李艳文：学科学课渗透探究性学
李艳 教育理专业 108905102011 学级教师
**省**市南孟镇高级学
目录 问题提出背景
二 探究性学科学课堂联系
三 注重情境创设激发学生探究性学兴趣
四 注重探究性学互动生成
五 注重探究点选择
六 注重探究性学中元评价
七 搞探究学分析加深学生知识理解
学科学课渗透探究性学
李艳
摘：
注重情境创设激发学生探究性学兴趣
注重探究性学互动生成
注重探究点选择
注重探究性学中元评价
搞探究学分析加深学生知识理解
关键词：探究性学 思维空间 探究氛围 科学探究
学科学36年级课程标准中力提倡探究性学提出科学学探究核心基理念探究学种问题载体动探究特征学活动学生教师指导发现问题探究问题获结程新轮课改热点科学素养教育必然趋势
标准强调评价伴教学程中特探究活动程中教师应时评价评价探究性学程中重环节正确握评价方式会冷淡学生探究性学活动中学热情老师课程评价学生评价模糊学生积极性受挫影响探究存价值应重视学生探究程评价学生探究活动应时检查完成情况结历方法加总结学生明白次活动中获正确知识结感觉科学研究成果获肯定科学实验
获成功激发动发现问题探究问题解决问题兴趣事科学研究情感态度培养
科学课程特点决定科学教学变革必然种扬弃科学课堂教学改革立破切改革名回避传统实际甚避开规律然更矫枉正处理课改中诸问题断反思教学行效性认真探究活动环节着眼位学生发展学生真正科学探究活动中动起利新课程健康迈进
学科学课程标准特强调培养学生科学探究力周围世界探究兴趣倡导运符合学生年龄特点教学方式探究程中触动心灵引发思考进引领学生课进行进步科学探究前学科学教学老师已逐步重视引导学生开展形式样探究活动培养学生探究精神提高学生探究水样真正发挥探究效呢？
注重情境创设激发学生探究性学兴趣
1创设激趣式导入情境引出探究问题
标题面加标点符号
学科学课堂教学普遍设计规范教学然许老师细节处理作许变通力求新课程理念支撑教学环节中体现研究性生成性合作性新教学理念样规范教学忽视教学成功重素——学生兴趣研究表明没学生兴趣参课堂成功课果情境设计代规范教学学生整堂课中始终保持浓厚兴趣教学效果肯定言喻情境设计充分发挥学生体作扩学生探究空间学生兴趣浓厚体现知识技形成程
科学课程基特点童身边然事物开始学活动形成然进行探究态度技获取关科学知识创设丰富趣味性现实性情境学生开始处种愉悦氛围中吸引学生动实践活动中科学探究成功前提通游戏活动引发学生兴趣学生动学提出问题探究务驱动学生进行研究满足学生求知欲推动思维动发展
科学课环节应该精心设计力求激发孩子探究力问题根源兴趣气压力课时教师先出盛满水盖着纸片杯子盛半杯水盖着纸片杯子然问学生：
两杯子倒杯子水会流出？杯子水会流出？想想什？顿时课堂议纷纷说满杯水会流出说半杯水会流出学争面红耳赤谁肯认输时教师引导说：事实胜雄辩什亲手做做事实说话呢？教师话学生茅塞顿开手纷纷伸课桌水杯……问题设计仅激发孩子求知欲学生探究性学创造条件探究程油然生
2创设元化活动情境体验探究程
新课程标准提出：科学学探究核心探究科学学目标科学学方式亲身历探究学活动学生学科学途径科学探究力形成赖学生学探究活动科学课程应学生提供充分科学探究机会通动手动脑亲实践感知体验基础化形成简单通讲授教学生教师必须组织科学探究活动学生参活动程中获感受体验化逐步培养学生科学素养
①体验式活动学身体学生单足走路蒙眼走路数数摸摸身体骨骼等活动学生感受体验身体
②操作类活动学科学方法做科学美国国家科学教育标准中指出学科学学生亲动手做做事情 例老师指导学生制作网页电子报等探索电子信息世界奥秘培养学生电子信息技术爱必学工作中发挥出较作
③调查类活动学生物环境学生调查身边环境通制订计划搜集证进行解释表达交流等活动环保问题探究推深入
④种养类活动通种养常见易理动植物活动交流栽培植物饲养动物验体会展示观察记录全面解动植物生长程
⑤竞赛类活动种形式活动引起学生强烈兴趣参面广教师指导创新力动手力互助协调合作交力提高
⑥兴趣类活动根学生兴趣爱成立种科技兴趣组鼓励学生进行科学实践调查撰写科学文尝试完成科技制作发明等
丰富彩活动教学目标应该科学素养方面融合起知识教育求体现情感态度价值观培养科学探究实践活动形式目标容资源童年龄特征验背景采取种样模式种活动单独组织种活动相互糅合样活动节课节课课堂完成需课外活动配合
二 注重探究性学互动生成
应围绕拓展学生思维空间阐述
时实施规范教学种刺激——反应——刺激——反应程种求折扣执行定教案行取新课程倡导学探究性学理基础建构义心理学强调学动建构程课堂教学中面活生生群学生旧太确定更出意料外发生
密切关注学科学课堂中生成性学生课堂中创造性表现生成种价值资源建立等民师生关系良探究活动基础学生动起会动出新东西动程中出新思想新创意新观念新问题思想观念创意问题便变成课堂教学动态生成鲜活资源教师求发挥教学机智调整教学行课走师生互动生成课堂必成孕育发展性沃土促进动态生成？
1营造民谐研讨氛围
课堂教学中营造种民谐课堂教学氛围创设优良学情景学生导科学探究学生拘束教学环境中学会利学生学兴趣激发根学生心理特征年龄特征学生发现提出问题感兴趣兴趣激发灵感发现先导
现代教育十分强调间心灵沟通表达师生间心灵交重方式口头表达书面表达教师跨越学生年龄位身份历验间鸿沟等真诚话教师压服方应学会倾听学生敢表达乐表达师生知识精神间达成相互碰撞接纳融合状态教师应做：
①尊重学生独特体验探究求理解感悟学生会身知识储备验积累呈现出体差异作教师应珍视种差异程度引导学生动积极思维情感活动中准确表达思想果教师兴头致次动干预许学生封闭心灵开始
②尊重学生独立格学科学课堂实质师生进行交流空间交流基前提体间格等果抛弃点交流成泡影师生间情感法生成
③允许学生表达出错学生出错十分然表达方式等成截然心中想未必表达准确老师样正确引导评价更况时错误种教育教学资源老师样恰分利种资源
④允许学生表达出格谓格里指规范练书法样果分强调入格学生整天围着固定思路模式等转转出格日恐难盼某种程度讲出格更学生创造性表达体现
2时抢救突发险情
①预案时变奏
科学探究科学课堂教学说具体实施教案时课堂常会学生意想发现断预案设计做致教学流程着学生课堂体性性增强学生质疑反驳争机会增切需教师学会倾听成学生忠实听众倾听程中发现困惑焦点理解偏差观点创意批评价值意外许乱教学节奏许预约精彩会期学生总样断生成程中发展面位教师教学中精彩生成片段学典范
②目标机升降
生成科学课堂中预设目标调整唯行方行检测唯标准课堂教学具较强现场性学状态条件时会发生变化条件发生变化时候目标需开放纳入弹性灵活成分接纳始料未信息着课堂推进预设目标会显出完善教学合理删补升降预设目标时生成目标
③题适时变换
课堂会常遇样现象：教学务解决问题学生非解决问题实没关系说明更重问题吸引住迫切希先解决问题时候果引导孩子围绕问题探究仅应学情问题源学生质疑发现问题提出问题解决问题兴致必然高昂精神必然亢奋注意力高度集中思维火花竞相迸射课堂果教师味预先想思路做话时孩子积极性伤害课堂学生探究题变化时换样提高学生探究力基础必害怕研究吧
教学较水少课时目标空瓶测量较容量水预设想引导学生三空瓶分装水然放起较知道谁谁少分组实验开始整教学程正设计轨道利行进着时忽然学生提出：种方法中瓶子行三瓶水分倒入瓶子然分划出刻度原曹称象中启发石激起千层浪学生思维子开纷纷提出方法
皮筋三瓶水吊面较皮筋长瓶水
……
样学生方式研究问题解决问题喜欢方式测量出水少教学收意想效果
插曲受启发：课堂动态生成程活动空间里隐藏着数确定素：源部干扰发生教师学生教学媒体方面干扰外部干扰课堂然环境社会环境干扰干扰般法事先预测带偶发性突然性课堂教学生成性负面素教师敏锐意识时化解意外干扰变消极素积极素化动动转化成课程资源
三 注重探究点选择
创新性基特征奇心强遇事问什美籍华物理学家李政道先生说道提出问题等解决问题半国学生提问意识较薄弱典型表现两类：敢愿提出问题二善提出问题必须创设良教育环境气氛采启发式教学精心设置问题情境激发培养学生善提出问题促进创新精神创新力发展
1引导学生行提出想探究问题
童思维问题组成科学教学首问题杂乱问题慢慢形成结构体系科学课堂教学中教师学生留思维空间学生提出问题质疑机会学生化探究程中会提出种样问题作组织课堂教学活动中教师盲目问题全部解决解决问题围绕问题教师眉毛胡子抓找激活学生进行科学探究中心问题——探究题学生全身心投入探究兴奋点
样接亮电珠课实验说简单简单接亮电珠？果学生书者着教师做学生较容易种方法接亮电珠课重点定位行实验鼓励创新课堂没学生课没告诉学生应该样接鼓励学生行接亮电珠学生会兴趣盎然
然果课堂中没教师引导创新句空话节课教师引导体现实验材料（求）控制先节电池二根导线接亮电珠接着增加节电池增加开关求电源接亮两电珠着实验难度越越学生热情越越高课时部分学生图（3）图（4）接亮电珠通观察发现：图（3）电珠图（4）亮起学生知道电路联串联实际已初步懂果两电珠亮该联法
样师生关系民谐氛围中学生敢想敢讲敢问时研究问题均学生研究时体意识更强参度增加
2引导学生提出问题进行筛选
时学生提出问题五花八门种样问题贴教学容然会出现偏离教学容远奇想怪想问题学生头脑中思维产物性差异产生求知需学生问题教师首先应予学生充分肯定包办代中选择出教学设计相致问题问题全盘否定样处理教学容似学生课堂气氛较民学生提出许问题体现学生体位实样教学形式没实质假民时需教师指导学生产生问题进行筛选确定价值符合认知水实际条件探究活动学生提出问题首先予学生充分肯定然组织学生提出问题进行梳理筛选启发说说问题中基础问题必须先研究通学生间交流相互启发达成识行确定课探究活动题容
3教师提出问题然转化学生探究需
探究问题提出定非引导学生提出学生提出价值探究容时教师提出问题引发探究活动问题应生硬强加学生应该通创设情境材料引导等途径问题痕转化学生头脑中探究需
例：水资源问题谈目前水污染问题时男孩说：环境污染年耗费中国2830亿元中科院院士发出警报：中国水污染破防线女孩问：资料证？什方解？男孩说：网解关水污染资料老师听马提议说：课网解水污染现状吧网查资料中选取担心～二条信息保存课交流两天断学生找老师告诉查找资料情况探究活动展开课部分学收集资料进行交流：重复水率低正加剧中国水资源危机十万条污染河生活球少水世界水日水危机全球粮食供应受水资源短缺威胁水污染威胁中国十万条污染河生活河污染触目惊心水污染趋势越越坏等等位学生说网找时什资料没找老师启示：学生收集资料力参差齐否力较差学生提供点导航线索享受网查阅资料乐趣老师根学生情况设计三种资源：
（1）资源：指教师课前学生需部分资料收集整理集中局域网供学生参考
（2）远程资源：指教师局域网超链接Internet学生通超链接直接找需资料
（3）泛资源：指学生运雅虎新浪搜狐等搜索引擎直接网收集资料
样学生根实际情况选择查找资料方法选取担心～二条信息进行交流收集资料时间节省学生网解水污染现状感受水污染类生活带危害激发保护水资源责
问题然教师提出然转化学生探究需教学实践中正确握教材设计理念灵活处理教材容精心设计教学预案构建结构性材料引领学生断发现问题提出问题成探究题
四 注重探究性学中元评价
教学评价课堂里作业中考试教师更法官身份尺子学生知情况予非错坏评价突出评价甄功
教育首先种保护作教师必须善破常规跳出固思维模式细心观察全面解衡量尺子发现学生优点理解关心尊重基础学生进行积极评价
尺子鼓励信更包含着老师学生殷切期教师尺子伤害学生尊丢学生面子学生进步感受获成功喜悦学生考试例受传统考试指挥棒作年教师常常思考什教什考教许学生考试成绩理想丧失学信心次课改中许视考试课改拦路虎考试身没错关键做考试身改革充分发挥利考试指挥棒作影响教师日常教育教学行新课程倡导方转变通评价促进学生探究性学长久兴趣？
1建立学生课堂表现观察制度
课堂表现记录教师教学程中学生知识技科学思考解决问题情感态度四角度发展目标进行观察记录评定通课堂表现记录学生学评价关注仅仅知识技掌握情况更关注学生整科学探究中知识技掌握程方法情感态度采教师定期量评价方式划分较般三等级记录学生课堂精彩表现综合起予总评出鼓励性评语者指出努力方促进学生发展
2建立组合作评价制度
合作评价指学生合作学组中组评学生合作学中表现例谁解决问题思路广泛谁方法精妙谁次合作中进步谁贡献等等记录先组员形成识然组长负责记录语言数反应出学生合作程中知识技问题思考解决问题情感态度方面表现结果激励学生积极表现全面发展该记录组长周月进行汇总报教师教师学期末汇总学生科学课堂表现综合反馈表中
3阶段形成性评价
阶段性评价反映学生单元单元学结束评价通学生组成员教师家长定量评价综合学生某阶段中成长历程等级分优良般三等级学生组成员教师家长学生定性描述例眼中朋友鼓励教师呵护家长期盼发挥评价激励作
4成长档录袋评价
档案袋评价称成长记录袋目前较流行种评价方式教师限度提供学生学发展重信息助教师形成学生准确预期判断
科学课宗旨培养学生科学素养科学学探究核心学生科学学体学生体位越越突出探究性学越越盛行时候作教师盲目风应积极反思课堂教学积极创导探究性学样科学课真正动获
五 搞探究学分析加深学生知识理解
设计探究学重分析探究学更重探究程分析培养学生探究力重措施次课堂学探究程引导学生分析探究程例探究电磁铁南北极时学生实验中发现样钉子绕着样线圈什钉子帽北极南极问题巧妙推学生学生步步寻找探究程通观察较讨验证学生找出答案电磁铁磁极线圈两端连接电池正负极二线圈缠绕方探究程课堂渗透仅加深学生知识理解培养学生养成良学惯
探究仅利认识发展促进学社会力发展学校科学探究定社会环境中进行科学探究活动中学生互相合作讨计划工作学中做科学笔记包括文字记载图片记载想法见解说明准备班学公开报告探究程学充乐挑刺朋友角色
参考文献规范需增加部分文资料
参考文献：
1全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿） 教育科学出版社
2 朱** 科学素养培养探索实践
3 钱 学常识教育学（M） 浙江教育出版社
4 李召存 研究性学初探(J) 中国教育学刊2001(2)
5 龚正元 试研究性学质（J）现代中学教育2001（12）
7 王洁 课程学交互（J）海教育科研2001(1)
8 张华 课程教学（M）海教育出版社2000（7）
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李艳 教育理专业 108905102011 学级教师
**省**市南孟镇高级学
目录 问题提出背景
二 探究性学科学课堂联系
三 注重情境创设激发学生探究性学兴趣
四 注重探究性学互动生成
五 注重探究点选择
六 注重探究性学中元评价
七 搞探究学分析加深学生知识理解
学科学课渗透探究性学
李艳
摘：
注重情境创设激发学生探究性学兴趣
注重探究性学互动生成
注重探究点选择
注重探究性学中元评价
搞探究学分析加深学生知识理解
关键词：探究性学 思维空间 探究氛围 科学探究
学科学36年级课程标准中力提倡探究性学提出科学学探究核心基理念探究学种问题载体动探究特征学活动学生教师指导发现问题探究问题获结程新轮课改热点科学素养教育必然趋势
标准强调评价伴教学程中特探究活动程中教师应时评价评价探究性学程中重环节正确握评价方式会冷淡学生探究性学活动中学热情老师课程评价学生评价模糊学生积极性受挫影响探究存价值应重视学生探究程评价学生探究活动应时检查完成情况结历方法加总结学生明白次活动中获正确知识结感觉科学研究成果获肯定科学实验
获成功激发动发现问题探究问题解决问题兴趣事科学研究情感态度培养
科学课程特点决定科学教学变革必然种扬弃科学课堂教学改革立破切改革名回避传统实际甚避开规律然更矫枉正处理课改中诸问题断反思教学行效性认真探究活动环节着眼位学生发展学生真正科学探究活动中动起利新课程健康迈进
学科学课程标准特强调培养学生科学探究力周围世界探究兴趣倡导运符合学生年龄特点教学方式探究程中触动心灵引发思考进引领学生课进行进步科学探究前学科学教学老师已逐步重视引导学生开展形式样探究活动培养学生探究精神提高学生探究水样真正发挥探究效呢？
注重情境创设激发学生探究性学兴趣
1创设激趣式导入情境引出探究问题
标题面加标点符号
学科学课堂教学普遍设计规范教学然许老师细节处理作许变通力求新课程理念支撑教学环节中体现研究性生成性合作性新教学理念样规范教学忽视教学成功重素——学生兴趣研究表明没学生兴趣参课堂成功课果情境设计代规范教学学生整堂课中始终保持浓厚兴趣教学效果肯定言喻情境设计充分发挥学生体作扩学生探究空间学生兴趣浓厚体现知识技形成程
科学课程基特点童身边然事物开始学活动形成然进行探究态度技获取关科学知识创设丰富趣味性现实性情境学生开始处种愉悦氛围中吸引学生动实践活动中科学探究成功前提通游戏活动引发学生兴趣学生动学提出问题探究务驱动学生进行研究满足学生求知欲推动思维动发展
科学课环节应该精心设计力求激发孩子探究力问题根源兴趣气压力课时教师先出盛满水盖着纸片杯子盛半杯水盖着纸片杯子然问学生：
两杯子倒杯子水会流出？杯子水会流出？想想什？顿时课堂议纷纷说满杯水会流出说半杯水会流出学争面红耳赤谁肯认输时教师引导说：事实胜雄辩什亲手做做事实说话呢？教师话学生茅塞顿开手纷纷伸课桌水杯……问题设计仅激发孩子求知欲学生探究性学创造条件探究程油然生
2创设元化活动情境体验探究程
新课程标准提出：科学学探究核心探究科学学目标科学学方式亲身历探究学活动学生学科学途径科学探究力形成赖学生学探究活动科学课程应学生提供充分科学探究机会通动手动脑亲实践感知体验基础化形成简单通讲授教学生教师必须组织科学探究活动学生参活动程中获感受体验化逐步培养学生科学素养
①体验式活动学身体学生单足走路蒙眼走路数数摸摸身体骨骼等活动学生感受体验身体
②操作类活动学科学方法做科学美国国家科学教育标准中指出学科学学生亲动手做做事情 例老师指导学生制作网页电子报等探索电子信息世界奥秘培养学生电子信息技术爱必学工作中发挥出较作
③调查类活动学生物环境学生调查身边环境通制订计划搜集证进行解释表达交流等活动环保问题探究推深入
④种养类活动通种养常见易理动植物活动交流栽培植物饲养动物验体会展示观察记录全面解动植物生长程
⑤竞赛类活动种形式活动引起学生强烈兴趣参面广教师指导创新力动手力互助协调合作交力提高
⑥兴趣类活动根学生兴趣爱成立种科技兴趣组鼓励学生进行科学实践调查撰写科学文尝试完成科技制作发明等
丰富彩活动教学目标应该科学素养方面融合起知识教育求体现情感态度价值观培养科学探究实践活动形式目标容资源童年龄特征验背景采取种样模式种活动单独组织种活动相互糅合样活动节课节课课堂完成需课外活动配合
二 注重探究性学互动生成
应围绕拓展学生思维空间阐述
时实施规范教学种刺激——反应——刺激——反应程种求折扣执行定教案行取新课程倡导学探究性学理基础建构义心理学强调学动建构程课堂教学中面活生生群学生旧太确定更出意料外发生
密切关注学科学课堂中生成性学生课堂中创造性表现生成种价值资源建立等民师生关系良探究活动基础学生动起会动出新东西动程中出新思想新创意新观念新问题思想观念创意问题便变成课堂教学动态生成鲜活资源教师求发挥教学机智调整教学行课走师生互动生成课堂必成孕育发展性沃土促进动态生成？
1营造民谐研讨氛围
课堂教学中营造种民谐课堂教学氛围创设优良学情景学生导科学探究学生拘束教学环境中学会利学生学兴趣激发根学生心理特征年龄特征学生发现提出问题感兴趣兴趣激发灵感发现先导
现代教育十分强调间心灵沟通表达师生间心灵交重方式口头表达书面表达教师跨越学生年龄位身份历验间鸿沟等真诚话教师压服方应学会倾听学生敢表达乐表达师生知识精神间达成相互碰撞接纳融合状态教师应做：
①尊重学生独特体验探究求理解感悟学生会身知识储备验积累呈现出体差异作教师应珍视种差异程度引导学生动积极思维情感活动中准确表达思想果教师兴头致次动干预许学生封闭心灵开始
②尊重学生独立格学科学课堂实质师生进行交流空间交流基前提体间格等果抛弃点交流成泡影师生间情感法生成
③允许学生表达出错学生出错十分然表达方式等成截然心中想未必表达准确老师样正确引导评价更况时错误种教育教学资源老师样恰分利种资源
④允许学生表达出格谓格里指规范练书法样果分强调入格学生整天围着固定思路模式等转转出格日恐难盼某种程度讲出格更学生创造性表达体现
2时抢救突发险情
①预案时变奏
科学探究科学课堂教学说具体实施教案时课堂常会学生意想发现断预案设计做致教学流程着学生课堂体性性增强学生质疑反驳争机会增切需教师学会倾听成学生忠实听众倾听程中发现困惑焦点理解偏差观点创意批评价值意外许乱教学节奏许预约精彩会期学生总样断生成程中发展面位教师教学中精彩生成片段学典范
②目标机升降
生成科学课堂中预设目标调整唯行方行检测唯标准课堂教学具较强现场性学状态条件时会发生变化条件发生变化时候目标需开放纳入弹性灵活成分接纳始料未信息着课堂推进预设目标会显出完善教学合理删补升降预设目标时生成目标
③题适时变换
课堂会常遇样现象：教学务解决问题学生非解决问题实没关系说明更重问题吸引住迫切希先解决问题时候果引导孩子围绕问题探究仅应学情问题源学生质疑发现问题提出问题解决问题兴致必然高昂精神必然亢奋注意力高度集中思维火花竞相迸射课堂果教师味预先想思路做话时孩子积极性伤害课堂学生探究题变化时换样提高学生探究力基础必害怕研究吧
教学较水少课时目标空瓶测量较容量水预设想引导学生三空瓶分装水然放起较知道谁谁少分组实验开始整教学程正设计轨道利行进着时忽然学生提出：种方法中瓶子行三瓶水分倒入瓶子然分划出刻度原曹称象中启发石激起千层浪学生思维子开纷纷提出方法
皮筋三瓶水吊面较皮筋长瓶水
……
样学生方式研究问题解决问题喜欢方式测量出水少教学收意想效果
插曲受启发：课堂动态生成程活动空间里隐藏着数确定素：源部干扰发生教师学生教学媒体方面干扰外部干扰课堂然环境社会环境干扰干扰般法事先预测带偶发性突然性课堂教学生成性负面素教师敏锐意识时化解意外干扰变消极素积极素化动动转化成课程资源
三 注重探究点选择
创新性基特征奇心强遇事问什美籍华物理学家李政道先生说道提出问题等解决问题半国学生提问意识较薄弱典型表现两类：敢愿提出问题二善提出问题必须创设良教育环境气氛采启发式教学精心设置问题情境激发培养学生善提出问题促进创新精神创新力发展
1引导学生行提出想探究问题
童思维问题组成科学教学首问题杂乱问题慢慢形成结构体系科学课堂教学中教师学生留思维空间学生提出问题质疑机会学生化探究程中会提出种样问题作组织课堂教学活动中教师盲目问题全部解决解决问题围绕问题教师眉毛胡子抓找激活学生进行科学探究中心问题——探究题学生全身心投入探究兴奋点
样接亮电珠课实验说简单简单接亮电珠？果学生书者着教师做学生较容易种方法接亮电珠课重点定位行实验鼓励创新课堂没学生课没告诉学生应该样接鼓励学生行接亮电珠学生会兴趣盎然
然果课堂中没教师引导创新句空话节课教师引导体现实验材料（求）控制先节电池二根导线接亮电珠接着增加节电池增加开关求电源接亮两电珠着实验难度越越学生热情越越高课时部分学生图（3）图（4）接亮电珠通观察发现：图（3）电珠图（4）亮起学生知道电路联串联实际已初步懂果两电珠亮该联法
样师生关系民谐氛围中学生敢想敢讲敢问时研究问题均学生研究时体意识更强参度增加
2引导学生提出问题进行筛选
时学生提出问题五花八门种样问题贴教学容然会出现偏离教学容远奇想怪想问题学生头脑中思维产物性差异产生求知需学生问题教师首先应予学生充分肯定包办代中选择出教学设计相致问题问题全盘否定样处理教学容似学生课堂气氛较民学生提出许问题体现学生体位实样教学形式没实质假民时需教师指导学生产生问题进行筛选确定价值符合认知水实际条件探究活动学生提出问题首先予学生充分肯定然组织学生提出问题进行梳理筛选启发说说问题中基础问题必须先研究通学生间交流相互启发达成识行确定课探究活动题容
3教师提出问题然转化学生探究需
探究问题提出定非引导学生提出学生提出价值探究容时教师提出问题引发探究活动问题应生硬强加学生应该通创设情境材料引导等途径问题痕转化学生头脑中探究需
例：水资源问题谈目前水污染问题时男孩说：环境污染年耗费中国2830亿元中科院院士发出警报：中国水污染破防线女孩问：资料证？什方解？男孩说：网解关水污染资料老师听马提议说：课网解水污染现状吧网查资料中选取担心～二条信息保存课交流两天断学生找老师告诉查找资料情况探究活动展开课部分学收集资料进行交流：重复水率低正加剧中国水资源危机十万条污染河生活球少水世界水日水危机全球粮食供应受水资源短缺威胁水污染威胁中国十万条污染河生活河污染触目惊心水污染趋势越越坏等等位学生说网找时什资料没找老师启示：学生收集资料力参差齐否力较差学生提供点导航线索享受网查阅资料乐趣老师根学生情况设计三种资源：
（1）资源：指教师课前学生需部分资料收集整理集中局域网供学生参考
（2）远程资源：指教师局域网超链接Internet学生通超链接直接找需资料
（3）泛资源：指学生运雅虎新浪搜狐等搜索引擎直接网收集资料
样学生根实际情况选择查找资料方法选取担心～二条信息进行交流收集资料时间节省学生网解水污染现状感受水污染类生活带危害激发保护水资源责
问题然教师提出然转化学生探究需教学实践中正确握教材设计理念灵活处理教材容精心设计教学预案构建结构性材料引领学生断发现问题提出问题成探究题
四 注重探究性学中元评价
教学评价课堂里作业中考试教师更法官身份尺子学生知情况予非错坏评价突出评价甄功
教育首先种保护作教师必须善破常规跳出固思维模式细心观察全面解衡量尺子发现学生优点理解关心尊重基础学生进行积极评价
尺子鼓励信更包含着老师学生殷切期教师尺子伤害学生尊丢学生面子学生进步感受获成功喜悦学生考试例受传统考试指挥棒作年教师常常思考什教什考教许学生考试成绩理想丧失学信心次课改中许视考试课改拦路虎考试身没错关键做考试身改革充分发挥利考试指挥棒作影响教师日常教育教学行新课程倡导方转变通评价促进学生探究性学长久兴趣？
1建立学生课堂表现观察制度
课堂表现记录教师教学程中学生知识技科学思考解决问题情感态度四角度发展目标进行观察记录评定通课堂表现记录学生学评价关注仅仅知识技掌握情况更关注学生整科学探究中知识技掌握程方法情感态度采教师定期量评价方式划分较般三等级记录学生课堂精彩表现综合起予总评出鼓励性评语者指出努力方促进学生发展
2建立组合作评价制度
合作评价指学生合作学组中组评学生合作学中表现例谁解决问题思路广泛谁方法精妙谁次合作中进步谁贡献等等记录先组员形成识然组长负责记录语言数反应出学生合作程中知识技问题思考解决问题情感态度方面表现结果激励学生积极表现全面发展该记录组长周月进行汇总报教师教师学期末汇总学生科学课堂表现综合反馈表中
3阶段形成性评价
阶段性评价反映学生单元单元学结束评价通学生组成员教师家长定量评价综合学生某阶段中成长历程等级分优良般三等级学生组成员教师家长学生定性描述例眼中朋友鼓励教师呵护家长期盼发挥评价激励作
4成长档录袋评价
档案袋评价称成长记录袋目前较流行种评价方式教师限度提供学生学发展重信息助教师形成学生准确预期判断
科学课宗旨培养学生科学素养科学学探究核心学生科学学体学生体位越越突出探究性学越越盛行时候作教师盲目风应积极反思课堂教学积极创导探究性学样科学课真正动获
五 搞探究学分析加深学生知识理解
设计探究学重分析探究学更重探究程分析培养学生探究力重措施次课堂学探究程引导学生分析探究程例探究电磁铁南北极时学生实验中发现样钉子绕着样线圈什钉子帽北极南极问题巧妙推学生学生步步寻找探究程通观察较讨验证学生找出答案电磁铁磁极线圈两端连接电池正负极二线圈缠绕方探究程课堂渗透仅加深学生知识理解培养学生养成良学惯
探究仅利认识发展促进学社会力发展学校科学探究定社会环境中进行科学探究活动中学生互相合作讨计划工作学中做科学笔记包括文字记载图片记载想法见解说明准备班学公开报告探究程学充乐挑刺朋友角色
参考文献规范需增加部分文资料
参考文献：
1全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿） 教育科学出版社
2 朱** 科学素养培养探索实践
3 钱 学常识教育学（M） 浙江教育出版社
4 李召存 研究性学初探(J) 中国教育学刊2001(2)
5 龚正元 试研究性学质（J）现代中学教育2001（12）
7 王洁 课程学交互（J）海教育科研2001(1)
8 张华 课程教学（M）海教育出版社2000（7）
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