综合素质评价思考
龙溪铺镇中心学 刘涛
摘 全面实施综合素质评价推进新课程改革真正落实素质教育重保证学生进行综合素质评价仅符合全面发展持续发展元智发展等教育思想理坚持正确导原全面性原发展性原
关键词 综合素质评价 理 基原
2001年教育部颁发基础教育课程改革纲(试行)标志着新轮基础教育课程改革正式启动国新轮基础教育课程改革非常重视学生评价改革基础教育发展纲(试行)明确提出建立促进学生全面发展评价体系评价仅关注学生学业成绩发现发展学生方面潜解学生发展中需求帮助学生认识建立信心发挥评价教育功促进学生原水发展说全面实施综合素质评价推进新课程改革真正落实素质教育重保证课程改革中起着导作直接关系次课程改革成效
学生综合素质评价理
教育思想教育行动指南类特教育现象理性解读直接影响教育实践认学生进行综合素质评价符合全面发展持续发展元智发展等教育思想理
1全面发展理
国教育目中十分强调受教育者全面发展评价达教育目手段学生进行综合素质评价时避免谈马克思全面发展学说马克思义认全面发展包括需全面发展素质全面发展质全面发展根底质全面发展决定质现实性切社会关系总全面发展表现然物质交换程中指劳动力体力智力获充分发展运表现社会交程中社会关系总全面占仅包括智力体力发展包括精神道德情感诸方面全面谐发展马克思恩格斯认全面发展体发展社会全体成员全面发展核心坚持实现全面发展根目标马克思指出教育仅提高社会生产种方法造全面发展惟方法深刻揭示全面发展意义进行综合素质评价奠定理基础指明方启示进行综合素质评价面全体受教育者适合身发展时促进受教育者特长发挥方面素质协调发展未社会发展类进步造高素质全面发展新
2持续发展理
学生进行综合素质评价必须促进学生持续发展指导持续发展八十年代提出新概念产生背景类赖生存发展环境资源遭越越严重破坏类已程度尝环境破坏苦果1987年世界环境发展委员会出版未中持续发展定义持续发展满足代需代满足需力构成危害发展换句话说指济社会资源环境保护协调发展密分系统
作类社会文明创造者接受者持续发展社会持续发展必然趋势社会发展发展提供条件手段丰富需求提高度体性素质事实急剧变革现代社会已提出终身教育终身成长求持续发展指发展价值取终极关怀考虑学生前发展需考虑未发展需学生综合素质评价学生生发展角度
3元智理
学生进行综合素质评价理元智理该理美国哈佛学著名心理学家霍华德·加德纳(DrGardne)1983年提出智定义特定文化背景社会中解决问题制造产品力认智元言语语言智逻辑数理智两种基智外视觉空间音乐节奏身体运动际交省然观察者智种智类认识世界改造世界程中发挥着重作具等重性批判认智力语言力数理逻辑力核心传统智力理加德纳理仅提供种维视野方法全面评价学生具鉴作
启示种智力领域没优劣分轻重没坏差学生发展潜力表现领域已需教师促进学生全面发展终极关怀标准参学会视角层面学生促进优势智力领域优秀品质智力领域迁移教师评价学生传统学成绩作唯标准尺度根元智力理学方式学生进行评价时应考虑种素采新方法策略实施
二实施综合素质评价基原
学生综合素质评价种全面呈现学生状态评价促进学生认知反省纠正评价实质改革分数唯价值尺度评价学生弊端强调方面角度考虑旨引导学生提高综合素质达目学生综合素质评价应坚持原
1正确导原
众周知教育评价具反馈鉴定选拔激励等种功基重功导构建素质教育评价体系时必须坚持正确导原求教育工作者首先树立正确现代教育思想观念正确观教育质量观握国家教育方针精神实质样国家关素质教育求宗旨贯穿具体教育教学实践中教学评价工作中确保教育评价正确导
2全面性原
建立促进学生全面发展评价体系着眼学生成长程整体表现实施动态综合完整全面评价反映学生德智体美劳等方面综合素质彰显学生性特长发展潜包含两层含义第指学生素质全面发展评价仅关注学生学业成绩重视学生思想品德方面潜发展注重学生创新力实践力第二指学生发展评价选优促进位学生原水发展努力达位学生发展目标
3发展性原
发展性原综合素质评价中重原指评价仅关心学生现实表现更重视学生未发展重视学生现水发展说学生综合素质评价意激励引导学生综合素质全面发展丰富学生知识培养学生良生活态度高尚情操正确价值取学生终生发展基础求坚持发展眼光学生注重学生日常行表现形成性评价终结性评价机结合效发挥评价激励发展功突出评价学生全面发展促进作评价程成学生断认识发展完善程
三学生综合素质评价实施
学生综合素质评价学生评价工作重点前综合素质评价工作难点效开展中学生综合素质评价工作评价做公公正合理呢面具体做法
1运日量化扣分办法评价
学生综合素质评价容行规范容通学生讨制定学生非日量化扣分标准学生轮流值日记录学生遵守纪律等方面情况扣相应分数位课老师根学生天表现记录相应扣分情况周进行总结公布作学期综合素质评定
2采评价班级评价老师评价相结合三级评价方法
〈1〉评价学生学期结束时中学生综合素质评价报告册项容回顾学期项表现找出量化出等级学生评价够全面反映学生种表现挖掘出学生潜创新意识力时学生进行教育激励办法
〈2〉班级评价首先成立班委会部分成员学生公推学生代表组成班级评价组评价组参考学生评量化扣分学生日常方面表现找出进行讨量化判定等级
〈3〉老师评价位课老师学生日常表现日常量化扣分情况找出讨判定等级
〈4〉班写出综合性评语学生老师评价基础班写出综合性评语评语肯定学生成绩指出足
〈5〉综合评价公示家长沟通学生综合素质评定学生进行公示时素质评价结果告知家长学生家长明白学生学校表现相应做出定教育措施
总学生进行综合素质评价工作项崭新工作容做项工作需明确理基础掌握实施原样教育实践中章循心中数切实搞工作促进学生全面发展
参考文献
[1]教育部基础教育课程改革指导纲(试行)[Z]20017
[2]钟启泉等中华民族复兴学生发展[M]华东师出版社2001
[3]张启家信息技术环境初中生综合素质评价研究[D]华中师范学20081113
[4]邢胜新课程改革学生档案袋评价研究[D]**师范学200545
[5]陈歆关综合素质评价干问题思考[J]中国教师2008(2)3738
[6]赵德成初中生综合素质评价改革应该处[J]民教育2008(1314)6163
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综合素质评价思考
龙溪铺镇中心学 刘涛
摘 全面实施综合素质评价推进新课程改革真正落实素质教育重保证学生进行综合素质评价仅符合全面发展持续发展元智发展等教育思想理坚持正确导原全面性原发展性原
关键词 综合素质评价 理 基原
2001年教育部颁发基础教育课程改革纲(试行)标志着新轮基础教育课程改革正式启动国新轮基础教育课程改革非常重视学生评价改革基础教育发展纲(试行)明确提出建立促进学生全面发展评价体系评价仅关注学生学业成绩发现发展学生方面潜解学生发展中需求帮助学生认识建立信心发挥评价教育功促进学生原水发展说全面实施综合素质评价推进新课程改革真正落实素质教育重保证课程改革中起着导作直接关系次课程改革成效
学生综合素质评价理
教育思想教育行动指南类特教育现象理性解读直接影响教育实践认学生进行综合素质评价符合全面发展持续发展元智发展等教育思想理
1全面发展理
国教育目中十分强调受教育者全面发展评价达教育目手段学生进行综合素质评价时避免谈马克思全面发展学说马克思义认全面发展包括需全面发展素质全面发展质全面发展根底质全面发展决定质现实性切社会关系总全面发展表现然物质交换程中指劳动力体力智力获充分发展运表现社会交程中社会关系总全面占仅包括智力体力发展包括精神道德情感诸方面全面谐发展马克思恩格斯认全面发展体发展社会全体成员全面发展核心坚持实现全面发展根目标马克思指出教育仅提高社会生产种方法造全面发展惟方法深刻揭示全面发展意义进行综合素质评价奠定理基础指明方启示进行综合素质评价面全体受教育者适合身发展时促进受教育者特长发挥方面素质协调发展未社会发展类进步造高素质全面发展新
2持续发展理
学生进行综合素质评价必须促进学生持续发展指导持续发展八十年代提出新概念产生背景类赖生存发展环境资源遭越越严重破坏类已程度尝环境破坏苦果1987年世界环境发展委员会出版未中持续发展定义持续发展满足代需代满足需力构成危害发展换句话说指济社会资源环境保护协调发展密分系统
作类社会文明创造者接受者持续发展社会持续发展必然趋势社会发展发展提供条件手段丰富需求提高度体性素质事实急剧变革现代社会已提出终身教育终身成长求持续发展指发展价值取终极关怀考虑学生前发展需考虑未发展需学生综合素质评价学生生发展角度
3元智理
学生进行综合素质评价理元智理该理美国哈佛学著名心理学家霍华德·加德纳(DrGardne)1983年提出智定义特定文化背景社会中解决问题制造产品力认智元言语语言智逻辑数理智两种基智外视觉空间音乐节奏身体运动际交省然观察者智种智类认识世界改造世界程中发挥着重作具等重性批判认智力语言力数理逻辑力核心传统智力理加德纳理仅提供种维视野方法全面评价学生具鉴作
启示种智力领域没优劣分轻重没坏差学生发展潜力表现领域已需教师促进学生全面发展终极关怀标准参学会视角层面学生促进优势智力领域优秀品质智力领域迁移教师评价学生传统学成绩作唯标准尺度根元智力理学方式学生进行评价时应考虑种素采新方法策略实施
二实施综合素质评价基原
学生综合素质评价种全面呈现学生状态评价促进学生认知反省纠正评价实质改革分数唯价值尺度评价学生弊端强调方面角度考虑旨引导学生提高综合素质达目学生综合素质评价应坚持原
1正确导原
众周知教育评价具反馈鉴定选拔激励等种功基重功导构建素质教育评价体系时必须坚持正确导原求教育工作者首先树立正确现代教育思想观念正确观教育质量观握国家教育方针精神实质样国家关素质教育求宗旨贯穿具体教育教学实践中教学评价工作中确保教育评价正确导
2全面性原
建立促进学生全面发展评价体系着眼学生成长程整体表现实施动态综合完整全面评价反映学生德智体美劳等方面综合素质彰显学生性特长发展潜包含两层含义第指学生素质全面发展评价仅关注学生学业成绩重视学生思想品德方面潜发展注重学生创新力实践力第二指学生发展评价选优促进位学生原水发展努力达位学生发展目标
3发展性原
发展性原综合素质评价中重原指评价仅关心学生现实表现更重视学生未发展重视学生现水发展说学生综合素质评价意激励引导学生综合素质全面发展丰富学生知识培养学生良生活态度高尚情操正确价值取学生终生发展基础求坚持发展眼光学生注重学生日常行表现形成性评价终结性评价机结合效发挥评价激励发展功突出评价学生全面发展促进作评价程成学生断认识发展完善程
三学生综合素质评价实施
学生综合素质评价学生评价工作重点前综合素质评价工作难点效开展中学生综合素质评价工作评价做公公正合理呢面具体做法
1运日量化扣分办法评价
学生综合素质评价容行规范容通学生讨制定学生非日量化扣分标准学生轮流值日记录学生遵守纪律等方面情况扣相应分数位课老师根学生天表现记录相应扣分情况周进行总结公布作学期综合素质评定
2采评价班级评价老师评价相结合三级评价方法
〈1〉评价学生学期结束时中学生综合素质评价报告册项容回顾学期项表现找出量化出等级学生评价够全面反映学生种表现挖掘出学生潜创新意识力时学生进行教育激励办法
〈2〉班级评价首先成立班委会部分成员学生公推学生代表组成班级评价组评价组参考学生评量化扣分学生日常方面表现找出进行讨量化判定等级
〈3〉老师评价位课老师学生日常表现日常量化扣分情况找出讨判定等级
〈4〉班写出综合性评语学生老师评价基础班写出综合性评语评语肯定学生成绩指出足
〈5〉综合评价公示家长沟通学生综合素质评定学生进行公示时素质评价结果告知家长学生家长明白学生学校表现相应做出定教育措施
总学生进行综合素质评价工作项崭新工作容做项工作需明确理基础掌握实施原样教育实践中章循心中数切实搞工作促进学生全面发展
参考文献
[1]教育部基础教育课程改革指导纲(试行)[Z]20017
[2]钟启泉等中华民族复兴学生发展[M]华东师出版社2001
[3]张启家信息技术环境初中生综合素质评价研究[D]华中师范学20081113
[4]邢胜新课程改革学生档案袋评价研究[D]**师范学200545
[5]陈歆关综合素质评价干问题思考[J]中国教师2008(2)3738
[6]赵德成初中生综合素质评价改革应该处[J]民教育2008(1314)6163
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