遗传与变异(教学设计)

来源:www.xiangdang.net上传者:月亮1015时间:2017/5/5

《遗传和变异现象》教学设计

一、教材分析

本节主要是关于遗传和变异的现象进行比较,要认识生物的遗传和变异的实质和规律,就要从生物性状的遗传和变异开始学习。初二学生对遗传和变异现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上,从欣赏和分析两幅漫画开始,来理解遗传和变异现象,并应用俗语和生活实例做到

理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

二、学情分析:

八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识,但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释,但这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。在教学过程中,师应充分调动起他们的这些能力,让学生观察实物并进行总结,以提高学生的学习兴趣,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次,由于学生的总结水平有限,所以教师要适当进行必要的引导和补充

三教学目标

知识目标:

正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。

能力目标:

1通过对书本上有关性状遗传的漫画,培养学生识图能力。

2能列举和辨别生物的不同性状,以及同一性状的不同表现类型,列举或辨别生物的遗传和变异现象;

3通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法,在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感、态度与价值观:

1通过对遗传和变异的学习,让学生认识到自然界的奥秘现象,只要深入研究,任何事物都能有所认识。

2培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

3体验实事求是,治学严谨的科学态度和不断探究的精神

四教学重点与难点

重点:

1理解性状、相对性状、遗传、变异等名词

2辨别并描述遗传和变异现象

难点:

1理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式

2解释生物界中的生物学现象

五 课前准备

多媒体课件,学生提前收集的家庭成员的照片

六课时

1课时

七教学环节设计:

(一)从生活现象设疑,激发兴趣,导入新课为什么种了小麦只能收获小麦,而不能收获花生?为什么猫只能生猫,而不能生下老鼠呢?为什么双胞胎姐妹有的长得像,而有的长得不像呢?同学们知道这是为什么吗?这就是我们这节课探讨的话题:第一节遗传和变异现象

设计目的:从日常的生活现象开始导入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学,既学到了知识又领略了大自然的奥妙。

二)老师为主导,学生为主体,自主探究的总结性学习。

1性状

①小组自主探究:用幻灯片出示苹果的图片,让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征(如颜色、形状、大小等)和内部特征好(如味道、口感、有无核等),让学生总结苹果的特征。

②幻灯片出示狗的图片,让学生总结其特征。

③再延伸到人:同学之间从不熟悉到熟悉,是如何去辨认这么多的同学呢?让同学们先闭上眼睛,找一位同学说话,请大家辨认是谁的声音。

小结:通过让学生写出征,然后延伸到动物、人,归纳出生物都有各种各样外部和内在的特征,这些特征在生物学称为性状。

设计目的:从学生熟悉的事物进行观察和总结,激发了学生的学习兴趣,由于这个规律是学生自己总结出来的,所以学生不但容易接纳,而且能很好地理解性状的概念

2相对性状

①幻灯片出示几种不同颜色和的兰花图片,设问:兰花的颜色有哪几种?

②幻灯片出示不同颜色狗的图片,问狗的毛色有哪几种

③多媒体逐一出示六组人的性状图片(卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、酒窝、中指)

设计目的:逐步启发引导学生总结出什么是相对性状

小结:同一种生物的同一个性状的不同表现类型,就称为相对性状。

④开展活动:个体间性状的比较

请全班同学起立,老师逐项报告自己⒏个性状的检查结果:(每报告一项,请和老师这一特征不一样的同学坐下,坐下的同学不能再站起来)

活动结束后设问:通过刚才的检查,最后没有人站立,说明什么?如果还有人战立,这又说明什么?继续检查他们的其他性状还会完全相同吗?根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大?

(小组讨论,组内代表发表见解,普遍能够归纳出在同学当中,同一种性状表现的特征当中,有的性状表现相同,有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为零)

师:我们每个人在这个世界上就是唯一的一个,再也找不出一个与自己一模一样的人来,所以我们要好好珍惜、爱护这唯一的自己。

老师进一步举例说明一:

同一种生物如:人

一种性状如:耳垂

不同表现类型(相对性状)如:有耳垂、无耳垂

举例说明二:2:同一种生物如::葡萄

一种性状如:颜色

不同表现类型(相对性状)如:紫、绿、红

“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”

“一树结果,酸甜各异””

“一母生九子,连母十个相”各描述了哪些生物学现象

师:讨论完毕,我们来展开小组抢答,先抢答的小组可以优先选择题目,每个小组选一位代表来回答。 (学生迅速展开讨论,讨论完毕,教师指小组展开抢答,学生

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