱熹认心性关般心言心道心两种成分道心体现天理心体现欲道心包心里面教育作存天理灭欲心服道心程明伦程
（3）学学教育
朱熹学学教育阶段划分教育容作系统述生8岁入学15岁入学学学割裂两学阶段体认天理容程度：学学基础学学深化
朱熹强调童幼时进行良道德行训练学学事具体行训练着手形成良生活惯教育生长发育融体编写学书撰童蒙须知童日常生活中应该遵守礼仪行作具体规范
学明理格物致知正心诚意修身齐家治国天步骤达明明德止善目学教材四书五
（4）朱子读书法
1）循序渐进
意思：首先学程应该根难易知识程度确定次序次持恒治学精神次读具体书篇章序扎扎实实步步前进
2）熟读精思
3）虚心涵泳
意思：读书必须虚心态度体会圣贤心寓意半点观臆断意发挥
4 ）切体察
意思：读书仅获取知识寻求意理更重落实身体养提高
思想体现：儒家提倡求朱已思想体现
5）着紧力
6）居敬持志
评价：朱子读书法古代影响读书方法六条均反映读书学基规律求天定参考价值局限性重视书实验结合
5王守仁教育思想
（1）致良知教育作
王阳明教育思想观唯心义心学基础认万事万物心认识存万事万物心外心中承认客观存理认心理万事万物运行规律道德规范心派生出
心体良知良知天理圣圣天理纯全良知常般良知常物欲邪念蒙蔽掉物欲邪念善恶恢复心致良知教育作王阳明意朱熹格物穷理张认认识理质说外求程体验吾心良知
（2）分限教育原
知识道德增长教育程质帮助心展开发育程教育须养育婴样发育成熟渐渐盈科进种树树抽芽发干生枝省均身规律灌溉功皆分限 说教育功劳时扩充掌握住勿助勿忘分寸
（3）教学容
六心展开程记载作非帮助明白发展心中理王守仁认读书迷信书中东西认六皆史已
读目通体认书理启发良知
（4）童教育
王守仁认童阶段私欲尚少良知容易体认童教育更应抓
王阳明时束缚童摧残童教育进行尖锐抨击认时童教育童味求约束知正面引导
鉴童教育中严重问题王阳明提出教育应适应童身心发展特点强调定注意激发童学兴趣保护童学积极性强调童教育循序渐进注意教育活动样化
六理学教育思想批判反思
1理学教育思想批判
批评传统政治专制义学校作宣传思想工具指出科举束缚性废弃学校批判理学教育容教文字方法教静道德书教授实技艺提出实德实格理想教育目标讲究治学必须世致提出务急俱宜练社会实标准役夫道列学校教育容讲究学必著行知识转化行动反空谈道德
2黄宗羲公非学校
黄宗羲（16101695）字太号南雷号梨洲学者尊称南雷先生梨洲先生浙江余姚黄竹浦中国明清际伟思想家史学家教育家提出开启代民政治改革教育制度改革先河启蒙义教育思想顾炎武开创清初世致学风
学校（1663）黄宗羲代表性教育著清初影响教育著作学校原明夷访录书中部分述学校政治作历政治家思想家教育家推崇流传甚广影响清初衰明夷访录黄宗羲中年部力作成书清康熙二年（1663）部集中国古代民思想成民政名著法国启蒙思想家卢梭社会契约发表早世纪明夷周易卦名象征火入中昏明臣面敢显露明智智慧士处患难困境访期明君访议天事进行社会改革明夷访录全书分原君原臣原法置相学校取士建方镇田制兵制财计胥吏奄宦等13部分21篇政治法律教育选官等方面批判封建君专制制度提出社会改革理想阐发民启蒙思想学校阐述教育问题时提出学校议政机关思想设想整套限制君权民政治制度
学校中黄宗羲指出学校仅仅养士教育机关国家议政政治场必治天具皆出学校天子未必天子非未必非天子遂敢非公非学校天非评判国家政事处理皇帝说算听学校公议学校高君决定政治非高权力机关切治理天设施出学校学校议政辅政作政府级官吏必须受学校监督校学生未官吏应学校中实际民政治训练学校通传递学术文化培养世致实外应培养天民议政力奠定民政治制度基础
3颜元教育思想
（1）颜元漳南书院
颜元明末清初杰出教育家实学代表提倡实学实教育
（2）实德实培养目标
颜元十分重视治理国家重作视治国安民根
颜元仅重视进步指出学校教育培养廷政学校政事矣正确揭示学校治国三者间关系突出学校教育重位颜元学校教育培养目标张学校应培养实实德士品德高尚真实学世致
教育目标评价：颜元种张然维护封建统治颜元思想局限性然重视材治国重作强调材学校教育培养正确时提出实实德士目标显然已破理学教育桎梏具鲜明世致特性反映社会求新型材时疑具重意义
（3）六斋实学教育容
教育容颜元提倡六艺中心三事六府三物教育容三事指正德利厚生六府指金木水火土谷说三物指六德六行六艺六德智仁圣义忠六行孝友睦姻恤六艺礼乐射御书数三事六府三物颜元谓实学晚年颜元教育思想规划漳南书院
书院六斋斋教育容：
文事斋：课礼乐书数天文理等科
武备斋：课黄帝太公孙吴五子兵法攻守营阵陆水诸战法射御技击等科
史斋：课十三历代史浩制章奏诗文等科
艺斋：课水学火学工学象数等科
理学斋：课静坐编著程朱陆王学
帖括斋：课八股举业
颜元思想总体评价：颜元思想进步体现分斋教学种教育学法理学容超出六艺许然科学知识提封建教育容中已蕴含着代课程设置萌芽颜元中国古代教育理贡献
（4）行教学方法
强调实行教学法颜元关教学方法基张
说行教学法强调教学程中联系实际坚持练躬行实践
颜元重视行教学法方面朴素唯物义认识密切关系方面直接原反理学
颜元强调行非排斥通读讲学书知识
颜元说行然忽视知行指导作强调接触实际重视练教学法理实践次重革新具进步意义
七代教育起步
1教会学校中国举办
鸦片战争西方传教士利等条约获取华办学进行教育渗透特权传教士澳门创办马礼逊学堂（外国传教士中国开设第学校）继五通商口岸办批教会学校第二次鸦片战争教会学校海通商口岸延伸具统计18601875年教会学校总数约800 学生约20000中基督教传教士开办约350学生约6000余均天教会开设
教会学校教学容：宗教外语西学儒家典
教会学校性质：西方殖民扩张产物带强烈殖民性中国半殖民国家位教育表现
2洋务学堂兴办
（1）洋务学堂举办类特点
洋务学堂洋务运动重组成部分目培养洋务运动需翻译外交工程技术水路军事等方面专门教学容谓西文西艺洋务学堂举办着洋务运动展开开始19世纪60年代90年代洋务派创办洋务学堂约30 余类型包括：
1）外国语（方言）学堂京师文馆海广方言馆广州文馆新疆俄文馆等
2）军事（武备）学堂福建船政学堂海江南制造局操炮学堂广东实学馆广东水陆师学堂等
3）技术实业学堂福州电报学堂天津电报学堂天津西医学堂山海关铁路学堂等
（2）京师文馆
京师文馆初作外语学校设立代中国动开放产物迫外交需1862年6月京师文馆正式开学第洋务学堂国早官办新式学校创立初专修外国语学校学生满族亲贵中选取十三四岁少年初创时英文馆1866 年增加天文算学馆讲天文算学文馆变综合性学校学年限八年文馆课程中外语居首位汉文学贯穿始终特重视学生封建道德惯培养学生灌输殖民义思想帝国义宗教麻痹学生学校理费英国操海关拨款门理权外国控制1900年八国联军攻占北京时停办1902 年入京师学堂
开创意义：文馆封建性殖民性清政府教育外国资义结合产物国半殖民半封建社会教育开端具新办学形式科学教育正式列入中国教育中教育前迈步
（3）福建船政学堂
福建船政学堂称求堂艺局福州船政学堂福建船政局组成部分1866 年底左宗堂详议创设船政章程折里确定学校名称求堂艺局拟定艺局章程八条关假日制度生活遇等作详细规定
1867年1月6日开始正式课学堂前学堂学堂分前学堂学制造技术称造船学堂学堂学驾驶轮机技术1868年2月前学堂添设绘事院艺圃
1872年前船政学堂达兴盛期1913年船政局中析出改组三独立学校前学堂改组福州制造学校学堂改组福州海军学校直属民国政府海军部艺圃改组艺术学校
福建船政学堂开办改组历时半世纪洋务学堂中持续时间久国代海军事业发展中占重位代中国海军摇篮
3留学教育起步
（1）幼童留美
幼童留美始1872年早提出建议容宏1871年9月国藩李鸿章等容宏教育计划基础奏选派幼童赴美肄业拟选送幼童年30名4年计划120名赴美留学15年年回华30名清政府批准命候补知府刘翰清总理沪局事宜海挑选聪颖幼童1872年8月11日第期30名幼童海预备学校培训监督容宏陈兰彬带领赴美1873年6月1874年11月1875年10月第二三四期30名幼童计划出发然诸矛盾幼童没计划完成学业1881年半年分三批撤回
意义：青年西方资产阶级文明学代然科学生产技术知识成批新型知识分子
（2）派遣留欧
留欧学生派遣始船政臣沈葆祯建议船政学堂学生居1873年12月外国技术员教师合期满回国福建船政局面发展问题沈葆祯建议选派优秀学生留欧获意诸原未实施
1876 年魏瀚陈兆翱法国工程师日意格赴法留法国学实际国代官派留欧前导
1877 年1 月李鸿章等奏请派遣福建船政学堂学生留欧议定选派船政生徒出洋肄业章程附呈廷准执行章程1877 年3 月31 日中国代第批正式派遣留欧学生出发赴欧
第届留欧学生三年学1880 年左右先回国回国前1879 年11 月沈葆祯领衔奏请续派1881 年底第二届留欧学生香港出发分赴英法德三国1886 年船政臣裴荫森奏请清政府派遣33 （中1 名未成行）名学生赴欧留学第三届留欧学生三届学生1879 年陆续回国
意义：规模中国教育走世界教育中名副实步引进西学言没更彻底途径
4中体西思想张洞劝学篇
（1）中体西思想形成发展
洋务运动程实质场代西方文明成果移植程避免引出处理西学（新学）中学（旧学）关系问题针问题洋务派守旧派展开争应付守旧派攻击洋务派采取典型方案中体西认突出中学导位前提应该肯定西学辅助作器价值
实际早19 世纪60 年代开始辅末体中国传统文化中固概念范畴表达中学西学两者应该导属观点直1898 年春张洞撰成劝学篇围绕旧学体西学旨进行集中阐述中体西形成较完整思想体系
提倡中体西洋务派务洋务派运动时期附洋务派洋务派提供思想理中体西洋务实践活动基方针体现洋务教育活动环节
（2）张洞劝学篇
张洞清末维持封建重臣洋务派代表务
教育活动三方面：整顿封建传统教育二兴办洋务教育三制定推行新教育制度1898年发表劝学篇全面阐述中学体西学教育观点
劝学篇分篇外篇篇务正心外篇务通开风气通篇旨中学体西学
中学称旧学四书五中国史事政书图旧学中注重三纲名教西学称新学西政西艺西史新学
中西学关系：旧学体新学偏废中学治身心西学应世事
（3）中体西历史作局限
1中学体西学思想教育影响深远中体西思想指导创立发展代学校教育改革传统教育重儒学教育容增加然科学知识发展中国代科学技术教育培养中国第批封建士夫代新中国教育发展疑起促进作
2阻抑维新思想更广泛传播利代刚刚开始思想启蒙运动
3中体西没克服中西学间固矛盾情况直接嫁接必然会引起两者间排异性反应
八代教育体系建立
1维新派教育实践
（1）兴办学堂
维新性质学堂包括两类：
类维新运动代表物培养维新骨干传播维新思想设立学堂
类办学类型模式招生象教学容等某某方面洋务办学观念突破领风气先学堂
（2）兴办学会发行报刊
万国公报（更名中外纪闻）强学报时务报
2百日维新中教育改革
（1）创办京师学堂
1896年6月刑部侍郎李端菜请推广学校折中首次廷正式提出设立京师学堂建议康王鹏运等次奏请开办京师学堂臣反未实施1898年光绪皇帝严令督促总理衙门委托梁启超起草京师学堂章程7月3日报光绪皇帝批准派吏部尚书孙家算官学臣理京师学堂
设立意义：京师学堂设立早百日维新前议梁启超参考日西方学制起草京师学堂章程培养非常备日特达宗旨课程分普通学专门学两类仅理身成省学堂表率统辖省学堂权民国初年京师学堂改北京学
（2）改革科举制度
1898年6月23日光绪皇帝诏废八股寻求新学问客观促进西学传播久光绪皇帝次诏催立济特科选拔维新
3康教育思想
（1）维新运动中教育改革张
1）废八股考试改试策等学校普遍开设废科举
康认八股取士导致读书研究现实研究国情形放弃真正中国传统学问指出清政府军事失利源八股
2）力创办学校改变传统教育容传授科学技术培养新型
外更更快学西学康提出派遣留学生翻译西书等建议
（2）书教育理想
张废私制等级制述理想学制体系包括院育婴院学院中学院学院倡导公养公教社会成员权享受教育皆公费重视学龄前教育张男女教育等指出童应实行德智体美诸方面教育等时耳目新感觉传统封建教育击
4梁启超教育思想
（1）开民智伸民权教育作
梁启超认国势强弱着民受教育程度转移明确开民智伸民权联系起揭示专制愚民民科学联系开民智实具科学民启蒙涵梁启超觉察民智民权划等号提出教育应该宗旨
（2）培养新民教育目
梁启超教育目培养新民新民必须具新道德新思想新精神新特性品质诸国家思想权利思想政治力险精神公德私德治尊尚武合群生利民气毅力等出种新民正具资产阶级政治信仰思想观念道德修养适应资义社会生活知识技新国民
（3）学制
梁启超鉴西方心理学研究成果列出份教育期区分表受教育者划分5岁（幼期家庭教育幼稚园期）613岁（童期学校期）1421岁（少年期中学校期）2225岁（成期学校期）四年龄阶段分介绍年龄阶段学生身体智情意观力（意识）等方面发展情况基特征
根学生身心发展阶段性特征确定学制阶段年限代西方教育心理研究成果梁启超中国代早系统介绍倡导理
（4）师范教育女子教育童教育
梁启超1896年时务报发表变法通议 师范中国代教育史首次专文述师范教育文章中梁启超新旧学堂中教师状况进行分析指出时中国急需普遍设立中西学兼新式学堂根解决办法设立师范学校培养符合时代求教师
师范学堂具体设置方法课程安排张参日结合中国国情时设立学师范学堂师范学堂学生时兼学堂教逐步提高师范生程度课程包括六义历掌文字源流列国情状格致专门等基础学科
重视女子教育梁启超维新教育思想重容女子养立成成德教育子女实施文明胎教等方面揭示女子教育必性指出接受教育女子天赋权利男女等保障指出女子教育发展水反映国势强弱
梁启超倡导中国童教育进行改革指出西强调浅入深易难循序渐进中国反西重视理解中国注重识记西注意直观教学实物教学中国注重言语文字建议中国应编写童教学书入手童教育进行改革
5严复教育思想
（1）鼓民力开民智兴民德三育
严复中国代德智体三素出发构建教育目标模式第原强中首次阐发三育谓鼓民力提倡体育开民智全面开发民智慧核心改革科举制度废八股取士训话辞章学讲求西学兴民德改变传统德育容西方民等取代封建伦理道德培养民忠爱国家观念意识
（2）体致文化教育观
1）倡导西方然科学社会政治学说体学走全盘西化激进道路
2）西学整体性发展性认识代科学基础应层次划分三类：玄学玄著学著学认三类学科连成体认西学发展体系
3 ）严复改变前全盘西化倾提出构建种融会中西兼备体新文化体系设想
设想阶段教学容方法应该：
学阶段十分九时间学中学教学目学生粗通义史事教学法应减记诵功益讲解业
中学阶段教授西学切功课皆洋文授课
高等学堂设西学教设中学教
6清末新政时期教育改革
（1）壬寅学制癸卯学制颁布
1902 年学臣张百熙持拟定系列学制系统文件8 月15日奏呈颁布通称钦定学堂章程该年壬寅年称壬寅学制
中国代第中央政府名义制定全国性学制系统早颁布具体规定级类学堂性质培养目标入学条件学年限课程设置相互衔接关系
壬寅学制正式公布未实行第二年光绪奏定学堂章程1904 年1 月颁布执行该学制称癸卯学制早实施
癸卯学制方面整学程分三段七级第段初等教育分蒙养院四年初等学五年高等学四年三级十三年第二阶段中等教育仅设中学堂级五年第三阶段高等教育分高等学堂（学预科）三年分科学堂三年四年通儒院五年三级十年十二年童七岁入学通儒院毕业计二十六年横方面直系学堂外师范教育实业教育两系统
（2）废科举兴学堂
科举制度改革废历改革科举容递减科举中额完全废止三步骤终光绪三十年（1905 年）八月诏立停科举广学校乡试会试律停考省岁科考试停考实行千三百年科举考试终告废
（3）建立教育行政体制
1905年中央成立学部原国子监入学部学部高长官尚书
1906 年省设提学司专全省教育事务
府厅州县设劝学分干学区区设劝学员具体理学务
（4）制定教育宗旨
中国代教育宗旨正式颁布光绪三十二年（1906 年）
学部明定教育宗旨：忠君尊孔尚公尚武尚实
7清末留学教育
时期新政实施留学教育掀热潮日美国
（1）留日教育
（2）庚款兴学留美教育
列强退部分庚子赔款中国兴办教育事业始英国传教士李提摩太（Timothy Richard）山西处理庚子事件善事宜提议山西省应摊派赔款银50万两设立学堂教导学官商士庶子弟肄受迷惑1902年建立山西学堂费赔款开支学校权李提摩太掌直辛亥革命方收回退庚款总倡导者美国1908年美国政府决定应赔款半1078万美元退中国作派遣留学生赴美北京创办留学预备学校清华学堂费美国派员监督列强退部分赔款笔资金建立中华教育文化基金会华文化团体开展活动资助庚款兴学反映列强中国民反抗侵略浪潮更加重视精神文化方面影响渗透趋
九代教育体制改革
1民国初年教育改革
（1）制定教育方针
1912年7月召开时教育会议谈通新教育方针9月2日正式公布实行新教育方针：注重道德教育实利教育军国民教育辅更美感教育完成道德
（2）颁布学制
1912年9月初教育部正式公布该学制系统框架年壬子年称作壬子学制壬子学制癸卯学制相步：
1）缩短三四年学年限
2）取消毕业奖励初升消科举制度阴影
3）女子教育取定位开创男女校
4）课程增加然科学生产技训练
5）教育更加联系童实际适合童身心发展特点
壬子学制公布1913年8月教育部陆续公布学校令中学校令学校令实业学校令等系列法令规程法令规程壬子学制更加充实具体二者综合起形成全面完整学制系统称壬子癸丑学制
（3）颁布课程标准
废止癸卯学制中读讲课突出代学科资义文化教育中位时中国传统文化采取批判继承态度关注学生美感情感教育注意课程应性民化首脑协调发展特色
2蔡元培教育思想实践
（1）五育举教育方针
五育包括军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育中前三者偏现象世界观念隶属政治教育二者追求实体世界观念目超轶政治教育
（2）改革北京学教育实践
1抱定宗旨改变校风
蔡元培改革北第步明确学宗旨师生创造研究高深学问条件氛围
第改变学生观念：（1）抱定宗旨：学校研究高深学问（2）砥砺德行（3）敬爱师长
第二整顿教师队伍延聘积学热心教员：蔡元培教师聘采取学诣第原
第三发展研究广积图书引导师生研究兴趣：学仅传授知识机关创新知识推动学术进步场率先国学中设立科研究注意丰富图书馆藏书
第四砥砺德行培养正兴趣：求学生砥砺德行敬爱师长成立种学生组织培养学生兴趣
2贯彻思想兼容包办学原
学宗旨研究高深学问研究某家者某派学问更研究某指定学问原教师聘充分体现时办理北京学基指导思想原体现蔡元培资产阶级民义思想时具破封建专制思想作积极进步
3教授治校民理
第成立全校高立法权力机构：评议会
第二成立全校高行政执行机构：行政会议
第三建立全校教务传导机构：教务会议教务处
第四建立全校事事务工作机构：总务处
第五成立学门教务理机构：教授会
4学科教学体制改革
学科教学体制改革蔡元培采取措施：
扩充文理改变轻学重术思想沟通文理废科设系改年级制选科制（学分制）
（3）教育独立思想
蔡元培认教育政间宗教间存矛盾教育应该独立教育独立包括容：教育费独立教育总长政局变动频繁变动教育学术容独立教育方针应保持稳定受政治干扰教育脱离宗教独立
3新文化运动时期20 年代教育思潮教育改革运动
（1）民教育思潮
政治立场思想倾等民教育运动致分两部分：
（1）部分陈独秀李钊邓中夏初步具产义思想知识分子代表
认民教育必须符合劳动民谋求身解放根利益应该破阶级统治革命斗争时进行真正解决民教育问题必须先解决济政治制度问题产阶级革命取胜利条件工农劳苦众获教育权利机会
1919年邓中夏发起组织民教育讲演团负责筹备长辛店劳动补学校民教育运动实践
（2）部分资产阶级资产阶级知识分子代表
杜威民义教育思想影响民教育视救国改良社会手段希通民教育实现民（民）政治
北高师师生1919 年组织民教育社朱慧陶行知晏阳初1923 年组织成立中华民教育促进总会
（2）工读义教育思潮
工兼学勤工俭学工求学学生做工工学结合工学进培养朴素工作艰苦求学精神求消体脑差
（1）北高师学生1919 年发起组织工学会
基观点：倡导工学义
（2）少年中国学会成员王光沂发起组织北京工读互助团（政府义者）
工读视实现新组织新生活新社会效手段着互助合作精神实行半工半读工读互助团办成
（3）李钊代表初步具产义思想知识分子方面提出工农民工读问题时支持青年学生工读互助实验尤号召知识青年工农中初步提出知识分子工农结合思想
（4）纯粹工读义者工读单纯作解决青年失学问题方法
（3）职业教育思潮
职业教育思潮清末民初实利义实义教育思想发展演变职业教育概念早阐述涉授技长促进实业发展二点职业教育思潮基涵早期张实义教育士转提倡职业教育思潮逐步形成1917年黄炎培发起组织中国代第研究倡导实验推选职业教育专门机构：中华职业教育社进步理探讨实践中推选职业教育思潮高潮
（4）实义教育思潮
形成思潮原：杜威思想适应中国国希社会改良求教育救国教育改革张中社会改良全赖学校观点教育生活学校社会童中心正符合教育救国改革传统教育需
（5）勤工俭学运动
1912年吴稚晖蔡元培等北京发起留法俭学会设预备学校1915年蔡元培等法国创立勤工俭学会明确提出勤工作俭求学进劳动者智识宗旨华工教育中创造半工半读教育形式产生初工读义教育思想19191920年底留法勤工俭学达高潮早期产义者阶段留法勤工俭学运动发起组织参加者勤工俭学运动容性质发生变化通勤工俭学维持学业提高俭学勤工相结合探索改造中国世界出路认识高度
（6）科学教育思潮
1）鸿隽代表中国科学社科学杂志
认科学教育基涵物质知识传授应科学方法教育研究科学精神科学态度训练
2）陈独秀代表激进民义者通文化反思倡导科学启蒙张理性态度中国传统教育建设未教育
3）胡适代表实证义科学方法理解成胆假设心求证解决切学术社会问题效方法种较具体科学教育张
（7）国家义教育思潮
20世纪20年代初中国兴起涵：① 教育国家工具② 教育国家务旨国家中心反社会革命通加强国家观念教育实现国家统独立1923年琦李磺法成立国家义青年团余家菊李磺合著国家义教育标志着国家义教育思想重振
（8）学校教学改革实验
受实义教育科学教育等教育思想影响20世纪20年代初时西方国家流行反传统旗号童活动中心种教学法相继传入中国热衷者尝试作引进课堂实验
4教会教育扩张收回教育权运动
第二次鸦片战争传教士获传教权利教会学校迅速扩北京出现教会学校1864年建立育英学堂贝满女学堂70年代已少量教会中学出现山东登州文会馆前身1864年美国传教士狄考文创办蒙养学堂1877年升格教会学校招生象收容贫穷子弟转注重吸收富家子弟特新兴买办阶级子弟入学19世纪末着列强华侵略加深教会学校更加发展1899年增2000左右学生达 4万学校升格学较著名苏州博书院（1901年改东吴学）海圣约翰书院（1905年改圣约翰学）广州格致书院（1916年改岭南学）杭州江学武昌华中学（1910年）南京金陵学（1910年）金陵女子学（1915年）北京燕京学（1916年）等天教会办学著名海震旦学（1903年）北京辅仁学（1925年）民国初年中国国立学北京学山西学北洋学 3私立学 5教会学14见时中国高层次教育事业优势外国握
1922年3月蔡元培新教育杂志第四卷第3 期发表教育独立议极力张教育脱离政宗教独立率先举起反基督教教育旗
1923年9月余家菊少年中国月刊发表教会教育问题文率先提出收回教育权口号求教会学校施行学校注册法社会界特教育界学生界引起强烈反响
1924年6 月广州学生收回教育权运动委员会宣告成立
7月中华教育改进社南京开会讨外华设学收回教育权问题10月全国教育会联合会开封召开年会通教育实行宗教分离请取缔外中国设立学校
1924年收回教育权运动达高潮全国学生举行声势浩游行示威教会学生纷纷退学知名学者振臂呐喊声援学生运动政府迫压力采取实际行动1925年5月浙江省发出通令禁止全省学校宣传宗教11月16日北洋政府教育部颁布外捐资设立学校请求认办法文件颁布执行收回教育权运动实际性成果
51922 年新学制
1922年11月1日总统令公布学校系统改革案1922年新学制称壬戌学制
（1）七项标准
适应社会进化需发扬民教育精神谋性发展注意国民济实力注意生活教育教育易普留伸缩余
（2）学制体系特点
该学制采美国式六三三分段法称六三三学制
新学制特点：
1）根学龄童身心发展规律划分教育阶段六三三学制中教育阶段基国青少年身心发展特点划分国代史第次
2）初等阶段教育趋合理更加务实
3）中等教育改制核心
4）新学制增加职业教育（中显著特点兼顾升学业）
5）师范教育方面种类增程度提高
6）高等教育阶段缩短年限取消学预科
缺陷：脱离中国实际搬美国模式
十教师学生
（）教师
1教师位作
（1）教师概念
教师学校教育机构中履行教育教学职责专业员身肩教书育培养社会义建设者接班提高民族素质命
俄国教育家乌申斯基说教师历史崇高伟物新代间中介未间活环节
（2）教师位
教师教育活动中应该处什样位置直教育活动中重理直存争议问题历史教师位法两种：种法认 教师教育活动中心占位学生成长发展完全受制教师教导教师责心事业心教师力水直接决定学生发展方水种法认学生教育活动中心应居位强调童发展种动程教师作满足需反教师学生加干涉 求教师站学生面前讲台应该站学生背两种观点构成教育活动中教师位两极端种分强调教师权威种分贬低教师位
前教育理中教师教育教学活动中位存种法学者认教育教学程中应教师体学者认应学生体 认教育教学程中教师学生体双体外提出教师导学生体张观点法侧面程度揭示教育程中师生位某规律教育程质教师作说教师应居导位教育程规律决定
教师教育程中起着导作（1）教师类灵魂工程师塑造学生思想品德方面起着重作教师学生传授知识发展 学生智力时类社会发展中形成道德观念行准传授年轻代实践中培养学生良行惯（2）教师学生潜开发者智力发展起着奠基作
教育程教师学生活动程教师引导学生学程教师导作学生动性传统教育片面强调教师教学中 权威抹煞学生动性应反鼓吹童中心义否定教材系统性教师作降低顾问位错误
类发展阶段社会生产力发展水政治济制度性质文化背景教师处位受尊重程度
古代社会教师社会位具复杂性方面官学教师位较高少识士极力倡导尊师重教方面官学普通教师社会位缺乏保障
新中国成立教师受政府高度重视关怀政治位社会位济位确定程度提高回顾国建国 40 年历史 政府教师位认识确立历曲折程十届三中全会政府教师视四化建设宝贵财富进步落实知识分子政策提高教师政治位社会位济位方面采取系列重措施中包括提高教师工资水确定教师节颁布保障教师合法权益法律等切实保障教师合法权益
（3）教师作
1）教师类文化继承者传递者
时代创造积累文化财富继承传递断丰富发展工作教师完成教师劳动类社会延续发展起着承前启继开纽带桥梁作
2）教师价值引导实践者
教育种价值引导工作代表着社会理想追求前进方教师担负着潜开发灵魂塑造重社会民族进步程度重标 志物质文明精神文明发展水物质文明精神文明发展水取决素质素质培养取决教师劳动
3）教师参社会生活服务社会方面发挥着重作
教师知识分子队伍重组成部分运知识社会服务仅表现校园表现社会教师先进思想创造者宣传者
2教师职业特点
1传道者角色正谓道存师存充分说明教师具传递社会传统道德正统价值观念命进入现代社会然道德观价值观呈现出元化特点学校教师道德观价值观总代表着居社会导位道德观价值观种观念引导年轻代
2授业解惑者角色唐代韩愈早师说中言：师者传道授业解惑言说学高师传统意义家教师普遍代表性认识种认识定程度成教师职业代名词者说家教师职业解释作教师身身职业认识绝仅仅停留种程度应该适应时代发展断提升认识解理性全面教师职业
3理者角色学校教育规范化教育教学程学生集体教育集体言实现目标目必须规范理教育教学程水乳交融教学定形式原教育通教学程中点滴进行渗透教化教师必然传道授业解惑时担起理者角色教师教育教学活动理包括确定目标建立班集体制定贯彻规章制度组织班级活动协调际关系等等教育教学活动进行控制检查评价
4示范者角色学高师相辅身正范学生成长程体然发展成社会程中社会认识没固定标准缺失样板法行正确恰否做出合理判断教师学生交程中教师作德高重言行然然成学生学模仿榜样学生种师性特点教师言行动处事态度学生产生耳濡目染潜移默化作教师职业中教书外必须注意形象重原着社会发展文化元化认社会关教师形象求追求创新适应时代特色关教师化妆问题教师头发颜色问题教师着装问题等等教师作学生榜样应该加强身形象问题展开力求合理解决问题
5父母朋友角色般说知识传递程中教师教学生学似教师学生放相互立层面实真正学校生活中教师学生间交仅仅教学关系更关生活成长方面容社会化程视父母朋友常常成长中缺失角色未独立前部分时间父母亲朋接触外学校中教师学交达学校教育目标成长般规律教师定程度扮演着学生父母朋友角色帮助分担快乐痛苦幸福忧愁时学生进行学生活生等方面指导
6研究者角色教师工作象充满生命力千差万活体传授容断发展变化科学知识文知识教育程复杂动态变化程决定教师千篇律态度工作种变化发展观点研究态度工作象工作容种教育活动断学新知识新理断反思实践断发现新特点问题工作适应断变化形势创新某种意义说正教师研究者角色教师职业充满着诱挑战外界教师评价视角层敬仰容教师研究仅科学知识研究教学方法程研究更教育教学象学生研究教师学生交研究等等谓范围广泛容丰富总言教育教学范畴研究说教师作研究者研究容起狭窄实包含着许研究方发展时代某研究容需倾注新血液教师研究总现实意义学校教育着容忽视价值
3教师权利义务
教师享列权利：（1）进行教育教学活动开展教育教学改革实验（2）事科学研究学术交流参加专业学术团体学术活动中充分发表意见（3）指导学生学发展评定学生品行学业成绩（4）时获取工资报酬享受国家规定福利遇寒暑假期带薪休假（5）学校教育教学理工作教育行政部门工作提出意见建议通教师职工代表会者形式参学校民理（6）参加进修者方式培训
教师应履行列义务：（1）遵守宪法法律职业道德师表（2）贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务（3）学生进行宪法确定基原教育爱国义民族团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动（4）关心爱护全体学生尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展（6）制止害学生行者侵犯学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象（6）断提高思想政治觉悟教育教学业务水
4教师专业发展涵途径
教师专业化指教师职业具独特职业求职业条件专门培养制度理制度包括三方面基含义：第教师专业包括学科 专业性包括教育性国家教师职规定学历标准必教育知识教育力职业道德求第二国家教师教育专门机构专门教育容措施第三国家教师资格教师教育机构认定制度理制度第四教师专业发展持续断程教师专业化发展概念 种状态断深化程
（二）学生
1学生权利
（1）学生参教育教学计划安排种活动教育教学设施设备图书资料权利：
（2）学生国家规定获奖学金贷学金助学金权利
（3）学生学业成绩品行获公正评价权利完成规定学业获相应学业证书学位证书权利
（4）学生学校予处分服关部门提出申诉学校教师侵犯身权财产权等合法权益提出申诉者法提出诉讼权利
（5）学生享法律法规规定权利
（6）受教育权公正评价权物质帮助权身权荣誉权隐私权肖权通信权信权秘密权程序权休息权
2学生义务
（1）学生遵守法律法规义务
（2）学生遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯义务
（3）学生努力学完成规定学务义务
（4）学生遵守学校教育机构理制度义务
（三）师生关系
1师生关系特点类型
师生关系教师学生教育程中完成定教育务教学中介形成种特殊社会关系学校中基际关系
师生关系特点：师生关系教师学生教育教学程中形成相互关系包括彼处位作相互态度国师生关系培养全面发展新根目标时代国家新型师生关系明显特征教育民尊师爱生教学相长
师生关系类型（1）学生中心（2）教师中心
1）师生间工作关系
师生间工作关系教师学生完成定教育务产生关系种关系具工具性目教育活动纽带服务定教学务 教师学生观态度转移客观存师生间良工作关系表现教学活动中教师学生教学目标协调致师生关系中工作关系师生关系基表现形式师生间种合理化结合关系师生间良工作关系建立取决教师教育水素质修养
2）师生间心理关系
心理关系师生通教育教学活动中实际交形成建立际情感关系种关系师生摆脱定教师学生角色束缚师生双方联结 定情感氛围体验中实现格精神情感信息传递交流教育教学程中教师学生喜爱暗含教育中期会学生体会教师肯定激发起极学热情积极性教育心理学中皮格马利翁效应教师学生爱效应
3）师生间关系
师生间学校组织中产生关系种正式关系师生间会发生正式关系外非正式关系关系种非外强制约束发生正 式组织外然形成关系种关系中师生交没正式关系中拘谨刻板模式化倾缩短师生间心理距离实现正式关系中难达师生间深刻解情感沟通师生间处兴趣爱建立关系种关系表现
4）师生间道德关系
师生间道德关系指教育程中教师学生双方应履行道德义务关系种关系责感义务感维持巩固
2良师生关系建立
转变观念建立新型师生关系前提：1教师正确学生观2正确观3教师等师生观
尊重理解建立新型师生关系途径：1充分信学生2接学生3民公正学生4尊重理解学生5身形象影响学生
十中国产领导革命根教育
1新民义教育方针形成
（1）苏维埃文化教育总方针
1931 年11 月中华苏维埃国宣告成立第次全国工农兵代表会通宣言明确提出苏维埃政权教育方针：工农劳苦群众男子女子社会济政治教育完全享等权利义务取消切麻醉民封建宗教国民三民义教育
1934年1月毛泽东第二次全国苏维埃代表会工作报告中更具体明确表述苏区教育根方针：产义精神教育广劳苦众文化教育革命战争阶级斗争服务教育劳动联系起广劳苦群众成享受文明幸福
（2）抗日战争时期中国产教育方针政策
1）文化工作中统战线政策
着战争形式发展深入方面面日寇疯狂进攻方面考虑未发展需团结更社会力量加入抗战中尤需知识分子力量通文化教育工作开展支援战争1939年毛泽东量吸收知识分子中指出：长期残酷民族解放战争中建立新中国伟战争中产必须善吸收知识分子组织伟抗战力量组织千百万农民群众发展革命文化运动发展革命统战线没知识分子参加革命胜利政治抗日民族统战线具体化文化教育工作中统战线群众公众路线具体化文化教育工作方针政策延安抗日民根吸引批知识青年著名文化学术界士具体反映教育工作中坚持统战线影响
2）干部教育第国民教育第二政策
1941 年林伯渠明确提出干部教育第国民教育第二政策干部教育第政策提出出民族解放战争需根文化教育实际状况未事业发展准备
3）实行生产劳动教育政策
抗日根青年学生知识分子实行生产劳动政策方面出抗战需方面出青年教育需
4）民办公助政策
民办公助充分发挥民间办学积极性充分尊重民众学校学制教育容需求时强调通公助形式加强学校指导理
（3）民族科学 众文化教育方针
毛泽东指出：民族科学众文化民众反帝反封建文化新民义文化中华民族新文化文化方针教育方针
谓民族指新民义教育反帝国义压迫张中华民族独立尊严带民族特性教育概排外国教育全盘西化取精华弃糟粕具民族形式特点新民义容相结合新民义教育
谓科学指新民义教育反切封建迷信思想张实事求张客观真理张理实践统坚持辩证唯物义中国古代代教育概否定循守旧剔封建糟粕吸取民性精华
谓众指新民义教育全民族百分九十工农劳苦民众服务逐渐成教育民革命干部群众教育互相区联系普提高互相区联系民众力武器革命总战线中条必重战线
2干部教育
（1）干部职培训
种教育形式开展早目提高职干部水训练某种专业员通干部训练班职干部学校实施
（2）干部学校教育
1）高级干部学校
高级干部学校培养政高级干部时期较影响干部学校马克思产义学苏维埃学红军学等
2）中层干部学校
中层干部学校部门培养中层干部时期较影响干部学校中央农业学校中央列宁师范学校高尔基戏剧学校等
（3）抗
中国民抗日军事政治学简称抗中国民抗日军事政治学中国产毛泽东直接领导关怀创建发展起培养抗日军政干部学校抗日根干部学校典型
1）抗概况
1935年10月中央红军长征达陕北中中央决定续办红军学1936年6月西北抗日红军学陕北瓦窑堡成立1937 年1 月改名中国民抗日军事政治学迁延安西北抗日红军学抗总校先办8 期时办12抗分校培养20万军政干部
2）抗教育方针
抗教育方针1938 年3 月5 日毛泽东抗第三期学会成立题词坚定移政治方艰苦奋斗工作作风加机动灵活战略战术便定够驱逐日帝国义建立解放新中国
谓坚定移政治方指中国产领导民战争形式败日帝国义建立民民新中国
谓艰苦奋斗工作作风指生活艰苦朴素工作中刻苦勤奋理联系实际密切联系群众
谓机动灵活战略战术指掌握运游击战方法侵略者展开持久战
3）抗政治思想教育
马克思列宁义毛泽东思想核心容政治思想教育首先学理提高马克思义理水次学中斗争文件提高性意识三开展群众性教育四严格组织纪律求
4）抗学风
重：理联系实际
陕北公学：成立1937 年延安青年进行抗战必理实践学训练宗旨：三分政治七分军事
3群众教育
群众教育形式样生动活泼尤整风运动整学社会教育纠正脱离边区实际倾取发展组织形式冬学民校（民众学校）夜校半日校识字班（组）读报组剧团俱乐部救亡室等中冬校民校适应分散农村群众生活实际受欢迎普遍广泛社会教育形式兴办冬学培养师资时根积极组织编印课 识字课 日杂志 庄稼杂字 等
4普通教育
（1）根学教育
1）发展历程
抗日根学教育基延续苏区制度学制五年前三年初两年高抗战初期根初较高较少民政权建立实行减租减息政策陕甘宁边区废国民42 种税捐民生活保障文化翻身求条件陕甘宁边区力发展教育成绩斐然
抗日根学教育历曲折发展历程尤延安整风前陕甘宁边区学教育反复较抗战开始批知识青年文化士推进根教育发展带旧型正规化思想受左思想影响教育发展走极端纠正学教育发展继续健康发展
2）办学形式 游击学两面学联合学等形式
3）教育容
抗日根学教育容十分注意适应战争需边区学课程初设国语算术常识美术音乐劳作体育高增加政治然历史理劳作生产劳动体育军事训练边区学教育实施纲中社会活动生产劳动均正式课程条件差根初设国语算术两门
（2）解放区中学教育正规化
1946年春陕甘宁边区召开中等教育会议讨研究学校正规化问题山东解放区召开全省第二次教育会议讨该问题久国民进攻教育正规化变举步维艰
1948 年着华北东北部分区许中型城市获解放解放全中国态势已形成教育正规化重新提日程
1948 年7 月华北解放区太行行署冀中行署分召开会议教育正轨化意露出端倪东北行政委员会第三次教育会议华北中等教育会议山东解放区第三次全省教育会议相继召开讨教育正规化问题东北教育会议东北解放区学制做出明确规定：学六年四二分段中学六年三三分段高中视方情形实行分科制师范四年简易师范两年求加重文化课重学校理教学方法教师遇等做出相应规定华北山东解放区教育会议做出精神致致规定中中央时做出反应解放区研究中等教育正规化时参中等教育改革精神学教育正轨化进行酝酿探索
解放战争期间教育纠偏起解放区着手教育正轨化工作普通中学发展
（3）解放区高等教育整顿建设
第办抗式训练班第二解放区原学进步正轨化第三创办新学
5革命根教育基验
（三）现代教育家教育理实践
1杨贤江马克思义教育理
（1）教育质
运历史唯物义阐明教育质杨贤江教育思想重容代教育理贡献新教育纲中说：教育观念形态劳动领域’社会层建筑建立济基础取决济基础反作济基础承认教育社会层建筑时否认教育劳动力生产手段教育具双重属性
杨贤江通教育进化考察教育质演变作具体分析教育起源私制产生变质未社会回复义
（2）全生指导青年教育
（1）青年问题分析
产生青年问题原：青年期身心发生显著重变化时期二社会动荡剧变更易导致青年问题
（2）全生指导
全生指导指青年进行全面关心教育引导关心文化知识生活中种实际问题进行正确指点疏导德智体诸方面健康成长成完成适应社会改进
指导青年树立正确生观杨贤江青年教育思想核心
张青年干预政治投身革命
强调青年必须学学青年权利义务
杨贤江青年生活指导性意见完满青年生活方面包括：
第健康生活（体育生活）
第二劳动生活（职业生活）
第三公民生活（社会生活）
第四文化生活（学艺生活）
具正确生活态度青年应特征：活动性奋斗性趣性认真性
宗旨：强健体魄精神工作知识技服务群理想干丰富风尚惯
2黄炎培职业教育实践
（1）职业教育探索
（1）癸卯学制颁行普通教育发展速度远高实业教育二者例极相称
（2）战期间民族资义迅速发展种技术理员严重短缺
（3）1917年中华职业教育社成立发表中华职业教育社宣言书 标志着黄炎培代表职业教育思潮形成
（4）黄炎培早期职业教育思想更解决生计问题重认职业教育旨三：谋生准备服务社会准备世界国家增进生产力准备
（5）20年代起提出业者业业者乐业职业教育目20年代中期提出职业教育义观念认办职业教育必须联络沟通教育界职业界参全社会活动发展更探寻职业教育外部环境适应问题
（2）职业教育思想体系
1）职业教育作位
第职业教育理价值：谋性发展谋生准备服务社会准备国家世界增进生产力准备
第二时中国社会作：助解决中国急需解决生计问题
第三整教育体制中位：贯整正统
2）职业教育目：
业者业业者乐业
3）职业教育方针
第社会化涵包括办学宗旨社会化培养目标社会化办学组织社会化办学方式社会化
第二科学化
4）职业教育教学原：
手脑做学合理实际行知识技重
5）职业道德教育：敬业乐群
3晏阳初乡村教育实验
（1）四教育三方式
1）文艺教育攻愚培养知识力2）生计教育攻穷培养生产力3）卫生教育攻弱培养强健力4）公民教育攻私培养团结力
三方式：学校式教育社会式教育家庭式教育
（2）化农民农民化
晏阳初提出农民科学化科学简单化民教育目标认欲化农民须先农民化彻底广农民成片
评价：作教育救国者提出中国农村四问题社会现象表层没认识帝国义侵略封建残余剥削造成根源否认社会问题根源阶级剥削压迫乡村建设作种社会改革运动实彻底资义运动结果失败告终
取处民教育乡村改造理中国特色确实实验区民带定实惠四教育三方式破狭隘教育观念
4梁漱溟乡村教育建设
（1）乡村建设乡村教育理
谓乡村建设种力图保存社会基础通乡村教育方法乡村建设引发社会工商业发展实现济改造社会改造
1）中国问题症结
中国社会始终走着条发展道路表现遇事安分知足寡欲摄生取种身求调持中理智意识态度中国问题文化失调
2）解决中国问题：乡村建设
第社会历史中国存济意义阶级立会产生阶级抗社会革命中国已唯行道路乡村建设
第二社会现状中国社会乡村社会中国传统文化根乡村中国头建设必须点滴乡村建设起
3）乡村建设乡村教育
乡村建设乡村教育方法乡村教育乡村建设目标
方面解决中国文化失调手段教育
方面中国社会改造实教育程乡村建设纳社会运动教育中教育完成社会改造
（2）乡村教育实施
1）乡农学校设立：教育力量代行政力量
2）乡农学校教育容：教育容强调服务乡村建设密切适合农村生产生活需
评价：乡村建设理乡村教育思想质种中国知识分子通改造中国农村改良中国社会理想探索拯救中国第三条道路否认阶级斗争体现消极面取处认识中国问题农村问题立足文化传统思考中国社会改造农村定贡献
5陈鹤琴活教育探索
（1）童教育活教育实验
陈鹤琴重视童教育研究总结童生理心理发展基特征明确提出活教育张
1940年陈鹤琴江西泰筹建省立实验幼稚师范学校附设学幼稚园校办农场开展活教育实验1941年1月创办活教育杂志标志着全国影响活教育理形成活教育运动开始1942 年初幼师附设婴园1943 年春幼师改国立幼稚师范学校增设专科部活教育实验形成包括专科部幼师部学部幼稚园婴园五部门幼教育体系
（2）活教育思想体系
1）活教育目
活教育目：做做中国做现代中国中做活教育般意义目
做中国意味着爱护块生养土爱国家长期延续光荣历史爱命运胞
做现代中国陈鹤琴赋予五方面求：第健全身体第二建设力第三创造力第四够合作第五服务
2）活教育课程
然社会活教材童然社会直接接触中亲身观察中获取验知识陈鹤琴张然社会中直接获取知识非绝强调验决然否定书陈鹤琴具体活教育课程分五类：童健康活动童社会活动童然活动童艺术活动童文学活动
3）活教育教学
做中教做中学做中求进步活教育教学方法基原
童心理学教育学原理验提出17 条活教育教学原
外陈鹤琴纳出活教育教学四步骤：实验观察阅读思考创作发表批评研讨
6陶行知生活教育思想实践
（1）生活教育实践
陶行知生活教育理包括生活教育社会学校教学做合等容理研究方面加深教育活动思想理解认识方面助教育事业发展进步陶行知教育生涯中生活教育毕生追求教育行动理中处体现点陶行知认生活实践教育生命线成功教育必须生活实践始终生活实践保持密切联系陶行知十分重视实践作强调理实践相结合陶行知注重教育生产劳动相结合教育民生活实际相结合
（2）晓庄学校
中华教育改进社创办新型学校原名试验乡村师范学校1927年3月15日创立校址中国江苏南京神策门（改门）外劳山农村晓庄陆续增设晓庄中心学中心幼稚园民众夜校晓庄医院乡村救火会等社会文化教育机构遂1928年2月改名晓庄学校陶行知校长办学宗旨造乡村教师办理乡村学校通改造乡村教育进改造农村目标培养乡村民童敬爱导师具健康体魄农身手科学头脑艺术兴味改造社会精神改造乡村生活灵魂晓庄办学理陶行知生活教育理教育方法做生活法教学做合全部课程全部生活5门：①中心学生活教学做②中心学行政教学做③师范学校第院院务教学做④征服天然环境教学做⑤改造社会环境教学做晓庄教师均称指导员学生教学做生活晓庄学校先招生百十名
（3）山海工学团
1932年陶行知草拟乡村工学团试验初步计划说明书提出工学团工场学校社会成片实施六训练：普通军事训练生产训练科学训练识字训练民权训练生活训练年海宝山间筹办山海工学团山海工学团包括青年工学团（青年夜校改茶园）童工学团（童识字班）妇女工学团棉花工学团养鱼工学团山海木工场等
（4）先生制
失学童组织起采取教会教会办法动工学团学容陶行知编老少通千字课外工学团修路筑鱼池堤办红庙信兼营合作社
（5）育学校
1939年7月25日抗战中失父母家庭难童够受教育陶行知四川重庆附合川县凤凰山古圣寺创办难童学校育学校选拔特殊童抗战建国培养追求真理学生知传先生手脑双挥工反抗侵略战士学校设普修课外外设音乐戏剧绘画文学社会然舞蹈等组材施教培育材幼苗学校办声色名闻中外革命培养少专门1940年9月周恩邓颖超志专程访问育学校学生留代胜似代签名题词
（6）生活教育理体系
1）生活教育理形成
受启发裴斯泰洛齐直接影响杜威教育思想1927 年晓庄形成完整理体系涵：定义说生活教育生活教育生活教育生活前需教育生活教育关系说生活决定教育效力说教育通生活发生力量成真正教育
2）生活教育：生活教育理核心
第生活含教育意义
第二实际生活教育中心
第三生活决定教育教育改造生活
3）社会学校
第指社会含学校意味者说社会学校
第二指学校含社会意味
评价：社会学校扩学校涵作传统学校观教育观改变劳苦众够受起码教育渗透普民众教育苦心
4）教学做合
第求劳力劳心
第二行知始
第三求教先学学教：教者先教学知识教
第四注入式教学法否定
评价：教学做合方法原相应课程教材提出改造意见培植学生生活力追求遵循学生需破学科知识原课程传统谈实践重性忽似间接知识积累
5）生活教育六特点：生活行动众前进世界历史联系
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
官学制度建立六艺教育形成
1学校萌芽传说
（1）时间历史条件：
国学校萌芽原始社会末期奴隶社会初期学校产生历史条件：
青铜器提高社会生产力劳动生产剩余贫富差脑力劳动分工初步出现部分脱离生产劳动专门办教育
社会事务日渐复杂需培养专门员进行理社会需
文字产生日益繁复社会知识然知识积累创造利条件时造成产生学校现实需
（二）原始学校形态
1舜虞时期：萌芽序序国学校教育初形态标志着国教育萌生
2夏：雏形序校
3商发展时期较完备库序学
2西周教育制度
（1）学官府
学官府 西周教育制度特征体现学术教育官方持国家文字记录法制规章典籍文献祭祀典礼礼器全掌握官府普通百姓根缘接触民间学术学校教育言广义生产劳动社会生活教育类教育通常融合生产生活中进行西周政治体制领贵族制度诸侯夫世袭领政府官职世袭史称世卿世禄种体制培养统治阶级治国学校教育象必然贵族子弟谓国子教育然官方安排
学官府具体表现官师分政教合官吏负行政职责教学务西周时国学持者称司乐负责祭祀国家典礼国家高礼乐官时兼国学教育事务司乐属官员师氏保氏胥胥乐师等国学教师时教育机构行政机构尚未分离教育政事合国学施教场国家举行重礼仪活动方祭祀乡射献俘等活动国学进行级乡学方举行乡饮酒礼乡射礼士议政养老尊贤活动场政事活动身学校教育重容学生参政事程中接受种教育
学官府体制形成中央方较完善学校教育体制礼乐射御书数等六艺体教育容
（2）学学
学生年龄程度分学学天子设学规模较五学称辟雍成均庠东序瞽宗中辟雍中心四面环水诸侯设学规模较简单仅学半面水称泮宫
（3）国学乡学
西周学校已较完备制度设置分两类：类国学类乡学国学设王城诸侯国国学外乡学乡学方学校方行政区划设立方区域等设学名称闾塾庠州序乡校等
（4）家庭教育
父母幼初教师时重男轻女现象非常严重女子社会家庭里没位没受学校教育权利机会
3六艺教育
六艺：夏商西周时期教育基容礼世称周礼包括周代典章制度孝锑核心道德规范种礼仪乐包括歌咏舞蹈演奏乐器等礼乐密切配合礼外政治原道德行规范思想行准具强制性乐陶冶感情强制性礼转化道德精神需求射拉弓射箭技术御驾驭战车技书读书写字数计数六艺体现文武兼备诸育兼顾特点反映中华文明发展早期辉煌
二私讲学兴起传统教育思想奠基
1私讲学兴起诸子百家私学发展
（1）私学兴起原
封建私制促进奴隶制解体学官府垄断形式失原济支柱政治原周王宫里批文化知识失原位职守原秘藏官府中典籍文物礼器乐器带民间出现学术文化移趋势
养士风盛行进步促进私学发展
（2）私学兴起意义
私学学校官府中解放出破学官府教育垄断局面教育程政治活动分离教师成独立职业
教育容社会生活发生紧密联系
扩教育象培养类
私学发展教育理教育验方面辉煌成中国教育史重贡献百家争鸣奠定基础世界教育史高位
（3）诸子百家私学发展
封建制取代奴隶制量奴隶身解放扩士阶层源诸侯国间争雄加剧士阶层成方争相利重力量养士风盛想成士拜师求学促进私学发展
（4）百家争鸣
私学教学时宣传政治张社会理想伦理观念等形成思想体系发展成学派派代表物常称诸子百家
家派间立场解决社会问题方法相互斗争相互批评形成百家争鸣局面
百家争鸣中教育始终中心问题学派教育团体家派教育社会改造性改造等方面作认识相互辩百家争鸣必然推动教育实践活跃教育思想繁荣教育理发展战国时期家派重视教育活动程度开展教育活动家中儒墨道法影响四家中儒墨更称显学仅两家学说影响两家教育活动规模道家法家然理重视教育扩学说影响授徒讲学活动
2齐国稷学宫
稷学宫战国时期齐国著名学府位齐国城稷名战国百家争鸣中心缩影时教育史重创造中国古代教育学文化发展产生重历史影响）
（1）性质：稷学宫官家操办私家持特殊形式学校
稷学宫齐国官方出资举办始终改变养士士基目办者办学目程学宫官学稷学宫养士制度发展演变成教育机构保持充分尊重士讲学加干涉限制风范教学学术体现出私学性质稷学宫集讲学著述育活动体兼咨政议政作高等学府
（2）特点：治议士担具体官职般承担行政事务备统治者咨询日常事学术研究讲学活动稷学宫实际起智囊团作
二辩稷学宫采取学术兼容包政策家学派稷学宫占定位学说公认通公开辩理服活跃思想繁荣学术学宫召开期会中仅全校教师四方游士参加学生参加驳难辩种学术师生间民等助扩眼界利成长解放活跃学生思想起极作
三学常师稷学宫教学方式十分特殊教学中学生听讲实行游学方针时前稷学宫游学集团游学情况时请求加入时告退受限制学生稷学宫限先生先生讲学听讲请教种灵活教学制度学生机会接触种学说破学术流派局限家派稷学宫相互批评相互吸收促进学术发展
四学生理稷学宫制定历史第学生守──弟子职全文载子尊敬师长敬德修业饮食起居衣着仪表课堂授课课复均严格规定弟子职出稷学宫学生理总体特点体现教学目性计划性组织性学流传世产生深远影响
（3）历史意义：
促进战国时期思想学术发展
显示中国古代知识分子独立性创造精神
稷学宫创造出色教育典范独创官方举办私家持办学形式集讲学著述育咨政体职模式讲学听讲教学方式学术鼓励争鸣办学方针尊重优知识分子政策显示成功处
3孔丘教育实践教育思想
孔子名丘字仲尼中国古代伟思想家教育家儒家学派创始思学创始孔子国教育史第毕生精力奉献教育事业文化教育贡献两：第编定六整理保存国古代文化典集第二开创私讲学风积累丰富教学验成国古代教育思想奠基
创办私学编订六
约30岁左右孔子开始私讲学请教越越鲁国影响越越50岁左右孔子鲁国中宰久升司寇鲁国政局正处动荡安中作3月司寇便迫离开鲁国带着学生周游列国度14年流亡生活晚年时重返鲁国专门事讲学整理古代文献直世语二十篇孔门弟子辑录孔子言行录记载着部分孔子门徒言行研究孔子教育思想
（2）庶富教
教育政治关系孔子认教育工作身种政治工作通教育社会政治思想伦理道德传播民众中样会政治发生重影响问孔子什政孔子回答说：书云：孝孝友兄弟施政'政奚政？ 说通教育孝父母友爱兄弟风气传播开会影响政治
教育济关系孔子认治理国家众口努力发展济富足起加强教育庶富教思想次孔子卫国冉驾车子曰：庶矣哉'冉曰庶矣加焉？'曰富'曰富矣加焉？'曰：教' 段话说明孔子众口富裕生活发达教育作立国三素口基然富裕起物质生活基础发展教育创建精神方面文明
教育法律关系孔子认治理国家政令刑律说：道政齐刑民免耻道德齐礼耻格 教育政令刑律更加重效
（3）性相相远教育作位
孔子述教育发展作时引性观点 语阳货中说：性相相远性接较差教育学结果观点正确第先天素质差贫贱生应该等中国古代早天赋等性教类提供第二意识性差异种性差环境染相天作先天结果教育种特殊环境影响力量更肯定教育必性性然孔子未完全摆脱先天决定羁绊然认少数生知圣学民接受教育
孔子第教育发展关系述教育作思想家说：性相相远 性先天素质接较差天结果观点肯定等级贵贱生天赋素质应该等种立足普遍意义性西周前天生血缘决定高低贵践观念支配实施教类提供理孔子认性差天环境染相教育种特殊环境影响力量更肯定教育必性
（4）教类教育象
孔子认教育象应教类
教类意教育象分贵族民分华夏华夷诸族入学
孔子教类提出针奴隶阶级教类言仅教育扩展蛮夷邦破礼庶等级制度应历史发展潮流
（5）学优仕教育目
仕优学学优仕理概括孔子教育目重方面张官职学紧密联系起见孔子教育目仕途培养治国安民贤士
（6）教学容
六艺教学容：诗书礼乐易春秋中特注重思想品质道德教育道德教育作教育思想核心局限：忽视然知识传播鄙视生产劳动知识技
（7）教学方法
孔子认识教学程仅教师教程更重学生学程提出系列教学原方法：
教学三程：学思行
材施教
解决教学中统求差异矛盾实现材施教关键学生深刻全面解准确掌握学生特点
启发诱导
解决发挥教师导作调动学生积极性间矛盾愤启悱发举隅三隅反复教学前务必先学生认真思考已思考相时间想通然启发思考已领会未适言词表达出时开导
3）学思行重
解决学思考掌握知识发展思维矛盾学思圈思学殆
4）道德教育
仁高道德概念道德教育思想体系体孝悌礼规范忠恕贯中庸准外提倡智勇信义等道德
道德教育原
立志乐道
立志确立生远理想宏伟目标找前进动力乐道决心实现政治抱负政治信心心甘情愿奉献
教育学生正确处理远理想眼前利益关系政治理想物质享受关系受磨练恒心
克省（省克）
处理际关系时张重严格求约束克制言行合道德规范称克已
积极开展观思想分析活动强调觉进行思想监督动遵守变成觉求受外强加限制种观思想活动称省
身体力行
道德认识道德行问题孔子强调道德行动提倡身体力行言行致
改迁善
处理失改关系方面孔子强调改道德修养程作改迁善程
（5）教师
学厌诲倦强调教师职责
热爱学生学生私隐
身作身教重言传
教学相长
（6）历史影响
孔子国古代杰出影响思想家政治家教育家毕生事教育事业建树丰功伟绩许世产生巨影响重教育思想验追朔孔子贡献： 创立私学实行教类教育方针扩教育象范围促进文化学术移
提出教育社会发展中重作强调重视教育 提倡学优仕封建官僚政治体制准备条件 重视古代文化继承整理进行教材建设奠定世儒家典教育体系基础 总结教育实践验教育教学方法新创造启发式教学方法材施教原等揭示许教育教学规律
倡导尊师爱生提出作理想教师求 总孔子教育思想中国古代教育奠定理基础中华民族珍贵教育遗产产生重历史影响
4孟轲教育思想
（1）思孟学派
孟子名柯字子舆战国时期鲁国仅次孔子亚圣思孟学派研究孟子教育思想资料孟子书孟子政治张劝说统治者施行仁政
（2）性善教育作
孟子认性生善学良虑知良知君子庶区保存丧失种善性仁义礼智等道德观念发源先天恻隐心羞恶心辞心非心天接触环境种物欲影响失善性恶性善出发孟子认先天具仁义礼智四善端仅善端够必须加扩充达完善境相反受外界环境影响善端受破坏会成恶教育作天赋善端加保持培养扩充发展已丧失善端找回启发恢复天赋善良性成道德完
（3）明伦教育目
孟子认办教育目明伦谓伦五关系：父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信伦理道德基教育容孝悌伦理道德基础教育
（4）丈夫格理想
孟子提出丈夫理想格富贵淫贫贱移威武屈谓丈夫首先丈夫高尚气节次丈夫崇高精神境界浩然气
培养理想格途径心修养致条：
持志养气
孟子说持志坚持崇高志志追求会相应气精神状态志气互果
动心忍性
指意志锻炼尤逆境中磨练
存心养性
仁义礼智善端形成实实善性善行存养扩充存养障碍耳目欲扩充善端寡欲发挥理性作
反求诸已
行动未方回应时应首先反躬问身找原提出更高求然做更家事必须严律时时反省
（5）深造教学思想
孟子认知识学非外必须动觉努力钻研彻底领悟然万事万物道理心中求深入心通心达运步居安居安资深资深取左右逢原君子欲
5荀况教育思想
荀子名况字卿称孙卿战国末期赵国儒家荀卿学派代表物研究荀子教育思想材料现存荀子32 篇部分荀况著
（1）荀况六传授
荀子重视儒家籍容文化知识传授学发展贡献荀子传先秦儒家籍保存世中国封建社会教育典教科书文化思想定尊提供物质基础
（2）性恶教育作
性伪分
性生俱然属性完全排天素生俱性天者伪性恶善德天
性伪合
性伪区甚立二者相互联系相互统通化性起伪实现性伪合
化性起伪
教育发展中起着化性起伪作教育作包含两方面：方面观动性方面环境作化性起伪环境教育体努力结果
（3）儒培养目标
统时代需理法兼治政治思想求教育培养推行理法贤士时儒者分层次：俗儒雅儒儒儒理想类仅知识广博已知推未知应新事物治理国家教育应儒培养目标
（4）儒教学容
诗书礼乐春秋五教育容礼重点礼荀子整教育理核心荀子认：礼切事物绳墨切行规范
（5）闻见知行结合教学方法
荀况：闻闻闻见见知知行学行止荀子认闻见知行阶段具充分意义构成完整程
1）闻见
学起点基础知识源缺陷首先感官握整体规律次感官常客观素影响产生错觉
2）知
学善运思维握事物质规律应事物变化
第兼陈万物中悬衡
第二虚静 心藏虚两动静统
心接受外界知识已知识成成见妨碍接受新知识心辨差异时兼知种事物心旦专注物物干扰思绪心始终活动着关思考活动扰乱正常思绪
3）行
行知识实践学必少高阶段教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服
（6）教师
教师视治国教师参治理国家通中介实现施教教师学生间荀况片面强调学生教师服
6墨家教育思想
（1）农工肆代表
春秋战国时期儒家墨家两著名学派墨家创始墨翟出生贫民工业者情层民称学说代表农工肆利益思想兼爱非攻核心尚贤节基点研究墨翟墨家派资料墨子
（2）素丝说教育作
墨家张通教育建设民众等互助兼爱社会通教育天知义实现社会完善教育社会作
墨子阐述环境教育性形成影响先天性染素丝什样环境教育造什样
（3）兼士培养目标
墨子张教育培养兼士作兼士必须具备三条件厚德行辩言谈博道术墨家讲德行基求兼爱兼爱核心道德求求兼士必须奉行墨家高道德标准宗旨造福全社会
（4）科技思维训练特色教育容
教育容墨家重视辩力训练便更效进行游说推行社会政治张墨子辩术深入探讨提出察类明原中国古代逻辑理开拓者墨子提出判断言谈否正确三条标准著名三表法： 古者圣王事 原察百姓耳目实 观中国家百姓民利墨子提炼出种思维逻辑方法逻辑方法应种实际问题分析证推理墨家注意然科学生产技军事知识等技训练
（5）动创造教育方法
墨子赞成儒家叩鸣叩鸣动施教态度张叩必鸣者强说精神求教者动施教行说孔子张述作墨翟提出批评认古代东西应继承天应创造出新东西东西越越
7道家教育思想
道家创始老腆道家真正成学派庄周道家鄙视否定社会生活仰慕然追求格独立精神萧遥阐述富辩证法然义教育思想
（1）法然教育作
道家认佳状态非知识非道德婴般知欲争斗质朴状态社会文明发展异化摧残天性背弃然
教育应种影响逐消减程须注意教育副作教育中减少干预遵循然发展富启发没教育教育根否定教育作
（2）逍遥格理想
道家认仁义献身牺牲然发展代价提出种功名物两忘逍遥格
（3）提倡怀疑学方法
提倡怀疑仅仅怀疑然怀疑社会更怀疑圣教条庄周指出六前社会活动成果限制天脚步
8法家教育实践思想
早期法家思想儒家较致法家儒家趋立改革家商鞍战国末韩非法家理代表张实力暴力解决社会问题提倡耕战禁止思学轻视道德文化取短暂成效留许教训
（1）性利说教育作
法家提出性利说认性样方面特点：第逸恶劳特性第二性趋利避害喜利畏罪特点第三关系种利害关系离开算计心
然性私法指觉善出教育结
根理韩非确定教育社会理基模式：务德务法实行法制教育二信赏必罚取信民三严刑厉法实行惩罚义教育
（2）禁诗书法教
出法制目统思想需鼓动统治者禁私学烧诗书压制言统思想奖励安心生产战斗农民士兵提出重农教育开中国专制思想统治先河法教切律令条文官府统制定然公诸众坚决实施执行
（3）禁私学吏师
法家提出法教吏师教育理模式
吏师国君直接操法权持制定律令全体官吏作施行法制教育教师教民学法样法家法制教育全面普
9战国期教育著
（1）学
学原礼记里篇礼记儒家典著作儒家学者讨学教育篇篇文学教育目务途径作总概括提出完整概括政治道德教育纲领程序
学提出三纲领八条目学道明明德亲民止善说学三纲领学提出教育纲领培养目标
格物致知诚意正心修身齐家治国天世称学八条目实现三纲领具体步骤
（2）中庸
中庸礼记中篇儒家思孟学派作品阐述先秦儒家生哲学修养问题提出中庸道：
1）性教
中庸开篇指出：天命谓性率性谓道修道谓教意思：天赐做性发扬性做道道家修明推广实行教
2）中庸
中庸高道德准中庸：两端执中中立倚中世界观方法时种道德修养处世准方法
3）诚明明诚尊德性道问学
实质强调心修养外努力学二合
4）博学审问慎思明辨笃行
求知学程阐述
（3）学记
学记礼记中篇中国古代早篇专门述教育教学问题著先秦时期儒家教育教学活动理总结述教育具体实施偏重说明教学程种关系作者般认思孟学派甚具体孟子学生乐正克
1）教育作教育目： 建国君民教学先化民成俗教化民养成良风俗
学记教育政治高度结合起教育成政治手段
2）教育制度学校理
学制学年
学记学教育定两段九年七年段：谓成九年合格谓成
视学考试
中三五七九考试分：视离辨志视敬业乐群视博亲师视学取友知类通达强力尔返体现国家教育重视
3）教育教学原
纳：预时逊摩 长善救失 启发诱导 藏息相辅
禁未发谓预预防性原谓时时施教原陵节施谓逊循序渐进原相观善谓摩学观摩原长善救失教师注意学生差异帮助发扬优点克服缺点启发诱导：道弗牵强弗抑开弗答藏息相辅：劳逸结合
（4）乐记
乐记礼记中篇先秦儒家专门述乐教著
谓乐仅仅音乐包括绘画雕刻建筑等造型艺术甚仪仗猎等令快乐事
三儒学独尊读做官教育模式初步形成
1独尊儒术文教政策确立
汉初统治者总结秦速亡教训摒弃严刑酷法汉惠帝四年（前191年）正式废秦代挟书律开放民间学术活动奉行张治黄老学说治十分适合汉初恢复生产安定社会需容易导致放流政府权威削弱汉武帝时期国力已基恢复统治者已实力整顿国政时社会面着新危机治已适应封建统治需必须采取新政策文教方面汉武帝采纳董仲舒贤良策中提出三建议确立罢黜百家独尊儒术文教政策确保儒术独尊采取项措施：
设五博士
战国时博士秦汉承袭制设立博士官博士掌典籍簿册咨政议政官员诸子术数方技等立博士汉武帝建元五年（前136年）置五博士博士职位官方认儒家五师担学派然没秦代样明令取缔已取官方学术位措施独尊儒术集中体现
建立博士弟子制
博士官学识渊博常常私名义授徒讲学元朔五年（前124年）汉武帝采纳丞相公孙弘建议廷五博士选置弟子固定名额选拔标准享官方予遇博士弟子制制度实行标志着汉代太学建立学儒者日益增逐渐成种社会风尚
儒术取士
汉代高祖始重视选贤武帝时逐步确立察举取士制度取士标准突出强调精通儒术具儒家伦理道德修养察举盛孝廉科选取具备儒家孝廉美德士明科专取通晓门儒学者太学生通考课通者补官儒术取士仅独尊儒术推行落实提供保证士子进德修业具鲜明导作
视学制度
君视学古汉代帝王高学府太学非常重视时亲太学视察指令员视察太学东汉时皇帝视学成种制度视学时举行种隆重仪式召集博士讲五时考察学生学业师生欢聚弘扬儒学次视学皇帝聚众宣讲诸项措施独尊儒术政策推行起保证促进作
汉武帝采取文教政策质秦始皇致统思想巩固专制统治手段措施秦始皇禁暴力做保障结果士推立丧失统治基础汉武帝尊功名利禄诱导士研儒家典思想统适应统治阶级利益儒家学说手段显然高出筹
独尊儒术作影响
独尊儒术文教政策确立标志着封建统治阶级树立起符合身利益意识形态文教政策直维系两千年直古代史终结教育作影响确立教育治国位儒家社会政治思想核心德治礼教尊儒必定推崇教育汉代官方学校体制伴独尊儒术建立重教兴学成汉历代项基国策二儒家学成教育体容精通儒通选士作官取荣华富贵激励起士学积极性古代教育昌盛动力汉代流传谚语遗子黄金满籯（教子）王充感叹说：儒者学学儒儒学已合体儒学绝控制教育事业
2太学郡国学鸿门学
（1）太学
汉武帝元朔五年（前124年）廷博士置弟子50汉代太学建立标志太学规模断扩昭帝时太学生增100宣帝时达200元帝时达1000成帝时发展3000东汉质帝时太学生达30000
汉代太学初建时博士弟子五十五博士分教授须固定校舍太学生断增加需修建校舍国早规模修建学校舍帝元始四年（公元4年）时太学生修建容万校舍东汉迁洛阳光武建武五年（公元29年）洛阳南门外重建太学校建宽敞讲堂建博士舍政治动乱太学度衰落帝时采纳左雄等建议修整太学建造240套房1850间室校舍达前未规模
汉代太学教师称博士职责掌教授外汉代太学博士提供咨询参议政派遣巡访方旧时博士官制延续博士首席西汉时称仆射东汉时称祭酒首席博士太常推举博士中德高重者担汉代太学博士求高选拔严格汉成帝时求博士明古温知新通达国体 时博士均精通儒权威学派名儒
太学学生称博士弟子简称弟子东汉时称诸生太学生太学生源太常直接选送年满18岁相貌举止端正余太常决定二方局选送学态度品德表现等具体标准求两类学生民间子弟中少贫困生做工维持生计西汉末年廷次令官僚贵族子弟入太学读书仗父辈作官前程入学积极性普遍高东汉允许参加明科考试落第者补太学学生作法代效法
汉代太学没修业年限规定教学学鼓励学生学相互辩博士时讲堂授课称授太学注重考试初年考通者委官职谓学选东汉时改两年考考试办法谓策试类似天抽签考试策试试官根义拟出干试题量难易程度分甲乙两科备选择试者选择题目令考生回答称策考生抽取题目然回答称射策策试合格甲乙科授予官职合格者继续学次考种考试方法具选拔贤督促学生学双重作
（2）鸿门学
汉代廷设立学校太学外专门皇室宗亲子弟开设宫邸学文学艺术见长者设立鸿门学
汉安帝元初六年（119年）邓太开设宫邸学令皇室子孙5岁40余邓氏亲子孙30余入学亲督察考试前汉明帝办四姓侯学四姓包括外戚樊郭阴马四家子弟种学校贵族教育体现尺牍辞赋工书鸟篆者
鸿门学创设东汉灵帝光元年（178年）学生州郡三公推荐 学校儒学官学讲求辞赋说绘画书法等校址位洛阳鸿门名鸿门学中国世界第文学艺术专科学校教育史具开专科学校先河意义
（3）郡国学
汉代方官学始创景帝末年蜀郡太守文翁欲移风易俗推行教化先郡吏中选派聪慧者十余长安学博士谓早委托培养措施数年学成文翁成立学招收属县子弟入学学成者予重推荐廷作官蜀郡学风盛汉武帝时推广文翁兴学验天郡国皆立学校官帝元始三年（公元3年）颁布方官学学制求级方政府普遍设学：设郡国称学设县称校设乡称庠设村落（聚）称序学校置师庠序置孝师项制度未切实贯彻汉代方学校兴办取决方长官意愿方办学普遍已办起学校少维持长久者仅存虚名已
3察举制度
汉代统治者适应日益庞官僚机构吏员需逐步建立形成套选拔统治制度套制度包括皇帝征召私荐举等种方式制度化察举方（包括中央部门）长官负责考察举荐廷予录官
（1）察举制度创立
汉代选士始汉高祖十年（前196年）二月高祖诏求贤求郡守劝勉贤士应诏书行状仪容年纪擢郡守遗贤举免官汉文帝二年（前178年）诏举贤良方正直言极谏者十五年（前165年）诏诸侯王公卿郡守举贤良直言极谏者文帝亲出题策问谓策问皇帝时政中问题提问令荐举者作答答者时政问题进行分析提出相应解决问题张建议策策封交皇帝亲拆阅评定高然酌授官职察举作种制度汉武帝时期确立汉书武帝纪载：建元元年（前140年）冬武帝诏举贤良方正直言极谏士董仲舒次贤良策中列第汉武帝接受董仲舒建议重选举取士元光元年（前134年）冬令郡国举孝廉察举正式成种制度元封四年（前107年）汉武帝令诸州岁举秀年州举秀郡举孝廉历代袭成固定选士制度
（2）察举科目
察举科目分两类：常性举行科目称作常科般年州郡长官规定名额标准廷推荐类特科皇帝根需时指定选士标准名目科目
察举常科中孝廉科郡年口例荐举孝廉均20万口荐举1名足20万口郡隔年隔两年荐举1名儒家强调立身孝官政廉基见该科选拔德行优良士社会造成家孝子出仕做廉吏风尚德行考察难度较难免名符实东汉中荐举孝廉廷进行复试诸生试家法文吏课笺奏变成笔试儒家学公文写作德行选拔标准变味
察举常科中秀明等科目秀（东汉时避刘秀讳改茂）科选拔奇异非常功士明科察举通晓儒外选拔1217岁间博通典者童子科见时已重视特殊童培养
特科皇帝时决定科目开设心欲名目众中科目制度化科目贤良方正般遇灾异国家重问题需探讨时诏荐举贤良方正皇帝亲策问问题进行分析发表策策中皇帝意马作官升官贤良方正察举中位高
（3）察举流弊
察举科设置初颇体现选贤原确选拔出少济世材时极促进讲儒社会风气形成教育发展时民间流行着样句谚语：遗子黄金满籝教子察举特点官员（方长官中央部门长官）推荐前提引起官员注意声重士便沽名钓誉弄虚作假者攀附权贵贿赂请托士风日察举实东汉帝阳嘉元年（132年）尚书令左雄察举滥孝廉科着手进行改革规定孝廉举必须40岁岁举孝廉廷进行考试儒生考儒家典文吏试奏章律令然端门进行复试察举制推荐发展推荐考试相结合选士制度进步完善探索新路
4董仲舒教育实践教育思想
（1）贤良策三文教政策
董仲舒应汉武帝贤良策问时根时政治需提出独尊儒术兴太学重选举等三文教政策建议：
罢黜百家独尊儒术
董仲舒认保证政治法纪统必须首先统思想春秋统 思想阐发见解说：春秋统者天常古通谊时弊政恰恰思想统谓师异道异百家殊方指意亡持统法制数变知守建议罢黜百家独尊儒术实现思想统诸六艺科孔子术者皆绝道勿进邪辟说灭息然统纪法度明民知矣绝道定取缔种学术发展条件通力尊崇儒学予培养作官前途然成数士追求方学派难进
兴学校养士行教化美俗
独尊儒术相联系董仲舒提出兴办学校培养认养士欲求贤譬犹（琢）玉求文采兴学校重点办中央学学贤士关教化原办学提出意见求置明师养天士加强考核选拔数考问材办太学时方教化重老百姓总追求物质利益水流样果没堤防难免造成灾患教化起堤防作建议立学教国设庠序化邑渐民仁摩民义节民礼达教化行俗美目标说通方办学推广社会教化形成良社会俗稳定统治说具尤重作
重选举选贤
董仲舒认官法十分重吏治败坏子制纳资捐官累日取贵积久致官做法分开建议选举贤良量材授官董仲舒建议直接推动汉代察举制创立
董仲舒述建议适应时政治济文化教育发展需汉武帝采纳仅促进汉代思想统文化教育发展整中国封建社会统治思想文化教育产生深远影响
（2）性教育作
性学说董仲舒述教育作理认性天赋予种素质天阴阳性相应包含性情两种成分：性属阳仁善情属阴贪恶善成分非善德必须通教育继续发展成善德谓性非教化成见董仲舒认性中兼善恶素教育作发展性成善
时董仲舒认教育务应承天意帝王承担见教育成王者权力树立君绝权威提出性三品说性分圣性中民性斗筲性谓圣性天生善性般先天天斗筲性善质生恶教化采刑罚手段处置 中民性万民性善质未善必须通王者教化成善董仲舒关性教育作思想立足占绝数普通象德教刑罚政治张提供理时留推崇圣贤镇压谓恶余
（3）道德教育
董仲舒教育思想中道德教育核心董仲舒德治政治思想教育然延伸成理想格必路
1）道德教育容
三纲五常董仲舒伦理思想体系核心道德教育基容君臣纲父子纲夫妻纲五常仁义礼智信三纲五常成两千年中国封建社会道德教育中心容
2）道德教育原方法：仁安义正强勉行道必仁智重义轻利
5王充教育实践教育思想
（1）谶纬神学批判
王充崇拜权威怀疑神学化儒学广泛阅读百家书采取批判态度独立钻研出郡县吏耿直愿俗附索性辞官家生部分时间研究写作中度王充著作现存仅衡书疾虚妄态度写作宗旨立真伪讲求真实客观反虚假浮夸
（2）关教育作培养目标
王充董仲舒类似性分三种：生善中生恶中善恶善恶混杂中性善恶非受命天然气构成性秉气厚薄性善恶认生善恶少绝数中中性通教育定型生恶通教育恶善总善恶教育特强调统治者应该重视教育发挥教育治国化民中重作
王充理想培养目标鸿儒分四层次：第鸿儒独立思考著书立说第二文独立思考力略逊文尚佳善写般奏章公文第三通文笔谈博览古知识渊博第四儒生连博览谈掌握门专业（）事教学已低档次没文化俗强点见王充特推崇研究力创新意识次文次知识渊博程度起专传授教师王充讥讽类鹦鹉学舌门邮者样毫创意成果固然出时学教育强烈满轻视般传授知识教师片面
（3）学
1）学知闻见 知识学积累验基础
2）思考求
3）问难距师
时儒者信师古盲迷信学风进行尖锐批评问难般明白时提问质问问难象没限制甚圣贤圣贤事事正确非句话懈击距师师保持距离完全附老师思考见解
四封建国家教育体制完善
1魏晋南北官学变革
（1）西晋国子学
西晋时期统治阶级部形成贵族阶层──门阀世族保证受教育特权晋武帝咸宁二年（276年）太学外立国子学四年（278年）设置国子祭酒博士助教十五教生徒惠帝时规定五品官子弟入国子学六品子弟入太学中央官学国子学太学立体现贵族士庶皆需教原西晋国子学国古代太学外专世族子弟设学始门阀世族享特权教育反映
（2）南宋四馆总明观
三国魏明帝置律博士教授刑律招收律学弟子国古代法律分科设学始秦姚兴梁武帝设置律学晋武帝立书博士设弟子员教书法宋文帝元嘉二十年（443年）开设医学国医学专科教育始世界早医学专科学校北魏设医学博士教弟子南宋文帝元嘉十五年（438年）令京师开设 四学文献通考学校考二载：文帝雅艺文丹阳尹庐江尚立玄学太子率更令承天立史学司徒参军谢元立文学散骑常侍雷次宗立儒学四馆四馆玄学史学文学儒学四学国早分专业综合学校
2隋唐时期教育体系完备
（1）文教政策探索稳定
公元589年隋灭陈结束魏晋南北分裂割局面中国次统隋秦短命王治国方策颇建树包括教育方面建立国子监实行科举制唐代继承发展唐汉建立起强统封建帝国封建政治济文化教育空前繁荣隋唐文教政策基精神重振儒术兼佛道者说三教世俗社会政治领域儒
（3）政府教育理机构体制确立
适应教育事业发展需隋设立国子寺改称国子监设祭酒总学校首次设立中央教育行政机构首长教育成独立部门唐代国子监统辖属学校学校领导理加强
唐代中央方形成相完备官学教育体系国封建社会学校教育典型
（4）中央方官学体系完备
1）中央官学
中央官学包括儒学专门学校两类理六学馆组成中央官学干国子监理外学校中央事业行政事务部门结合需办理
2）方官学
时唐代方官学较完备制度唐代行政单位州府县级单位根设立相应规模方官学
3）私学
时期私学较发达种专门学术私传授补充官学成科举制度教育基础
4）教学理制度周全
规定修业年限形成旬试月试岁试毕业考试等学业评估检察体系规定旬假田假授衣假等假期制度
（5）私学发展
时期私学较发达种专门学术私传授补充官学成科举制度教育基础
（6）学校教育发展特点
3科举制度建立
（1）科举制度萌芽确立
科举制度产生隋隋代初具雏形居导位取代九品中正制庶族参加政权开辟道路扩统治阶级社会基础
唐承隋制逐渐形成套较完备科举取士制度唐立国初选拔列入国家重政事唐太宗执政时继续推动科举制度发展唐高宗科举取士名额增加武天开创武举选拔军事先例+殿试开元天宝时期参加科举愈益增科举制度中部分考试科目已形成考试容形式基确立科举制度渐趋成熟完备
（2）科举考试程序科目方法
1）科举考试程序
唐代参加科举考生两源：生徒二乡贡
生徒：中央方官学规定学业考试选送尚书审应试称生徒
乡贡：馆学学成周县报考周县考试合格选送
报考时间年仲冬考生会集京师礼部户部递交履历推荐书办妥应试手续第二年二月初春考生赴尚书省礼部贡院应试明进士考试分三场进行场日考试合格分等级予第出身资格秀明进士
2）科举考试科目
唐代科举分文科举武科举两类
文科举分常科制科两种常科年定期举行科目秀明俊士进士明法明字明算史三史开元礼道学童子科等中常举行秀明进士明法明字明算六科
3）科举考试方法
唐代科举考试方法帖墨义口试策问诗赋五种
（3）科举制学校教育关系
科举制度选拔制度学校教育制度培养制度科举产生前选士制度育士制度基脱节科举制产生二者结合起学校根科举考试求组织教学活动学校教育成科举考试前提科举学生做官必路某种意义说科举制产生刺激学积极性促进学校教育发展封建社会弊端社会重科举重教育学校教育成科举制附庸导致封建社会学校教育消极科举制学校关系间存种相互制约关系学校教育兴衰直接影响科举取士质量数量科举取士标准方法指导着学校教育容方法
（4）科举制度影响
科举制国封建社会存1300年说明存合理性
利加强中央集权统教学容统思想层政机会缓阶级矛盾选士育士紧密结合选拔较公正客观
科举制积极面消极面政发展历程科举隋唐宋积极作消极作明清时期消极作日趋明显终社会淘汰
消极作：国家重选科取士忽略学校教育科举制具欺骗性科举制束缚思想败坏学风
4颜推教育思想
（1）颜推颜氏家训
颜推（531约595年）字介梁建业（江苏南京市）出生世代学仕宦家原梁作官奉命校书奔齐持文林馆编乡览相继迁中书舍黄门侍郎齐亡入北周御士隋开皇中太子召学士深受重久世颜推称身三代悲身三化鉴时许士夫诛惨痛教训结合立身处世治家验写成颜氏家训书训诫子孙颜氏家训部较系统家庭教育著作成封建社会家庭教育重材料
（2）士夫教育
颜推张明王圣帝庶子均须勤奋学学目行道利世掌握应世务真实领必读儒家五外应涉百家书广泛接触社会生活学种杂艺：琴棋书画数医射卜等熟悉农业生产知识特强调掌握技长立身谓积财千万薄技身批评时许世族子弟学术饱食终日庸庸碌碌知识浅薄夸夸谈务实学脱离实际难应世务
（3）家庭教育
1）家庭教育早进行
家庭教育生早受教育早期教育理开展家庭教育价值基础颜推正抓住点引孔子少成天性惯成然思想作理引俗谚教妇初教子婴孩作例证证观点认家庭教育应该包括胎教出生教育早进行婴稚识颜色知喜怒便加教诲说教育婴会脸色时候开始 生幼精神专利长成思虑散逸固须早教勿失机幼年时单纯专容易接受教育长思想复杂容易调教定抓住早期教育佳时机早期教育重培养童良行惯包括认真接受父母教育惯够止止基础省心
2）爱教相结合
家庭教育父母子女实施关键处理爱教关系颜推批评时许家庭父母子女教爱味放：饮食运恣欲宜诫反奖应呵反笑提醒时然样孩子会切理然等孩子逐渐长良行愈加明显时父母觉察开始加教然已难奏效反导致子女抵触抗：捶挞死威忿怒日隆增怨颜推张父母孩子严格求勤教诲溺爱放父母子女面前庄重严肃严厉严慈度谓父母威严慈子女畏惧生孝
5韩愈教育思想
（1）性三品说教育作
1）性三品：
第提出性情问题认性情性先天具情天染性情二者间完全相应
第二性情皆分三品性五德情七情品性善性中品性善恶尚未定型品性恶性
第三性移性品级移中品受教育品刑罚制三品固定天生品界限移
2）教育作
性三品说出发韩愈认中品受教育品气质太坏刑罚制性教育起作致品教育先天具仁义善性发扬光善恶中品教育部分性改造起着重作品天生情行教育性变化起作
韩愈提出天生包含仁义礼智信道德容教育应种道德发扬开儒家典教育容
评价：韩愈方面肯定教育促进性变化中极积作方面认教育作限性三品变教育品味发挥作种性封建制度等级性做合理证决数接受封建道德教育提供理
（2）关培养选拔思想
首先重视培养求整顿国学改革招生制度扩招生范围时重视选拔求拘格选拔
（3）尊师重道
1）教师意义：尊师卫道儒学衰弱难佛道相抗衡步重原教师担负传播儒家思想重角色已失日神圣命感
2）教师务：传道授业解惑
3）道求师标准谁先道谁教师谁专业学问谁教师
4）建立合理师生关系
五理学教育思想学校改革发展
1科举制度演变官学改革
（1）科举制度演变
科举考试制度形成唐代宋代强化
首先科举位提高唐代科举寒门子弟开取作官资格条门缝已取士名额少取中通吏部考核作官宋代科举第进士仅享显耀立作官升官较快尤取中高第者统计宋仁宗举行13届科举取中甲（状元榜眼探花）者39官职没达公卿5样科举成作官正途原科举屑顾官僚权贵子弟文化水热衷应举
次科举取士规模扩展宋初届取士数唐代体相二三十宋太宗位开始幅度增加录取名额太兴国二年（977年）殿试进士第109诸科第207届体维持三四百名录取规模
取士规模终究限次应试中者廷开辟特奏名科目降低考试难度予顾果考等达足够年头般历15届应试廷干脆赏相科举某种出身称号知道宋代仁宗科举已确定三年届熬年死年老力衰种作法读书毕生束缚书中考场绝萌生异志确实效维护封建王稳定
第三考试容改革鉴唐代科举帖墨义完全考死记硬背儒诗赋考试治国实际关系王安石变法时废帖墨义诗赋等传统科目改试义义述儒某容文考察考生儒家典掌握理解考察考生文笔水加强评阅客观性王安石编制义式作标准格式诗赋毕竟士夫文基素养体现采诗赋考试义考试反复义终占风
科举考试取士较周密规章制度宋代建立通维护科举公正性客观性防止权贵操取士保证中央集权改进措施：
1 废止门生称谓公荐制门生称谓公荐唐代科举旧助长科举徇私舞弊官场拉帮结派加剧统治阶级部矛盾纷争利政权巩固宋太祖位久废止权臣考官推荐考生特权诏令考生呼考官恩门师门称门生考中进士算天子门生
2 实行殿试制度选士权直接掌握皇帝手中殿试皇帝亲持终决定性考试唐武天时度做宋代开宝六年（973年）正式实行殿试作项制度确定
3 改善考官制度唐代科举考试考官基固定礼部侍郎担仅造成礼部权力专擅利营私舞弊宋代实行权知制度考官固定官员担时委派考官受命立进驻贡院隔绝外间联系称锁院样防止串通作弊考官外行委派干副考官称知加强考官监督相互制约
4 考官亲属亲关系考生实行头试行开场考试考官考题行安排目制约情影响
5 试卷实行弥封（糊名）誊录制度考生交卷先弥封员考生姓名密封起誊录员试卷容原封动誊录出誊录试卷交阅卷评阅样阅卷知道试卷作判卷较客观
通述调整改革扩科举考试影响覆盖面科举考试制度更加成熟健全进步加强统治者科举考试绝控制国家权力部门整体监控程度限制权贵子弟徇私舞弊中权臣持科场特权庶族民子弟通科举跨入仕途数量日益增统治阶层中逐步形成庶族官僚集团宋代政治文化教育运行注入强生机滥取现象避免导致教育更受科举操
（2）学校沦科举附庸
宋代学校教育制度三次兴学程中逐步建立完善总格局宋代学校教育制度体唐制形成国子监太学核心中央官学州县学校体方官学两系统
（）中央官学
国子监国家理学校机构国家高学府官员七品子弟入国子学较唐代放宽国子监北宋前期设判监事二总监事直讲八讲授术外丞簿专刻书责书库官监门官元丰改设祭酒分掌项事务
太学招收八品官员子弟庶民俊秀者设立取代国子监成国家高学府王安石兴学时太学实行三舍法太学数时增减盛时期崇宁元年舍生200舍生600外舍生3000校舍建筑相完备课程容基五教材南宋中期逐渐增入程朱语录四书太学设博士十担负教授术训导责考试法私试公试两种私试月进行次孟月试义仲月试季月试策学官持公试年举行次初场考义次场考策
宋代中央官学尚设干专门学校分国子监职部门统辖
律学宋初国子学中置教授法律博士熙宁六年（1073年）单独设置隶属国子监入学资格命官举分断案律令两科古刑书新颁条令第
算学徽宗崇宁三年（1104年）建立隶属太史局学生定额210入学资格命官庶学九章周髀海岛孙子五曹张丘建夏侯阳算法天文等外须兼愿修者听便
书学徽宗时立翰林书艺局辖篆隶草三体字兼说文尔雅语孟子愿修
画学徽宗时立翰林图画局辖学生分士流杂流宋代画学中国古代早美术专业学校学生绘画外须说文尔雅方言释名四种书士流须兼选杂流诵读律
医学宋初设立初属太常寺神宗时隶属提举判局改属国子监改隶太医局医学分方脉科针科疡科方脉科教材素问难脉巢氏病源龙树千金翼针疡二科教材脉增三部针灸
武学仁宗时立久停废神宗时重建立学生百员额诸家兵法弓矢骑射等术南宋设武学
（二）方官学
宋代方官学州（府军监）学县学两级仁宗庆历四年（1044）年开始诏诸州府立学学者二百允许设置县学崇宁元年（1102年）求州县律置学崇宁三年确定增县学弟子员县五十中县四十县三十学教官称教授州学二县学教学容义诗赋宋代方官学学校理方面稍改进：（1）设置方教育行政长官崇宁二年（1103年）置路提举学事司掌路州县学校年前州县巡视次考查教师优劣学生勤惰（2）哲宗元符二年（1099年）通令全国学律采三舍法县学生选考升入州学州学生贡入太学（3）拨学田保障费仁宗位初诏赐兖州学田神宗熙宁四年（1071年）诏诸州学田赡士方官学持续发展提供济保障
（3） 宋代兴文教政策
宋初统治者强调文治推行兴文教政策
1）重视科举重士
2）三次兴学广设学校
3）尊孔崇儒提倡佛道
（4）北宋三次兴学三舍法
第次兴学：范仲淹宋仁宗庆历四年持史称庆历兴学
第令州县立学
第二改革科举考试容掉帖墨义着重策学
第三振兴太学
胡瑗苏湖教学法引进太学创立分科教学学科毕修选修制度体现时教育流形式批判
第二次兴学：王安石宋神宗熙宁年间持史称熙宁兴学
第改革太学创立三舍法
第二扩建整顿方官学
第三恢复创立武学律学医学等专门学校培养具技长
第四编撰三新义 作统教材
第三次兴学：蔡京宋徽宗崇宁年间持史称崇宁兴学
第全国普遍设立方学校
第二建立县州太学三级相联系学制系统
第三扩建太学
第四恢复设立医学创立算学书学画学等专科学校画学中国古代唯举办专门美术学院
第五罢科举改学校取士
三舍法太学部建立起严格升舍考试制度学生考检选拔力求做时行艺考试成绩相结合学优劣职结合利调动学生学积极性提高太学教学质量时舍考试科举考试结合起融养士取士太学疑提高太学位总三舍法中国古代学理制度项创新仅宋学校教育产生积极作元明清教育产生深远影响
太学生员分外舍舍舍三等级生员学业程度通考核次升舍初入学外舍生相预科生旁听生外舍升舍舍升舍时品行（行）学业（艺）考察记录月课教师举行私试年学校举行公试外舍生考试时行艺合格者次升入舍舍生两年政府派员学校会举行舍试考试时行艺合格者次升入舍舍生中学行卓异者太学判直接推荐做官等科举第根学业成绩分免发解免省试遇等减少部分科举考试程序王安石长远目标逐渐三舍法取代科举考试
（5）苏湖教法
苏湖教学法胡缓持湖州学时创立种新教学制度
提倡世致实学张明体达容学校设立义斋治事斋创行分斋教学制度
义斋学六义培养高级统治目标明体
治事斋分治兵治民水利历算等科旨培养具专长技术理达
苏湖教学法中学生治科兼学科创立分科教学学科必修选修制度世界教育史早
（6）积分法
积分法累积计算学生全年学业成绩方法 积分法作种学生学业考核方法始宋代元代趋完善
（7）五等黜陟法
考试成绩评定五等根成绩生员身份进行黜陟黜陟：指进退官吏升降
（8）监生历事
监生监外历练政事称实历事项培养官吏重措施制洪武年间满足时官吏足需创立规定监十余年者派六部诸司历练政事诸司教政事考察勤惰历练3月进行考核勤谨者送历部备案选
（8）社学
社学义学属启蒙教育机构均起源宋元般方社会创办社学属社会乡里设置基础学校官方通令办实际群众办
2书院发展
（1）书院产生发展
书院中国古代特教育组织形式私创办组织图书收藏校教学研究合体相独立官学外民间性学术研究教育机构
书院始唐代时性质相皇家图书馆唐末五代战乱学者隐居山林讲学吸引士子前求学书院开始具讲学授徒功唐末五代书院数量少规模影响限
宋代书院兴盛：唐末五代官学衰落学校修学者求学没适求学选择创建书院种教学形式满足世求学需中原点：
第北宋科举取士规模日益扩宋初官学长期处低迷振状态种情况书院应运生起填补官学空白作作广士子提供读书求学场
第二廷崇尚儒术鼓励民间办学
第三佛教禅林制度影响
第四印刷术应书籍变极便利促成宋代书院兴旺发展重基础
（2）白鹿洞书院揭示书院教育宗旨
白鹿洞书院原唐期李勃兄弟隐居读书处南宋时期朱熹修复征集图书筹措费亲洞亲掌教制定白鹿洞书院揭示作书院学规教育宗旨父子亲君臣义夫妇长幼序朋友信教育目博学审问慎思明辨笃行治学序言忠信行笃敬惩忿窒欲迁善改修身正义谋利明道计功处事欲勿施行反求诸接物
白鹿洞书院揭示朱熹培养封建统治制定学教育方针学生守集儒家典成语总说遵循封建伦理道德
（3）东林书院书院讲会
东林书院东林学派领袖顾宪成等复创特点学术政治结合特色定期举行学术会讲
讲会制度历史意义：讲会制度官学中没书院通讲会书院讲学活动扩展区性学术活动许学派学者远千里里宣扬学说者学派交流张取长补短促进思想流动思想发展
（5）诂精舍
话精舍学海堂清期阮元先办杭州西湖广州越秀山宗旨追求汉代考学说书院重品学轻功名科举应试学吏学天文理算学业学生根天赋喜选择学容注重学生参研究整理研究保存文化遗产学术发展做出贡献
（6）学海堂书院学术研究
著名学者阮元创办杭州诂精舍广东学海堂时训诂考学研究教学重点场专勉实学两书院教学宗旨注重扎扎实实做学问编撰出版1400卷巨著皇清解出版沽精舍文集学海堂集体现治学巨成果
（7）书院教育特点
1）教学研究相结合
2）教学形式样：学教师讲授师生间疑难解答学友间相互切磋讲会
3）教学实行门户开放
4）学钻研
5）师生关系融洽
书院产生意义：书院产生中国教育史具十分重意义书院扩中国古代学校教育类型起弥补官学足作书院提倡讲学注重讨学述风气浓厚开辟新学风成推动教育学术发展重动力外办学理领域创造许行效验成中国封建社会中期种重教育组织形式
3私塾蒙学教材
（1）私塾发展种类
私塾民间私办童青少年进行启蒙基础教育教育组织承担识字写字阅读作文封建道德教育前身追溯汉代书馆唐宋时期十分普遍中国古代社会中期国家基础教育承担
种类：（1）宦官殷实家聘教师家中教子弟家塾（2）教书先生办学馆（3）私社会团体办具公益性质义塾（4）村民联合聘教师教子弟村学
（2）蒙学教材发展种类特点
早见载西周时代史擒篇苍颇篇秦代蒙学识字读秦始皇统文字范汉代影响较急篇
唐宋启蒙教材繁荣发展时期形成丰富数量种类：
识字综合性教材集识字知识道德教育体三白千（三字百家姓千字文（作者：南北期间梁周嗣兴）
训诫类朱熹学童蒙须知等
历史蒙求十七史蒙求
诗歌类：朱熹训蒙诗千家诗唐诗三百首等等
特点：符合中国语言文字规律童少年学国语言文字规律
4朱熹教育思想
（1）朱熹四书章句集注
朱熹字元晦生福建南宋著名理学家生事学术活动教育事业编撰书籍中影响广深四书章句集注（简称四书集注四书）包括学章句中庸章句语集注孟子集注
（2）明天理灭欲教育作
明天理灭欲教育作
宇宙万物理气两种素构成理精神性范畴创造万物源第性气物质性范畴构成万物材料第二性
万物样理气结合成性流禀受理部分天命性天命性纯然善超越体普遍存理气结合起体现气质性气质性善恶清明善天理昏浊善欲圣性清明善教善贤性次圣通教育达异圣步中性善恶混杂界君子间教化行挽中进君子域教化废推中堕涂
外朱熹认心性关般心言心道心两种成分道心体现天理心体现欲道心包心里面教育作存天理灭欲心服道心程明伦程
（3）学学教育
朱熹学学教育阶段划分教育容作系统述生8岁入学15岁入学学学割裂两学阶段体认天理容程度：学学基础学学深化
朱熹强调童幼时进行良道德行训练学学事具体行训练着手形成良生活惯教育生长发育融体编写学书撰童蒙须知童日常生活中应该遵守礼仪行作具体规范
学明理格物致知正心诚意修身齐家治国天步骤达明明德止善目学教材四书五
（4）朱子读书法
1）循序渐进
意思：首先学程应该根难易知识程度确定次序次持恒治学精神次读具体书篇章序扎扎实实步步前进
2）熟读精思
3）虚心涵泳
意思：读书必须虚心态度体会圣贤心寓意半点观臆断意发挥
4 ）切体察
意思：读书仅获取知识寻求意理更重落实身体养提高
思想体现：儒家提倡求朱已思想体现
5）着紧力
6）居敬持志
评价：朱子读书法古代影响读书方法六条均反映读书学基规律求天定参考价值局限性重视书实验结合
5王守仁教育思想
（1）致良知教育作
王阳明教育思想观唯心义心学基础认万事万物心认识存万事万物心外心中承认客观存理认心理万事万物运行规律道德规范心派生出
心体良知良知天理圣圣天理纯全良知常般良知常物欲邪念蒙蔽掉物欲邪念善恶恢复心致良知教育作王阳明意朱熹格物穷理张认认识理质说外求程体验吾心良知
（2）分限教育原
知识道德增长教育程质帮助心展开发育程教育须养育婴样发育成熟渐渐盈科进种树树抽芽发干生枝省均身规律灌溉功皆分限 说教育功劳时扩充掌握住勿助勿忘分寸
（3）教学容
六心展开程记载作非帮助明白发展心中理王守仁认读书迷信书中东西认六皆史已
读目通体认书理启发良知
（4）童教育
王守仁认童阶段私欲尚少良知容易体认童教育更应抓
王阳明时束缚童摧残童教育进行尖锐抨击认时童教育童味求约束知正面引导
鉴童教育中严重问题王阳明提出教育应适应童身心发展特点强调定注意激发童学兴趣保护童学积极性强调童教育循序渐进注意教育活动样化
六理学教育思想批判反思
1理学教育思想批判
批评传统政治专制义学校作宣传思想工具指出科举束缚性废弃学校批判理学教育容教文字方法教静道德书教授实技艺提出实德实格理想教育目标讲究治学必须世致提出务急俱宜练社会实标准役夫道列学校教育容讲究学必著行知识转化行动反空谈道德
2黄宗羲公非学校
黄宗羲（16101695）字太号南雷号梨洲学者尊称南雷先生梨洲先生浙江余姚黄竹浦中国明清际伟思想家史学家教育家提出开启代民政治改革教育制度改革先河启蒙义教育思想顾炎武开创清初世致学风
学校（1663）黄宗羲代表性教育著清初影响教育著作学校原明夷访录书中部分述学校政治作历政治家思想家教育家推崇流传甚广影响清初衰明夷访录黄宗羲中年部力作成书清康熙二年（1663）部集中国古代民思想成民政名著法国启蒙思想家卢梭社会契约发表早世纪明夷周易卦名象征火入中昏明臣面敢显露明智智慧士处患难困境访期明君访议天事进行社会改革明夷访录全书分原君原臣原法置相学校取士建方镇田制兵制财计胥吏奄宦等13部分21篇政治法律教育选官等方面批判封建君专制制度提出社会改革理想阐发民启蒙思想学校阐述教育问题时提出学校议政机关思想设想整套限制君权民政治制度
学校中黄宗羲指出学校仅仅养士教育机关国家议政政治场必治天具皆出学校天子未必天子非未必非天子遂敢非公非学校天非评判国家政事处理皇帝说算听学校公议学校高君决定政治非高权力机关切治理天设施出学校学校议政辅政作政府级官吏必须受学校监督校学生未官吏应学校中实际民政治训练学校通传递学术文化培养世致实外应培养天民议政力奠定民政治制度基础
3颜元教育思想
（1）颜元漳南书院
颜元明末清初杰出教育家实学代表提倡实学实教育
（2）实德实培养目标
颜元十分重视治理国家重作视治国安民根
颜元仅重视进步指出学校教育培养廷政学校政事矣正确揭示学校治国三者间关系突出学校教育重位颜元学校教育培养目标张学校应培养实实德士品德高尚真实学世致
教育目标评价：颜元种张然维护封建统治颜元思想局限性然重视材治国重作强调材学校教育培养正确时提出实实德士目标显然已破理学教育桎梏具鲜明世致特性反映社会求新型材时疑具重意义
（3）六斋实学教育容
教育容颜元提倡六艺中心三事六府三物教育容三事指正德利厚生六府指金木水火土谷说三物指六德六行六艺六德智仁圣义忠六行孝友睦姻恤六艺礼乐射御书数三事六府三物颜元谓实学晚年颜元教育思想规划漳南书院
书院六斋斋教育容：
文事斋：课礼乐书数天文理等科
武备斋：课黄帝太公孙吴五子兵法攻守营阵陆水诸战法射御技击等科
史斋：课十三历代史浩制章奏诗文等科
艺斋：课水学火学工学象数等科
理学斋：课静坐编著程朱陆王学
帖括斋：课八股举业
颜元思想总体评价：颜元思想进步体现分斋教学种教育学法理学容超出六艺许然科学知识提封建教育容中已蕴含着代课程设置萌芽颜元中国古代教育理贡献
（4）行教学方法
强调实行教学法颜元关教学方法基张
说行教学法强调教学程中联系实际坚持练躬行实践
颜元重视行教学法方面朴素唯物义认识密切关系方面直接原反理学
颜元强调行非排斥通读讲学书知识
颜元说行然忽视知行指导作强调接触实际重视练教学法理实践次重革新具进步意义
七代教育起步
1教会学校中国举办
鸦片战争西方传教士利等条约获取华办学进行教育渗透特权传教士澳门创办马礼逊学堂（外国传教士中国开设第学校）继五通商口岸办批教会学校第二次鸦片战争教会学校海通商口岸延伸具统计18601875年教会学校总数约800 学生约20000中基督教传教士开办约350学生约6000余均天教会开设
教会学校教学容：宗教外语西学儒家典
教会学校性质：西方殖民扩张产物带强烈殖民性中国半殖民国家位教育表现
2洋务学堂兴办
（1）洋务学堂举办类特点
洋务学堂洋务运动重组成部分目培养洋务运动需翻译外交工程技术水路军事等方面专门教学容谓西文西艺洋务学堂举办着洋务运动展开开始19世纪60年代90年代洋务派创办洋务学堂约30 余类型包括：
1）外国语（方言）学堂京师文馆海广方言馆广州文馆新疆俄文馆等
2）军事（武备）学堂福建船政学堂海江南制造局操炮学堂广东实学馆广东水陆师学堂等
3）技术实业学堂福州电报学堂天津电报学堂天津西医学堂山海关铁路学堂等
（2）京师文馆
京师文馆初作外语学校设立代中国动开放产物迫外交需1862年6月京师文馆正式开学第洋务学堂国早官办新式学校创立初专修外国语学校学生满族亲贵中选取十三四岁少年初创时英文馆1866 年增加天文算学馆讲天文算学文馆变综合性学校学年限八年文馆课程中外语居首位汉文学贯穿始终特重视学生封建道德惯培养学生灌输殖民义思想帝国义宗教麻痹学生学校理费英国操海关拨款门理权外国控制1900年八国联军攻占北京时停办1902 年入京师学堂
开创意义：文馆封建性殖民性清政府教育外国资义结合产物国半殖民半封建社会教育开端具新办学形式科学教育正式列入中国教育中教育前迈步
（3）福建船政学堂
福建船政学堂称求堂艺局福州船政学堂福建船政局组成部分1866 年底左宗堂详议创设船政章程折里确定学校名称求堂艺局拟定艺局章程八条关假日制度生活遇等作详细规定
1867年1月6日开始正式课学堂前学堂学堂分前学堂学制造技术称造船学堂学堂学驾驶轮机技术1868年2月前学堂添设绘事院艺圃
1872年前船政学堂达兴盛期1913年船政局中析出改组三独立学校前学堂改组福州制造学校学堂改组福州海军学校直属民国政府海军部艺圃改组艺术学校
福建船政学堂开办改组历时半世纪洋务学堂中持续时间久国代海军事业发展中占重位代中国海军摇篮
3留学教育起步
（1）幼童留美
幼童留美始1872年早提出建议容宏1871年9月国藩李鸿章等容宏教育计划基础奏选派幼童赴美肄业拟选送幼童年30名4年计划120名赴美留学15年年回华30名清政府批准命候补知府刘翰清总理沪局事宜海挑选聪颖幼童1872年8月11日第期30名幼童海预备学校培训监督容宏陈兰彬带领赴美1873年6月1874年11月1875年10月第二三四期30名幼童计划出发然诸矛盾幼童没计划完成学业1881年半年分三批撤回
意义：青年西方资产阶级文明学代然科学生产技术知识成批新型知识分子
（2）派遣留欧
留欧学生派遣始船政臣沈葆祯建议船政学堂学生居1873年12月外国技术员教师合期满回国福建船政局面发展问题沈葆祯建议选派优秀学生留欧获意诸原未实施
1876 年魏瀚陈兆翱法国工程师日意格赴法留法国学实际国代官派留欧前导
1877 年1 月李鸿章等奏请派遣福建船政学堂学生留欧议定选派船政生徒出洋肄业章程附呈廷准执行章程1877 年3 月31 日中国代第批正式派遣留欧学生出发赴欧
第届留欧学生三年学1880 年左右先回国回国前1879 年11 月沈葆祯领衔奏请续派1881 年底第二届留欧学生香港出发分赴英法德三国1886 年船政臣裴荫森奏请清政府派遣33 （中1 名未成行）名学生赴欧留学第三届留欧学生三届学生1879 年陆续回国
意义：规模中国教育走世界教育中名副实步引进西学言没更彻底途径
4中体西思想张洞劝学篇
（1）中体西思想形成发展
洋务运动程实质场代西方文明成果移植程避免引出处理西学（新学）中学（旧学）关系问题针问题洋务派守旧派展开争应付守旧派攻击洋务派采取典型方案中体西认突出中学导位前提应该肯定西学辅助作器价值
实际早19 世纪60 年代开始辅末体中国传统文化中固概念范畴表达中学西学两者应该导属观点直1898 年春张洞撰成劝学篇围绕旧学体西学旨进行集中阐述中体西形成较完整思想体系
提倡中体西洋务派务洋务派运动时期附洋务派洋务派提供思想理中体西洋务实践活动基方针体现洋务教育活动环节
（2）张洞劝学篇
张洞清末维持封建重臣洋务派代表务
教育活动三方面：整顿封建传统教育二兴办洋务教育三制定推行新教育制度1898年发表劝学篇全面阐述中学体西学教育观点
劝学篇分篇外篇篇务正心外篇务通开风气通篇旨中学体西学
中学称旧学四书五中国史事政书图旧学中注重三纲名教西学称新学西政西艺西史新学
中西学关系：旧学体新学偏废中学治身心西学应世事
（3）中体西历史作局限
1中学体西学思想教育影响深远中体西思想指导创立发展代学校教育改革传统教育重儒学教育容增加然科学知识发展中国代科学技术教育培养中国第批封建士夫代新中国教育发展疑起促进作
2阻抑维新思想更广泛传播利代刚刚开始思想启蒙运动
3中体西没克服中西学间固矛盾情况直接嫁接必然会引起两者间排异性反应
八代教育体系建立
1维新派教育实践
（1）兴办学堂
维新性质学堂包括两类：
类维新运动代表物培养维新骨干传播维新思想设立学堂
类办学类型模式招生象教学容等某某方面洋务办学观念突破领风气先学堂
（2）兴办学会发行报刊
万国公报（更名中外纪闻）强学报时务报
2百日维新中教育改革
（1）创办京师学堂
1896年6月刑部侍郎李端菜请推广学校折中首次廷正式提出设立京师学堂建议康王鹏运等次奏请开办京师学堂臣反未实施1898年光绪皇帝严令督促总理衙门委托梁启超起草京师学堂章程7月3日报光绪皇帝批准派吏部尚书孙家算官学臣理京师学堂
设立意义：京师学堂设立早百日维新前议梁启超参考日西方学制起草京师学堂章程培养非常备日特达宗旨课程分普通学专门学两类仅理身成省学堂表率统辖省学堂权民国初年京师学堂改北京学
（2）改革科举制度
1898年6月23日光绪皇帝诏废八股寻求新学问客观促进西学传播久光绪皇帝次诏催立济特科选拔维新
3康教育思想
（1）维新运动中教育改革张
1）废八股考试改试策等学校普遍开设废科举
康认八股取士导致读书研究现实研究国情形放弃真正中国传统学问指出清政府军事失利源八股
2）力创办学校改变传统教育容传授科学技术培养新型
外更更快学西学康提出派遣留学生翻译西书等建议
（2）书教育理想
张废私制等级制述理想学制体系包括院育婴院学院中学院学院倡导公养公教社会成员权享受教育皆公费重视学龄前教育张男女教育等指出童应实行德智体美诸方面教育等时耳目新感觉传统封建教育击
4梁启超教育思想
（1）开民智伸民权教育作
梁启超认国势强弱着民受教育程度转移明确开民智伸民权联系起揭示专制愚民民科学联系开民智实具科学民启蒙涵梁启超觉察民智民权划等号提出教育应该宗旨
（2）培养新民教育目
梁启超教育目培养新民新民必须具新道德新思想新精神新特性品质诸国家思想权利思想政治力险精神公德私德治尊尚武合群生利民气毅力等出种新民正具资产阶级政治信仰思想观念道德修养适应资义社会生活知识技新国民
（3）学制
梁启超鉴西方心理学研究成果列出份教育期区分表受教育者划分5岁（幼期家庭教育幼稚园期）613岁（童期学校期）1421岁（少年期中学校期）2225岁（成期学校期）四年龄阶段分介绍年龄阶段学生身体智情意观力（意识）等方面发展情况基特征
根学生身心发展阶段性特征确定学制阶段年限代西方教育心理研究成果梁启超中国代早系统介绍倡导理
（4）师范教育女子教育童教育
梁启超1896年时务报发表变法通议 师范中国代教育史首次专文述师范教育文章中梁启超新旧学堂中教师状况进行分析指出时中国急需普遍设立中西学兼新式学堂根解决办法设立师范学校培养符合时代求教师
师范学堂具体设置方法课程安排张参日结合中国国情时设立学师范学堂师范学堂学生时兼学堂教逐步提高师范生程度课程包括六义历掌文字源流列国情状格致专门等基础学科
重视女子教育梁启超维新教育思想重容女子养立成成德教育子女实施文明胎教等方面揭示女子教育必性指出接受教育女子天赋权利男女等保障指出女子教育发展水反映国势强弱
梁启超倡导中国童教育进行改革指出西强调浅入深易难循序渐进中国反西重视理解中国注重识记西注意直观教学实物教学中国注重言语文字建议中国应编写童教学书入手童教育进行改革
5严复教育思想
（1）鼓民力开民智兴民德三育
严复中国代德智体三素出发构建教育目标模式第原强中首次阐发三育谓鼓民力提倡体育开民智全面开发民智慧核心改革科举制度废八股取士训话辞章学讲求西学兴民德改变传统德育容西方民等取代封建伦理道德培养民忠爱国家观念意识
（2）体致文化教育观
1）倡导西方然科学社会政治学说体学走全盘西化激进道路
2）西学整体性发展性认识代科学基础应层次划分三类：玄学玄著学著学认三类学科连成体认西学发展体系
3 ）严复改变前全盘西化倾提出构建种融会中西兼备体新文化体系设想
设想阶段教学容方法应该：
学阶段十分九时间学中学教学目学生粗通义史事教学法应减记诵功益讲解业
中学阶段教授西学切功课皆洋文授课
高等学堂设西学教设中学教
6清末新政时期教育改革
（1）壬寅学制癸卯学制颁布
1902 年学臣张百熙持拟定系列学制系统文件8 月15日奏呈颁布通称钦定学堂章程该年壬寅年称壬寅学制
中国代第中央政府名义制定全国性学制系统早颁布具体规定级类学堂性质培养目标入学条件学年限课程设置相互衔接关系
壬寅学制正式公布未实行第二年光绪奏定学堂章程1904 年1 月颁布执行该学制称癸卯学制早实施
癸卯学制方面整学程分三段七级第段初等教育分蒙养院四年初等学五年高等学四年三级十三年第二阶段中等教育仅设中学堂级五年第三阶段高等教育分高等学堂（学预科）三年分科学堂三年四年通儒院五年三级十年十二年童七岁入学通儒院毕业计二十六年横方面直系学堂外师范教育实业教育两系统
（2）废科举兴学堂
科举制度改革废历改革科举容递减科举中额完全废止三步骤终光绪三十年（1905 年）八月诏立停科举广学校乡试会试律停考省岁科考试停考实行千三百年科举考试终告废
（3）建立教育行政体制
1905年中央成立学部原国子监入学部学部高长官尚书
1906 年省设提学司专全省教育事务
府厅州县设劝学分干学区区设劝学员具体理学务
（4）制定教育宗旨
中国代教育宗旨正式颁布光绪三十二年（1906 年）
学部明定教育宗旨：忠君尊孔尚公尚武尚实
7清末留学教育
时期新政实施留学教育掀热潮日美国
（1）留日教育
（2）庚款兴学留美教育
列强退部分庚子赔款中国兴办教育事业始英国传教士李提摩太（Timothy Richard）山西处理庚子事件善事宜提议山西省应摊派赔款银50万两设立学堂教导学官商士庶子弟肄受迷惑1902年建立山西学堂费赔款开支学校权李提摩太掌直辛亥革命方收回退庚款总倡导者美国1908年美国政府决定应赔款半1078万美元退中国作派遣留学生赴美北京创办留学预备学校清华学堂费美国派员监督列强退部分赔款笔资金建立中华教育文化基金会华文化团体开展活动资助庚款兴学反映列强中国民反抗侵略浪潮更加重视精神文化方面影响渗透趋
九代教育体制改革
1民国初年教育改革
（1）制定教育方针
1912年7月召开时教育会议谈通新教育方针9月2日正式公布实行新教育方针：注重道德教育实利教育军国民教育辅更美感教育完成道德
（2）颁布学制
1912年9月初教育部正式公布该学制系统框架年壬子年称作壬子学制壬子学制癸卯学制相步：
1）缩短三四年学年限
2）取消毕业奖励初升消科举制度阴影
3）女子教育取定位开创男女校
4）课程增加然科学生产技训练
5）教育更加联系童实际适合童身心发展特点
壬子学制公布1913年8月教育部陆续公布学校令中学校令学校令实业学校令等系列法令规程法令规程壬子学制更加充实具体二者综合起形成全面完整学制系统称壬子癸丑学制
（3）颁布课程标准
废止癸卯学制中读讲课突出代学科资义文化教育中位时中国传统文化采取批判继承态度关注学生美感情感教育注意课程应性民化首脑协调发展特色
2蔡元培教育思想实践
（1）五育举教育方针
五育包括军国民教育实利义教育公民道德教育世界观教育美感教育中前三者偏现象世界观念隶属政治教育二者追求实体世界观念目超轶政治教育
（2）改革北京学教育实践
1抱定宗旨改变校风
蔡元培改革北第步明确学宗旨师生创造研究高深学问条件氛围
第改变学生观念：（1）抱定宗旨：学校研究高深学问（2）砥砺德行（3）敬爱师长
第二整顿教师队伍延聘积学热心教员：蔡元培教师聘采取学诣第原
第三发展研究广积图书引导师生研究兴趣：学仅传授知识机关创新知识推动学术进步场率先国学中设立科研究注意丰富图书馆藏书
第四砥砺德行培养正兴趣：求学生砥砺德行敬爱师长成立种学生组织培养学生兴趣
2贯彻思想兼容包办学原
学宗旨研究高深学问研究某家者某派学问更研究某指定学问原教师聘充分体现时办理北京学基指导思想原体现蔡元培资产阶级民义思想时具破封建专制思想作积极进步
3教授治校民理
第成立全校高立法权力机构：评议会
第二成立全校高行政执行机构：行政会议
第三建立全校教务传导机构：教务会议教务处
第四建立全校事事务工作机构：总务处
第五成立学门教务理机构：教授会
4学科教学体制改革
学科教学体制改革蔡元培采取措施：
扩充文理改变轻学重术思想沟通文理废科设系改年级制选科制（学分制）
（3）教育独立思想
蔡元培认教育政间宗教间存矛盾教育应该独立教育独立包括容：教育费独立教育总长政局变动频繁变动教育学术容独立教育方针应保持稳定受政治干扰教育脱离宗教独立
3新文化运动时期20 年代教育思潮教育改革运动
（1）民教育思潮
政治立场思想倾等民教育运动致分两部分：
（1）部分陈独秀李钊邓中夏初步具产义思想知识分子代表
认民教育必须符合劳动民谋求身解放根利益应该破阶级统治革命斗争时进行真正解决民教育问题必须先解决济政治制度问题产阶级革命取胜利条件工农劳苦众获教育权利机会
1919年邓中夏发起组织民教育讲演团负责筹备长辛店劳动补学校民教育运动实践
（2）部分资产阶级资产阶级知识分子代表
杜威民义教育思想影响民教育视救国改良社会手段希通民教育实现民（民）政治
北高师师生1919 年组织民教育社朱慧陶行知晏阳初1923 年组织成立中华民教育促进总会
（2）工读义教育思潮
工兼学勤工俭学工求学学生做工工学结合工学进培养朴素工作艰苦求学精神求消体脑差
（1）北高师学生1919 年发起组织工学会
基观点：倡导工学义
（2）少年中国学会成员王光沂发起组织北京工读互助团（政府义者）
工读视实现新组织新生活新社会效手段着互助合作精神实行半工半读工读互助团办成
（3）李钊代表初步具产义思想知识分子方面提出工农民工读问题时支持青年学生工读互助实验尤号召知识青年工农中初步提出知识分子工农结合思想
（4）纯粹工读义者工读单纯作解决青年失学问题方法
（3）职业教育思潮
职业教育思潮清末民初实利义实义教育思想发展演变职业教育概念早阐述涉授技长促进实业发展二点职业教育思潮基涵早期张实义教育士转提倡职业教育思潮逐步形成1917年黄炎培发起组织中国代第研究倡导实验推选职业教育专门机构：中华职业教育社进步理探讨实践中推选职业教育思潮高潮
（4）实义教育思潮
形成思潮原：杜威思想适应中国国希社会改良求教育救国教育改革张中社会改良全赖学校观点教育生活学校社会童中心正符合教育救国改革传统教育需
（5）勤工俭学运动
1912年吴稚晖蔡元培等北京发起留法俭学会设预备学校1915年蔡元培等法国创立勤工俭学会明确提出勤工作俭求学进劳动者智识宗旨华工教育中创造半工半读教育形式产生初工读义教育思想19191920年底留法勤工俭学达高潮早期产义者阶段留法勤工俭学运动发起组织参加者勤工俭学运动容性质发生变化通勤工俭学维持学业提高俭学勤工相结合探索改造中国世界出路认识高度
（6）科学教育思潮
1）鸿隽代表中国科学社科学杂志
认科学教育基涵物质知识传授应科学方法教育研究科学精神科学态度训练
2）陈独秀代表激进民义者通文化反思倡导科学启蒙张理性态度中国传统教育建设未教育
3）胡适代表实证义科学方法理解成胆假设心求证解决切学术社会问题效方法种较具体科学教育张
（7）国家义教育思潮
20世纪20年代初中国兴起涵：① 教育国家工具② 教育国家务旨国家中心反社会革命通加强国家观念教育实现国家统独立1923年琦李磺法成立国家义青年团余家菊李磺合著国家义教育标志着国家义教育思想重振
（8）学校教学改革实验
受实义教育科学教育等教育思想影响20世纪20年代初时西方国家流行反传统旗号童活动中心种教学法相继传入中国热衷者尝试作引进课堂实验
4教会教育扩张收回教育权运动
第二次鸦片战争传教士获传教权利教会学校迅速扩北京出现教会学校1864年建立育英学堂贝满女学堂70年代已少量教会中学出现山东登州文会馆前身1864年美国传教士狄考文创办蒙养学堂1877年升格教会学校招生象收容贫穷子弟转注重吸收富家子弟特新兴买办阶级子弟入学19世纪末着列强华侵略加深教会学校更加发展1899年增2000左右学生达 4万学校升格学较著名苏州博书院（1901年改东吴学）海圣约翰书院（1905年改圣约翰学）广州格致书院（1916年改岭南学）杭州江学武昌华中学（1910年）南京金陵学（1910年）金陵女子学（1915年）北京燕京学（1916年）等天教会办学著名海震旦学（1903年）北京辅仁学（1925年）民国初年中国国立学北京学山西学北洋学 3私立学 5教会学14见时中国高层次教育事业优势外国握
1922年3月蔡元培新教育杂志第四卷第3 期发表教育独立议极力张教育脱离政宗教独立率先举起反基督教教育旗
1923年9月余家菊少年中国月刊发表教会教育问题文率先提出收回教育权口号求教会学校施行学校注册法社会界特教育界学生界引起强烈反响
1924年6 月广州学生收回教育权运动委员会宣告成立
7月中华教育改进社南京开会讨外华设学收回教育权问题10月全国教育会联合会开封召开年会通教育实行宗教分离请取缔外中国设立学校
1924年收回教育权运动达高潮全国学生举行声势浩游行示威教会学生纷纷退学知名学者振臂呐喊声援学生运动政府迫压力采取实际行动1925年5月浙江省发出通令禁止全省学校宣传宗教11月16日北洋政府教育部颁布外捐资设立学校请求认办法文件颁布执行收回教育权运动实际性成果
51922 年新学制
1922年11月1日总统令公布学校系统改革案1922年新学制称壬戌学制
（1）七项标准
适应社会进化需发扬民教育精神谋性发展注意国民济实力注意生活教育教育易普留伸缩余
（2）学制体系特点
该学制采美国式六三三分段法称六三三学制
新学制特点：
1）根学龄童身心发展规律划分教育阶段六三三学制中教育阶段基国青少年身心发展特点划分国代史第次
2）初等阶段教育趋合理更加务实
3）中等教育改制核心
4）新学制增加职业教育（中显著特点兼顾升学业）
5）师范教育方面种类增程度提高
6）高等教育阶段缩短年限取消学预科
缺陷：脱离中国实际搬美国模式
十教师学生
（）教师
1教师位作
（1）教师概念
教师学校教育机构中履行教育教学职责专业员身肩教书育培养社会义建设者接班提高民族素质命
俄国教育家乌申斯基说教师历史崇高伟物新代间中介未间活环节
（2）教师位
教师教育活动中应该处什样位置直教育活动中重理直存争议问题历史教师位法两种：种法认 教师教育活动中心占位学生成长发展完全受制教师教导教师责心事业心教师力水直接决定学生发展方水种法认学生教育活动中心应居位强调童发展种动程教师作满足需反教师学生加干涉 求教师站学生面前讲台应该站学生背两种观点构成教育活动中教师位两极端种分强调教师权威种分贬低教师位
前教育理中教师教育教学活动中位存种法学者认教育教学程中应教师体学者认应学生体 认教育教学程中教师学生体双体外提出教师导学生体张观点法侧面程度揭示教育程中师生位某规律教育程质教师作说教师应居导位教育程规律决定
教师教育程中起着导作（1）教师类灵魂工程师塑造学生思想品德方面起着重作教师学生传授知识发展 学生智力时类社会发展中形成道德观念行准传授年轻代实践中培养学生良行惯（2）教师学生潜开发者智力发展起着奠基作
教育程教师学生活动程教师引导学生学程教师导作学生动性传统教育片面强调教师教学中 权威抹煞学生动性应反鼓吹童中心义否定教材系统性教师作降低顾问位错误
类发展阶段社会生产力发展水政治济制度性质文化背景教师处位受尊重程度
古代社会教师社会位具复杂性方面官学教师位较高少识士极力倡导尊师重教方面官学普通教师社会位缺乏保障
新中国成立教师受政府高度重视关怀政治位社会位济位确定程度提高回顾国建国 40 年历史 政府教师位认识确立历曲折程十届三中全会政府教师视四化建设宝贵财富进步落实知识分子政策提高教师政治位社会位济位方面采取系列重措施中包括提高教师工资水确定教师节颁布保障教师合法权益法律等切实保障教师合法权益
（3）教师作
1）教师类文化继承者传递者
时代创造积累文化财富继承传递断丰富发展工作教师完成教师劳动类社会延续发展起着承前启继开纽带桥梁作
2）教师价值引导实践者
教育种价值引导工作代表着社会理想追求前进方教师担负着潜开发灵魂塑造重社会民族进步程度重标 志物质文明精神文明发展水物质文明精神文明发展水取决素质素质培养取决教师劳动
3）教师参社会生活服务社会方面发挥着重作
教师知识分子队伍重组成部分运知识社会服务仅表现校园表现社会教师先进思想创造者宣传者
2教师职业特点
1传道者角色正谓道存师存充分说明教师具传递社会传统道德正统价值观念命进入现代社会然道德观价值观呈现出元化特点学校教师道德观价值观总代表着居社会导位道德观价值观种观念引导年轻代
2授业解惑者角色唐代韩愈早师说中言：师者传道授业解惑言说学高师传统意义家教师普遍代表性认识种认识定程度成教师职业代名词者说家教师职业解释作教师身身职业认识绝仅仅停留种程度应该适应时代发展断提升认识解理性全面教师职业
3理者角色学校教育规范化教育教学程学生集体教育集体言实现目标目必须规范理教育教学程水乳交融教学定形式原教育通教学程中点滴进行渗透教化教师必然传道授业解惑时担起理者角色教师教育教学活动理包括确定目标建立班集体制定贯彻规章制度组织班级活动协调际关系等等教育教学活动进行控制检查评价
4示范者角色学高师相辅身正范学生成长程体然发展成社会程中社会认识没固定标准缺失样板法行正确恰否做出合理判断教师学生交程中教师作德高重言行然然成学生学模仿榜样学生种师性特点教师言行动处事态度学生产生耳濡目染潜移默化作教师职业中教书外必须注意形象重原着社会发展文化元化认社会关教师形象求追求创新适应时代特色关教师化妆问题教师头发颜色问题教师着装问题等等教师作学生榜样应该加强身形象问题展开力求合理解决问题
5父母朋友角色般说知识传递程中教师教学生学似教师学生放相互立层面实真正学校生活中教师学生间交仅仅教学关系更关生活成长方面容社会化程视父母朋友常常成长中缺失角色未独立前部分时间父母亲朋接触外学校中教师学交达学校教育目标成长般规律教师定程度扮演着学生父母朋友角色帮助分担快乐痛苦幸福忧愁时学生进行学生活生等方面指导
6研究者角色教师工作象充满生命力千差万活体传授容断发展变化科学知识文知识教育程复杂动态变化程决定教师千篇律态度工作种变化发展观点研究态度工作象工作容种教育活动断学新知识新理断反思实践断发现新特点问题工作适应断变化形势创新某种意义说正教师研究者角色教师职业充满着诱挑战外界教师评价视角层敬仰容教师研究仅科学知识研究教学方法程研究更教育教学象学生研究教师学生交研究等等谓范围广泛容丰富总言教育教学范畴研究说教师作研究者研究容起狭窄实包含着许研究方发展时代某研究容需倾注新血液教师研究总现实意义学校教育着容忽视价值
3教师权利义务
教师享列权利：（1）进行教育教学活动开展教育教学改革实验（2）事科学研究学术交流参加专业学术团体学术活动中充分发表意见（3）指导学生学发展评定学生品行学业成绩（4）时获取工资报酬享受国家规定福利遇寒暑假期带薪休假（5）学校教育教学理工作教育行政部门工作提出意见建议通教师职工代表会者形式参学校民理（6）参加进修者方式培训
教师应履行列义务：（1）遵守宪法法律职业道德师表（2）贯彻国家教育方针遵守规章制度执行学校教学计划履行教师聘约完成教育教学工作务（3）学生进行宪法确定基原教育爱国义民族团结教育法制教育思想品德文化科学技术教育组织带领学生开展益社会活动（4）关心爱护全体学生尊重学生格促进学生品德智力体质等方面全面发展（6）制止害学生行者侵犯学生合法权益行批评抵制害学生健康成长现象（6）断提高思想政治觉悟教育教学业务水
4教师专业发展涵途径
教师专业化指教师职业具独特职业求职业条件专门培养制度理制度包括三方面基含义：第教师专业包括学科 专业性包括教育性国家教师职规定学历标准必教育知识教育力职业道德求第二国家教师教育专门机构专门教育容措施第三国家教师资格教师教育机构认定制度理制度第四教师专业发展持续断程教师专业化发展概念 种状态断深化程
（二）学生
1学生权利
（1）学生参教育教学计划安排种活动教育教学设施设备图书资料权利：
（2）学生国家规定获奖学金贷学金助学金权利
（3）学生学业成绩品行获公正评价权利完成规定学业获相应学业证书学位证书权利
（4）学生学校予处分服关部门提出申诉学校教师侵犯身权财产权等合法权益提出申诉者法提出诉讼权利
（5）学生享法律法规规定权利
（6）受教育权公正评价权物质帮助权身权荣誉权隐私权肖权通信权信权秘密权程序权休息权
2学生义务
（1）学生遵守法律法规义务
（2）学生遵守学生行规范尊敬师长养成良思想品德行惯义务
（3）学生努力学完成规定学务义务
（4）学生遵守学校教育机构理制度义务
（三）师生关系
1师生关系特点类型
师生关系教师学生教育程中完成定教育务教学中介形成种特殊社会关系学校中基际关系
师生关系特点：师生关系教师学生教育教学程中形成相互关系包括彼处位作相互态度国师生关系培养全面发展新根目标时代国家新型师生关系明显特征教育民尊师爱生教学相长
师生关系类型（1）学生中心（2）教师中心
1）师生间工作关系
师生间工作关系教师学生完成定教育务产生关系种关系具工具性目教育活动纽带服务定教学务 教师学生观态度转移客观存师生间良工作关系表现教学活动中教师学生教学目标协调致师生关系中工作关系师生关系基表现形式师生间种合理化结合关系师生间良工作关系建立取决教师教育水素质修养
2）师生间心理关系
心理关系师生通教育教学活动中实际交形成建立际情感关系种关系师生摆脱定教师学生角色束缚师生双方联结 定情感氛围体验中实现格精神情感信息传递交流教育教学程中教师学生喜爱暗含教育中期会学生体会教师肯定激发起极学热情积极性教育心理学中皮格马利翁效应教师学生爱效应
3）师生间关系
师生间学校组织中产生关系种正式关系师生间会发生正式关系外非正式关系关系种非外强制约束发生正 式组织外然形成关系种关系中师生交没正式关系中拘谨刻板模式化倾缩短师生间心理距离实现正式关系中难达师生间深刻解情感沟通师生间处兴趣爱建立关系种关系表现
4）师生间道德关系
师生间道德关系指教育程中教师学生双方应履行道德义务关系种关系责感义务感维持巩固
2良师生关系建立
转变观念建立新型师生关系前提：1教师正确学生观2正确观3教师等师生观
尊重理解建立新型师生关系途径：1充分信学生2接学生3民公正学生4尊重理解学生5身形象影响学生
十中国产领导革命根教育
1新民义教育方针形成
（1）苏维埃文化教育总方针
1931 年11 月中华苏维埃国宣告成立第次全国工农兵代表会通宣言明确提出苏维埃政权教育方针：工农劳苦群众男子女子社会济政治教育完全享等权利义务取消切麻醉民封建宗教国民三民义教育
1934年1月毛泽东第二次全国苏维埃代表会工作报告中更具体明确表述苏区教育根方针：产义精神教育广劳苦众文化教育革命战争阶级斗争服务教育劳动联系起广劳苦群众成享受文明幸福
（2）抗日战争时期中国产教育方针政策
1）文化工作中统战线政策
着战争形式发展深入方面面日寇疯狂进攻方面考虑未发展需团结更社会力量加入抗战中尤需知识分子力量通文化教育工作开展支援战争1939年毛泽东量吸收知识分子中指出：长期残酷民族解放战争中建立新中国伟战争中产必须善吸收知识分子组织伟抗战力量组织千百万农民群众发展革命文化运动发展革命统战线没知识分子参加革命胜利政治抗日民族统战线具体化文化教育工作中统战线群众公众路线具体化文化教育工作方针政策延安抗日民根吸引批知识青年著名文化学术界士具体反映教育工作中坚持统战线影响
2）干部教育第国民教育第二政策
1941 年林伯渠明确提出干部教育第国民教育第二政策干部教育第政策提出出民族解放战争需根文化教育实际状况未事业发展准备
3）实行生产劳动教育政策
抗日根青年学生知识分子实行生产劳动政策方面出抗战需方面出青年教育需
4）民办公助政策
民办公助充分发挥民间办学积极性充分尊重民众学校学制教育容需求时强调通公助形式加强学校指导理
（3）民族科学 众文化教育方针
毛泽东指出：民族科学众文化民众反帝反封建文化新民义文化中华民族新文化文化方针教育方针
谓民族指新民义教育反帝国义压迫张中华民族独立尊严带民族特性教育概排外国教育全盘西化取精华弃糟粕具民族形式特点新民义容相结合新民义教育
谓科学指新民义教育反切封建迷信思想张实事求张客观真理张理实践统坚持辩证唯物义中国古代代教育概否定循守旧剔封建糟粕吸取民性精华
谓众指新民义教育全民族百分九十工农劳苦民众服务逐渐成教育民革命干部群众教育互相区联系普提高互相区联系民众力武器革命总战线中条必重战线
2干部教育
（1）干部职培训
种教育形式开展早目提高职干部水训练某种专业员通干部训练班职干部学校实施
（2）干部学校教育
1）高级干部学校
高级干部学校培养政高级干部时期较影响干部学校马克思产义学苏维埃学红军学等
2）中层干部学校
中层干部学校部门培养中层干部时期较影响干部学校中央农业学校中央列宁师范学校高尔基戏剧学校等
（3）抗
中国民抗日军事政治学简称抗中国民抗日军事政治学中国产毛泽东直接领导关怀创建发展起培养抗日军政干部学校抗日根干部学校典型
1）抗概况
1935年10月中央红军长征达陕北中中央决定续办红军学1936年6月西北抗日红军学陕北瓦窑堡成立1937 年1 月改名中国民抗日军事政治学迁延安西北抗日红军学抗总校先办8 期时办12抗分校培养20万军政干部
2）抗教育方针
抗教育方针1938 年3 月5 日毛泽东抗第三期学会成立题词坚定移政治方艰苦奋斗工作作风加机动灵活战略战术便定够驱逐日帝国义建立解放新中国
谓坚定移政治方指中国产领导民战争形式败日帝国义建立民民新中国
谓艰苦奋斗工作作风指生活艰苦朴素工作中刻苦勤奋理联系实际密切联系群众
谓机动灵活战略战术指掌握运游击战方法侵略者展开持久战
3）抗政治思想教育
马克思列宁义毛泽东思想核心容政治思想教育首先学理提高马克思义理水次学中斗争文件提高性意识三开展群众性教育四严格组织纪律求
4）抗学风
重：理联系实际
陕北公学：成立1937 年延安青年进行抗战必理实践学训练宗旨：三分政治七分军事
3群众教育
群众教育形式样生动活泼尤整风运动整学社会教育纠正脱离边区实际倾取发展组织形式冬学民校（民众学校）夜校半日校识字班（组）读报组剧团俱乐部救亡室等中冬校民校适应分散农村群众生活实际受欢迎普遍广泛社会教育形式兴办冬学培养师资时根积极组织编印课 识字课 日杂志 庄稼杂字 等
4普通教育
（1）根学教育
1）发展历程
抗日根学教育基延续苏区制度学制五年前三年初两年高抗战初期根初较高较少民政权建立实行减租减息政策陕甘宁边区废国民42 种税捐民生活保障文化翻身求条件陕甘宁边区力发展教育成绩斐然
抗日根学教育历曲折发展历程尤延安整风前陕甘宁边区学教育反复较抗战开始批知识青年文化士推进根教育发展带旧型正规化思想受左思想影响教育发展走极端纠正学教育发展继续健康发展
2）办学形式 游击学两面学联合学等形式
3）教育容
抗日根学教育容十分注意适应战争需边区学课程初设国语算术常识美术音乐劳作体育高增加政治然历史理劳作生产劳动体育军事训练边区学教育实施纲中社会活动生产劳动均正式课程条件差根初设国语算术两门
（2）解放区中学教育正规化
1946年春陕甘宁边区召开中等教育会议讨研究学校正规化问题山东解放区召开全省第二次教育会议讨该问题久国民进攻教育正规化变举步维艰
1948 年着华北东北部分区许中型城市获解放解放全中国态势已形成教育正规化重新提日程
1948 年7 月华北解放区太行行署冀中行署分召开会议教育正轨化意露出端倪东北行政委员会第三次教育会议华北中等教育会议山东解放区第三次全省教育会议相继召开讨教育正规化问题东北教育会议东北解放区学制做出明确规定：学六年四二分段中学六年三三分段高中视方情形实行分科制师范四年简易师范两年求加重文化课重学校理教学方法教师遇等做出相应规定华北山东解放区教育会议做出精神致致规定中中央时做出反应解放区研究中等教育正规化时参中等教育改革精神学教育正轨化进行酝酿探索
解放战争期间教育纠偏起解放区着手教育正轨化工作普通中学发展
（3）解放区高等教育整顿建设
第办抗式训练班第二解放区原学进步正轨化第三创办新学
5革命根教育基验
（三）现代教育家教育理实践
1杨贤江马克思义教育理
（1）教育质
运历史唯物义阐明教育质杨贤江教育思想重容代教育理贡献新教育纲中说：教育观念形态劳动领域’社会层建筑建立济基础取决济基础反作济基础承认教育社会层建筑时否认教育劳动力生产手段教育具双重属性
杨贤江通教育进化考察教育质演变作具体分析教育起源私制产生变质未社会回复义
（2）全生指导青年教育
（1）青年问题分析
产生青年问题原：青年期身心发生显著重变化时期二社会动荡剧变更易导致青年问题
（2）全生指导
全生指导指青年进行全面关心教育引导关心文化知识生活中种实际问题进行正确指点疏导德智体诸方面健康成长成完成适应社会改进
指导青年树立正确生观杨贤江青年教育思想核心
张青年干预政治投身革命
强调青年必须学学青年权利义务
杨贤江青年生活指导性意见完满青年生活方面包括：
第健康生活（体育生活）
第二劳动生活（职业生活）
第三公民生活（社会生活）
第四文化生活（学艺生活）
具正确生活态度青年应特征：活动性奋斗性趣性认真性
宗旨：强健体魄精神工作知识技服务群理想干丰富风尚惯
2黄炎培职业教育实践
（1）职业教育探索
（1）癸卯学制颁行普通教育发展速度远高实业教育二者例极相称
（2）战期间民族资义迅速发展种技术理员严重短缺
（3）1917年中华职业教育社成立发表中华职业教育社宣言书 标志着黄炎培代表职业教育思潮形成
（4）黄炎培早期职业教育思想更解决生计问题重认职业教育旨三：谋生准备服务社会准备世界国家增进生产力准备
（5）20年代起提出业者业业者乐业职业教育目20年代中期提出职业教育义观念认办职业教育必须联络沟通教育界职业界参全社会活动发展更探寻职业教育外部环境适应问题
（2）职业教育思想体系
1）职业教育作位
第职业教育理价值：谋性发展谋生准备服务社会准备国家世界增进生产力准备
第二时中国社会作：助解决中国急需解决生计问题
第三整教育体制中位：贯整正统
2）职业教育目：
业者业业者乐业
3）职业教育方针
第社会化涵包括办学宗旨社会化培养目标社会化办学组织社会化办学方式社会化
第二科学化
4）职业教育教学原：
手脑做学合理实际行知识技重
5）职业道德教育：敬业乐群
3晏阳初乡村教育实验
（1）四教育三方式
1）文艺教育攻愚培养知识力2）生计教育攻穷培养生产力3）卫生教育攻弱培养强健力4）公民教育攻私培养团结力
三方式：学校式教育社会式教育家庭式教育
（2）化农民农民化
晏阳初提出农民科学化科学简单化民教育目标认欲化农民须先农民化彻底广农民成片
评价：作教育救国者提出中国农村四问题社会现象表层没认识帝国义侵略封建残余剥削造成根源否认社会问题根源阶级剥削压迫乡村建设作种社会改革运动实彻底资义运动结果失败告终
取处民教育乡村改造理中国特色确实实验区民带定实惠四教育三方式破狭隘教育观念
4梁漱溟乡村教育建设
（1）乡村建设乡村教育理
谓乡村建设种力图保存社会基础通乡村教育方法乡村建设引发社会工商业发展实现济改造社会改造
1）中国问题症结
中国社会始终走着条发展道路表现遇事安分知足寡欲摄生取种身求调持中理智意识态度中国问题文化失调
2）解决中国问题：乡村建设
第社会历史中国存济意义阶级立会产生阶级抗社会革命中国已唯行道路乡村建设
第二社会现状中国社会乡村社会中国传统文化根乡村中国头建设必须点滴乡村建设起
3）乡村建设乡村教育
乡村建设乡村教育方法乡村教育乡村建设目标
方面解决中国文化失调手段教育
方面中国社会改造实教育程乡村建设纳社会运动教育中教育完成社会改造
（2）乡村教育实施
1）乡农学校设立：教育力量代行政力量
2）乡农学校教育容：教育容强调服务乡村建设密切适合农村生产生活需
评价：乡村建设理乡村教育思想质种中国知识分子通改造中国农村改良中国社会理想探索拯救中国第三条道路否认阶级斗争体现消极面取处认识中国问题农村问题立足文化传统思考中国社会改造农村定贡献
5陈鹤琴活教育探索
（1）童教育活教育实验
陈鹤琴重视童教育研究总结童生理心理发展基特征明确提出活教育张
1940年陈鹤琴江西泰筹建省立实验幼稚师范学校附设学幼稚园校办农场开展活教育实验1941年1月创办活教育杂志标志着全国影响活教育理形成活教育运动开始1942 年初幼师附设婴园1943 年春幼师改国立幼稚师范学校增设专科部活教育实验形成包括专科部幼师部学部幼稚园婴园五部门幼教育体系
（2）活教育思想体系
1）活教育目
活教育目：做做中国做现代中国中做活教育般意义目
做中国意味着爱护块生养土爱国家长期延续光荣历史爱命运胞
做现代中国陈鹤琴赋予五方面求：第健全身体第二建设力第三创造力第四够合作第五服务
2）活教育课程
然社会活教材童然社会直接接触中亲身观察中获取验知识陈鹤琴张然社会中直接获取知识非绝强调验决然否定书陈鹤琴具体活教育课程分五类：童健康活动童社会活动童然活动童艺术活动童文学活动
3）活教育教学
做中教做中学做中求进步活教育教学方法基原
童心理学教育学原理验提出17 条活教育教学原
外陈鹤琴纳出活教育教学四步骤：实验观察阅读思考创作发表批评研讨
6陶行知生活教育思想实践
（1）生活教育实践
陶行知生活教育理包括生活教育社会学校教学做合等容理研究方面加深教育活动思想理解认识方面助教育事业发展进步陶行知教育生涯中生活教育毕生追求教育行动理中处体现点陶行知认生活实践教育生命线成功教育必须生活实践始终生活实践保持密切联系陶行知十分重视实践作强调理实践相结合陶行知注重教育生产劳动相结合教育民生活实际相结合
（2）晓庄学校
中华教育改进社创办新型学校原名试验乡村师范学校1927年3月15日创立校址中国江苏南京神策门（改门）外劳山农村晓庄陆续增设晓庄中心学中心幼稚园民众夜校晓庄医院乡村救火会等社会文化教育机构遂1928年2月改名晓庄学校陶行知校长办学宗旨造乡村教师办理乡村学校通改造乡村教育进改造农村目标培养乡村民童敬爱导师具健康体魄农身手科学头脑艺术兴味改造社会精神改造乡村生活灵魂晓庄办学理陶行知生活教育理教育方法做生活法教学做合全部课程全部生活5门：①中心学生活教学做②中心学行政教学做③师范学校第院院务教学做④征服天然环境教学做⑤改造社会环境教学做晓庄教师均称指导员学生教学做生活晓庄学校先招生百十名
（3）山海工学团
1932年陶行知草拟乡村工学团试验初步计划说明书提出工学团工场学校社会成片实施六训练：普通军事训练生产训练科学训练识字训练民权训练生活训练年海宝山间筹办山海工学团山海工学团包括青年工学团（青年夜校改茶园）童工学团（童识字班）妇女工学团棉花工学团养鱼工学团山海木工场等
（4）先生制
失学童组织起采取教会教会办法动工学团学容陶行知编老少通千字课外工学团修路筑鱼池堤办红庙信兼营合作社
（5）育学校
1939年7月25日抗战中失父母家庭难童够受教育陶行知四川重庆附合川县凤凰山古圣寺创办难童学校育学校选拔特殊童抗战建国培养追求真理学生知传先生手脑双挥工反抗侵略战士学校设普修课外外设音乐戏剧绘画文学社会然舞蹈等组材施教培育材幼苗学校办声色名闻中外革命培养少专门1940年9月周恩邓颖超志专程访问育学校学生留代胜似代签名题词
（6）生活教育理体系
1）生活教育理形成
受启发裴斯泰洛齐直接影响杜威教育思想1927 年晓庄形成完整理体系涵：定义说生活教育生活教育生活教育生活前需教育生活教育关系说生活决定教育效力说教育通生活发生力量成真正教育
2）生活教育：生活教育理核心
第生活含教育意义
第二实际生活教育中心
第三生活决定教育教育改造生活
3）社会学校
第指社会含学校意味者说社会学校
第二指学校含社会意味
评价：社会学校扩学校涵作传统学校观教育观改变劳苦众够受起码教育渗透普民众教育苦心
4）教学做合
第求劳力劳心
第二行知始
第三求教先学学教：教者先教学知识教
第四注入式教学法否定
评价：教学做合方法原相应课程教材提出改造意见培植学生生活力追求遵循学生需破学科知识原课程传统谈实践重性忽似间接知识积累
5）生活教育六特点：生活行动众前进世界历史联系
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
