《小摄影师》教学反思


    《小摄影师》教学反思 李月明 《小摄影师》一课从写作手法了通过人物语言、行动来提示人物的内心世界对于三年级的学生来说有一定的难度。 在设计教学时,我以两个“突然”句作为切入点,让生针对两个突然提问。在朗读与理解方面,针对第一个“突然”,我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然,我则抓住“赶紧、大声喊……”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索。 在实际教学中,这种抓重点词,抓短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来,探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界;二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。我想,这种情况的出现仍与我班实际情况不可分离。 这个班级的学生上课的听课状态不好,注意力容易分散。这需要教师以生动的讲述在短时间内吸引学生注意力。而我的这个设计又恰恰合了他们的这个“口味”。 另外,在朗读理解这一块儿上,我自己在教学中也起了不少带动。有时我通过模仿,将学生从理解的误区带出;有时我用自身的示范带动起整个的气氛。以“一切准备停当”一句的指导为例,我先让生找到动作词,及“很久很久”这一关键词。“摆弄了许久,终于准备好啦!” 这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气,但读的时候却全无体现,于是,我也以尝试者的身份加入学生中间,读了一遍,再让学生来时,学生显然找对了方向,只是略嫌夸张。后来,我再次以欣喜的口吻带读这句话,不仅全班同学都找对方向。而且课堂情绪也一下子高涨起来。 不过,我自认为设计得不错的还有一个延伸的环节。我不将资料交流放在导课阶段,而放在最后联系高尔基生平想想高尔基如此喜欢小男孩的深层原因。 学生很多都谈到了高尔基童年苦难,所以更加希望别的孩子能幸福。我趁势引导他们谈谈如何珍惜今日来之不易的幸福生活,收益不错。 课后我布置学生去看高尔基作品,进一步深入了解高尔基。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    文档贡献者

    小明9

    贡献于2018-12-07

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