增强语文课堂提问的实效性


     
    增强语文课堂提问实效性
     
    国家中长期教育改革发展规划纲(20102020)指出教育改革发展坚持力重着力提高学生学力实践力创新力语文课说贯彻精神理想选择语文课堂教学中效运课堂提问提问教师组织检查教学增强语文课互动性常方法仅调动学生学积极性动性鼓励学生参课堂教学活动开展课堂讨引发学生思维培养学生问题意识学生创造课堂实践机会利学生掌握学知识提高语言表达力分析解决问题力面根学关教育理语文教学心体会课堂提问准备答控制评价等四方面效教学目标谈谈教师实施语文课堂提问策略方法
    效教学语文课堂问题准备
    问题准备效教学中课堂提问第步否实现效教学关键环节教师进行课堂提问问题准备应注意点:
    问题目标明确目标确定效教学中提问活动开展前提备课时教师首先应明确课堂教学中提问达目标般说教师进行课堂提问目两方面:方面解学生教学容掌握情况想教学效果反馈信息便更改进教学方法调整教学进度方面教师通设置合理问题情景启发学生积极开展思维活动促进学生教学容注意理解掌握
    二问题选择合适首先语文课堂教学中学生学教师提问侧重点教师应选择课堂教学中重容设计问题次封闭性问题开放性问题兼顾封闭性问题称直接问题针知识点设计问题答案具唯性开放性问题称间接问题围绕着教学容提问答案确定存选项封闭性问题利直接推进课堂教学活动开展者直接验证教学实效性开放性问题利激活学生发散性思维培养创造力效教学中教师进行课堂提问准备时应做封闭性问题开放性问题兼顾根教学容选择两者合适例外选择问题清晰明清晰明问题表现:问题简洁明确问题表述方式适合学生理解水学生听明白
    三进行问题预测效教学中教师进行语文课堂提问准备时应学生回答情况进行预测考虑面情况:设计问题属封闭性问题属开放性问题学生回答问题时概念会学生回答带困难存概念理解障碍希学生采什方式回答口头语言表达书面语言表达希学生里定义举例问题解决方式答案学生恰回答应该办假学生知道问答问题者拒绝回答问题该办等
    二效教学语文课堂问题答
    问题答指教师课堂教学程中提出问题选择学生回答问题程程似简单实际需教师掌握方面
    技术技巧语文课堂提问产生良效果实现效教学目标课堂问题答程中教师应握面原性策略:
    语文课堂问题答效性语文课堂提问中理想提问方式应该匆匆忙忙问题结果应该注意力放激发学生问题思维程教师课堂提问目培养学生分析问题解决问题力应鼓励学生动脑动手具体语文课堂教学中效性提问应该立足学生知识生长点发展区培养学生会思维方法分析研究解决实际问题力学生学会转变会学
    二语文课堂问题答启发性效教学程中教师提问题情境进行精心创设创造定心理悬念引起学生问题奇感进激发学生求知欲求教师思维活动学生思维活动相互连接连予适启发引导学生思考方教师学生携手进完成探索知识程样课堂提问教学活动达事半功倍理想效果
    三语文课堂问题答针性首先教师课堂问题答程中充分考虑学生实际水针性进行提问求教师提问难度适定质量符合学生实际水做放矢次教师课堂问题答程中提问面全体学生留死角教帅问题答程中特关注学困难学生优先顾时兼顾层次学生样全班学生问题针象利开发学生学潜
    四语文课堂问题答适度性效教学程中教师科学握课堂问题答频率节奏做疏密相间留学生足够思考时间空间课堂问题答程中教师量避免问者问题类问题浪费时间外适合学生深入思考问题应提够诱发学生深入思考问题外教师提问注意问题难度适中果问题难度超出学生学力范围会问题效学生失兴趣相反果问题容易学生觉值回答会感兴趣教师应根学生认识水学容学生掌握知识程度等参考系数进行适度课堂提问学生产生三分生七分熟跳跳摘感觉激活学生学兴趣点达效教学预设目标
    五语文课堂问题答问题意识效教学中教师掌握课堂问题答时机善利创设佳时间提出问题解决问题时唤起学生心问题意识问题思维发展学生断发问进行深入思考断创新教师善抓住机会培养学生问题意识蝙蝠雷达篇常识性课文讲课时学生读完课文针课文提问学生会问:蝙蝠什样子?雷达干干什?二者间什关系呢?等问题教师学生课文中找答案样学生带着问题学课文体现问题意识引导作
    三效教学语文课堂提问控制
    效教学中教师仅善准备问题课堂答善整语文课堂提问程进行效控制实际教学中教师常常课堂提问控制方法点:
        问题进行适排序教学程中教师准备问题进行适序安排提问定梯度层次性着教学活动进展教师简单复杂具体抽象聚合发散逻辑序先提问浅层次问题逐步渡深层次问题
    二先出问题提问学生语文课堂教学中般情况教师应事先出问题然找学生回答中间定间隔学生思考问题时间教师学生学**性格特点课堂表现机会分配概率等放矢恰调动学积极性学生机会参教学活动中
        三进行适问题引导学生回答出问题时教师应根学生具体情况调整问题予适引导提示帮助学生找问题答案确实困难学生教师伤害尊心情况问题转移学生
    四提问动学生学生较腼腆容易走神做功作问题参动性较弱学生教师针性提问样学生参机会唤起走神学生注意力制止做动作扰乱课堂纪律学生效教学活动利进行
    四效教学语文课堂提问评价
    效教学中教师学生作出问答应时予评价肯定学生回答问题积极性动性课堂提问效进行种评价策略两类言语行评价非言语行评价
        教师言语行评价效语文课堂教学实践中学生提问者问题回答教师言语行评价:第教师言语表扬心理学研究表明学生肯定性评价更激起学生学动机学生回答问题时教师应善发现中积极素肯定性评价尤学困难学生时太爱发言学生肯定性评价利调动学生学积极性建立信进提高学成绩第二教师言语鼓励学生回答妥学生答出问题时教师应予适鼓励提供言语暗示冷眼相击信心第三引学生言语实际种间接表扬肯定学生产生豪感进行教学总结时教师果够恰引位者位学生回答问题原话会产生直接表扬更效果会学生获莫成感信心增
        二教师非言语行评价非言语行支持修饰甚代言语行难表达感情态度效教学中教师运口头语言外手势表情眼神等非言语行表达学生回答问题评估学生回答问题期老师会予样评价时学生注意力集中老师反应态度信息先通教师眼神表情手势等传递出学生教师细微非言语行觉察回答否正确教师否满意学生回答问题教师时需讲太时学生微笑者投赞许目光者坚定点头摇头者伸手温柔爱抚等等
    答案做出评价学生感受莫心理安慰
        然张效语文课堂教学中提问注意避免走极端出现满堂问现象新课程实施程中体现师生互动教师谓突出学生体出发产生满堂问现象语文课教师量时间提问提问题简单问题然教师领着学生教材中寻找标准答案表面学生学积极性动性提高课堂气氛活跃实际教师种做法突出学生体错误认识滥提问扭曲提问质教帅许提问低效甚效提高语文课堂教学效果太帮助培养学生思维力太处
        总效教学中语文课堂提问种常教学手段门教学艺术教师应立足实际科学提问成提高语文课堂教学质量种效手段实现效教学目标更培养学生学力实践力创新力促进学生全面健康谐发展
     


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    全***济

    贡献于2015-11-03

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