浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科


    浅谈如何克服阅读恐惧心理 [摘要]语文好学,但是高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广,阅读题目难求高分,进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。这要求我们激发学生的阅读兴趣,改变阅读观念,优化阅读方法,加强阅读积累,提高阅读能力,逐步帮助学生克服恐惧心理。 [关键词] 阅读 恐惧心理 兴趣 积累 能力 现在一谈到语文,人们似乎有了一种共识,就是语文好学,高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广,阅读题很难拿到高分,进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。一提到阅读,不管是现代文还是文言文阅读,有些学生就感到头疼“蒙圈”,如同在云里雾里一般,没有方向,没有希望。我们作为老师,有责任帮助学生克服阅读的恐惧心理,帮助他们更好地完成学业。 学生读书少,见识浅薄,是造成阅读恐惧心理的主要原因。俗话说“书到用时方恨少”,从小学的课外读物突然过渡到中学的名著阅读、大篇幅的文章阅读、文言文阅读,由于阅读储备少,学生基本读不懂。如《水浒传》《西游记》和《三国演义》等名著原版,七年级学生喜欢读名著简本,但是简本内容量和文学色彩逊色很多,学生只是把它当做故事书来读,对名著的的文学价值和历史意义学生知之甚少。八年级学生对阅读也如此,虽然略知一二,也没有深度。作为语文老师如何引领学生走出阅读恐惧阶段呢?我想关键在于引领。 1、 改变阅读观念,从不喜欢到喜欢阅读 学生更喜欢网络阅读,对历史传记不喜欢甚至讨厌,但为了应付考试,不得不被迫阅读名著。我们想想如果单凭应付考试去阅读,能在阅读中找到快乐吗?答案是绝对不能,取而代之的是枯燥乏味。观念不改变,阅读只是一道考题;改变观念,把阅读当成一种学习,当成自己成长的心路旅程。一个会阅读的人才会自由游走于文化的长廊中,才会知识丰富,有素养,有德行。 2、提升阅读层次,从浅显阅读到深入阅读 中学生阅读起初大多只明白表面意思,甚至表层意思也不懂。文学作品许多有象征意义,有醉翁之意不在酒的深邃,有含沙射影的利刃,喜怒哀乐、嬉笑怒骂、好恶爱憎等都蕴藏于文章的字里行间,多数学生对此只能望而生畏,大呼“不懂”“不懂”!面对这种情况,我们不能着急,因为我们不能代替学生阅读,但是我们可以引导学生做好初步的阅读,理解文章表面的含义,用自己的语言概述出来,也可以写读书感受,然后进一步深入阅读。 (1)拉近与作者的距离 克服阅读的心理障碍,逐步摆脱恐惧阅读的阴影,就要了解作者的生活环境及成长历程,刻意拉近与作者的距离,了解作者的写作内容和写作目的。打破中学生所处时间、环境和知识肤浅的局限。也就是说,会阅读必须读懂文章的作者,做到这一点,学生必须扩大知识面,积累丰富知识,懂得人文和地理、知道历史和天文、了解常识和自然,比如阅读张抗抗的文章《瞬息与永恒的舞蹈》,必须了解昙花的特质:夜晚开放,花期短暂,却绽放的绚烂无比,知道这些特点,就会通过作者的描绘,懂得作者要抒发的情感:她赞美昙花用轻盈舒缓的舞姿阐释艺术和生命的真谛。作者寄心语于花,成功不可能一蹴而就,往往需要长期坚守而厚积薄发。作者由对花的敬意而产生人生的感悟,寓意深刻。中学生如果没有一定的文化积淀,很难读懂文章的深层含义。 (2)让阅读成为一次旅行 喜欢阅读,入情入境地深入阅读,就如同进行了一次旅行。从司马迁的《史记》到罗贯中的《三国演义》是一次悠远的历史旅程,浸润着历史与文化的深沉与清幽,真正的阅读了这样的巨著,那就意味着进行了一次历史与文化的洗礼与熏陶。从迟子建到毕淑敏,是地域的观光到人文思想的跳跃,漠河独特的地域文化造就了作者坚定的性格,毕淑敏善于观察和思量人性的善良与温暖,学生在深入阅读中,跟随作者的心路,会发现生活的美好和人性的闪光。 3、优化阅读方法,提高阅读兴趣 任何被迫性事情对学生来说都是痛苦的,阅读更是如此。被逼着阅读学生会不知道文章所云,读不多长时间就觉得昏昏欲睡,这时候读书就是催眠剂。当学生把读书当作兴奋剂的时候,学生真的很快对所读内容心领神会,并且产生浓厚的兴趣。教师帮助学生兴趣阅读,是“授人以鱼”的教学方法。 (1)提携式阅读 所谓提携式阅读,就是由他人帮助点拨阅读。如读名著,由于内容较深刻,学生读不懂,可以由家长或老师理清故事情节,概括出人物的性格特点给学生分配任务阅读。如读《水浒》,总结出林冲的性格特点,找出小说中有关林冲的故事情节或者给出一部分情节,让学生叙述完整,如为什么林冲会误入白虎堂,林冲为什么火并王伦,这样提纲挈领式的点拨引领,学生会很快完成阅读任务,表现出色的学生,老师可以给予鼓励,从而进一步调动学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对阅读产生浓厚的兴趣,阅读才会变成快乐的事情。 (2)竞争式阅读 竞争式阅读就是通过比赛,促进学生的阅读兴趣。首先是根据阅读量的多少、阅读深度的多少鼓励学生多读书,多思考,多做读书笔记,经常写读书感悟,不断积累精彩片段,逐步提高认识能力。对读书多,坚持持久的同学经常激励表扬,并且进行比赛,如小组竞争,办摘抄报比赛 ,励志书签评比,我的座右铭比赛等活动,让学生感受读书会丰富业余生活,能提升自我文学修养,使学生真正感受到读书的乐趣。 4、 注重阅读积累,提高阅读水平 阅读是一个积累的过程,提高阅读能力不是一朝一夕就能奏效的,只有通过长期积累才能不断提高自我的认识能力、辨识能力、判断能力和鉴赏能力。 (1) 阅读量的积累 以文言文阅读为例,应经常阅读经典文章或者片段,了解重点实词的意思,经常复习巩固,学会灵活运用。如《曲突徙薪》一文中,“徙”是迁移、移动的意思,这是它的本意,在其它地方也主要是这个意思。而《梁上君子》中“有盗夜入其室,栖于梁上”中的“栖”多数意思是本意“鸟禽歇宿”,而在这里则引申为“躲藏”。阅读文言文首先记住实词的常用意思,再掌握它的特殊用途,如“遗绢两匹”中的“遗”,通常为遗留、遗产之意,可这里是“送”的意思,读音也不同。试想一个孩子经常读书,坚持不懈,积少成多,熟能生巧,学生的阅读能力会越来越好,在成功的喜悦中,他的恐惧心理就会逐步消失。 (2) 能力的逐步提升 随着年龄的增长和阅读量的积累,学生阅读水平不断提升。不同阶段的学生能力不一样,相同学龄段的学生,阅读能力也不尽相同,由于阅读能力差,自然会出现阅读恐惧的心理,不断提升阅读能力不容忽视。能力的提升是阅读理解与表达的能力提升。读庞天舒《拜谒高原》学生低年级时初读懂得修辞方法的作用,中学时候再读体会出象征的寓意,高原上的人从心底蔓延出一种无形的力量,是一种博大的精神和情怀。小学时候,学生阅读《西游记》简本感觉充满了乐趣,孙悟空英勇无畏地大闹天宫,猪八戒好吃懒做爱贪图小便宜,沙僧吃苦耐劳忠心耿耿,唐僧一心取经但是不分好坏。进入中学再读原版《西游记》虽然困难重重,但是由于学生对字词、语句的理解能力有所进步,学生渐渐领悟到孙悟空的反抗精神、唐僧的迂腐等众多人物形象的特点,以及作者所赋予他们的好恶褒贬,进而认识名著的文学价值和创作意义。 坚持不懈是战胜困难的法宝,培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要方法,有两句古诗写得好“拨开云雾见如出”“守得云开见月明”。我们只要循序渐进的指导学生多读书,勤思考,经常善于积累,善于表达,就能促进学生提高阅读能力,进而帮助学生克服阅读的恐惧心理,使他们不断从阅读中得到快乐和收获。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    管建岭

    贡献于2019-03-12

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