英语学困生课题结题报告
问题提出
11 研究背景
学困生成转化古老断推陈出新永恒命题学困生古中外类学校中存成困扰教育界难题课题国外早已研究探讨述英国心理学家施奈尔进生问题作生理心理学现象认进生根结底学生智迟滞阶段导致学生某方面方面落仅智迟滞生理心理等素更造成身心变化外界素（家庭社会学校等）方面影响便分析进生分成三类：行规较学良二行规学优良三行规学达求前两者性质单方面进生类双方面进生针类情况果学良智方面探讨带片面性
国二十世纪六十年代开始重视学困生研究戴湘华吴祥帧王铁军徐仁德等差生心理特点进行较详细验型分析型研究钟启泉国外差生研究理实践成果原诊断角度治疗角度教学性格学分析角度预防教育角度综合考察差生问题揭示现代差生概念涵提出相应教学策略
见国外已关容研究关注位学生尤转化位进生健康成长提高教育质量推动教育改革全面提高国民素质力举措
12 问题提出
**中学农村学校教班级两普通班学生源乡镇附村落家庭偏远山区部分学生外务工家庭偏远山区家长生计外出工家爷爷奶奶造成学生缺少良家庭教育学生中成绩差性格怪愿学学困生较约占学校数30转入学生教材进度统少均存程度知识漏空现象家长文化程度偏低父母中文盲例10左右缺乏孩子学重性认识引导生计疲奔波父母思想认识言谈止直接影响着学生学惯学品质影响着孩子健康成长学科中英语学困生更突出教师常常抱怨学生笨学惯差学生难教学困生产生根原症药采取种效策略没系统研究学生做信强尊爱立培养良生活惯学惯行惯揭示学规律教学方法发展力利完成学业全面动发展达全面提高素质基求根保证义务教育质量科学做英语学困生研究转化工作消英语学困生心理障碍开展农村初中英语学困生成策研究具着深远意义
二 研究程
课题研究全面开展阶段总体时间安排9月2014年3月2014年12月具体分3阶段进行
第阶段：研究准备阶段（2014年3月4月）
1成立课题研究组组建研究员建立健全制度
2组织课题研究员学关文献资料
3组织问卷调查分析调查材料找准学困生
4确立课题分工做宣传发动
第二阶段：研究实施阶段（2014年5月2014年10月）
1学困生确定：班级单位通设计效调查问卷时表现通学生家长课教师访谈综合分析找出学困生成
2双选择帮 安排特殊座位优带差学困生指出切实行目标
4抓学困生闪光点激励进步表扬鼓励增强进心
5采取倾斜政策学困生偏爱厚爱 理解尊重宽容善学困生作业实行抄二读三背
6定期做家访进解进行学思想状况努力形成学校家庭教育合力促进学困转化
7学困生转化工作中全面渗透激励教育鼓励表扬少批评少指责善抓住学生性特点进行教育势利导材施教
8重视学困生心理健康教育根转变学困生思想活跃课堂气氛激起学困生兴趣班科教师善总结学困生转化典型验
9 帮助学困生做预工作笨鸟先飞 督促学困生课复学困生作业面批
10学生时进行总结找出进步少努力目标
第三阶段：总结验收结题阶段
（2014年11月2014年12月）
1收集整理课题原始材料研究材料进行分类存档总结做准备
2分析研究实验程中问题撰写结题报告
4召开教师总结实验课题撰写文报结题
5课题组写出总结文展示研究成果
6果验收合格积极推广课题成果
三课题研究容预期目标：
课题研究目标提高农村学困生素质中心改善学困生英语学惯策略重点学生现实际水出发点开展种教育教学活动探索农村初中英语学困生成解决策
探索学困生成基础分清英语学困生类型特点寻求转化方法策略英语学困生进行转化教育工作课题研究核心容
四课题实施原方法
1原：
（1）坚持爱换爱原般说学困生教师间堵形墙求教师爱心拆爱心换取学生老师爱促亲师信道喜欢听课积极回答提出问题努力完成布置作业
（2）坚持坚持学生增强学信心原说卑感初中学困生身普遍存教学中遵循分类求学生体验成功喜悦增强信心
（3）坚持材施教原学困生存着差异教师针学困生薄弱环节提出求采取措施
（4）坚持循序渐进原初中学困生转化提高程学困生进步进步缓慢反复现象教师鼓励少训斥激发积极性增强进心
2方法
（1）．问卷测试调查法：通测试解学困生发展情况检验转化成果追踪调查学困生家庭状况行力心理表现等发展状况
（2）资料文献法：收集检索国国际相关理成果提供必理学研究基础
（3）调查研究法：追踪调查学困生心理行力表现成绩等发展状况研究提供
（4）案分析法：转化模式中子教师+学困生优生+学困生形成案逐分析找出前差距总结验
（5）行动研究法：全体参研教师参验学生实践中发现问题解决问题提高研究水总结验提高学业成绩逐步转化
（6）验总结法：实验探索提炼成果理创新推广成果
（7）观察法：观察学困生课参教学活动情况解发展状态
（8）测试法：通测验解学困生发展情况检验转化成果
实验然实验法时综合观察法调查法行分析研究法等方法
四课题研究成果
41 农村初中英语学困生形成原
课题组**中学典型农村初中执教已超三年行样农村初中英语教学样感受：农村初中学生英语基础太差学困生太教材里编写容说求太高老师组织教学活动部分部分课堂老师课堂老师课堂做完成教学务罢老师深感愧疚笔者刚开始执教初中英语时方面感触犹深刻
成功转化英语学困生面积提高英语教学质量课题组15届11班12班两班90名学生学情况进行问卷调查辅谈话座谈等形式通系列调查解发现农村初中英语学困生形成受种素影响
1 英语学困生形成
（1）学力基础差
学力指学基础知识综合学力包括理解力记忆力思维力知识迁移力等农村普通初中生源农村镇学师资教学条件相薄弱学生英语启蒙阶段参差齐尤贫困农村出孩子民工子女英语基础差课堂敢举手发言害怕读错担心读错耻笑结果形成恶性循环初中阶段着学容增加学程中问题越越导致学兴趣丧失终形成严重厌学情绪直接影响学成绩
（2）学方法正确
许学生进入初中学样老师强赖心理没掌握学动权具体表现：学计划课前预课懒做笔记记笔记时分清重点课时复老抱怨单词太难学难记肯花时间记单词没形成良学惯影响学效果
（3）性格心理存某种缺陷
学困生性格学困难次失败面前逐渐形成总觉笨学英语料努力赶卑心理种卑心理形成学消极素影响学生信心
2 英语学困生形成外
（1）家庭环境利
家庭教育教育重组成部分学生成长起着潜移默化作利家庭环境学生性格态度会产生负面影响农村普通初中学生家庭镇农村家长文化程度高基力指导子女学英语时部分学生父母两时外工样子女学提供必监督
（2）学校素
学英语课效率低然市农村学已开设英语课严格讲学校具备合格英语师资力量更严重部分学英语老师英语水较低语音语调准课堂设计枯燥单调等孩子纯洁心灵张白纸胡乱涂鸦孩子旦形成良语言惯难转变孩子未进初中已英语产生厌学情绪
曲解分层次教学许农村初中学校正确学校教育功学校教育简单化教学升学两步曲精力集中少数尖子学生身放松甚放弃学困生教育追求升学率编快慢班编入慢班英语学困生便暴弃教师爱莫助
偿失疲劳战学校违背青少年身心发展客观规律意延长学时间搞疲劳战根科学证中学生天睡眠时间应确保9时绝数农村初中高段学生睡眠时间足8时课堂出现困倦走神现象记忆力明显降英语学困生说异雪加霜
取消第二课堂 学校忽视学生性发展学生封闭狭窄教室寝室食堂样三点线空间里课堂课堂读书读书劳技课音乐课美术课均初三学生缘试想学生学校里快乐言会少心思知难进呢？
班级严重超编农村学校般班里五六十达七十样班级英语课师生间利交流教师顾学生致英语学困生老师遗忘
频繁调换课老师 学生初初三面次重新编班次调换英语老师师生间需定磨合期容易相互适应拆散英语学困生老师时理帮助学困道路越滑越远
（3）教师素
部分农村学英语教师教学质量偏低造成部分学生学五六年级时已学困生初中面难度加教材然摘掉学困生顶帽子时部分初中英语教师没根学生现基础调整教学计划灵活选取教学容导致学生学英语困难原
（4）教材素
现行教版JEFC教材许特点语言知识点超前引入性重复性注重口语交际语言表达力培养话课文情景创设更加生活化趣味化等通农村初中教学实践感尚存足列举：
教材容量求高超学生接受力教学容太短短40分钟课堂时间利完成教学务更课堂时间真正交学生充分训练第二册（）第36课分成两课时教学赶进度许时候教师迫快马加鞭出现夹生饭两极分化现象足怪
知识点分散缺乏系统性新课程标准强调学语言知识目更运语言进行交际活动淡化学生语法知识点求教材某容似课程标准相违背第册开始教材融入较较难语法点知识点练题中次出现陌生语法项目第册（）第111课出现动名词walking教师底先讲练练讲？感困惑
课文交际话题设计脱离农村实际 课文交际话题侧重城市学生生活农村学生生活验距离较发送电子邮件购买数码相机等话题学生讲陌生萨饼（pizza）乳酪（cheese）汉堡包（hamburger）便老师没吃学生谈出体会？
缺乏具丰富语言知识深刻思想教育意义优秀篇章Thomas Edison Because it’s there 类文章应选英语学困生非常需读鼓励百折绕知难进文章
3 通调查研究结果进行分析发现初中英语学困生群体表现：
（） 学业成绩良学困生群体普遍外露特征学业成绩明显低整体学生均水达龄学生均标准
（二） 学动力缺乏信心足学困生学业成绩理想学中体验学带成功感造成信心足学没动力久久恶性循环果非常严重
（三） 数学困生存程度学障碍造成学困生学业成绩良种心理素外否认学困生确存英语阅读听力口头交际等方面障碍
外根行表现思想状况农村初中英语学困生分成类型：
（）卑型：种学生学法学成绩起伏思想包袱重压抑感卑认学外语料子慢慢弃学厌学
（二）基础型：类学生英语差原基础差类学生说基础夯实快
（三）缓慢型：种学生接受新知识较缓慢常常消化巩固学知识新功课开始勉强着学致形成恶性循环
（四）立型：类学生成绩行表现常常受老师家长批评心理满赌气学听老师严重立掉队
（五）散漫型：类学生学重视时努力意学学谓家长话听
（六）动型：类学生玩动抓学抓抓学学学缺乏觉性动性种学生需家长老师更关怀
（七）障碍型：类学生受生理心理素影响存程度学障碍听说障碍阅读障碍书写障碍等类学生数然需特关注注意保护尊心
42 转化英语学困生
1 老师眼里应没差学生英语学困生鼓励注意保护尊心学困生更需理解更需爱爱心营造氛围学困生尊进善发现身闪光点体验成功欢乐重新树立信心面课题组三（12）班学生例
基情况：
孟宇宁：男三（12）班学生 非常老实实特懒惰孩子控力差课时爱做动作注意听讲时老师提问题知提什问题作业马马虎虎潦潦草草作业速度较慢总拖拖拉拉常完成科老师找作业
（）问题简述
该生爸爸外班妈妈做生意学心余力足生活起居般爷爷奶奶家顾
1性格分析
该生性格外班级中缺乏责感次值日总会逃夭夭课堂常常做动作注意听讲
2学状态
天老师留作业常没完成偶尔做准确率高题空着说明课听课效果家庭成员没时间辅导作业完成质量
（二）形成原分析
该生性格想家庭背景分开需爸爸妈妈顾时候爸爸妈妈忙工作生意事情根没时间辅导该生学提供学环境条件
（三）症结
想提高该生学成绩融入班集体中首先改变封闭心理状态通该生家庭背景课堂外表现进行细致研究分析出结想改善该生状况必须沟通激发信培养交流力实现化提升力潜移树立学信心
（四）干预方案
根该生课外表现性格特点课题组制定转化方案：
1月时间里加强进行情感沟通理解关爱赢信学生发心真挚爱鼓励感温暖点燃追求进成优秀生希火
2学期营造良学成长氛围等参合作竞争权利学困生感教师关心集体温暖会爱感召体会价值力辜负老师学热加倍努力克服困难取进步
（五）方案实施情况
1动予帮助
常动走交流课见会动点头微笑负责常盯着进步班表扬
2 家校互联双齐
家长谈谈学生学校表现家长提行性建议孩子提出较高希孩子必须努力学意识
（六）转化效果
课学会先思考举手课懂问题虚心朋友请教学成绩进步前考试五六十分现考试基达七十
2 针初中英语学困生群体独特性结合英语学科教学规律提出关提高农村初中英语学困生成绩项策略：
（）培养学困生信心
麦克米兰(James H McMillan)等健康信心源研究表明健康信仅分析外兴趣追求影响学生果活动中取更成功体验更成功感信心会越强信心培养科学性系统性强项工作求教师必须科学态度研究结果教育者培养学生信心工作中启发：
1 建立良师生关系
信心教育教学实践活动中培养贯穿整教学活动程中营造温馨谐学环境提高学生信心作教师营造良学环境关键素学生信心强弱高低教师学生持态度直接关系教师运灵活样方法引导学者动学激发学者非智力素设计教学活动形成开放民谐良师生关系权威挑剔缺乏耐心冷漠教师学者生畏学者难承受家长制级式师生关系带压力进导致学生缺乏信心良师生关系帮助学生减轻课堂压力培养学生信心良方妙药教师学生眼中高攀权威者信赖朋友指导者促进者激励者协助者学生民等谐师生关系中然释放压力增强信教师学生少责骂赞扬少点挑剔点赏析少分怀疑分信赖教师结合英语教学实际节课开始时予学生温馨寄语作出鼓励：
If you think you can you can
Believing in yourself is the key to success
Nothing is impossible
日积月累潜移默化学生信心会形中滋长壮
2 提高学生效感
效感(selfefficacy)班杜拉(Bandura 1977)社会认知理中核心概念指实现特定领域行目标需力信心信念体相信力利进行较完成某次活动时具较高效感相反缺乏相关信心时会产生较低效感研究表明效感中学生学成绩直接影响效感高学生明显具充足信心积极面种困难挫折效感低学生缺乏信遇困难挫折时会消极面甚心灰意冷轻易放弃
赏识教育成功教育培养提高学生效感效方法善元智评价机制充分挖掘学困生闪光点限放予时表扬运良心理暗示作学困生心里充满希体验中学学中成长成长中体验成功快乐
3 引导学困生进行积极正确
工作学中体验成功失败时行结果寻找行动力素称(attribution)维纳(Weiner 1971)系统提出动机理稳定性控性外部三维度分析问题果成功时学生原结部素力加努力结果会增强保持身信心 结外部素务难度低运会增加信心 果失败时学生原结控素努力够教学质量会保持原信心结控素力低务难度会降低信心
引导学困生进行积极正确非常必样做效保护培养信心
（二）激发学困生学英语动机
1重视立志教育加强成动机训练
中华民族历重视青少年学生进行立志教育通立志教育帮助学生意识学社会意义前途理想国家未联系起增强责感命感效激发学动机促觉积极学成动机概念始美国心理学家默瑞（Murray 1938）20世纪30年代提出成需
默瑞指出格中心系列需构成中成需满足需体会追求较高目标完成困难务竞争超研究表明成动机定社会教育条件形成通定训练程序培养提高
外语教学中教师失时机学生进行立志教育加强成动机训练美国心理学家马斯洛提出五层次需：基需安全需社交需获尊重需实现需引导学困生学外语实现需结合起形成坚强持久动机学困生积极动参学活动中
2 激发学困生学兴趣
国古代教育家孔子说：知者者者乐者说获佳学效果兴趣老师否激发学困生学兴趣外语教学成败关键教师充分解学困生兴趣爱投取效果根关调查显示青少年学生感兴趣10话题：娱乐聚会旅游择友校园生活网络未生活时装体育赛调查教师带启示：英语教学中结合教学务机融入渗透学困生感兴趣话题新鲜事物丰富鲜活教学容效点击兴奋点激发前学务兴趣强化学动机保持延续学兴趣组织开展丰富彩形式样英语课外活动必少教师制宜针学困生兴趣爱力结合教学实际开展活动：英文卡拉OK赛英文演讲朗诵赛英语口语赛英语角英语文化节学唱英文歌英文影视金曲欣赏等等成功英语教学应该做法课收效课外课外活动利开展效巩固扩延伸课堂教学效果营造学英语浓厚氛围学生提供语言运环境点燃学生学外语热情激发学兴趣
（三）夯实基础帮助学困生语言关
学困生面问题底子薄兴趣淡方法缺语言基础扎实基语素质高具备必语言储备着关系教师时注意教学中帮助夯实基础帮助语言关发音关词汇关句型关
1发音关
发音标准正确学生语言学中基础必备语言素质发音包括语音语调发音做准确清晰学语言第关语音语言存物质外壳物质基础语言类交际工具语言声交际工具起着交流思想感情作然语音语言物质外壳学掌握门语言基础学语言必先学语音开始 中学生说语音学英语重关口果没正确语音准确流利讲出口道英语口语语音关学英语说已迈出成功第步中外语言文化许通处学外语必须英语语音中国学汉语拼音样学语音学运该门语言坚实基础学生发音关关键模仿供学生学模仿语言材料必须实行英语学起步阶段教师选择标准道语音材料学生音标单词句子篇章语音语调进行模仿英语中句谚语：Practice makes perfect（熟生巧）坚持样做学生学模样说口漂亮流利英语
2词汇关
提高英语力第二关词汇词汇量解决说说关键扩词汇方面放矢需着重记常必备词汇日常语中常词汇拼写简单发音易记容易简单词汇教师量利词学生已学短语句型载体引子教学生新英语词汇解释难句学生学英语学英语听清楚理解位旧引新样学生词汇积累运英语实际力提高
词汇语言三素语言基素材英语词汇教学英语教学重组成部分威尔金(Wilkins)Linguistics in Language Teaching书中充分述词汇交际中重作Without grammar very little can be conveyed without vocabulary nothing can be conveyed (没语法表达容少 没词汇什表达)
3句型关
谓句型(sentence pattern)指句子相固定典型结构种典型结构根句子结构意义结构特点惯法纳概括出英语学中学生首掌握五种简单句基句型句型进行效语言输出提高口头表达力重环帮助学生牢记掌握常重句型等进行口语交际提供说话模板学生通背诵悉记常句型贮存足够语料日常教学中通操练运学生形成句型灵活调取力外学生需熟悉掌握种特定条件特定句型根语境作出反应形成特定场景做出快速准确语言反应力
附：教版七年级Unit4 教案反思
Unit 4 Don’t eat in class
Section A 1a1c 教案
1 Teaching objectives
(1)Ss can talk about school rules
Don’t eat in class
We can eat in the dining hall but we can’t in class
We must be on time
(2) Ss can understand the importance of rules in school and they should follow them
2 Teaching focus
(1) Key points
words arrive (be) late for class run in the hallways eat in the dining hall listen to music in the classroom or hallways fight be on time outside wear uniform quiet
Sentences Don’t eat in class
We can’t eat in class but we can eat in dining hall
We must be on time
Topic Ss can use Can we… Don’t… to talk about rules in school
(2) Difficult points Ss can use the imperative sentences correctly
3 Teaching procedures
Step(Ⅰ) Warmingup
Freetalk T Good morning boys and girls How are you
Ss I’m fine thanks And you
T I’m terrible Look at this What’s this Oh it’s a paper saying that a student breaking school rules He eats in the classroom But we can’t eat in the classroom Do you think so
Ss Yes I agree
T OK Next let’s look at the picture and discuss what school rules they are breaking
Step (Ⅱ) Presentation
Present the picture of Ss fight in the classroom
T what are they doing
Ss They are fighting
T Can we fight in the classroom
Ss No
T So we can’t fight And we can also say Don’t fight
Then write We can’t fight in the classroom and Don’t fight on the blackboard
Present We can’t listen to music in the classroom We can’t be late for class We can’t eat in the classroom We can’t run in the hallways in the same way
Step(Ⅲ)Brainstorm
T Can you brainstorm some more school rules Four Ss work in one group and look at the pictures and brainstorm
Then fill the chart below
We can’t
We must
Step(Ⅳ) Act ＆ guess
T Next let’s play a game I will invite a student to come here and I will give him a paper which says a school rule He should act and other students guess which school rules he is acting Any volunteer And we also have a competition among groups
One student act and other Ss guess
Step(Ⅴ) Practice
T Turn to page 19 Look at 1a Which rules are these Ss breaking Write the number of the rules next to the student I will give you two minutes
Ss work on 1a Then check the answer
Step(Ⅵ) Listening
T Some Ss break the rules What rules are they are breaking Do you want to know Please listen and write the numbers after the names
Play the recording the first time and Ss listen and number
Play the recording the second and check the answer with the class
Play the recording the third time and ask Ss to imitate
Step(Ⅶ) Pairwork
T Suppose you’re student B in Gushi Middle School and student A is a new student from England Please tell student B about your school rules Two Ss work in one group One is student A and the other is student B Two minutes to prepare
Student A What are the school rules
Student B
Step(Ⅷ) Writing
T Now you are a librarian in a library please write library rules for the library I will give you three minutes to write
Teacher walks around the classroom and give some help to the Ss
Ss write the library rules and ask some Ss to give reports before class
School Library Rules
1 __________________________________________
2 __________________________________________
3 __________________________________________
4 __________________________________________
5 __________________________________________
Step(Ⅸ) A survey
T Are you a good student Please look at the PPT and do a survey on your paper If you can do it please tick I will give you two minutes
( √ ) We can’t arrive late for class
( ) We must be on time
( ) We can’t play computer games every day
( ) We can’t talk in class
( ) We can’t run in the hallways
( ) We can read English books in English class
( ) We can’t wear hats in class
( ) We can’t listen to music in the classroom
( ) We can’t eat in class
( ) We can’t draw on the wall
( ) We can’t fight
( ) We can eat in the dinning hall
…
T If you can do all of these you are a good student If you are please hands up Err most Ss are good Ss Great
Step(Ⅹ) Homework
• Write the library rules on the exercise book
• Review the new words and sentences patterns
Unit 4 Don’t eat in class 第课时教学反思
堂听说课Unit4单元第课时rules话题开展教学活动学会祈句讨学校种规章制度引出canmust两情态动词法话题贴学生日常生活学生较感兴趣学生已第单元学情态动词can表示力相关句型情态动词法定认识can表示允许许意思较陌生外学生前单元学中已接触Please write to me soon Your name please Let me tell you…等祈句秉承课堂学生中心理念设计许教学活动呈现时图片形象生动学生较感兴趣外设计课堂游戏较趣学生参性高Brainstorm发挥学生思维学生较空间外扩展学校图书馆规章制度survey学生做检测学生意识遵守学校规章制度重性许足接中点分析
进修学校老师师傅项老师学校教研组许老师听课指出许足处针反馈作反思：
1 生词处理位学生敢开口说基础薄弱学听完课会读结合音标教学学生信心读生词处理值进步努力
2 学生说太少新课标强调课堂学生中心教师引导者应该量学生说增加生生间话做survey时候学生读读
3 听说课分听前听中听听前扫听力障碍听中提高学法指导听前预测两方课堂没体现时备课时候较容易忽视方听学生模仿提高学生听力技巧努力方
4 注重种教学方法结合教学程中体现教学目标突破重难点时备课时候结合学情设计符合学生实际情况教学活动材施教
5 外突出重难点组竞赛进行总结堂课时间较紧没组竞赛进行总结时教学程中控制时间留五分钟堂课教学容进行总结样重难点落实处
6 备课时备学生备学生容易错方学生容易错方重复强调
（四）开展组合作学模式
1 组合作学模式特点
新课标提出培养学生合作探究学力合作学含义广包括协作学(collaborative learning)组学(group learning)等形式强调集体性务强调教师放权学生组发挥学生学合作力合作学关键组成员间相互赖相互沟通相互合作负贵达目标传统教学模式相较组合作学模式更利学生合作探究力培养发展英语教学中种学模式效创设语言运氛围激发学生交际动机利语言运力发展Cohen指出合作学优点学程中学生组中开展学活动种集体参明确务中学生没教师直接时监情况进行学学生提供更放松语环境轻松愉快学氛围效减低学困生焦虑情绪特利学困生语言学输出笔者提出组合作学模式强调生生互动全员互动合作教学活动分两种类型 1）生生合作教学类型合作教学代欧美等国合作学’(cooperative learning)代表
2） 全员合作教学类型合作教学兴起90年代初国学者提出合作教学’典型代表关合作教学基理念合作教学研究基础断实验程中逐步形成
2 组合作学模式开展
1）组建设
组合作学重特征学生组单位完成学务组数68划分方法种学生学业成绩性性格兴趣特长等方面进行综合考虑样划分握原：组成员积极动参学程组求学生需愿原结成子便学生进行协作学(collaborative learning)组学(group learning)组成员达预期学目标程中够合作相互支持提高学成效达成团体目标
外组建设中座位摆放非常重传统教学模式课桌必须面黑板排排组组前左右严格齐课桌椅排列方式带学生服教师权威心理暗示然种课堂环境学生会易安静更易遵守秩序 教师更易驾驭课堂种摆放形式确存足特利分组进行合作学探究活动开展发挥组合作学模式佳效果组成员宜68组组员面面坐子间位置相邻种座位摆放适合做pair workinterview group discussion surveycompetitiondebate等教学活动总 桌椅摆放方式灵活种 针合作务进行调整适合学生合作学利学务利开展提高学效率摆法 教师作出尝试
2）组角色务分配
组角色否恰分配开展组合作学结果学生合作力提高直接影响教师应该握两原：第原组分工明确确保位组员担定角色 合作程中负起该学理责做事做事事责分工明确减少组成员中社会闲荡(Social Loafing)情形(Johnson & Johnson 1994)
样位组员意识表现会影响组员成绩组员表现会成绩产生影响时会提高积极参意识促进作第二原分配务时学生力充分体现者劳材施务’（学务）组成员完成力学务尤学困生学带动协助学程中体验成功快乐
3）组合作学评价
合理公正效评价制度成功开展组合作学力保证改变单教师学生评价组合作学评价应该组成员评互评组间互评然包括教师组集体评价评价项目容应灵活样教学目服务例组建立初着重评价学生投入度参度着合作学模式延伸转评价组成员合作默契协作效层次学生参度完成务情况等必须强调组合作学评价应捆绑式样做组成员清楚明白组活动中行动牵发动全身作建立积极互相赖良关系种积极互相赖良关系合作学成功否关键素(Johnson & Johnson 1992)
（五）完善学困生评价机制
评价学生种肯定种鼓励效科学评价应该终结性评价形成性评价结合起学生合作学程中体现出参积极性交流程度合作技技巧等方面作学生评价非常重方面教师方面努力完善学生尤学困生评价机制
1） 形成性评价应贯穿教学中
终结性评价形成性评价更注重程结合特点贯穿整教学程中包括课前预课堂教学作业复测练学生参英语学进行评价评价定时首原时引导学生分关注结果反注重学程帮助培养华伦达心态
2）评价形式样化
终结性评价结果分数表现形式形成性评价表现形式样化分数等级表格者口头评语代外语教育着眼学生整体发展潜发挥终身学发展奠定基础教师应该种形式形成性评贯穿整教学程量鼓励少批评评价形式局限教师学生评价拓展学生间互评评
3）形成性评价应终结性评价机结合
英语教学评价应该元应该关注结果注重程著名教育家加涅说：学生体差异指纹样相教师面全体学生时针学生体差异材施教时收集相关信息关注学困生情况挖掘闪光点评价课程缺少调节手段然学生推动作评价体系评价体系实践证明形成性评价终结性评价机结合起全面客观公正准确评价学生尤学困生保护学积极性促进长远发展
附：初三（12）班组合作机制
初 三（12）班班级操行量化评分细
树立良班风学风增强班级凝聚力加强学常规理时学创造良学氛围更利位学健康快乐成长提高学成绩现制定班级操行评分量化理条例希学相互监督觉遵守创建团结谐合作班集体
总
1组单位组基分10分
2组分数班长汇总月月底公布结果
3积分组成员进行奖励积分少组进行义务劳动
4违反班级规扣分学扣1分罚2块钱做班费
5两星期评次文明星会讲话学文明星5会讲话学5评文明星学加分会讲话五扣分文明星奖品
6月累计扣分超3分学罚跑操场5圈月累积扣分超4分学罚跑操场5圈外加抄写语文课者英语单词（语文老师定英语老师定）月累积扣分5分5分班行处罚
7月开始第天月积分清零月积分学期结束进行汇总
8执行期间力求公公正班委成员造假徇私舞弊现象者位学老师举报证实扣2分班委成员细中扣分行双倍扣分
9量化考核细解释权班班干部班班干部民讨细进行修改
二细（见表）
序 列
细
第章
出勤
（颜淑华）
第01条
迟次扣1分旷课节扣1分（迟三次旷课节迟判断铃声响结束标准） （病事假扣）
第02条
升旗集会集体活动（班团组织活动家长家长会）两操课迟次扣1分参加次扣1分
第03条
迟学生会值周老师抓导致班级扣分者次扣2分
第二章
纪律
（郑青青叶晓聪）
第04条
早修认真读书发出声音次扣1分班委监督抽课余时间读30分钟（天执行）（班委负责）
第05条
课堂集会受点名批评次分扣1分
第06条
课遵守纪律讲闲话次扣1分
第07条
课间文明休息教室走廊追逐闹意进入班教室次扣1分
第08条
语言文明诽谤侮辱性外号讲粗话痞话尊敬师长扣2分次
第09条
学间团结架次扣5分
第10条
吸烟喝酒赌博网吧进游戏室等严重违反学校纪律次扣5分
第11条
集会升旗两操课认真嬉笑闹行怪异造成良影响次扣1分班委监督绕操场跑5圈（天执行）（钟宇杰负责）
第12条
错认欺瞒顶撞师长服班干部理安排屡教改者情节严重者扣5分
第13条
受学校纪律处分列标准扣分：⑴口头警告：5分 ⑵书面警告：10分⑶严重书面警告：15分 ⑷记：20分⑸记：25分 ⑹留校察：50分
第三章
卫生
（琦鋆
李敏）
第14条
值日工作认真敷衍事次扣1分
第15条
乱丢纸屑果皮等扣1分座位底垃圾扣1分
第16条
清洁卫生迟组长意早退次扣1分缺席次扣2分组长位次扣1分组员间推诿扯皮次扣1分
第17条
带零食进入教室者发现次扣1分零食价格十倍罚款充班费（班委加倍）罚扫整栋楼办公室两天（前提确定某否第18条容执行）
第18条
学校学生会值周老师查扫彻底导致班级扣分组长组员次扣1分（原规定罚扫）
第四章
仪表
（孟燕）
第19条
校佩戴校牌次扣1分学校查扣分扣2分
第20条
穿奇装异服佩带首饰耳环染发烫发染指甲化装男生留长发发现1次扣2分学校发现扣分扣5分
第五章
生活
（叶东红）
第21条
损坏公物扣1分导致班级扣分总务处规定赔偿外扣2分
第22条
遵守餐纪律指定窗口排队取餐喧哗闹插队违者生活委员作记载次扣1分
第23条
未允许意动财务次扣1分
第24条
爱惜粮食浪费者次扣2分
第六章
学
（陈仙红李玲玲）
第25条
作业忘带者次扣1分缺交作业次扣1分书资料遗失完成作业扣1分完成作业认真老师点名批评扣1分组长科代表反映未交作业学组长（次）扣1分
第26条
抄作业意作业学抄者次扣1分罚重做
第27条
未时完成科记背务次扣1分（查学态度老师留）
第28条
必须做课前准备课翻开抽屉次扣1分
第29条
考试遵守纪律次扣1分诚信作弊者扣2分
第七章
加分
（叶晓聪）
序列
细
第01条
动班集体服务事举报良现象老师表扬次加1分
第02条
动协助老师工作热心帮助学解决困难老师表扬次加1分
第03条
组单位连续周扣分组加1分
第04条
月组扫扣分组成员加1分
第05条
知错改表现较前周较改善者加1分（班评定）
第06条
拾金昧者次加1分
第07条
课堂组竞赛积分高组加1分
第08条
作业满分老师表扬者次加1分
第09条
动捡垃圾动帮忙清洁教室卫生讲台等加1分
第10条
班级争光者加政教处加2分
第11条
代表班级参加活动者（：演讲运动会篮球赛等）加1分获名次加2分
第12条
奖状者加1分
第13条
获学校广播等媒体通报表彰事次5分加分
第14条
考试获班级前十名者加2分
第15条
考试进步均加分年段进步200名200名者加5分年段进步150名—199名者加4分年段进步100名—149名者加3分年段进步50名—99名者加2分年段进步10名—49名加1分
五存问题
1．教师思想滞课题研究相适应认课题研究表面形式东西具体教学教育工作关系观念部分老师心里存缺乏耐心方法简单意
2．理学够教师研究工作缺少理支撑学生心理特点理掌握够
3．学困生踪位没学困生阶段变化进行时调查分析
4．研究程中学困生学方法指导够科学忽视学生实际情况
5学困生转化工作项实践周期长涉素进步深化会发挥学科特点加实践力度继续进行探索根转化学困生
六步课题研究工作算
1．加强理学彻底转变教师观点
2．完善学困生踪服务学困生转化情况时进行分析认真反思前期研究情况分析阶段学困生情况做学困生转化案分析
3．做验总结交流工作时总结验教训形成研究成果进行时交流推广
4进步分析学困生特点帮助学生找出适合学方法提高学效率
七 参考文献
1英语课程标准（实验稿） 中华民国教育部制订北京师范学出版社出版 2001年版
2基础教育外语教学研究 国家基础教育实验中心外语教育研究中心办 2001年第4期
3英语教学法 胡春洞编 高等教育出版社出版 2001年版
4教育心理学邵瑞珍编 海教育出版社 2002年版
5新课程理念初中英语课堂教学实施 关文信 首师范学出版社 2002年版
6英语学策略 程晓堂 郑敏著 外语教学研究出版社 2002年版
7英语教材分析研究 程晓堂著 外语教学研究出版社 2002年版
8英语教师行动研究 王蔷著 外语教学研究出版社 2002年版
9城镇初中英语研究性学实践研究 阳县昆阳二中英语课题组
10浅谈英语教学中进生转化 邢晓 常熟市辛庄中心学
11 九年义务教育三年制初级中学英语教科书 三册
八附录
问卷调查1：
初中英语词汇学策略问卷调查表
亲爱学：
感谢接受问卷调查次调查旨解校学生英语词汇学情况保证调查结果真实性性代表性请实填写问题宝贵意见成重参考回答仅作调研绝会学生活带良影响谢谢合作
面常学策略请根字母代表意思选择适合项选选项定实描述学情况
A：会样做 B：通常会样做 C：时会样做时会样做 D：通常会样做 E：总会样做 类
类
问项
A
B
C
D
E
理策略
制定计划
评估
1完成教师布置单词作业外英语单词学计划
2更掌握英语单词安排英语学时间
3改进英语单词学明确求
4善评价学英语单词进步情况找出薄弱环节改进措施
5英语词汇学策略找出
存问题解决方法
语言学策略
识记单词
6记忆单词时死记硬背反复朗读生词直够默写止
7生词放句子者整篇文章中结合文意思记单词
8注重单词运新单词造句会话练等中巩固生词
9善语音规边读边写帮助记忆单词
10运联想法：单词相应实物概念联系起
11记单词时会联想关义词反义词
12记忆单词时注意单词义词间区联系
13善运构词法知识单词词根词缀进行分类记忆work worker等单词放起记忆
语言学策略
复单词
扩词汇量
查字
14常单词类类进行记忆根水果家具动物等类分类加记忆单词
15常单词法类进行记忆接动名词ing形式动词enjoymindsuggestpractise等放起记忆
16记忆时注意单词词性动词名词形容词词性
17常意识复英语单词
18定期复学单词间隔二三天星期复次
19通阅读中反复接触巩固记忆英语单词
20注意英语单词词义现象
21常广泛阅读选择性记忆课外阅读材料中出现生词短语
22常收集阅读中碰生词记录
23 通方式扩词汇量英文报纸简单英语电视节目
24常英语词典帮助解决英语学中遇困难单词
松阳县**中学英语学困生学现状调查问卷
学：
份关**中学英语学困生学现状调查问卷表需帮助请实填写答案决定研究终判断结衷感谢合作请仔细阅读项问题请情况相符选项序号写题号前括号里指定横线填写相符信息问卷独立完成
年龄（ ） 性（ ） 年级（ ）
（ ）1 学英语感兴趣？
A 非常感兴趣 B感兴趣 D感兴趣 D 讨厌 E非常讨厌
（ ）2 学英语考试升学压力
A B否
（ ）3 英语课堂常常老师步伐
A B否
（ ）4 时完成英语作业觉吃力
A B否
（ ）5 学英语遇难题时会样解决？
A老师请教 B学求助 C解决 D 理会
（ ）6英语课老师总提问学少提问
A B否
（ ）7 否掌握学英语方法？
A B否
（ ）8 认学英语未工作生活？
A 非常 B C作 D 清楚 E完全没
（ ）9学英语难成绩总难提高
A B否
（ ）10 认学英语趣
A B否
（ ）11 英语单词难记住记单词容易忘记
A B否
( ) 12 认学英语？
A 绝 B非常 C D 性低 E
（ ）13 龄学生相英语成绩处种水？
A B 分 C 稍差 D远远落
（ ）14 阅读中遇问题：
A懂英语单词意思 B时间够 C理解文章意思
（ ）15 英语课说英语时会感紧张常忘记说话
A B否
（ ）16 说英语犯错误取笑历？
A B没
（ ）17 担心说英语时犯错误？
A 非常担心 B担心 C点担心 D 谓 E完全担心
（ ）20 目前学英语急迫需：
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问题提出
11 研究背景
学困生成转化古老断推陈出新永恒命题学困生古中外类学校中存成困扰教育界难题课题国外早已研究探讨述英国心理学家施奈尔进生问题作生理心理学现象认进生根结底学生智迟滞阶段导致学生某方面方面落仅智迟滞生理心理等素更造成身心变化外界素（家庭社会学校等）方面影响便分析进生分成三类：行规较学良二行规学优良三行规学达求前两者性质单方面进生类双方面进生针类情况果学良智方面探讨带片面性
国二十世纪六十年代开始重视学困生研究戴湘华吴祥帧王铁军徐仁德等差生心理特点进行较详细验型分析型研究钟启泉国外差生研究理实践成果原诊断角度治疗角度教学性格学分析角度预防教育角度综合考察差生问题揭示现代差生概念涵提出相应教学策略
见国外已关容研究关注位学生尤转化位进生健康成长提高教育质量推动教育改革全面提高国民素质力举措
12 问题提出
**中学农村学校教班级两普通班学生源乡镇附村落家庭偏远山区部分学生外务工家庭偏远山区家长生计外出工家爷爷奶奶造成学生缺少良家庭教育学生中成绩差性格怪愿学学困生较约占学校数30转入学生教材进度统少均存程度知识漏空现象家长文化程度偏低父母中文盲例10左右缺乏孩子学重性认识引导生计疲奔波父母思想认识言谈止直接影响着学生学惯学品质影响着孩子健康成长学科中英语学困生更突出教师常常抱怨学生笨学惯差学生难教学困生产生根原症药采取种效策略没系统研究学生做信强尊爱立培养良生活惯学惯行惯揭示学规律教学方法发展力利完成学业全面动发展达全面提高素质基求根保证义务教育质量科学做英语学困生研究转化工作消英语学困生心理障碍开展农村初中英语学困生成策研究具着深远意义
二 研究程
课题研究全面开展阶段总体时间安排9月2014年3月2014年12月具体分3阶段进行
第阶段：研究准备阶段（2014年3月4月）
1成立课题研究组组建研究员建立健全制度
2组织课题研究员学关文献资料
3组织问卷调查分析调查材料找准学困生
4确立课题分工做宣传发动
第二阶段：研究实施阶段（2014年5月2014年10月）
1学困生确定：班级单位通设计效调查问卷时表现通学生家长课教师访谈综合分析找出学困生成
2双选择帮 安排特殊座位优带差学困生指出切实行目标
4抓学困生闪光点激励进步表扬鼓励增强进心
5采取倾斜政策学困生偏爱厚爱 理解尊重宽容善学困生作业实行抄二读三背
6定期做家访进解进行学思想状况努力形成学校家庭教育合力促进学困转化
7学困生转化工作中全面渗透激励教育鼓励表扬少批评少指责善抓住学生性特点进行教育势利导材施教
8重视学困生心理健康教育根转变学困生思想活跃课堂气氛激起学困生兴趣班科教师善总结学困生转化典型验
9 帮助学困生做预工作笨鸟先飞 督促学困生课复学困生作业面批
10学生时进行总结找出进步少努力目标
第三阶段：总结验收结题阶段
（2014年11月2014年12月）
1收集整理课题原始材料研究材料进行分类存档总结做准备
2分析研究实验程中问题撰写结题报告
4召开教师总结实验课题撰写文报结题
5课题组写出总结文展示研究成果
6果验收合格积极推广课题成果
三课题研究容预期目标：
课题研究目标提高农村学困生素质中心改善学困生英语学惯策略重点学生现实际水出发点开展种教育教学活动探索农村初中英语学困生成解决策
探索学困生成基础分清英语学困生类型特点寻求转化方法策略英语学困生进行转化教育工作课题研究核心容
四课题实施原方法
1原：
（1）坚持爱换爱原般说学困生教师间堵形墙求教师爱心拆爱心换取学生老师爱促亲师信道喜欢听课积极回答提出问题努力完成布置作业
（2）坚持坚持学生增强学信心原说卑感初中学困生身普遍存教学中遵循分类求学生体验成功喜悦增强信心
（3）坚持材施教原学困生存着差异教师针学困生薄弱环节提出求采取措施
（4）坚持循序渐进原初中学困生转化提高程学困生进步进步缓慢反复现象教师鼓励少训斥激发积极性增强进心
2方法
（1）．问卷测试调查法：通测试解学困生发展情况检验转化成果追踪调查学困生家庭状况行力心理表现等发展状况
（2）资料文献法：收集检索国国际相关理成果提供必理学研究基础
（3）调查研究法：追踪调查学困生心理行力表现成绩等发展状况研究提供
（4）案分析法：转化模式中子教师+学困生优生+学困生形成案逐分析找出前差距总结验
（5）行动研究法：全体参研教师参验学生实践中发现问题解决问题提高研究水总结验提高学业成绩逐步转化
（6）验总结法：实验探索提炼成果理创新推广成果
（7）观察法：观察学困生课参教学活动情况解发展状态
（8）测试法：通测验解学困生发展情况检验转化成果
实验然实验法时综合观察法调查法行分析研究法等方法
四课题研究成果
41 农村初中英语学困生形成原
课题组**中学典型农村初中执教已超三年行样农村初中英语教学样感受：农村初中学生英语基础太差学困生太教材里编写容说求太高老师组织教学活动部分部分课堂老师课堂老师课堂做完成教学务罢老师深感愧疚笔者刚开始执教初中英语时方面感触犹深刻
成功转化英语学困生面积提高英语教学质量课题组15届11班12班两班90名学生学情况进行问卷调查辅谈话座谈等形式通系列调查解发现农村初中英语学困生形成受种素影响
1 英语学困生形成
（1）学力基础差
学力指学基础知识综合学力包括理解力记忆力思维力知识迁移力等农村普通初中生源农村镇学师资教学条件相薄弱学生英语启蒙阶段参差齐尤贫困农村出孩子民工子女英语基础差课堂敢举手发言害怕读错担心读错耻笑结果形成恶性循环初中阶段着学容增加学程中问题越越导致学兴趣丧失终形成严重厌学情绪直接影响学成绩
（2）学方法正确
许学生进入初中学样老师强赖心理没掌握学动权具体表现：学计划课前预课懒做笔记记笔记时分清重点课时复老抱怨单词太难学难记肯花时间记单词没形成良学惯影响学效果
（3）性格心理存某种缺陷
学困生性格学困难次失败面前逐渐形成总觉笨学英语料努力赶卑心理种卑心理形成学消极素影响学生信心
2 英语学困生形成外
（1）家庭环境利
家庭教育教育重组成部分学生成长起着潜移默化作利家庭环境学生性格态度会产生负面影响农村普通初中学生家庭镇农村家长文化程度高基力指导子女学英语时部分学生父母两时外工样子女学提供必监督
（2）学校素
学英语课效率低然市农村学已开设英语课严格讲学校具备合格英语师资力量更严重部分学英语老师英语水较低语音语调准课堂设计枯燥单调等孩子纯洁心灵张白纸胡乱涂鸦孩子旦形成良语言惯难转变孩子未进初中已英语产生厌学情绪
曲解分层次教学许农村初中学校正确学校教育功学校教育简单化教学升学两步曲精力集中少数尖子学生身放松甚放弃学困生教育追求升学率编快慢班编入慢班英语学困生便暴弃教师爱莫助
偿失疲劳战学校违背青少年身心发展客观规律意延长学时间搞疲劳战根科学证中学生天睡眠时间应确保9时绝数农村初中高段学生睡眠时间足8时课堂出现困倦走神现象记忆力明显降英语学困生说异雪加霜
取消第二课堂 学校忽视学生性发展学生封闭狭窄教室寝室食堂样三点线空间里课堂课堂读书读书劳技课音乐课美术课均初三学生缘试想学生学校里快乐言会少心思知难进呢？
班级严重超编农村学校般班里五六十达七十样班级英语课师生间利交流教师顾学生致英语学困生老师遗忘
频繁调换课老师 学生初初三面次重新编班次调换英语老师师生间需定磨合期容易相互适应拆散英语学困生老师时理帮助学困道路越滑越远
（3）教师素
部分农村学英语教师教学质量偏低造成部分学生学五六年级时已学困生初中面难度加教材然摘掉学困生顶帽子时部分初中英语教师没根学生现基础调整教学计划灵活选取教学容导致学生学英语困难原
（4）教材素
现行教版JEFC教材许特点语言知识点超前引入性重复性注重口语交际语言表达力培养话课文情景创设更加生活化趣味化等通农村初中教学实践感尚存足列举：
教材容量求高超学生接受力教学容太短短40分钟课堂时间利完成教学务更课堂时间真正交学生充分训练第二册（）第36课分成两课时教学赶进度许时候教师迫快马加鞭出现夹生饭两极分化现象足怪
知识点分散缺乏系统性新课程标准强调学语言知识目更运语言进行交际活动淡化学生语法知识点求教材某容似课程标准相违背第册开始教材融入较较难语法点知识点练题中次出现陌生语法项目第册（）第111课出现动名词walking教师底先讲练练讲？感困惑
课文交际话题设计脱离农村实际 课文交际话题侧重城市学生生活农村学生生活验距离较发送电子邮件购买数码相机等话题学生讲陌生萨饼（pizza）乳酪（cheese）汉堡包（hamburger）便老师没吃学生谈出体会？
缺乏具丰富语言知识深刻思想教育意义优秀篇章Thomas Edison Because it’s there 类文章应选英语学困生非常需读鼓励百折绕知难进文章
3 通调查研究结果进行分析发现初中英语学困生群体表现：
（） 学业成绩良学困生群体普遍外露特征学业成绩明显低整体学生均水达龄学生均标准
（二） 学动力缺乏信心足学困生学业成绩理想学中体验学带成功感造成信心足学没动力久久恶性循环果非常严重
（三） 数学困生存程度学障碍造成学困生学业成绩良种心理素外否认学困生确存英语阅读听力口头交际等方面障碍
外根行表现思想状况农村初中英语学困生分成类型：
（）卑型：种学生学法学成绩起伏思想包袱重压抑感卑认学外语料子慢慢弃学厌学
（二）基础型：类学生英语差原基础差类学生说基础夯实快
（三）缓慢型：种学生接受新知识较缓慢常常消化巩固学知识新功课开始勉强着学致形成恶性循环
（四）立型：类学生成绩行表现常常受老师家长批评心理满赌气学听老师严重立掉队
（五）散漫型：类学生学重视时努力意学学谓家长话听
（六）动型：类学生玩动抓学抓抓学学学缺乏觉性动性种学生需家长老师更关怀
（七）障碍型：类学生受生理心理素影响存程度学障碍听说障碍阅读障碍书写障碍等类学生数然需特关注注意保护尊心
42 转化英语学困生
1 老师眼里应没差学生英语学困生鼓励注意保护尊心学困生更需理解更需爱爱心营造氛围学困生尊进善发现身闪光点体验成功欢乐重新树立信心面课题组三（12）班学生例
基情况：
孟宇宁：男三（12）班学生 非常老实实特懒惰孩子控力差课时爱做动作注意听讲时老师提问题知提什问题作业马马虎虎潦潦草草作业速度较慢总拖拖拉拉常完成科老师找作业
（）问题简述
该生爸爸外班妈妈做生意学心余力足生活起居般爷爷奶奶家顾
1性格分析
该生性格外班级中缺乏责感次值日总会逃夭夭课堂常常做动作注意听讲
2学状态
天老师留作业常没完成偶尔做准确率高题空着说明课听课效果家庭成员没时间辅导作业完成质量
（二）形成原分析
该生性格想家庭背景分开需爸爸妈妈顾时候爸爸妈妈忙工作生意事情根没时间辅导该生学提供学环境条件
（三）症结
想提高该生学成绩融入班集体中首先改变封闭心理状态通该生家庭背景课堂外表现进行细致研究分析出结想改善该生状况必须沟通激发信培养交流力实现化提升力潜移树立学信心
（四）干预方案
根该生课外表现性格特点课题组制定转化方案：
1月时间里加强进行情感沟通理解关爱赢信学生发心真挚爱鼓励感温暖点燃追求进成优秀生希火
2学期营造良学成长氛围等参合作竞争权利学困生感教师关心集体温暖会爱感召体会价值力辜负老师学热加倍努力克服困难取进步
（五）方案实施情况
1动予帮助
常动走交流课见会动点头微笑负责常盯着进步班表扬
2 家校互联双齐
家长谈谈学生学校表现家长提行性建议孩子提出较高希孩子必须努力学意识
（六）转化效果
课学会先思考举手课懂问题虚心朋友请教学成绩进步前考试五六十分现考试基达七十
2 针初中英语学困生群体独特性结合英语学科教学规律提出关提高农村初中英语学困生成绩项策略：
（）培养学困生信心
麦克米兰(James H McMillan)等健康信心源研究表明健康信仅分析外兴趣追求影响学生果活动中取更成功体验更成功感信心会越强信心培养科学性系统性强项工作求教师必须科学态度研究结果教育者培养学生信心工作中启发：
1 建立良师生关系
信心教育教学实践活动中培养贯穿整教学活动程中营造温馨谐学环境提高学生信心作教师营造良学环境关键素学生信心强弱高低教师学生持态度直接关系教师运灵活样方法引导学者动学激发学者非智力素设计教学活动形成开放民谐良师生关系权威挑剔缺乏耐心冷漠教师学者生畏学者难承受家长制级式师生关系带压力进导致学生缺乏信心良师生关系帮助学生减轻课堂压力培养学生信心良方妙药教师学生眼中高攀权威者信赖朋友指导者促进者激励者协助者学生民等谐师生关系中然释放压力增强信教师学生少责骂赞扬少点挑剔点赏析少分怀疑分信赖教师结合英语教学实际节课开始时予学生温馨寄语作出鼓励：
If you think you can you can
Believing in yourself is the key to success
Nothing is impossible
日积月累潜移默化学生信心会形中滋长壮
2 提高学生效感
效感(selfefficacy)班杜拉(Bandura 1977)社会认知理中核心概念指实现特定领域行目标需力信心信念体相信力利进行较完成某次活动时具较高效感相反缺乏相关信心时会产生较低效感研究表明效感中学生学成绩直接影响效感高学生明显具充足信心积极面种困难挫折效感低学生缺乏信遇困难挫折时会消极面甚心灰意冷轻易放弃
赏识教育成功教育培养提高学生效感效方法善元智评价机制充分挖掘学困生闪光点限放予时表扬运良心理暗示作学困生心里充满希体验中学学中成长成长中体验成功快乐
3 引导学困生进行积极正确
工作学中体验成功失败时行结果寻找行动力素称(attribution)维纳(Weiner 1971)系统提出动机理稳定性控性外部三维度分析问题果成功时学生原结部素力加努力结果会增强保持身信心 结外部素务难度低运会增加信心 果失败时学生原结控素努力够教学质量会保持原信心结控素力低务难度会降低信心
引导学困生进行积极正确非常必样做效保护培养信心
（二）激发学困生学英语动机
1重视立志教育加强成动机训练
中华民族历重视青少年学生进行立志教育通立志教育帮助学生意识学社会意义前途理想国家未联系起增强责感命感效激发学动机促觉积极学成动机概念始美国心理学家默瑞（Murray 1938）20世纪30年代提出成需
默瑞指出格中心系列需构成中成需满足需体会追求较高目标完成困难务竞争超研究表明成动机定社会教育条件形成通定训练程序培养提高
外语教学中教师失时机学生进行立志教育加强成动机训练美国心理学家马斯洛提出五层次需：基需安全需社交需获尊重需实现需引导学困生学外语实现需结合起形成坚强持久动机学困生积极动参学活动中
2 激发学困生学兴趣
国古代教育家孔子说：知者者者乐者说获佳学效果兴趣老师否激发学困生学兴趣外语教学成败关键教师充分解学困生兴趣爱投取效果根关调查显示青少年学生感兴趣10话题：娱乐聚会旅游择友校园生活网络未生活时装体育赛调查教师带启示：英语教学中结合教学务机融入渗透学困生感兴趣话题新鲜事物丰富鲜活教学容效点击兴奋点激发前学务兴趣强化学动机保持延续学兴趣组织开展丰富彩形式样英语课外活动必少教师制宜针学困生兴趣爱力结合教学实际开展活动：英文卡拉OK赛英文演讲朗诵赛英语口语赛英语角英语文化节学唱英文歌英文影视金曲欣赏等等成功英语教学应该做法课收效课外课外活动利开展效巩固扩延伸课堂教学效果营造学英语浓厚氛围学生提供语言运环境点燃学生学外语热情激发学兴趣
（三）夯实基础帮助学困生语言关
学困生面问题底子薄兴趣淡方法缺语言基础扎实基语素质高具备必语言储备着关系教师时注意教学中帮助夯实基础帮助语言关发音关词汇关句型关
1发音关
发音标准正确学生语言学中基础必备语言素质发音包括语音语调发音做准确清晰学语言第关语音语言存物质外壳物质基础语言类交际工具语言声交际工具起着交流思想感情作然语音语言物质外壳学掌握门语言基础学语言必先学语音开始 中学生说语音学英语重关口果没正确语音准确流利讲出口道英语口语语音关学英语说已迈出成功第步中外语言文化许通处学外语必须英语语音中国学汉语拼音样学语音学运该门语言坚实基础学生发音关关键模仿供学生学模仿语言材料必须实行英语学起步阶段教师选择标准道语音材料学生音标单词句子篇章语音语调进行模仿英语中句谚语：Practice makes perfect（熟生巧）坚持样做学生学模样说口漂亮流利英语
2词汇关
提高英语力第二关词汇词汇量解决说说关键扩词汇方面放矢需着重记常必备词汇日常语中常词汇拼写简单发音易记容易简单词汇教师量利词学生已学短语句型载体引子教学生新英语词汇解释难句学生学英语学英语听清楚理解位旧引新样学生词汇积累运英语实际力提高
词汇语言三素语言基素材英语词汇教学英语教学重组成部分威尔金(Wilkins)Linguistics in Language Teaching书中充分述词汇交际中重作Without grammar very little can be conveyed without vocabulary nothing can be conveyed (没语法表达容少 没词汇什表达)
3句型关
谓句型(sentence pattern)指句子相固定典型结构种典型结构根句子结构意义结构特点惯法纳概括出英语学中学生首掌握五种简单句基句型句型进行效语言输出提高口头表达力重环帮助学生牢记掌握常重句型等进行口语交际提供说话模板学生通背诵悉记常句型贮存足够语料日常教学中通操练运学生形成句型灵活调取力外学生需熟悉掌握种特定条件特定句型根语境作出反应形成特定场景做出快速准确语言反应力
附：教版七年级Unit4 教案反思
Unit 4 Don’t eat in class
Section A 1a1c 教案
1 Teaching objectives
(1)Ss can talk about school rules
Don’t eat in class
We can eat in the dining hall but we can’t in class
We must be on time
(2) Ss can understand the importance of rules in school and they should follow them
2 Teaching focus
(1) Key points
words arrive (be) late for class run in the hallways eat in the dining hall listen to music in the classroom or hallways fight be on time outside wear uniform quiet
Sentences Don’t eat in class
We can’t eat in class but we can eat in dining hall
We must be on time
Topic Ss can use Can we… Don’t… to talk about rules in school
(2) Difficult points Ss can use the imperative sentences correctly
3 Teaching procedures
Step(Ⅰ) Warmingup
Freetalk T Good morning boys and girls How are you
Ss I’m fine thanks And you
T I’m terrible Look at this What’s this Oh it’s a paper saying that a student breaking school rules He eats in the classroom But we can’t eat in the classroom Do you think so
Ss Yes I agree
T OK Next let’s look at the picture and discuss what school rules they are breaking
Step (Ⅱ) Presentation
Present the picture of Ss fight in the classroom
T what are they doing
Ss They are fighting
T Can we fight in the classroom
Ss No
T So we can’t fight And we can also say Don’t fight
Then write We can’t fight in the classroom and Don’t fight on the blackboard
Present We can’t listen to music in the classroom We can’t be late for class We can’t eat in the classroom We can’t run in the hallways in the same way
Step(Ⅲ)Brainstorm
T Can you brainstorm some more school rules Four Ss work in one group and look at the pictures and brainstorm
Then fill the chart below
We can’t
We must
Step(Ⅳ) Act ＆ guess
T Next let’s play a game I will invite a student to come here and I will give him a paper which says a school rule He should act and other students guess which school rules he is acting Any volunteer And we also have a competition among groups
One student act and other Ss guess
Step(Ⅴ) Practice
T Turn to page 19 Look at 1a Which rules are these Ss breaking Write the number of the rules next to the student I will give you two minutes
Ss work on 1a Then check the answer
Step(Ⅵ) Listening
T Some Ss break the rules What rules are they are breaking Do you want to know Please listen and write the numbers after the names
Play the recording the first time and Ss listen and number
Play the recording the second and check the answer with the class
Play the recording the third time and ask Ss to imitate
Step(Ⅶ) Pairwork
T Suppose you’re student B in Gushi Middle School and student A is a new student from England Please tell student B about your school rules Two Ss work in one group One is student A and the other is student B Two minutes to prepare
Student A What are the school rules
Student B
Step(Ⅷ) Writing
T Now you are a librarian in a library please write library rules for the library I will give you three minutes to write
Teacher walks around the classroom and give some help to the Ss
Ss write the library rules and ask some Ss to give reports before class
School Library Rules
1 __________________________________________
2 __________________________________________
3 __________________________________________
4 __________________________________________
5 __________________________________________
Step(Ⅸ) A survey
T Are you a good student Please look at the PPT and do a survey on your paper If you can do it please tick I will give you two minutes
( √ ) We can’t arrive late for class
( ) We must be on time
( ) We can’t play computer games every day
( ) We can’t talk in class
( ) We can’t run in the hallways
( ) We can read English books in English class
( ) We can’t wear hats in class
( ) We can’t listen to music in the classroom
( ) We can’t eat in class
( ) We can’t draw on the wall
( ) We can’t fight
( ) We can eat in the dinning hall
…
T If you can do all of these you are a good student If you are please hands up Err most Ss are good Ss Great
Step(Ⅹ) Homework
• Write the library rules on the exercise book
• Review the new words and sentences patterns
Unit 4 Don’t eat in class 第课时教学反思
堂听说课Unit4单元第课时rules话题开展教学活动学会祈句讨学校种规章制度引出canmust两情态动词法话题贴学生日常生活学生较感兴趣学生已第单元学情态动词can表示力相关句型情态动词法定认识can表示允许许意思较陌生外学生前单元学中已接触Please write to me soon Your name please Let me tell you…等祈句秉承课堂学生中心理念设计许教学活动呈现时图片形象生动学生较感兴趣外设计课堂游戏较趣学生参性高Brainstorm发挥学生思维学生较空间外扩展学校图书馆规章制度survey学生做检测学生意识遵守学校规章制度重性许足接中点分析
进修学校老师师傅项老师学校教研组许老师听课指出许足处针反馈作反思：
1 生词处理位学生敢开口说基础薄弱学听完课会读结合音标教学学生信心读生词处理值进步努力
2 学生说太少新课标强调课堂学生中心教师引导者应该量学生说增加生生间话做survey时候学生读读
3 听说课分听前听中听听前扫听力障碍听中提高学法指导听前预测两方课堂没体现时备课时候较容易忽视方听学生模仿提高学生听力技巧努力方
4 注重种教学方法结合教学程中体现教学目标突破重难点时备课时候结合学情设计符合学生实际情况教学活动材施教
5 外突出重难点组竞赛进行总结堂课时间较紧没组竞赛进行总结时教学程中控制时间留五分钟堂课教学容进行总结样重难点落实处
6 备课时备学生备学生容易错方学生容易错方重复强调
（四）开展组合作学模式
1 组合作学模式特点
新课标提出培养学生合作探究学力合作学含义广包括协作学(collaborative learning)组学(group learning)等形式强调集体性务强调教师放权学生组发挥学生学合作力合作学关键组成员间相互赖相互沟通相互合作负贵达目标传统教学模式相较组合作学模式更利学生合作探究力培养发展英语教学中种学模式效创设语言运氛围激发学生交际动机利语言运力发展Cohen指出合作学优点学程中学生组中开展学活动种集体参明确务中学生没教师直接时监情况进行学学生提供更放松语环境轻松愉快学氛围效减低学困生焦虑情绪特利学困生语言学输出笔者提出组合作学模式强调生生互动全员互动合作教学活动分两种类型 1）生生合作教学类型合作教学代欧美等国合作学’(cooperative learning)代表
2） 全员合作教学类型合作教学兴起90年代初国学者提出合作教学’典型代表关合作教学基理念合作教学研究基础断实验程中逐步形成
2 组合作学模式开展
1）组建设
组合作学重特征学生组单位完成学务组数68划分方法种学生学业成绩性性格兴趣特长等方面进行综合考虑样划分握原：组成员积极动参学程组求学生需愿原结成子便学生进行协作学(collaborative learning)组学(group learning)组成员达预期学目标程中够合作相互支持提高学成效达成团体目标
外组建设中座位摆放非常重传统教学模式课桌必须面黑板排排组组前左右严格齐课桌椅排列方式带学生服教师权威心理暗示然种课堂环境学生会易安静更易遵守秩序 教师更易驾驭课堂种摆放形式确存足特利分组进行合作学探究活动开展发挥组合作学模式佳效果组成员宜68组组员面面坐子间位置相邻种座位摆放适合做pair workinterview group discussion surveycompetitiondebate等教学活动总 桌椅摆放方式灵活种 针合作务进行调整适合学生合作学利学务利开展提高学效率摆法 教师作出尝试
2）组角色务分配
组角色否恰分配开展组合作学结果学生合作力提高直接影响教师应该握两原：第原组分工明确确保位组员担定角色 合作程中负起该学理责做事做事事责分工明确减少组成员中社会闲荡(Social Loafing)情形(Johnson & Johnson 1994)
样位组员意识表现会影响组员成绩组员表现会成绩产生影响时会提高积极参意识促进作第二原分配务时学生力充分体现者劳材施务’（学务）组成员完成力学务尤学困生学带动协助学程中体验成功快乐
3）组合作学评价
合理公正效评价制度成功开展组合作学力保证改变单教师学生评价组合作学评价应该组成员评互评组间互评然包括教师组集体评价评价项目容应灵活样教学目服务例组建立初着重评价学生投入度参度着合作学模式延伸转评价组成员合作默契协作效层次学生参度完成务情况等必须强调组合作学评价应捆绑式样做组成员清楚明白组活动中行动牵发动全身作建立积极互相赖良关系种积极互相赖良关系合作学成功否关键素(Johnson & Johnson 1992)
（五）完善学困生评价机制
评价学生种肯定种鼓励效科学评价应该终结性评价形成性评价结合起学生合作学程中体现出参积极性交流程度合作技技巧等方面作学生评价非常重方面教师方面努力完善学生尤学困生评价机制
1） 形成性评价应贯穿教学中
终结性评价形成性评价更注重程结合特点贯穿整教学程中包括课前预课堂教学作业复测练学生参英语学进行评价评价定时首原时引导学生分关注结果反注重学程帮助培养华伦达心态
2）评价形式样化
终结性评价结果分数表现形式形成性评价表现形式样化分数等级表格者口头评语代外语教育着眼学生整体发展潜发挥终身学发展奠定基础教师应该种形式形成性评贯穿整教学程量鼓励少批评评价形式局限教师学生评价拓展学生间互评评
3）形成性评价应终结性评价机结合
英语教学评价应该元应该关注结果注重程著名教育家加涅说：学生体差异指纹样相教师面全体学生时针学生体差异材施教时收集相关信息关注学困生情况挖掘闪光点评价课程缺少调节手段然学生推动作评价体系评价体系实践证明形成性评价终结性评价机结合起全面客观公正准确评价学生尤学困生保护学积极性促进长远发展
附：初三（12）班组合作机制
初 三（12）班班级操行量化评分细
树立良班风学风增强班级凝聚力加强学常规理时学创造良学氛围更利位学健康快乐成长提高学成绩现制定班级操行评分量化理条例希学相互监督觉遵守创建团结谐合作班集体
总
1组单位组基分10分
2组分数班长汇总月月底公布结果
3积分组成员进行奖励积分少组进行义务劳动
4违反班级规扣分学扣1分罚2块钱做班费
5两星期评次文明星会讲话学文明星5会讲话学5评文明星学加分会讲话五扣分文明星奖品
6月累计扣分超3分学罚跑操场5圈月累积扣分超4分学罚跑操场5圈外加抄写语文课者英语单词（语文老师定英语老师定）月累积扣分5分5分班行处罚
7月开始第天月积分清零月积分学期结束进行汇总
8执行期间力求公公正班委成员造假徇私舞弊现象者位学老师举报证实扣2分班委成员细中扣分行双倍扣分
9量化考核细解释权班班干部班班干部民讨细进行修改
二细（见表）
序 列
细
第章
出勤
（颜淑华）
第01条
迟次扣1分旷课节扣1分（迟三次旷课节迟判断铃声响结束标准） （病事假扣）
第02条
升旗集会集体活动（班团组织活动家长家长会）两操课迟次扣1分参加次扣1分
第03条
迟学生会值周老师抓导致班级扣分者次扣2分
第二章
纪律
（郑青青叶晓聪）
第04条
早修认真读书发出声音次扣1分班委监督抽课余时间读30分钟（天执行）（班委负责）
第05条
课堂集会受点名批评次分扣1分
第06条
课遵守纪律讲闲话次扣1分
第07条
课间文明休息教室走廊追逐闹意进入班教室次扣1分
第08条
语言文明诽谤侮辱性外号讲粗话痞话尊敬师长扣2分次
第09条
学间团结架次扣5分
第10条
吸烟喝酒赌博网吧进游戏室等严重违反学校纪律次扣5分
第11条
集会升旗两操课认真嬉笑闹行怪异造成良影响次扣1分班委监督绕操场跑5圈（天执行）（钟宇杰负责）
第12条
错认欺瞒顶撞师长服班干部理安排屡教改者情节严重者扣5分
第13条
受学校纪律处分列标准扣分：⑴口头警告：5分 ⑵书面警告：10分⑶严重书面警告：15分 ⑷记：20分⑸记：25分 ⑹留校察：50分
第三章
卫生
（琦鋆
李敏）
第14条
值日工作认真敷衍事次扣1分
第15条
乱丢纸屑果皮等扣1分座位底垃圾扣1分
第16条
清洁卫生迟组长意早退次扣1分缺席次扣2分组长位次扣1分组员间推诿扯皮次扣1分
第17条
带零食进入教室者发现次扣1分零食价格十倍罚款充班费（班委加倍）罚扫整栋楼办公室两天（前提确定某否第18条容执行）
第18条
学校学生会值周老师查扫彻底导致班级扣分组长组员次扣1分（原规定罚扫）
第四章
仪表
（孟燕）
第19条
校佩戴校牌次扣1分学校查扣分扣2分
第20条
穿奇装异服佩带首饰耳环染发烫发染指甲化装男生留长发发现1次扣2分学校发现扣分扣5分
第五章
生活
（叶东红）
第21条
损坏公物扣1分导致班级扣分总务处规定赔偿外扣2分
第22条
遵守餐纪律指定窗口排队取餐喧哗闹插队违者生活委员作记载次扣1分
第23条
未允许意动财务次扣1分
第24条
爱惜粮食浪费者次扣2分
第六章
学
（陈仙红李玲玲）
第25条
作业忘带者次扣1分缺交作业次扣1分书资料遗失完成作业扣1分完成作业认真老师点名批评扣1分组长科代表反映未交作业学组长（次）扣1分
第26条
抄作业意作业学抄者次扣1分罚重做
第27条
未时完成科记背务次扣1分（查学态度老师留）
第28条
必须做课前准备课翻开抽屉次扣1分
第29条
考试遵守纪律次扣1分诚信作弊者扣2分
第七章
加分
（叶晓聪）
序列
细
第01条
动班集体服务事举报良现象老师表扬次加1分
第02条
动协助老师工作热心帮助学解决困难老师表扬次加1分
第03条
组单位连续周扣分组加1分
第04条
月组扫扣分组成员加1分
第05条
知错改表现较前周较改善者加1分（班评定）
第06条
拾金昧者次加1分
第07条
课堂组竞赛积分高组加1分
第08条
作业满分老师表扬者次加1分
第09条
动捡垃圾动帮忙清洁教室卫生讲台等加1分
第10条
班级争光者加政教处加2分
第11条
代表班级参加活动者（：演讲运动会篮球赛等）加1分获名次加2分
第12条
奖状者加1分
第13条
获学校广播等媒体通报表彰事次5分加分
第14条
考试获班级前十名者加2分
第15条
考试进步均加分年段进步200名200名者加5分年段进步150名—199名者加4分年段进步100名—149名者加3分年段进步50名—99名者加2分年段进步10名—49名加1分
五存问题
1．教师思想滞课题研究相适应认课题研究表面形式东西具体教学教育工作关系观念部分老师心里存缺乏耐心方法简单意
2．理学够教师研究工作缺少理支撑学生心理特点理掌握够
3．学困生踪位没学困生阶段变化进行时调查分析
4．研究程中学困生学方法指导够科学忽视学生实际情况
5学困生转化工作项实践周期长涉素进步深化会发挥学科特点加实践力度继续进行探索根转化学困生
六步课题研究工作算
1．加强理学彻底转变教师观点
2．完善学困生踪服务学困生转化情况时进行分析认真反思前期研究情况分析阶段学困生情况做学困生转化案分析
3．做验总结交流工作时总结验教训形成研究成果进行时交流推广
4进步分析学困生特点帮助学生找出适合学方法提高学效率
七 参考文献
1英语课程标准（实验稿） 中华民国教育部制订北京师范学出版社出版 2001年版
2基础教育外语教学研究 国家基础教育实验中心外语教育研究中心办 2001年第4期
3英语教学法 胡春洞编 高等教育出版社出版 2001年版
4教育心理学邵瑞珍编 海教育出版社 2002年版
5新课程理念初中英语课堂教学实施 关文信 首师范学出版社 2002年版
6英语学策略 程晓堂 郑敏著 外语教学研究出版社 2002年版
7英语教材分析研究 程晓堂著 外语教学研究出版社 2002年版
8英语教师行动研究 王蔷著 外语教学研究出版社 2002年版
9城镇初中英语研究性学实践研究 阳县昆阳二中英语课题组
10浅谈英语教学中进生转化 邢晓 常熟市辛庄中心学
11 九年义务教育三年制初级中学英语教科书 三册
八附录
问卷调查1：
初中英语词汇学策略问卷调查表
亲爱学：
感谢接受问卷调查次调查旨解校学生英语词汇学情况保证调查结果真实性性代表性请实填写问题宝贵意见成重参考回答仅作调研绝会学生活带良影响谢谢合作
面常学策略请根字母代表意思选择适合项选选项定实描述学情况
A：会样做 B：通常会样做 C：时会样做时会样做 D：通常会样做 E：总会样做 类
类
问项
A
B
C
D
E
理策略
制定计划
评估
1完成教师布置单词作业外英语单词学计划
2更掌握英语单词安排英语学时间
3改进英语单词学明确求
4善评价学英语单词进步情况找出薄弱环节改进措施
5英语词汇学策略找出
存问题解决方法
语言学策略
识记单词
6记忆单词时死记硬背反复朗读生词直够默写止
7生词放句子者整篇文章中结合文意思记单词
8注重单词运新单词造句会话练等中巩固生词
9善语音规边读边写帮助记忆单词
10运联想法：单词相应实物概念联系起
11记单词时会联想关义词反义词
12记忆单词时注意单词义词间区联系
13善运构词法知识单词词根词缀进行分类记忆work worker等单词放起记忆
语言学策略
复单词
扩词汇量
查字
14常单词类类进行记忆根水果家具动物等类分类加记忆单词
15常单词法类进行记忆接动名词ing形式动词enjoymindsuggestpractise等放起记忆
16记忆时注意单词词性动词名词形容词词性
17常意识复英语单词
18定期复学单词间隔二三天星期复次
19通阅读中反复接触巩固记忆英语单词
20注意英语单词词义现象
21常广泛阅读选择性记忆课外阅读材料中出现生词短语
22常收集阅读中碰生词记录
23 通方式扩词汇量英文报纸简单英语电视节目
24常英语词典帮助解决英语学中遇困难单词
松阳县**中学英语学困生学现状调查问卷
学：
份关**中学英语学困生学现状调查问卷表需帮助请实填写答案决定研究终判断结衷感谢合作请仔细阅读项问题请情况相符选项序号写题号前括号里指定横线填写相符信息问卷独立完成
年龄（ ） 性（ ） 年级（ ）
（ ）1 学英语感兴趣？
A 非常感兴趣 B感兴趣 D感兴趣 D 讨厌 E非常讨厌
（ ）2 学英语考试升学压力
A B否
（ ）3 英语课堂常常老师步伐
A B否
（ ）4 时完成英语作业觉吃力
A B否
（ ）5 学英语遇难题时会样解决？
A老师请教 B学求助 C解决 D 理会
（ ）6英语课老师总提问学少提问
A B否
（ ）7 否掌握学英语方法？
A B否
（ ）8 认学英语未工作生活？
A 非常 B C作 D 清楚 E完全没
（ ）9学英语难成绩总难提高
A B否
（ ）10 认学英语趣
A B否
（ ）11 英语单词难记住记单词容易忘记
A B否
( ) 12 认学英语？
A 绝 B非常 C D 性低 E
（ ）13 龄学生相英语成绩处种水？
A B 分 C 稍差 D远远落
（ ）14 阅读中遇问题：
A懂英语单词意思 B时间够 C理解文章意思
（ ）15 英语课说英语时会感紧张常忘记说话
A B否
（ ）16 说英语犯错误取笑历？
A B没
（ ）17 担心说英语时犯错误？
A 非常担心 B担心 C点担心 D 谓 E完全担心
（ ）20 目前学英语急迫需：
__________________________________________________________
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