**市中学德育研究成果

来源:www.xiangdang.net上传者:不好就不要时间:2017/12/15

附件1:

2017年**市中学德育研究成果

成果类别: 论文

成果题目: 初中物理教学中应不乏德育植入

作 者:***

工作单位: **县官仓白马学校

联系电话: 135****3583

初中物理教学中应不乏德育植入

**县**白马学校 *** 联系电话:135****583 邮编:610400

摘 要:德育教育是学校教育的主题,学校教育是德育教育的主阵地,物理教学中植入德育教育是新课程理念和物理教学大纲的重要要求。因此,学校教育不得把德育教育游离于教学之外或根本不管不顾,并且要在课堂教学实践,根据学科特点准确把握各科教学应该实施的德育目标要求,有了目标要求就要想方设法在教学环节中灵活植入不生拖。

关键词:物理教学 植入 德育教育 民族爱国 灵活科学

正 文:

所谓德育,即品德教育。在当今多元的社会进程之中,显得尤为重要。而学校作为培养人的主阵地,它将担负起不可替代、独树一帜的作用:即要使学生成为一个风格高尚,具有现代科学文化知识的人。教学经验告诉我们:教学与教育是不可分割的,“没有无教育的教学”,脱离教育,教学毫无意义,课堂应该主张:通过教学来进行教育。为此,中学德育大纲特别强调指出:各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最根本的途径,它对培养学生思想品德素质具有极其重要的作用。因此,各科教师既要教书育人,又要树立“德学一体 德教共育”的观点,寓德育教育于教学过程的各个环节,真正把德育大纲规定的东西作为教师的一项重要任务进行具体实施,不把德育教育游离于教学之外或根本不管不顾,并且要在课堂教学实践,根据学科特点准确把握各科教学应该实施的德育目标要求,有了目标要求就要想方设法在环节中灵活植入不生拖。

初中物理作为学生比较系统接触的一门自然基础性学科,它不仅能够启迪学生的智力,培养学生的才能,激起学生动手能力、观察能力、思维能力,掌握最最基本的生活物理的基础知识,还能够进一步增强学生的爱国民族情感,树立“学为我用 我为国用”的思想,培养科学的、辩证的唯物主义观点。在初中两年的物理校本中不乏多为物理学家的经历以及他们勤学苦究的执着态度,这些,能够很好的培养学生勤奋好学,刻苦奋进,忠于自然规律,孜孜不倦的良好品行和为科学不仅勇于献身、追求真理的崇高精神。初中物理作为一门自然科学,尤其是其内容的广泛性、根本性、稳定性、持久性,我们更应该在教学中适时、适事进行学生相关思想品德的潜移默化,从根本上提高学生道德水准,达到即教书又育人这一目标。

新课程理念明确指出:在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣,重视学生科学的态度和方法,鼓励学生独立思考,培养学生创新精神,通过物理教学学习有关物理最普遍运动形式和基本结构知识。而所有这些的培养,在初中物理的有关知识材料之中是显得非常明显的,内容是丰富多样的,按其显示的方式与程度,可分为显性的和隐性的。其中,德育显性的较少很好植入教学;隐性的不易挖掘,需要一定的手艺去把表面上看似不能对学生进行德育教育的一些材料和知识点通过教学技术技巧深入分析、组合演变成具有德育功能的东西。这就给教师提出了更高的要求,要求我们在备课中充分吃透教材,把有关的与目标看似“无意”,实为“有意”分层植入并牢记于心、灵活体现又合情合理的实施,但切记生搬硬套,生硬植入。结合本人多年的初中物理教学所感,就初中物理教学中怎样结合教材进行德育植入,谈以下几点,敬请斧正。

一、言为心声,教师首先做一个辩证的、科学的人。

我们面对的是学生,是一群亟待塑造的还要上色的学生。作为一名物理教师,都懂“己所不欲勿施于人”的道理。因此,要学生做一个实事求是、忠于自然科学规律、善于观察分析的人,我们首先要做到“心中有一桶水”甚至“一缸水”客观公正的看待事实,做一个“自然人”、“科学人”........

二、渗透辩证唯物主义观点和客观科学的方法。

物理作为一门科学性极强的学科,有它的独特性,自身本就充满唯物辩证的思想方法。如果教师在备课中结合它的特点,把学习内容和思想内容进行有机融合,运用浅显易懂的辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和形成这种现象的规律,并将哲学思想运用其中授之于学生,这样不仅能正确、正面、深刻地理解物理知识,而且对学生科学世界观的形成,方法论的把握都有助推作用,使其从学习之处深刻埋入并在以后的物理学习中枝繁叶茂。

1、看到并深究知识点中隐含的德育要素 现在使用的物理教材每一个知识环节都有体现辩证唯物主义的思想观点与方法,我们在备课中要注意看到并仔细查阅相关资料,找准与德育有关的最佳结合点进行突破,将我们要用得辩证唯物主义观点植入进去,潜移默化,使教学内容与德育植入达到有机整合,完美融合,学德一本。例如:在学习“物态变化”时,可结合水三种状态的循环演变渗透“从量变到质变”的观点。在学习“电与磁”时,我们在试验启发学生奥斯特实验证明:电能生磁学生深感兴趣时,顺势引导学生思考:磁能生电吗?直接将学生带入对立逆向的一面,此时的学生一定会即兴联想,然后通过实验,验证猜想。在这一过程中,将知识点与辩证法思想有机地结合起来,渗透“对立统一规律”,教给学生思考问题的方法,这样有助于提高学生的学习能力。再让学生回忆八年级学过的“作用力与反作用力”,相信学生能够进一步明确任何事物既有对立的一面又有统一的一面,对“对立统一规律”有更深的认识;相同的例子还有“光路可逆”等。这样的方法在九年级后期总复习中会经常遇到!

2、抓住试验中另类的实验现象。物理讲究以实验为基础,从实验中得出规律与总结,很多规律与总结不是以我们的意志为转移的,必定“实践是检验真理的唯

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