幼儿园课程


    幼园课程
    填空题
    1 课程定义围绕四维度:
    学科(领域)维度:文化遗产科学基础组织教学种课程形态
    验维度:童体性活动验中心组织偶生活课程活动课程童中心课程
    目标维度:预期学结果目标作课程
    计划维度
    2 国古代礼乐射御书数等六艺科目作作课程属课程定义学科维度
    3 分科课程指根培养目标科学发展水门学科中选择适合定年龄阶段童发展水知识组成教学科目
    4 活动课程童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程
    5 般认课程基础学科社会学哲学心理学
    6 皮亚杰认知识发源动作联系客体桥梁
    7 皮亚杰教师提出三条相互关联建议:童提供实物童动手操作帮助童发展提出问题技应该懂什运算童说困难
    8 学前教育机构中区角活动受成熟理影响
    9 勃朗芬布伦纳谓生态环境包括环境中间环境外环境环境
    10 勃朗芬布伦纳中间系统指发展积极参两清净间相互关系

    11 系统指种较低层次生态系统整问题者亚文化水存存容形式致性相联系成基础信念系统意识形态
    12 游戏没社会功利目强调程表现童活动够高程度应童然发展
    13 教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作
    14 游戏教学结合致分分离式插入式整合式三种类型
    15 游戏教学结合形式中教学中插入游戏游戏中插入教学形式属插入式
    16 整合式实现游戏教学相结合种高级形式两种性质活动融合体
    17 幼园教育活动结构化程度相幼园教育活动分成结构化教育活动低结构化教育活动高结构化教育活动完全结构化教育活动
    18 高结构幼园教育活动设置活动目标时教育活动设计者会采行目标取
    19 低结构教育活动设置活动目标教育活动设计者会采纳生成性目标取表现性目标取
    20 高结构化低结构化教育活动排序次:单科目教学活动整合科目教学活动单元教学活动题教学活动方案教学活动活动区活动
    21 赫尔姆凯兹单科目活动特征概括教师教学决定容单技概念
    22 整合科目教学活动特征教师教学活动设计者决定容技概念整合
    23 单元教学活动特征教师教学活动设计者决定容活动设计者根狭窄专题求童统探索方面容
    24 题教学活动特征教师教学活动设计者决定容童根较广专题学验发起活动
    25 方案教学活动特征童教师发起深层次探索活动旨答复童提出问题童兴趣导
    26 区角活动幼园教育活动中类相低结构化综合性教育活动类教育活动成分幼游戏童兴趣导旨满足童需
    27 1947年联合国世界卫生组织宪章中提出:健康身体心理社会适应健全状态没疾病虚弱现象
    28 布拉姆提出决定体群体健康状况公式:HSf(E)+AcHs+B+LS公式中HS指健康状态E表示环境B表示生物学素LS表示生活方式AcHs表示保健设施易获性
    29 乔姆斯基提出幼语言获先天
    30 柯达伊音乐教育思想史唱歌教育基础
    31 达尔克洛兹音乐体系三部分组成韵律体操视唱练耳兴创作
    32 泰勒目标模式代表物
    33 目标模式哲学基础杜威实义哲学思想特工具义知识观
    34 程模式代表物斯坦豪斯
    35 目标模式逻辑起点行目标确立程模式逻辑起点容选择
    36 幼园课程编制模式中实践模式采课程审议方式确立课程编制模式
    37 课程审议重点课程四素协调衡发展4素学科容学生环境教师
    38 幼园课程容存三种取:课程容教材学活动课程容学验
    39 课程容组织逻辑序指根学科身系统练组织课程容心理序指适合童心理特点方式组织课程容
    40 课程容直线式组织指课程容组织成条逻辑前联系直线前容互重复螺旋式组织指阶段课程容会重复出现重复出现容深度广度加强
    41 分科教育种典型学科中心课程综合题教育方案教学常见童中心课程
    42 课程实施忠实取课程实施程做忠实执行课程计划程
    43 课程实施相互适应取课程实施程做课程计划者实施者间通协商相互适应程
    44 课程实施创生取课程实施程作课程师门身创造程
    45 根课程评价预定课程目标间关系幼园课程评价分目标位评价目标游离评价
    46 某幼园邀请幼教专家家长幼园园长等组成评价组该幼园目标解基础评价员通观察访谈等方法搜集资料写出评价报告请问该评价属目标游离评价
    47 根课程评价员身份课程评价分部员评价外部员评价
    48 CIPP决策类型评价模式四类评价组成:背景评价输入评价程评价成果评价
    49 属义取课程评价模式:回应型评价模式描述评价模式
    50 建构游戏学校理基础:皮亚杰童发展理
    51 班克街早期童教育方案理基础:弗洛伊德心理动力学理皮亚杰温娜发展心理学理杜威约翰逊等教育理

    52 蒙台梭利教育体系中作业秩序蒙台梭利童营造三根支柱
    53 蒙台梭利课程模式教育容4方面组成:日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
    54 海伊斯科普(HighScope)课程理基础:皮亚杰童发展理
    55 海伊斯科普课程设计者认定动学童发展程核心
    56 瑞吉欧教育实践理基础文化背景:意利特文化政治进步义教育思潮影响建构义理影响
    57 国学前教育发展历程中幼园课程改革3次分发生20世纪20年代30年代50年代80年代
    58 陈鹤琴40年代末形成活教育理基础课程形成著名五指活动课程
    59 陈鹤琴五指活动包括:健康活动社会活动科学活动艺术活动语文活动
    60 张雪门提出行课程
    名词解释
    1 幼园课程基理念两极端:幼园课程基理念极端学前教育完全成童然发展童般力获极端学前教育完全成教师预定教育务童学业知识技获
    2 发展区:发展区指童实际心理年龄帮助解决问题达水中间差异童独立行帮助行间形成区域区域干程度行水区域发展区
    3 单元教学活动:单元教学活动学科科目教学容综合称作单元
    专题中特征概括教师教学活动设计者决定容活动设计者根狭窄专题求童统探索方面容
    4 行目标:行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化
    5 表现性目标:表现性目标强调性化目标指培养童学生创造性表现性目标规定童完成学活动应该获行指童教育情境种种境遇中产生性化表现
    6 生成性目标:生成性目标教育程中生产课程目标反映童验生长求反映问题解决程结果
    7 幼园课程评价:幼园课程评价针幼园课程特点组成成分分析判断幼园课程价值程评估幼园课程影响引起变化数量程度
    8 总结性评价:总结性评价种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
    9 形成性评价:形成性评价种程评价旨通课程发展程中获材料分析判断调整改进课程方案正形成中课程更加完善
    10 发展——互动:发展——互动斑克街早期童教育方案区教育方案特点发展含义童生长样式童成成长特征理解反应方式互动首先强调童环境包括童成物质环境交换作次指认知发展情感发展交换作
    11 方案教学:方案教学进步义教育运动重组成部分指班级中体组整班级活动方式某学题进行深入探究探究中童教师师幼寻找问题答案
    三简答题
    1 什鹰架教学请举例说明?
    鹰架教学指童提供教学逐步转化提供外部支持程例果孩子数10高鹰架水教师抓住童手指童起声数扳着童手指教师逐渐减少童帮助例童数数时教师扳着童手指教师起数教师扳着童手指起数
    2幼园课程编制中实现游戏教学优化结合?
    (1)幼园日教育活动结构化程度衡
    (2)幼园周没学期学年教育活动结构化程度衡
    3简述游戏低结构化教学高结构化教学完全结构化教学维度幼园教育活动目标容选择组织评价趋性
    (1)趋游戏活动目标渐趋泛化趋完全结构化教学活动目标渐趋细化特化
    (2)趋游戏活动容趋变趋完全结构化教学活动目标趋具体固定
    (3)趋游戏评价否幼发展水兴趣需相符合趋完全结构化教学评价活动预设目标达成度
    4简述区角活动特征
    区角活动指幼活动区角通选择材料积极互动验基础进行探索教育活动具特征:
    (1)区角般材料划分
    (2)区角组活动形式开展教育活动
    (3)区角强调童伴教师互动环境材料互动
    (4)区角重视童想象创造性发挥
    5简述海伊斯科普实施计划——做——回忆三环节
    (1)计划时间教师童表达想法算机会通童做决定做事童体验独立工作感受成伴起工作快乐
    (2)工作时间占日常活动时间段时间中童进行计划项目活动材料进行探究学新技尝试想法教师鼓励指导支持童活动设置问题请教参童讨
    (3)回忆时间三环节中环节通常整理收拾时间回忆时间中童教师起回忆表述工作时间活动
    6瑞吉欧教育实践中方案活动身特点表现方面?
    (1)    创造性表现表达知识建构基素
    (2)    建构方案活动中重位
    (3)    记录学程学结果
    7西方国家早期童教育课程发展呈现方面趋?
    (1)课程元文化化
    (2)保育教育相整合
    (3)课程标准化
    (4)课程全纳化
    (5)课程性化
    (6)课程科技化信息化
    8简述陈鹤琴活教育理体系
    (1)        做做国做现代国目标
    (2)        然社会中心选择组织课程容
    (3)        做中教做中学课程实施方法
    9国幼园课程改革发展趋势
    (1)        倡导教育公原幼园课程走元化
    (2)        关注传承发扬中华优秀文化
    (3)        关注生命教育
    (4)        强调课程效性前提幼园课程走衡化
    (5)        06岁学龄前童教育课程体化
    (6)        幼园课程社区教育服务相融合
    (7)  重视教师专业水提高
    四述题
    ()根案例回答问题
    科学教育活动:吃食物里(中班)
    活动目标:
    1 幼认识消化器官知道食物吃身体部位
    2 幼知道吃食物时细嚼慢咽暴食暴饮等道理
    活动准备:
    挂图消化器官相关DVD
    活动步骤:
    1提出问题幼讨:吃食物里
    2观挂图消化器官相关DVD
    (1)幼观挂图消化器官相关DVD初步感知食物吃身体部位
    (2)根食物旅行程幼序认识消化器官简单结构功
    序列:口腔—食道—胃—肠—肠—肛门
    (3)次观挂图消化器官相关DVD引导幼练验提出感兴趣问题
    3讨:吃食物时应该注意什?
    幼围绕保护消化器官话题讨吃食物时应该注意细嚼慢咽暴饮暴食吃生冷食物等等
    请根案例回答问题:
    1结构化程度教育活动组成连续体中面教育活动属种类型活动?
    2请结合案例分析种教育类型活动特征
    3类教育活动价值足什?
    答:1属单科目教学活动
    2类活动特征:教师教学活动设计者决定容技概念单
    3类活动价值(1)教师通类高结构化教育活动指明学知识技步骤基原帮助幼获知识技(2)教师通类高结构化教育活动幼掌握社会文化求童掌握知识
    4足:(1)难真正意义满足幼兴趣需(2)关注知识技较少顾情感态度格(3)教师中心幼学性动性难发挥(4)类教育活动难传递某知识技
    (二)分析题教育活动实施前变化阐述题教育活动特征教育价值局限性
    (1)题教育活动特征:教师教学活动设计者决定容童根较广专题学验发起活动题教学活动室学科科目教学容综合网络状题中围绕题二展开系列教育活动教师确定活动目标容童根题关学验发起活动
    (2)教育价值:题教学活动定预设取定生产取决定类教育活动反映童教育基求予幼必须知识技学够程度估计幼兴趣需激励童活动程中根验需生产教育活动
    (3)局限性:题教学活动童根较广学验发起活动样会教育活动确定性变性增加教育活动操作性降低类教育活动教师求较高活动设计者设计意图准确回应幼生成活动满足兴趣需
    请阅读述材料分析:
    1 种课程容选择组织属什结构课程?
    2 课程编制解决学领域容相互渗透融合教育活动实施具明显易操作间矛盾?
    答案:
    1 课程属介高低结构间幼园课程
    2 (1)教育活动中活动材料操作程努力体现学科科目相互渗透融合教育活动中★数表达教育活动目标强调学领域★★★表明该教育活动领域强调★★表明该教育活动领域关注般★表明该教育活动领域较关注
    (2)选择组合教育活动时教育活动学科科目间达衡教育活动侧重组教育活动组合成题总体达成学科科目容衡
    (3)强调教育活动设计实施中高品质效性易操作性达成教育活动组合成课程实施中效性操作性
    (三)请医院题制定方案教学题网络
     


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