初中地理新课程辅导讲座


    初中理新课程辅导讲座
     
    新理课程标准理教学理念理教学容理教学方式方法理教学评价等方面提出新求种改变仅理教师提供发展机遇时带严峻挑战位理教师重新审视中找恰合理位置
    新课程新里
        新课程标准提出教学求没明确必学容更没详细知识点更加强调学生学知识实性提高整体素质作教师教学时需根课程求学生必须达目标行选择教学容理教师教学提供更空间提出更高求例课程标准认识区域部分规定认识国家提出图指出某国家理位置领土组成首根图资料说出某国家然**基特点指出特然理现象突出然灾害简单说明形成原……显然里没求必须讲某国家必须掌握某国家然**基特点等等求教学生分析国家然理**基方法学生走社会会独立分析某国家基然**特征
        课程容已单理化体系化书知识学生呈现类群体生活验纳入学生生活世界加组织文化进入学生生活验亲历情境课程已成沟通学生现实生活生活桥梁举例子南北方区域差异较老师学生衣食住行四方面较南北方差异找出什找出什?进步找出办?学生感理身边真正生活验亲历情境样课程真正够成沟通学生现实生活生活桥梁
        新课程选择容时密切联系学生生活克服学科中心倾偏弊病日例教师引导学生分析日然**济特征出结现通学生阅读日图思考日理位置然条件思考然条件方面影响日居民生活?日什资源国济国?买日商品列清单日进口商品进行较说说日世界济联系相互影响学生真正感理生产生活密切相关

        新课程强调学生课程体学生课程体方面指学生现实生活生活课程方面指发挥学生课程实施中体性教材供传授典供掌握目标供记忆知识仓库供教学材料面新课程标准教师学生材料员建筑师材料更新材料新教学智慧创生体
        教师创造性运教材够结合学生身边实际展开教学撒哈拉南非洲节教材标题黑标题宣科必须教材进行重组题展开教学里什种?什?住什方?什?样生活?开发利然资源中出现困难?样解决?说什?什?办?
        谓体性说学生通理学仅获现实生活未生活理基础知识通理学培养学生观察观测实验制作技关理图表读析填绘技知识技助学生学科沟通促进相邻学科学基础知识技仅学生构建现代科学文化基础知识体系机组成部分学生深入学理学科奠定基础
        课程学生提供反思活动象课程提供容类群体生活历学生体生活验亲历情境相关容容通灌输获需通反思类生存状态体生活方式理解新课程观求课程仅仅理解关教育容东西文课程动态理解学生反思性创造性实践探寻生意义活动程社区**调查活动开展学生真正感悟**息息相关**员行动破坏**改善**容够通灌输够解决需学生反思性创造性实践探寻生意义时调查中养成合作善表达思想分析纳整理信息力
       
    新课程反讲授实讲授常种教学手段理知识理技需讲授图第步干什第二步干什需讲授学方法教师讲授学生会情感态度价值观学生学力活动中培养方面强调方面掩盖着方面
        前课程改革应关注学生课程间关系实施角度讲注意理解体验反思探究创造等基学活动方式
        谓理解指需学生化容容需通学生必思维活动理解理原理理解体验指学生实践活动中体会知识城市交通问题学需学生通调查等实际活动体验
        反思通学生反思性创造性实践探寻生意义活动程应联系实际解决探究指学特关文理容区域理容等通必案例分析探究活动学生中感悟科学家解决问题方式思维程
        见新课程观念充分凸现素质教育思想学生发展学生性获充分发展价值观视根前十分重课程理念课程设计课堂设计根落脚点
        保持实事求头脑觉次课程改革解决问题必须根现阶段特殊求(必性)实际情况(行性)众问题中择者加重点解决问题教材编制中学科知识逻辑体系童心理发展特点间矛盾现需研究永恒话题
    二正确认识课程改革中教材改革
    1. 知识理解
        少存着两种形态科学知识作结果知识作程知识西方学者分称知道结果知道样进步认科学身进步类知识学说知道样知道结果更重
       
    教材改革知识点中心改掌握科学探究学方法培养科学精神中心仅学生知道科学结学生解科学结出仅学生知道什学生知道样时学生知道什样球转公转现象昼夜长短太**度变化等求学生通观察出结教师结告诉学生知识观念变化理解理解新课程改革关键素
        基础学科学科基础知识什基础知识:谓基础知识包括两方面含义:指学生进步学现代科学知识基础二指学生参加现代化生产必备知识
        教材仅仅具记忆认知价值事实结占分量降低限度更需关注称 知识观情境默会知识知识直接验体验领悟获具明显传递性种知识进入理课堂直接引起学观转变关注学生直接验中进行学关注学生建立动探究体验建构学方式学生力培养情感态度价值观养成教育学生体验领悟获力具明显传递性技传授开汽车师傅教开车技学基技否转变开车力练练中养成力学生动手训练成学生力
    2.教材容源
        教材容选择坚持双重源文化传统生活实践坚持文化传统文字符号表象等反映国世界优秀文明精华学生获类知识建立科学知识基结构网络促进知识灵活运触类旁通方面坚持关注生活实践意味着教材面生活面社会面实践提供机会学生动手操作体验等学生获中存属默会知识北方南方教师学生分成北方组南方组组分三组策划辩手表演者学生网查询市场调查南北方产品访问南方北方制作南北方旅游广告等然通角色扮演方式展示观点里方面知识文化传统方面学生实践
    3.教材学生观
       
    理教材十分重视引导教师教学中突出学生体位促进学生体性发展教材安排量学生活动十分关注学生教育教学程中表现积极性觉性动性创造性立强烈 学等体意识理教材希够限度满足学生需贴学生生活走出种单纯学科体系导引传统教材设计关注学生性养成潜开发力培养智力发展教师讲授区域发展区域协作节时胆引入北京**联合开发坑口电站问题引发学生北京什**修建火电站?建火电站双方什处?坑口电站资源开发利增加业机会处济收入增加?北京解决身电力问题减少城市污染状况等
    希理教材够成学生学活动媒介教材成学材 理教材改生硬冷冰冰面孔增加学生亲力教版教材北京版教材中量引入读读想想做做等活动学生充分时间活动学生活动中发展
        理教材学生提供丰富学生生活背景关素材学生已验兴趣出发体现学生已验兴趣学生亲身体验探索思考参研究程积极引导学生学知识应实际理角度某日常生活生产学科中出现问题进行研究学活动设计提倡动建构体验发现学方式学生真正成学体终身学基础
    4.教材注重学生发展
        教材系统理方式组织教材学生学学生现实生活未生活教材编写基础例洲说洲讲遍生怕丢掉洲新教材讲亚洲洲果学生兴趣学
        理教材编制基原精选确定疑知识理教材学生说成权威知识发布载体种吸收确定知识教材编制原定程度限制启发学生质疑求异心理取种敢质疑求异心理取正创新精神实践力培养重含教材希教师够学生空间前走学生问题找答案学生题目创造学生机遇抓住
        综述理学科注重方面凸显理课程基理念
    三课程改革教师提出新挑战 
            1.教师角色转变 
            (1)权威非权威转变 
             允许教师某知识领域懂问题绝权威教师学生学学生承认懂问题请学生帮助老师解决教学中疑难学生消学神秘感教师应该知识权威居应该学生建立种等师生关系学生感受学种等交流种享受种生命呼唤 
            (2)指导者促进者转变 
            教师成学生学促进者仅仅指导者变牵着学生走推着学生走变学生压力学生动力鞭策激励赏识等手段促进学生动发展 
            (3)导师学友转变 
        倡导专家型教师提倡教师站专家高度求学生教师甘学生勇气学生建课堂学生起学起快乐起分享起成长教师仅成学生良师更成学生学友 
            (4)灵魂工程师精神教练转变 
            长期教师作类灵魂工程师实教师应该作学生灵魂设计者应该作学生灵魂铸造者净化者教师成学生心智激励唤醒者灵魂预设者成学生精神教练 
            (5)信息源信息台转变 
            传统教学中教师成学生取知识源泉缺乏师生互动更缺乏生生互动新课程中教师仅输出信息交换信息更接受学生输出信息教师促成课堂中信息双交流教师成课堂中信息交换台 
            (6)桶水生生息奔河转变 
             认教师教学生碗水必须桶水观点然着时代变化知识济时代已教师原桶水已够需教师知识着时代变化断更新需教师成生生息奔河需教师引导学生挖泉挖掘探寻寻知识甘泉 
            (7)挑战者应战者转变 
            新课堂中仅仅教师学生提出系列问题学生解决问题求教师引导学生提出问题提出问题解决问题更重学生教师提出问题便教师挑战开放课堂中教师时接受学生挑战成应战者
     
            (8)蜡烛果树转变 
             中国传统文化教师作春蚕蜡烛春蚕蜡烛总奉献客体时毁灭掉体新时代教师作春蚕蜡烛应该社会奉献时断补充营养成常青果树亮世界吐芳丝毁灭掉 
            (9)统治者等中首席转变 
             教师课堂视课堂应该课堂学生教师作课堂统治者统治者总免令惧怕教师应该统治神坛走学生融体新课程中教师居高学生站台互动探究等交流中作裁判激烈争中做首席 
            (10)园丁生引路转变 
             园丁令尊敬园丁令遗憾园丁花木视作类生命园丁花木浇水施肥时修枝造型园丁审美标准花木塑造出供欣赏园丁合情趣歪枝残枝判死刑意修剪培育出曲美病梅然教师学生生命源教师应该允许学生缺点存应该允许奇偏怪狂发展教师应该学生成长引路学生生导限制学生发展空间更服教学生某种缺陷学生判死刑教师应该爱心问题学生理解关怀学生缺点作财富施教成教育家——没教育家问题学生教育获成功成真正教育家 
            2.教学改革课改重中中 
             新理课程标准专门改变理学方式作六理念旨根改变学生原单纯接受式学方式根学生心理发展规律建立形成充分调动发挥学生体性探究式学方式学生现实生活历体验出发通发现问题——分析问题——解决问题——发现新问题学程提高学生学理兴趣掌握分析问题解决问题方法培养创新意识创新精神探究性学根改变学生学方式求理教师必须改变原灌输式讲授理知识教学方式 

            (1)探究式课堂教学探究基特征种教学活动形式包含着两层意思:第层什探究式第二层什探究式课堂教学 
            谓探究意说探讨研究探讨探求学问探求真理探求源研究研讨问题追根求源方寻求答案解决疑问 
             谓探究式课堂教学探究教学具体说指教学程教师启发诱导学生独立学合作讨前提现行教材基探究容学生周围世界生活实际参象学生提供充分表达质疑探究讨沦问题机会学生通组集体等种形式解难释疑尝试活动学知识应解决实际问题种教学形式 
            探究性学中教师必须转换角色帮助学生创设问题情境引导断提出问题指导进行效调查访问方面收集资料纳整理材料学分析找出解决问题策略整学程突出理学基特征选种样方法指导时重视教学资源教学媒体运重视创新精神实践力培养球运动节教学初学生空间想象力逻辑思维力相较差教师组织教学语言显苍白力部分知识成学生学理障碍教师通引导学生运电脑动画球仪演示学球转公转知识时纠正演示时出现轴方错误公转时忘记转等类似问题样提高学生学兴趣学生球运动清醒认识利正确理解球运动理意义 
            探究式课堂教学教师学生双方参活动引导者双重身份进入探究式课堂教师学生熟悉生活情景入手激发学生探究问题积极性引出题-国季风气候引导学生动提出季风问题夏天河边玩白天夜晚时河水温度样?白天开窗户什感觉冬天开窗户什感觉什?通必实验学生感觉季风成
        少教师认探究必须素材收集素材没源没计算机网络没阅读资料等实教材身素材例教师讲授青藏高原西北区差异时学生呈现理图山牧场高寒牧场河谷农业灌溉农业等教师学生探究什间存着差异教师引导学生教材提供形图气温曲线降水柱状图水系分布图等学生解间协调发展关系学生探究存问题类解决问题讲授黄河时求题根治黄河需教师创设情景提供相应形图黄土高原土质相关资料气候资料等引导学生探究黄河水土流失根原找原找治理措施总量教材变成学生展开探究学资料实教材身学生学材料种材料定教学规律设计已
     
        搞探究学关键教师否探究教师探究什呢? 
            (1)着重探究运现代教育理指导教学实践认识教育理实践先导作教育理成视眼理指导实践产生短期行掌握教育理作教学档次行 
             (2)着重探究选什样教学方法手段获佳教学效果现代教育十分重视教学方法改革启发式发现式学式活动式问题解决式等教学方法教学改革中出现卓成效方法探究式课堂教学运方法功夫前面提探究活动需教师设计需探究问题学生需根问题学通生生间交流活动取识探究程 
            (3)探究样处理加工教材更利培养新型教材死活千万教材框住学者手脚努力挖掘蕴藏教材中教育资源学者掌握消化吸收转化学量教师处理加工教材重点探究教什底学生什知识样组织知识前面提容教师根学生实际重新组织教材设计思路教材变成学生进行探究素材然容样作量做总行 
            (4)探究学生身心发展需出发学生科学学方法指导进行学法指导教师握三点:真正知道学生需什少教师总懂讲听会实教师成理解程度远远高学生学生未成年者需学兴趣方法等高线知识难点想少方法采取动画等方式效果佳教师创设学生模型方法认识等高线学生兴趣动手实践机会动手程中学生掌握知识方法二知道做学生探究问题达发展区里说创设什方法学生更理解三知道学法指导根目学生愿学乐学会学善学创设问题身学生愿学乐学会学善学 等
     3.发现学 
             (1)发现学般 学生探索发现学生说前未价值新东西成发现 发现新知识新方法新验教材尚未讲隐含教材语言
     文字表述中需学生动脑加工改组探索发现潜含义思维直觉思维分析思 维推理方式纳演绎学生亲发现新东西 
        实质概念学种方法概括起具体事例出发实际验中发现体验概念质特征(关键特征)特征概括类象变式实际概念发现学种学方式认概念事物质特征反映进行具体概念学时仅通记忆活动更重通积极思维活动发现认识事物质属性相特点事物辨质属性非质属性然质属性抽取出加概括形成概念什刺激扩散应该学生定数量案例学生通案例纳出什刺激扩散 
        总教师首先身角色进行效定位次教师开放教学思想根教学容教学象胆创造适合学生动参教学组织形式放手学生探究问题获取知识发现法教师种教学方法学生种学方法种方法利发掘智慧潜力调动学生思维积极性激发学生发现兴奋感信心学探索兴趣助强化记忆提高创造智慧教师安排学生较青藏高原南方区衣食住行方面差异然师生探究原教师学生澳利亚气候水源形等条件行分析什方适宜发展畜牧业取识程种探究程 
          (2)发现学基求 
            ① 发现法教学中教师指导学生获取知识导师必须设法调动学生学积极性动性觉性教师努力创造种利学生独立思考气氛安排富发现场景机会揭示具诱发性问题指导观察事物分析问题方法促进学生发现帮助学生寻找审查资料引导学生作出符合逻辑结教师讲授洋流气候影响时学生观察澳利**西岸然**状况问学生知道什?学生样设问找书图找资料发现问题根源洋流 
            ②初中生充分发挥直观教具作通教具图形实际观察分析促进思考发现促进感性思维理性思维渡 
            ③发现法求教师通晓关学科基结构理解掌握科学家进行发明创造般程便相机诱导适时启发促进发现程迁移
     
            ④ 发现法学生说发现学教师学生作动知识接受者引导启发学生发现问题分析问题解决问题程中常鼓励学生信心相信仅发现问题知识智慧解决问题时注意教学程中培养学生研究问题兴趣养成动脑筋讲科学惯 
            ⑤发现法没固定变方案求教师根发展阶段学生特点学科性质具体教学容科学设计严密组织灵活实施固定程序模式势利导善变应千变 
             4.课改教师新技求 
             教师基功停留朗读板书板图语言板画教案设计等方面笔宝贵财富应继承发扬适应新课程需增加新技求搜集处理信息技课程开发整合力信息技术教学结合力广泛利课程资源指导学生开展研究性学力等等  基础教育课程改革纲求力推进信息技术教学程中应种应立足点作明确阐述:  逐步实现教学容呈现方式学生学方式教学程中师生互动方式变革充分发挥信息技术优势学生学发展提供丰富彩教育**力学工具 
        中学课程统容统考试统教材统教参统标准教师分赖教科书教学参考书影响创造性发挥新课程教学程中教师支配素增课程容综合性弹性加教材仅学材料教师留余加教师根教学需采认合适教学形式教学方法决定课程资源开发利教师具备定课程整合力课程设计力课程开发力教科书赖程度越越低案例教学教材提供案例种学材料教师完全根学生实际情况提供新更加贴学生生活案例长期教师务讲授编写成甚连教学参考书齐备教科书学校课程开发教师仅会教书会编书教师提供创造性发挥教育智慧空间 
            教师创造学生喜欢生活中场景情境选择容单元情境题教师根教学容创造种教育情境学生获更加丰富体验课标求根资料图说出某国家交通运输特点城市课学生记住某国家交通运输特点等算完成教学务现求力求学生够关资料够说出国家交通运输特点求种力置采取什方法什素材重求教师创设**情景学生学方法学技教学方法教法学生获学方法样教师课程开发整合力节课位教师法外新教材提供许新教学形式许首次出现新颖独特节课充满新意节课形式迥然教师创意进行教学教师创新精神提出挑战
     
            5.学生学方式转变教师求 
        探究式学学科现实生活中选择确定研究专题通学生独立发现问题实验操作调查信息搜集处理表达交流等探索活动解决问题培养创新精神实践力样学中教师职责什呢显然教师应引导学生断提出问题学程变成学生断提出问题解决问题探索程指导学生收集利学资源帮助学生设计恰学活动针学容选择学方式接受探索模仿体验等学生学变丰富性营造支持学生学积极心理氛围帮助学生学程结果进行评价 
        探究性学中教师必须转换角色常新方式进行教学:帮助学生创设问题情境引导断提出问题指导进行效调查访问方面收集资料纳整理已材料学生分析找出解决问题策略整学程突出理学基特征选种样方法指导时重视教学资源教学媒体运重视创新精神实践力培养
          


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