浅谈培养幼延迟满足力必
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延迟满足体更价值长远结果放弃时满足抉择取等期中展示控制力幼控制核心成分重技社会化情绪调节重成分更伴种基积极格变量幼期延迟满足力产生初步形成重时期幼延迟满足力培养体发展社会进步深远意义
现代教育观念影响家长老师教育孩子争第欲越越强烈弱肉强食争第然定意义家长老师社会求孩子 考第站第跑第等第灌输忽略孩子 延迟满足力培养现孩子受挫力渐渐减弱青少年居然点点挫折杀伤害现绝数孩子受家极度宠爱 中心什东西顾求必应吃喝玩孩子嚷嚷家会 奉命立设法满足孩子惯家
迁久久孩子意识中形成种定势求容易获满足结果导致孩子制力差什东西想马获愿花费点力气等段时间出现孩子家做客抢玩具家商场买东西家买赖着哭肯离想吃东西吃想吃东西谓垃圾食品吃幼园排队没排第愿意排队老师说棒生气针现象认父母家孩子教育中必培养孩子延迟满足力 根验历发现许孩子排队争排第 尿急憋着洗手间水果没吃完扔画画具椅子收时会争排第争吵休甚出手样会值日生班长等事情争吵休星期五午评议活动中老师会根幼周表现评 红花没评孩子马开始哭低着头沮丧会乐意离园针孩子种种表现参考实施延迟选择延迟维持程入手种 延迟策略务语言策略认知转化策略分心策略榜样示范策略现已初见成效供老师家长参考
务语言策略
1积极应答立满足
孩子求马满足求需时老师家长提出项务告诉孩子先完成项务答应求满足需家长闲聊时发现家长总抱怨孩子缺乏耐心擅长等稍意发脾气实家长直培养孩子急脾气果延迟满足方式幼耐心脾气会幼需帮助时候远远答应孩子身边问问孩子情况假孩子情况紧急先孩子完成项务样拖延分钟时间培养幼延迟满足力
2拒绝惩罚
拒绝明确坚定告诉孩子 时告知行规提示更行方式惩罚孩子范错误时声训斥拍屁股手等方式发泄孩子感害怕成时仅仅躲避惩罚表面服成走开恢复原样惩罚解决根问题非孩子成求化安心乐意控制行成身边知道应该样做成握拒绝惩罚度幼拒绝惩罚教育中滋长延迟满足力
二认知转换策略(促进幼认知力发展)
幼社会适应力发展赖幼社会认知力发展水着角色采抉社会推理行等社会认知技发展幼够遇社会情境做出正确评价形成恰行调节策略采取相应行老师家长应该根幼认知发展水幼进行延迟满足教育意识创设情境培养幼社会认知技
三分心策略(积极情感体验情绪调节技)
情绪体验行控制中起着 行止作调节失败导致良情绪体验幼陷入 失控感失控感常常伴生理心理变化长期处失控感幼体验绝感放弃切改变困难努力成应该根体差异培养幼情绪情感调节力培养幼良积极进取心态受失控困扰幼予指导
四榜样示范策略
感受幸福模式家庭中代代相传研究表明家庭关系谐家庭幼延迟满足力发展较样活泼方温柔贤惠老师带出孩子较延迟满足力榜样示范力量觑
幼延迟满足力发展够影响幼终身权威士幼延迟满足力远期影响做长期踪研究表明45岁时够做延迟满足幼学业社会力应挫折压力方面力较强见延迟满足力发展体完成种务协调际关系成功适应社会必条件体发展实现致日臻完善基前提根保障社会文明发展缺社会美德呼吁教育者家长努力培养幼延迟满足力做起
现做起
参考文献：
杨丽珠王汪洋刘文35岁幼延迟满足发展特点[J]心理学报2005（02）
吴琴花蓉国童延迟满足研究述评[J]教育学术月刊2009（08）
崔金丽国童延迟满足研究述评[J]**月刊20099（06）
王茜延迟满足实验研究方法述评[J]校园心理2010（01）
程萍社会心理科学幼延迟满足力发展研究 2006（03）
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延迟满足体更价值长远结果放弃时满足抉择取等期中展示控制力幼控制核心成分重技社会化情绪调节重成分更伴种基积极格变量幼期延迟满足力产生初步形成重时期幼延迟满足力培养体发展社会进步深远意义
现代教育观念影响家长老师教育孩子争第欲越越强烈弱肉强食争第然定意义家长老师社会求孩子 考第站第跑第等第灌输忽略孩子 延迟满足力培养现孩子受挫力渐渐减弱青少年居然点点挫折杀伤害现绝数孩子受家极度宠爱 中心什东西顾求必应吃喝玩孩子嚷嚷家会 奉命立设法满足孩子惯家
迁久久孩子意识中形成种定势求容易获满足结果导致孩子制力差什东西想马获愿花费点力气等段时间出现孩子家做客抢玩具家商场买东西家买赖着哭肯离想吃东西吃想吃东西谓垃圾食品吃幼园排队没排第愿意排队老师说棒生气针现象认父母家孩子教育中必培养孩子延迟满足力 根验历发现许孩子排队争排第 尿急憋着洗手间水果没吃完扔画画具椅子收时会争排第争吵休甚出手样会值日生班长等事情争吵休星期五午评议活动中老师会根幼周表现评 红花没评孩子马开始哭低着头沮丧会乐意离园针孩子种种表现参考实施延迟选择延迟维持程入手种 延迟策略务语言策略认知转化策略分心策略榜样示范策略现已初见成效供老师家长参考
务语言策略
1积极应答立满足
孩子求马满足求需时老师家长提出项务告诉孩子先完成项务答应求满足需家长闲聊时发现家长总抱怨孩子缺乏耐心擅长等稍意发脾气实家长直培养孩子急脾气果延迟满足方式幼耐心脾气会幼需帮助时候远远答应孩子身边问问孩子情况假孩子情况紧急先孩子完成项务样拖延分钟时间培养幼延迟满足力
2拒绝惩罚
拒绝明确坚定告诉孩子 时告知行规提示更行方式惩罚孩子范错误时声训斥拍屁股手等方式发泄孩子感害怕成时仅仅躲避惩罚表面服成走开恢复原样惩罚解决根问题非孩子成求化安心乐意控制行成身边知道应该样做成握拒绝惩罚度幼拒绝惩罚教育中滋长延迟满足力
二认知转换策略(促进幼认知力发展)
幼社会适应力发展赖幼社会认知力发展水着角色采抉社会推理行等社会认知技发展幼够遇社会情境做出正确评价形成恰行调节策略采取相应行老师家长应该根幼认知发展水幼进行延迟满足教育意识创设情境培养幼社会认知技
三分心策略(积极情感体验情绪调节技)
情绪体验行控制中起着 行止作调节失败导致良情绪体验幼陷入 失控感失控感常常伴生理心理变化长期处失控感幼体验绝感放弃切改变困难努力成应该根体差异培养幼情绪情感调节力培养幼良积极进取心态受失控困扰幼予指导
四榜样示范策略
感受幸福模式家庭中代代相传研究表明家庭关系谐家庭幼延迟满足力发展较样活泼方温柔贤惠老师带出孩子较延迟满足力榜样示范力量觑
幼延迟满足力发展够影响幼终身权威士幼延迟满足力远期影响做长期踪研究表明45岁时够做延迟满足幼学业社会力应挫折压力方面力较强见延迟满足力发展体完成种务协调际关系成功适应社会必条件体发展实现致日臻完善基前提根保障社会文明发展缺社会美德呼吁教育者家长努力培养幼延迟满足力做起
现做起
参考文献：
杨丽珠王汪洋刘文35岁幼延迟满足发展特点[J]心理学报2005（02）
吴琴花蓉国童延迟满足研究述评[J]教育学术月刊2009（08）
崔金丽国童延迟满足研究述评[J]**月刊20099（06）
王茜延迟满足实验研究方法述评[J]校园心理2010（01）
程萍社会心理科学幼延迟满足力发展研究 2006（03）
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