做集团化办学模式学校德育工作
什集团化办学模式
集团化办学指核心机构品牌学校牵头组织办学理念章程组建学校体学校规划日常理课程建设教师发展资源等方面实现享互通合作生进实现体优质教育资源品牌辐射推广合成造断实现优质教育资源均衡发展惠更教育受众群体
二形式：
区域分区域学校间校际联合跨区域学校间联合行政关系分紧密型协作性目前集团化办学集中职业教育领域官办形式组合公民办基础教育集团化办学中较公办北京名校体海学区义务教育体较民办新东方未（英语国际教育培训）北青鸟（挂）福建美佛（独立3学校）四川神州天立教育集团（8学校）**枫叶国际（5学校）浙江海亮教育集团（国第家市全日制民企教育3学校)实质言目前国没家正规全日制学校民企教育集团然挂民办教育体名义究实质停留松散组织名义组织
三集团化办学理特点
1性：四统统办学理念统文化底蕴统制度理统资源调配四享理念文化享理制度享教育资源享办学成果享四格素养差工作标准差培育目标差集团福利差
2性：特定办学层次魅力三风体系鲜活办学特色优越办学特长合理发展幅度理权限
3性性关系：性性张扬资性性发展风景两者存赢
四集团化德育工作原
1坚守集团办学理念优化三风训
2恪守集团理规章构建精细化高效化德育理架构
3明晰集团工作思路高效开展魅力德育教育活动
4做常规德育理创新节日学段活动设计
5培养德育中心思维实现教书育终极目标
6做优质服务达成学生快乐教师幸福学校发展教育愿景
7增强德育观意识突出德育工作特色（德育教育安全教育家校育）（教书育活动育环境育制度育）
5工作常态
1注重常规
（1）德育教育理常规 （2）安全工作常规 （3）教工职业常规 （3）学生行常规
2注重活动功
（1）抓题活动 （包括题班会题教育月题综合实践）（2）抓学期季节活动（3）抓节日活动 （4）抓生活活动
3注重执行力度
（1）计划谋略执行力（2）计划实施执行力（3）计划效应执行力
4注重观念正位（位越位）
（1）制度观念正位 （2）理观念正位（3）岗责观念正位（4）考评观念正位（5）文服务观念正位
六工作误区
1重传统轻创新德育理停留简单甚粗暴理模式会根时代变化学生变化创新方法模式引起学生抵触效率低
2重计划轻实施注重计划制定实际工作中会计划作迎检例行公事者放集团计划赖集团计划开展工作抹杀学校德育工作特色特长破坏德育性风景者视集团计划单兵作战浪费德育性张扬资
3重说教轻体验学校德育工作者停留说教忽视师生体验活动组织活动公式化注重德育工作表面形式弱化活动组织目结果
4重事轻善（表彰）恶问（警示）师生行规范日常琐事足重视结果势必善表彰忽视赏识教育功效恶警示放错误滋长延迟格培养
5重教学轻德育现学校理思维末倒置通常思维德育引领教学中心然教育源实质育成培养精神教书育阐明教书质目育德育教育开始教育终极（成成长成成功）教学终极目标提升品位提高格涵养教学方式更完美进行德育教育教学方式育手段充分说明德育工作学校工作中心教学学校德育工作核心务必须教学完成重视知识传授时必须达育高度统（教学三维目标中态度情感价值观目标）培养德育中心思维思维技工作义
6重导引轻惩戒性具善恶两面整环境历史传承中重善成社会流意识形态体恶性格元素然存重素然诱发恶思想行总须克制社会强制两种方式予惩戒法律职业规定出保障弘扬基善道德基点制定实践倡导赏识教育时应放弃适惩戒教育应该错误买单应该付出相应错误成否恶张扬会抑制善传承社会公德价值会贬值惩戒等体罚惩戒规行尊重师生格隐私换位思考决定惩戒场方式程度（然惩戒等体罚变相体罚）
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集团化办学指核心机构品牌学校牵头组织办学理念章程组建学校体学校规划日常理课程建设教师发展资源等方面实现享互通合作生进实现体优质教育资源品牌辐射推广合成造断实现优质教育资源均衡发展惠更教育受众群体
二形式：
区域分区域学校间校际联合跨区域学校间联合行政关系分紧密型协作性目前集团化办学集中职业教育领域官办形式组合公民办基础教育集团化办学中较公办北京名校体海学区义务教育体较民办新东方未（英语国际教育培训）北青鸟（挂）福建美佛（独立3学校）四川神州天立教育集团（8学校）**枫叶国际（5学校）浙江海亮教育集团（国第家市全日制民企教育3学校)实质言目前国没家正规全日制学校民企教育集团然挂民办教育体名义究实质停留松散组织名义组织
三集团化办学理特点
1性：四统统办学理念统文化底蕴统制度理统资源调配四享理念文化享理制度享教育资源享办学成果享四格素养差工作标准差培育目标差集团福利差
2性：特定办学层次魅力三风体系鲜活办学特色优越办学特长合理发展幅度理权限
3性性关系：性性张扬资性性发展风景两者存赢
四集团化德育工作原
1坚守集团办学理念优化三风训
2恪守集团理规章构建精细化高效化德育理架构
3明晰集团工作思路高效开展魅力德育教育活动
4做常规德育理创新节日学段活动设计
5培养德育中心思维实现教书育终极目标
6做优质服务达成学生快乐教师幸福学校发展教育愿景
7增强德育观意识突出德育工作特色（德育教育安全教育家校育）（教书育活动育环境育制度育）
5工作常态
1注重常规
（1）德育教育理常规 （2）安全工作常规 （3）教工职业常规 （3）学生行常规
2注重活动功
（1）抓题活动 （包括题班会题教育月题综合实践）（2）抓学期季节活动（3）抓节日活动 （4）抓生活活动
3注重执行力度
（1）计划谋略执行力（2）计划实施执行力（3）计划效应执行力
4注重观念正位（位越位）
（1）制度观念正位 （2）理观念正位（3）岗责观念正位（4）考评观念正位（5）文服务观念正位
六工作误区
1重传统轻创新德育理停留简单甚粗暴理模式会根时代变化学生变化创新方法模式引起学生抵触效率低
2重计划轻实施注重计划制定实际工作中会计划作迎检例行公事者放集团计划赖集团计划开展工作抹杀学校德育工作特色特长破坏德育性风景者视集团计划单兵作战浪费德育性张扬资
3重说教轻体验学校德育工作者停留说教忽视师生体验活动组织活动公式化注重德育工作表面形式弱化活动组织目结果
4重事轻善（表彰）恶问（警示）师生行规范日常琐事足重视结果势必善表彰忽视赏识教育功效恶警示放错误滋长延迟格培养
5重教学轻德育现学校理思维末倒置通常思维德育引领教学中心然教育源实质育成培养精神教书育阐明教书质目育德育教育开始教育终极（成成长成成功）教学终极目标提升品位提高格涵养教学方式更完美进行德育教育教学方式育手段充分说明德育工作学校工作中心教学学校德育工作核心务必须教学完成重视知识传授时必须达育高度统（教学三维目标中态度情感价值观目标）培养德育中心思维思维技工作义
6重导引轻惩戒性具善恶两面整环境历史传承中重善成社会流意识形态体恶性格元素然存重素然诱发恶思想行总须克制社会强制两种方式予惩戒法律职业规定出保障弘扬基善道德基点制定实践倡导赏识教育时应放弃适惩戒教育应该错误买单应该付出相应错误成否恶张扬会抑制善传承社会公德价值会贬值惩戒等体罚惩戒规行尊重师生格隐私换位思考决定惩戒场方式程度（然惩戒等体罚变相体罚）
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