给孩子健康的心灵
- 1. 给孩子健康的心灵
- 2. 如果给你机会，让你可以再选择一次—— 你会选择投生在现在的家庭吗？ （你会选择投生到另一个不同的家庭吗？） 为什么？
- 3. 如果你选择投生到不同的家庭你希望投生到一个什么样的家庭？
- 4. 你选择投生什么样的家庭说明你内心对你家庭的希望 说明你的家庭没有满足你哪些需要 说明你家庭的缺憾
- 5. 启示家庭教育将会在人身上打下深深的烙印，伴随人的一生。 几乎所有的成年人的内心创伤，都可以和他的童年经历联系起来，而造成创伤的童年经历里，有很大一部分来自家庭 几乎所有的好个性、坏个性，都来自家庭，你可以在父母或者父母教育的方法上找到你个性形成的轨迹。
- 6. 家庭教育中 两种典型的思想误区
- 7. 误区一 家庭教育 =给孩子健康的身体+培养孩子的智力和特长
- 8. 家庭教养方式的涵义家庭教养方式：养，涉及到营养、身体健康、体育锻炼，是物质基础。教，教育，包括智力和品格、习惯等方面的培养。“养儿不教”，说的就是只顾及了孩子的物质需要，忽略孩子的品德和人格成长。
- 9. 家庭心理教育的涵义 从大处说，除了养，一切内容都和心理教育有关，智力活动与非智力活动都涉及到儿童心理发展（智商+情商）； 从小处说，心理教育指的是出来智力以外，儿童非智力因素成长的部分，包括孩子人格、意志、兴趣、情绪、情感、品德等各方面的和谐发展（情商）。
- 10. 误区二 婴幼儿不需要进行心理教育，这是入学以后才需要培养的
- 11. 人生的心理发展有两个关键期0-6岁的婴幼儿期：这个时期父母是教育孩子最关键的人物，家庭气氛、父母教养方式、父母自身人格，决定着孩子的发展。孩子很多重要的人格特征就是在这一时期形成的。 青春期：人生的狂风暴雨期，父母的作用不象婴幼儿期那样占据支配地位，但依然非常重要，与学校、社会，一起决定着孩子的发展方向。
- 12. 孩子的心理成长从出生就开始了例子：婴儿基本情绪发生表
- 13. (本页无文本内容)
- 14. 4-6个月的婴儿已开始能够预料自己的情绪行为对母亲的影响，并于发出情绪信号后学会了等待。 大约自4个月起，婴儿开始能够认识母亲，虽然对陌生的脸孔仍表现出微笑，但却明显频繁地对母亲的脸孔进发出无拘无束的笑容。 大多数6~8个月的婴儿开始对母亲离去表现不安和悲伤，对陌生人表现出紧张和焦虑，而母亲的出现使婴儿感到愉快，并在母亲出现的同时，对陌生人的焦虑和不安亦得到减轻和消除。
- 15. 2岁以后，婴儿由于自我意识的发展，已能认识到他人是独立于自己而存在，婴儿能把自己置于他人的位置去发现不安的来源，例如：一个2岁的儿童会说“他哭了，他想要糖”在婴儿这句话中已表现出对他人的需要和意向的理解和猜测，表现出明确的移情 。这个和1岁左右婴儿会跟其他孩子一起哭泣或欢笑有本质区别。
- 16. 大约在3岁左右，幼儿开始产生羞愧情绪。 2岁以后婴幼儿发展了自我意识，形成了移情，羞愧、内疚、自豪等情感情绪。同时，恐惧、焦虑、愤怒、愉快、爱等情感情绪亦不断分化与发展
- 17. 如果错过了婴幼儿的心理发展关键期，结果会怎样？
- 18. 极端事例：狼孩的故事
- 19. 非极端事例： 不愿意上学的小学生
- 20. 孩子幼儿期心理问题的长远影响 在小学，可能表现为行为习惯问题，方法得当，还能纠正； 在初中，可能表现为更严重的行为习惯问题；方法得当，能够纠正，但难度比较大 在高中或以后，可能表现为反社会人格，难以纠正
- 21. 令人担忧的青少年心理健康状况受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青少年约有3000万人。我国中小学生大约有20%的人存在异常心理问题，其中有严重心理问题的为4%。我校实际每个学期都要接待数百名主动来咨询的学生（还不包括我们主动去做工作的）。
- 22. 青少年心理问题的主要表现学校恐惧症、抑郁症、行为问题、恋母/恋父情节、压力、孤独、自卑、不珍爱生命、心理脆弱（自杀）、人际关系差，等等
- 23. 在这些问题的背后，几乎都能够找到家庭教育的影子某市劳教部门对接受劳教的236名失足少年进行了一次失足原因调查，结果也令人吃惊：在236名少年中，家庭破裂或已达到破裂边缘的，父母之间经常争吵的占43.6%；家庭生活涣散、盲目追求物质享受，即所谓“享乐型家庭”占37.7%；对子女放任自流、溺爱娇惯或任意体罚的家庭占28.4%。 2001年，贵州双胞胎姐妹杀亲案件
- 24. 父母， 你们心理健康在如何影响着孩子的心理健康？
- 25. 父母对孩子影响突出的几种心理品质举例
- 26. 性情暴躁/急躁教养特征：奉行“养不教父之过，教不严师之惰”的准则，棍棒底下出孝子，实施高压政策，教育方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马上训斥甚至体罚。 父母人格特征分析：这样的父母自己也多半出自于同类家庭，对这类观点的认同根深蒂固，性格急躁、情绪起伏剧烈，情绪自控能力差 孩子可能出现的性格问题：反抗、情绪不安、自我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴力解决问题，在青春期会出现非常突出的行为问题，让老师和同学头疼。
- 27. 支配欲强/专制教养特征：父母说了算，孩子没有发言余地，与孩子关系保持距离、不亲近，管理孩子严厉、经常替孩子做决定、对孩子批评多，惩罚多，鼓励和表扬少 父母人格特征分析：性格专制、固执、刚愎自用、自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是 孩子可能出现的性格问题：服从、无主动性、消极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷酷
- 28. 脆弱、情绪波动大、神经质教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤 ，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求不加区分的都加以满足 父母人格特征分析：性格谨慎、仔细；容易为小事焦虑；性格脆弱，多愁善感；情绪起伏大，神经质；也有的父母自己属于责任心淡漠，大而化之的人，觉得对孩子溺爱一点无所谓；还有的父母可能自己在童年时期缺乏关爱，对自己的孩子便加倍补偿。…… 孩子可能出现的性格问题：自理能力差、依赖性强、责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。
- 29. 淡漠/冷淡/不善于情感交流教养特征：和孩子接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，亲子沟通少，关系淡漠。对孩子听之任之，完全任其自由发展。 父母人格特征分析：情感体验淡薄、人际交往能力比较差 、不善于表达情感、习惯隐藏自己、孤独、内向、缄默 孩子可能出现的性格问题：冷酷、攻击性强、情绪不稳定、 缺乏同情心、不关心他人、人际交往能力差、孤独、内向
- 30. 焦虑/不自信/完美主义教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心；对孩子要求非常严格，期望很高，常常拿孩子跟人做比较，对孩子的鼓励少，批评多，注重孩子的表现和成绩，对孩子的情感需要关心比较少； 父母人格特征分析：有比较强烈的自卑情结、在意他人的评价、不容许事情不完美、喜欢竞争、好强不服输 孩子可能出现的性格问题：焦虑、缺乏安全感、自卑、敏感、好强、不服输、注重他人评价、容易有较强的挫折感
- 31. 问题请家长们对照一下自己的家庭和童年经历思考： 你的父母是否具有上述某种人格？ 对你产生了什么影响？
- 32. 怎样改进自己的行为，给孩子一个良好的家庭心理氛围？
- 33. 准妈妈/爸爸和两岁以内的孩子家长要特别注意：建立良好、亲密的亲子关系是婴儿心理健康成长的基本条件
- 34. “依恋理论” 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其它成员。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、呀呀学语、抓握、身体接近、偎依和跟随等行为。
- 35. 亲子依恋关系的三种类型 安全型：这是最常见的依恋类型，约占总数的44%，婴儿能"安全地"依恋母 亲。当婴儿与母亲在一起时，心情愉快，心境安逸，自如地摆弄着玩具。即使在陌生环境中或是面对陌生人也表现出探究行为，对于不熟悉的玩具和物体，显示出好奇并加摆弄。婴儿并不总是偎依在母亲的身边。当母亲离开时，婴儿明显地表现出苦恼，探索行为也减少。如此时再进来陌生人，婴儿就会痛苦地啼哭。当母亲回来，婴儿会立即靠近母亲身边或拥进母亲的怀抱、停止啼哭，很快就会平静下来，又重新继续作游戏。
- 36. 回避型/平淡型：约38%婴儿属于这一类型。母亲的在场或不在场对婴儿似乎并无明显影响。母婴在一起时，婴儿独自玩耍，当母亲离开时，他们并无特别紧张和忧虑的表现。母亲回来了，他们往往不予理睬，有时也会走近母亲以示欢迎，但却又很快表现出对母亲的回避，婴儿总是避免着与母亲目光及身体接触，对母亲的拥抱亲热行为报以淡漠的表情。婴儿接受陌生人的安慰就象接受母亲的安慰一样。这类婴儿实际上并未形成对人的依恋，所以又称无依恋的婴儿。
- 37. 反抗型：反抗型依恋婴儿对母亲的依恋是矛盾的，他们不管母亲是否在身边，经常 发生强烈的不安和哭闹，母亲要离开时，婴儿显得警惕并表现出极度的反抗，母亲离开后，更是大哭大闹，那怕只是短暂的离开。而当母亲回来，婴儿强烈地要求母亲抱，但又不能视母亲为安全的基地，刚抱起来又挣扎着要下来，反抗与母亲的接触，似乎在对母亲发脾气和抗议。痛苦情绪并不能因母亲的到来而迅速地消除。这类婴儿在陌生环境缺乏探索行为，并有较多的啼哭，婴儿不敢独自玩耍，不敢离开母亲。这类婴儿又称矛盾型。约占17%
- 38. 不同依恋类型对孩子发展的不同意义
- 39. 不安全依恋与攻击性相关，不安全依恋及其相关因素似乎是儿童反社会行为的前提条件。 母亲与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用；同时儿童的攻击和破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。 安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心
- 40. 怎样建立理想的“安全型”依恋 安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感，表现为适当的抚养行为，反应较为积极，对于婴儿的哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿等。而回避型与反抗型的母亲则在这些方面表现得不够，其中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感，而反抗型婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬，不合作。
- 41. 对于所有0-18岁孩子的父母无条件积极关注孩子 以身作则，榜样示范 给孩子一个既有民主制度，又有明确规则的空间 学会正确的奖罚方法，教育孩子要到位 学点心理健康的知识，提高自己的心理素质
- 42. 无条件积极关注 多与孩子交流，观察孩子，注意孩子，了解孩子，理解孩子，平等地对待孩子 对孩子的期望值不要太高，不要强迫孩子去圆自己的梦。 世界上没有完人，不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容。 多鼓励，少指责；多赞赏，少抱怨 爱孩子是无条件的，千万不要因为孩子做错事就说：“你不乖，我不喜欢你”一类的话
- 43. 以身作则，榜样示范 你希望孩子有什么样的品德，自己就应当表现出怎么样的品德 ·你希望孩子有什么样的行为，自己就应当表现出怎么样的行为，切忌说一套做一套，只要求孩子不要求自己 父母统一态度，统一方法，保持一致的教育态度
- 44. 鼓励为主，奖惩得当 鼓励孩子的每一点进步 孩子犯了错误，指出事情的危害而不是批评孩子本身表扬和鼓励要到点子上，不能泛泛而谈 表扬要发自内心，要真诚 奖罚不能总是用实物，精神鼓励更好 奖罚不宜太多。罚得多，会使孩子心灰意懒；奖得勤，孩子会觉得平淡无味
- 45. 给孩子一个既有民主制度，又有明确规则的空间
- 46. 父母自己要学点心理健康的知识，提高自己的心理素质
- 47. 父母心理健康的标准
- 48. 喜欢而且经常与孩子接近。 尊重孩子的兴趣和爱好，乐于和孩子一起解决困难。 善于和孩子交流，能和孩子沟通思想感情。 能根据孩子的发展程度提出合理要求，讲究教育的方法和艺术。 能创造一个和谐欢乐的民主家庭，有家规可循。 父母心理平衡，有适应环境的能力，有良好的人际关系。 以身作则，行为端正，有知识，有修养。
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