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顺序——例如各个数据项的次序及位置； e. 标点——例如用来表示行、数据组等的开始或结束而使用的空格、斜线、星号、字符组等。 f. 词汇表——给出允许使用的字符组合的列表，禁止使用＊的字符组合的列表等； g. 省略和重复——给出用来表示输人元素可省略或重复的表示方式；

[本小节应提供正确理解此软件构架文档所需的全部术语的定义、首字母缩写词和缩略语。 这些信息可以通过引用项目词汇表来提供。] 1.4 参考资料 [本小节应完整地列出此软件构架文档中其他部分所引用的所有文档。每个文

顺序——例如各个数据项的次序及位置； e. 标点——例如用来表示行、数据组等的开始或结束而使用的空格、斜线、星号、字符组等。 f. 词汇表——给出允许使用的字符组合的列表，禁止使用＊的字符组合的列表等； g. 省略和重复——给出用来表示输人元素可省略或重复的表示方式；

发必收、有收必批、有批必评、有评必补”，争取做一套题有一套题的收获。 3、巩固基础知识（排查考纲词汇表，一般词汇只要在阅读中认识即可，常用词汇在语境中会应用，鼓励学生随身携带词汇本;结合材料解决语言积

“y”是一个名词后缀。那么，“论述大地的学问”不就是“地理学”吗？正是在这种“想”的过程中，你的词汇表中又多了一个又一个的单词。 学习英语的方法除了在这里提到的两种基本的方法之外，实际上还有许多许多，

正因为词和生活本身有着如此密切的关系，所以我们采用了一种新的方式来编排这本小书。 我们不会让你学记由一组组毫无联系的词汇组成的词汇表。我们将词汇按照生活的各个方面组合了起来。 这本书的编排设计是建立在你会积极合作的假想基础上的。作

乐，不仅能提升学生的学习兴趣，还能帮助学生理解和运用词汇和句型。 七、主题单元作业设计 1.背诵词汇表中的单词并能写出一个句子， 2.完成课堂检测中相关习题。 3.熟练地朗读课文。结合课文内容创编新的对话并将其表演出来。

　　e．标点--例如用来表示行、数据组等的开始或结束而使用的空格、斜线、星号、字符组等。 　　f．词汇表--给出允许使用的字符组合的列表，禁止使用＊的字符组合的列表等； 　　g．省略和重复--给出用来表示输人元素可省略或重复的表示方式；

限在特定人，小词汇表的孤立词识别，实现了基于线性预测倒谱和DTW技术的特定人孤立词语音识别系统；同时提出了矢量量化（VQ）和隐马尔可夫模型（HMM）理论。 随着应用领域的扩大，小词汇表、特定人、孤立词

时间。 高三英语复习方案三 一、核心策略：巩固词汇量 高考词汇表包括了高考要考的全部词汇，同学必需将词汇表从头到尾背34遍。方法是先将词汇表过一遍，熟识和简洁的一带而过。重点放在不熟识的和重要的词汇上

  2.2 体会和表达感受 非暴力沟通的第二个要素：感受。要善于体会和表达感受，通过建立表达感受的词汇表，我们可以更清楚地表达感受，从而使沟通更为顺畅。同时要注意区分感受和想法。 例如： 1、我觉得我吉他弹得不好。

集体备课,都是备带教老师或者我们要上的内容,一位男老师负责第三单元的备课,先前要精心准备该单元的词汇表,不仅是课文中要求的单词和词组,一些容易混淆,或者有固定搭配的词汇也要系统地整理进去,还要整理一些

成严峻危急的因素，那么还得实行额外的措施来保证平安地进入该空间并在其内平安作业。 除了平安术语的词汇表之外，OSHA标准还供应了处于任何平安规划核心地位的规程及实施方案，事实上存在于封闭空间监测中的错

用不同方法帮助学生复习单词。 1、 2、 3、 按词性归类复习单词。按所含元音字母以及字母组合归类复习资料按词汇表复习单词加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备

成严重危险的因素，那么还得采取额外的措施来保证安全地进入该空间并在其内安全作业。 除了安全术语的词汇表之外，OSHA标准还提供了处于任何安全规划核心地位的规程及实施方案，事实上存在于封闭空间监测中的错

课程都体会一下;接下来的几周集体备课,都是备带教老师或者我们要上的内容,一位男老师负责第三单元的备课,先前要精心准备该单元的词汇表,不仅是课文中要求的单词和词组,一些容易混淆,或者有固定搭配的词汇也要系统地整理进去,还要整理一些

乐，不仅能提升学生的学习兴趣，还能帮助学生理解和运用词汇和句型。 七、主题单元作业设计 1.背诵词汇表中的单词并能写出一个句子， 2.完成课堂检测中相关习题。 3.熟练地朗读课文。结合课文内容创编新的对话并将其表演出来。

集体备课,都是备带教老师或者我们要上的内容,一位男老师负责第三单元的备课,先前要精心准备该单元的词汇表,不仅是课文中要求的单词和词组,一些容易混淆,或者有固定搭配的词汇也要系统地整理进去,还要整理一些

下。 1.词汇作业目标不清 很多教师对词汇教学缺乏整体规划，没有形成单元词汇教学的意识，仅仅按照词汇表开展教学，词汇教学目标不明确，导致作业目标不清，词汇作业设计随意，缺乏针对性。 2. 词汇作业内容浅显

人 (n) secretary 书记，秘书 　　-ary 4. 物 (n) glossary 词汇表 　　-asm 性质(抽象)(n) sarcasm 讥讽 　　-ast 人 (n) enthusiast