Where is the science museum 解析
关键词：英语教学 情感态度 种方法
摘 ：文章新课程理念出发点结合建构义学理探讨学快乐学生旨培养学生乐探究动学断质疑善思考良品质
相信乐学善思考成真正学者断更新超越应挑战相信样新课标提倡创新学变现实新课程标准理念培养学生学善思力呢？认：首先老师学生关系二消学生学心理障碍激发学兴趣三创设学情境体验成功四学会质疑培养思考力孔子云：知者者者乐者学生说否喜欢学否乐意学定程度决定着学觉性动性未社会高度知识化信息化时代活着必须停学否难社会节奏见培养学生乐学善思教育关键
1 放师者架子促进情感培养
课容贴学生生活老师融入学生世界学生成朋友起学著名心理学家罗杰斯认：认知活动总伴着定情感素情感素受压抑甚抹杀时创造潜完全发展实现真实尊重理解学生心世界态度激发学生热情增强信心然传统教学中教师仅作程控制者活动理者学生成绩控制者学生发展制约者教师作知识拥者体权威学生知识接受者客体服者教学种机械单传递方式缺乏师生情感交流导致际关系紧张情感压抑造成情知分离认知发展困难势必学生学动参意识强学兴趣浓
新课程理念强调教师应学生学组织者引导者参者教学程应师生等发展互动程教师居高权威转等中首席教学应致力创造种拘束轻松心理氛围解学生思想顾虑传统意义教师教学生学位师生互教互学彼形成真正学体达教学相长转变教师教学中角色更新教育理念创造民等谐教学气氛培养学生积极情感态度作铺垫
二著名心理学家罗杰斯认：认知活动总伴着定情感素情感素受压抑甚抹杀时创造潜完全发展实现真实尊重理解学生心世界态度激发学生热情增强信心然传统教学中教师仅作程控制者活动理者学生成绩控制者学生发展制约者教师作知识拥者体权威学生知识接受者客体服者教学种机械单传递方式缺乏师生情感交流导致际关系紧张情感压抑造成情知分离认知发展困难势必学生学动参意识强学兴趣浓
新课程理念强调教师应学生学组织者引导者参者教学程应师生等发展互动程教师居高权威转等中首席教学应致力创造种拘束轻松心理氛围解学生思想顾虑传统意义教师教学生学位师生互教互学彼形成真正学体达教学相长转变教师教学中角色更新教育理念创造民等谐教学气氛培养学生积极情感态度作铺垫
二消心理障碍激发兴趣
托尔斯泰说：成功教学需强制激发学生兴趣兴趣积极探索某种事物认识倾种认识倾某种事物予优先注意具心情兴趣认识情绪着密切联系某种事物感兴趣具情感色彩某种事物兴趣浓厚情感浓厚积极稳定兴趣克服学困难利完成学务益处教学实践证明学生学产生兴趣会产生学知识运实践中欲果通探索真发现种成功感会伴次进入追求目标见良学兴趣学生动学动力正爱斯坦说：兴趣老师培养学生学兴趣首工作消学生学心理障碍减轻学生心理负担减轻学生学负担必须建立解心理特征基础学生差异作教师教育程中应该时刻根学生特点进行教育切忌刀切否教育程身会变枯燥乏味实际生活中家长教师学生设计想象中发展方果学生发展稍偏差会受责难形中学生造成极心理压力关注发展学生性利材施教利根学生兴趣充分发挥学生潜力实践证明学生性发展积极健康应该支持鼓励 保护学生尊心二根学生心理发展水采取适合教育措施样取教育效果学生宽松谐课堂教学氛围减轻学生心理负担取良教学效果途径促进良师生关系形成基础切忌体罚变相体罚学生减少学生教师评价焦虑正确学生提出意见学生宽松谐学环境 三组织益课外活动学生身心必放松减轻学生心理压力效途径种形式读书活动文娱活动题班会等等通活动学生树立信心培养意志
学生活动中互相倾诉衷肠倾听心声真挚友情帮助朋友排烦恼化解郁闷树立信心克服困难
三创设学情境体验成功
课堂学生学中玩玩中学务活动设计充分调动学生积极性单词实际生活联系起采情景交际法助学生语言力提高
外语教学中采情景交际法助学生语言力提高刚刚开始课时情景交际性游戏调动学生潜力积极性学生兴奋起进入佳学
备必图画卡片等
具体操作中宜遵循先模仿应先机械活先语言训练交际总原安排交际性练(Communicative Drills)播放Let’s chant定操练学生学语言掌握定基础时交际练时机已成熟教师应设计练帮助学生巩固语言力开拓交际力种练特点求学生综合性创造性运学语言进行交流
总学英语兴趣先学生语言力高低程度受制英语学兴趣程度作英语教师方面学生传授语言知识掌握英语语言技方面更重视培养激发学生英语学兴趣样获理想学效果
新课程改革指出：学生学中体验成功感受快乐激发求知欲果适教学指导学生通努力取成功会感莫欣喜成功激发学生更加动学创设良学情境学生体验成功效途径
创设学情境目帮助学生更效学知识容首先利学生循着知识产生脉络准确握学容创设学情境够模拟回溯知识产生程帮助学生深刻理解教学容发展思维力次创设学情境够帮助学生利实现知识迁移应通具体情境中学学生清晰感知学知识够解决什类型问题整体握问题存情境
四学会质疑培养思考力
求异思维种常规寻求变异方面寻求答案思维方式质特点独创性综述学生通学会生疑质疑解疑思维断历疑疑疑反复循环程质疑力定会逐步提高长学生观察力思维力分析问题鉴问题解决问题力必定会断提高综合力提高学生更加乐学善思考爱斯坦说：提出问题解决问题更重孔子直鼓励学生事问现代教育学认学生学程断生疑质疑解疑思维程程中学生动参教学活动探究问题时发展思维培养力真正体现学生教学活动体教师活动中起指导作现代教学思想笔者深切感受：质疑开启学生思维金钥匙实施素质教育培养学生良惯发现问题提出问题解答问题力尤重提倡学生质疑鼓励学生正确质疑激活学生生活热情潜二鼓励学生求异思维
英语新课程标准指出：通评价学生英语学中断体验进步成功认识建立信调整学策略促进学生综合语言应力全面发展皮格马利翁效应教学实际证明：教师肯定性评价学生学信心起较鼓励作教学中善捕捉学生闪光点学生点滴进步时表扬鼓励足进行正确学生感努力希重视积极鼓励语帮助学生树立尊信产生学动力学生回答问题时教师总认真倾听面带微笑眼光流露出热情答应时肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc教师表情话语会学生带成功喜悦断强化参信心答错建议性易接受委婉表达：Would you like to think it over Work harderand I’m sure you can do better next time 学生重树信心
参考文献：
[1]刘殿荣学生学兴趣培养
[2]教育部英语课程标准(实验稿)[S]北京：北京师范学出版社2001
[3]陈丽伟谈新课标英语教师教学观[J]中国校外教育(理)2007(6)
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关键词：英语教学 情感态度 种方法
摘 ：文章新课程理念出发点结合建构义学理探讨学快乐学生旨培养学生乐探究动学断质疑善思考良品质
相信乐学善思考成真正学者断更新超越应挑战相信样新课标提倡创新学变现实新课程标准理念培养学生学善思力呢？认：首先老师学生关系二消学生学心理障碍激发学兴趣三创设学情境体验成功四学会质疑培养思考力孔子云：知者者者乐者学生说否喜欢学否乐意学定程度决定着学觉性动性未社会高度知识化信息化时代活着必须停学否难社会节奏见培养学生乐学善思教育关键
1 放师者架子促进情感培养
课容贴学生生活老师融入学生世界学生成朋友起学著名心理学家罗杰斯认：认知活动总伴着定情感素情感素受压抑甚抹杀时创造潜完全发展实现真实尊重理解学生心世界态度激发学生热情增强信心然传统教学中教师仅作程控制者活动理者学生成绩控制者学生发展制约者教师作知识拥者体权威学生知识接受者客体服者教学种机械单传递方式缺乏师生情感交流导致际关系紧张情感压抑造成情知分离认知发展困难势必学生学动参意识强学兴趣浓
新课程理念强调教师应学生学组织者引导者参者教学程应师生等发展互动程教师居高权威转等中首席教学应致力创造种拘束轻松心理氛围解学生思想顾虑传统意义教师教学生学位师生互教互学彼形成真正学体达教学相长转变教师教学中角色更新教育理念创造民等谐教学气氛培养学生积极情感态度作铺垫
二著名心理学家罗杰斯认：认知活动总伴着定情感素情感素受压抑甚抹杀时创造潜完全发展实现真实尊重理解学生心世界态度激发学生热情增强信心然传统教学中教师仅作程控制者活动理者学生成绩控制者学生发展制约者教师作知识拥者体权威学生知识接受者客体服者教学种机械单传递方式缺乏师生情感交流导致际关系紧张情感压抑造成情知分离认知发展困难势必学生学动参意识强学兴趣浓
新课程理念强调教师应学生学组织者引导者参者教学程应师生等发展互动程教师居高权威转等中首席教学应致力创造种拘束轻松心理氛围解学生思想顾虑传统意义教师教学生学位师生互教互学彼形成真正学体达教学相长转变教师教学中角色更新教育理念创造民等谐教学气氛培养学生积极情感态度作铺垫
二消心理障碍激发兴趣
托尔斯泰说：成功教学需强制激发学生兴趣兴趣积极探索某种事物认识倾种认识倾某种事物予优先注意具心情兴趣认识情绪着密切联系某种事物感兴趣具情感色彩某种事物兴趣浓厚情感浓厚积极稳定兴趣克服学困难利完成学务益处教学实践证明学生学产生兴趣会产生学知识运实践中欲果通探索真发现种成功感会伴次进入追求目标见良学兴趣学生动学动力正爱斯坦说：兴趣老师培养学生学兴趣首工作消学生学心理障碍减轻学生心理负担减轻学生学负担必须建立解心理特征基础学生差异作教师教育程中应该时刻根学生特点进行教育切忌刀切否教育程身会变枯燥乏味实际生活中家长教师学生设计想象中发展方果学生发展稍偏差会受责难形中学生造成极心理压力关注发展学生性利材施教利根学生兴趣充分发挥学生潜力实践证明学生性发展积极健康应该支持鼓励 保护学生尊心二根学生心理发展水采取适合教育措施样取教育效果学生宽松谐课堂教学氛围减轻学生心理负担取良教学效果途径促进良师生关系形成基础切忌体罚变相体罚学生减少学生教师评价焦虑正确学生提出意见学生宽松谐学环境 三组织益课外活动学生身心必放松减轻学生心理压力效途径种形式读书活动文娱活动题班会等等通活动学生树立信心培养意志
学生活动中互相倾诉衷肠倾听心声真挚友情帮助朋友排烦恼化解郁闷树立信心克服困难
三创设学情境体验成功
课堂学生学中玩玩中学务活动设计充分调动学生积极性单词实际生活联系起采情景交际法助学生语言力提高
外语教学中采情景交际法助学生语言力提高刚刚开始课时情景交际性游戏调动学生潜力积极性学生兴奋起进入佳学
备必图画卡片等
具体操作中宜遵循先模仿应先机械活先语言训练交际总原安排交际性练(Communicative Drills)播放Let’s chant定操练学生学语言掌握定基础时交际练时机已成熟教师应设计练帮助学生巩固语言力开拓交际力种练特点求学生综合性创造性运学语言进行交流
总学英语兴趣先学生语言力高低程度受制英语学兴趣程度作英语教师方面学生传授语言知识掌握英语语言技方面更重视培养激发学生英语学兴趣样获理想学效果
新课程改革指出：学生学中体验成功感受快乐激发求知欲果适教学指导学生通努力取成功会感莫欣喜成功激发学生更加动学创设良学情境学生体验成功效途径
创设学情境目帮助学生更效学知识容首先利学生循着知识产生脉络准确握学容创设学情境够模拟回溯知识产生程帮助学生深刻理解教学容发展思维力次创设学情境够帮助学生利实现知识迁移应通具体情境中学学生清晰感知学知识够解决什类型问题整体握问题存情境
四学会质疑培养思考力
求异思维种常规寻求变异方面寻求答案思维方式质特点独创性综述学生通学会生疑质疑解疑思维断历疑疑疑反复循环程质疑力定会逐步提高长学生观察力思维力分析问题鉴问题解决问题力必定会断提高综合力提高学生更加乐学善思考爱斯坦说：提出问题解决问题更重孔子直鼓励学生事问现代教育学认学生学程断生疑质疑解疑思维程程中学生动参教学活动探究问题时发展思维培养力真正体现学生教学活动体教师活动中起指导作现代教学思想笔者深切感受：质疑开启学生思维金钥匙实施素质教育培养学生良惯发现问题提出问题解答问题力尤重提倡学生质疑鼓励学生正确质疑激活学生生活热情潜二鼓励学生求异思维
英语新课程标准指出：通评价学生英语学中断体验进步成功认识建立信调整学策略促进学生综合语言应力全面发展皮格马利翁效应教学实际证明：教师肯定性评价学生学信心起较鼓励作教学中善捕捉学生闪光点学生点滴进步时表扬鼓励足进行正确学生感努力希重视积极鼓励语帮助学生树立尊信产生学动力学生回答问题时教师总认真倾听面带微笑眼光流露出热情答应时肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc教师表情话语会学生带成功喜悦断强化参信心答错建议性易接受委婉表达：Would you like to think it over Work harderand I’m sure you can do better next time 学生重树信心
参考文献：
[1]刘殿荣学生学兴趣培养
[2]教育部英语课程标准(实验稿)[S]北京：北京师范学出版社2001
[3]陈丽伟谈新课标英语教师教学观[J]中国校外教育(理)2007(6)
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